Üniversiteden yapılan açıklamaya göre, FSMVÜ Eğitim Fakültesi, öğrencilerini sırf imtihanlara değil, değişen eğitim dünyasının gereksinimlerine karşılık verebilecek eğitimciler olarak yetiştirmeye yönelik çalışmalarını sürdürüyor.

Nihlenur Ekşi’nin elde ettiği Türkiye birinciliği, fakültenin eğitim yaklaşımının mezunlarının akademik ve mesleksel başarılarına yansımasının örneklerinden biri oldu.

Açıklamada görüşlerine yer verilen Nihlenur Ekşi, muvaffakiyetinde üniversitede aldığı nitelikli eğitimin ve akademik birikimin kıymetli rol oynadığını belirtti.

Ekşi, elde ettiği sonuçtan duyduğu mutluluğa değinerek, muvaffakiyetinde disiplinli çalışmanın yanı sıra üniversite eğitiminin de hissesi olduğunu vurguladı.

Üniversitede aldığı eğitimin kendisine mesleksel açıdan güçlü bir temel kazandırdığını aktaran Ekşi, eğitim sürecinde edindiği bilgi ve birikimin, imtihan hazırlığında değerli katkı sağladığını aktardı.

Aldığı nitelikli eğitimin, öğretmenlik mesleğine hazırlanma sürecinde kendisine çok güçlü bir altyapı kazandırdığının altını çizen Ekşi, şunları kaydetti:

“Alan bilgimin yanı sıra eleştirel düşünme, araştırma ve kendimi daima geliştirme konusunda da değerli kazanımlar elde ettim. Bu birikimin MEB Akademi Giriş Sınavı’ndaki başarımda büyük katkısı olduğunu düşünüyorum. Üniversite yıllarımın sadece akademik bilgi edinme süreci olmadığını, Eğitim Fakültesindeki eğitim anlayışının mesleksel gelişimime de yön verdiğini düşünüyorum. Elde ettiğim birinciliği kendim için yeni bir başlangıç olarak görüyorum. Öğretmenlik mesleğini en güzel halde icra etmek ve öğrencilerime kıymet katmak istiyorum.”

AYM KARARINA RAĞMEN ÇİFTE GÜVENLİK SORUŞTURMASI

Nefes’ten Dilan Kutlu’nun haberine göre, Anayasa Mahkemesi’nin (AYM) güvenlik soruşturmasına ilişkin iptal kararına rağmen öğretmen adayları Akademilere giriş aşamasında güvenlik soruşturmasından geçiriliyor. Öğretmenlerin akademiyi bitirdikten sonra bir güvenlik soruşturmasından daha geçirileceği öğrenildi.

AKADEMİK UNVANI OLMAYANLAR DERS VEREBİLECEK

Milli Eğitim Akademisi’nin yönetim yapısı da tartışma konusu oldu. Akademi İzleme ve Yönlendirme Kurulu; Bakan ya da Bakanın görevlendireceği bir bakan yardımcısının başkanlığında, akademi başkanı ve bakanlık bürokratlarından oluşuyor. Akademinin yıllık çalışma planı dahi bakan onayına bağlı kılındı.

Yönetmeliğe göre akademilerde görev alacak profesör, doçent ve doktor öğretim üyeleri haftada en az 10 saat ders verecek. Ancak yönetmelikte yer alan “yükseköğrenimli olmak koşuluyla görevlendirilenler” ifadesiyle, akademik unvanı olmayan kişilerin de ders verebileceği düzenlendi. Bu kişilerin hangi kriterlerle seçileceği ise açıklanmadı.

BEKLEME SÜRESİ 12 AYDAN 25 AYA ÇIKTI

Akademi sürecinin uzaması öğretmen açığını derinleştirirken, ücretli öğretmenliğin yaygınlaşmasına da zemin hazırladı. 2024 KPSS’ye giren 15 bin öğretmen adayı, aradan 19 ay geçmesine rağmen hâlâ göreve başlayamadı. AGS sürecinde ise bekleme süresi 25 aya çıktı. Oysa önceki yıllarda öğretmen atamaları 12 ayda bir yapılıyordu.

“HAYRAT VAKFI VE SERMAYE YAPILARINA ALAN AÇILIYOR”

Eğitimci Feray Aytekin, akademi modelinin yalnızca eğitim fakültelerini devre dışı bırakmadığını, aynı zamanda tarikat yapıları ve sermaye gruplarını öğretmen yetiştirme süreçlerine doğrudan dahil eden bir zemini kalıcılaştırdığını savundu.

Aytekin, Milli Eğitim Bakanlığı ile Hayrat Vakfı arasında Şubat 2025’te yenilenen protokole dikkati çekerek şu değerlendirmelerde bulundu:

“Hayrat Vakfı’nın Milli Eğitim Akademisi bünyesinde hizmet içi eğitim faaliyetleri yürütebilmesinin önü açıldı. Bu düzenleme yalnızca Hayrat Vakfı ile sınırlı değil. Milli Eğitim Akademisi yönetmeliğinde yer alan ‘diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği gerçekleştirmek’ ifadesi, STK adı altında tarikat ve sermaye yapılarına alan açıyor.”

Bu atamanın akabinde bundan bu türlü öğretmen istihdamı 10 Ekim 2024’te TBMM Genel Heyetinde kabul edilen Öğretmenlik Mesleği Kanunu kapsamında kurulan Ulusal Eğitim Akademisi üzerinden yapılacak.

İşte Akademi hakkında merak edilenler:

1- Ulusal Eğitim Akademisinin temel vazifesi ne olacak?

Ulusal Eğitim Akademisi, öğretmen adaylarının mesleğe hazırlanmasından, vazifedeki öğretmenlerin ve yöneticilerin mesleksel ve ferdî gelişimine kadar geniş bir yelpazede hizmet verecek.

Akademi öğretmen adaylarının mesleğe yönelik hazırlanması, yönetici yetiştirme programları ile öğretmen, yönetici ve diğer çalışanın meslek basamaklarında ilerlemeleri ve vazifede yükselmelerine yönelik eğitim programları uygulanacak.

Akademi, öğretmen, yönetici ve diğer çalışanın sahip olması gereken yeterliklerini belirleyecek ve gelişen kaidelere nazaran güncelleyecek. Ayrıyeten talepleri uygun görülmesi halinde sarfiyatları kurumlarınca karşılanmak kaydıyla öteki kamu kurum ve kuruluşlarının işçisine de Akademide eğitim verilebilecek.

2- Akademiye giriş için uygulanacak süreçler neler? Kelamlı mülakat yapılacak mı?

Akademiye alınacak adaylar, Bakanlığın açıklayacağı öğretmen ataması sayısı kadar olacak.

Hazırlık eğitimine alınacak adaylar için Bakanlıkça belirlenecek yükseköğretim programlarından mezun olma koşulu aranacak. Ayrıyeten adayların, ÖSYM tarafından düzenlenen Milli Eğitim Bakanlığı Akademi Giriş Sınavı’na (MEB-AGS) girmesi gerekecek. Sınav, Akademi Giriş Sınavı (AGS) ve Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT) olmak üzere 2 oturumdan oluşuyor.

ÖSYM’nin açıkladığı 2026 imtihan takvimine nazaran, bu imtihan 12 Temmuz 2026’da gerçekleştirilecek.

Akademiye alımlar bu imtihan puanındaki üstünlüğe nazaran olacak ve rastgele bir kelamlı mülakat yapılmayacak.

3- Akademide eğitimler nasıl olacak?

Öğretmen adayları Akademi’de teorik derslerin yanı sıra uygulamalı eğitimlerden geçecek.

Eğitimin mühleti 4 devir olacak. Her bir teorik dersten en az 2 yazılı imtihan yapılacak. Derslerin not ortalaması 100 üzerinden hesaplanacak, 60 ve üzerinde olanlar başarılı sayılacak. Teorik derslerden başarısız olanlara, ek bir imtihan hakkı verilecek.

Hazırlık eğitiminde edinilen bilgi, maharet, tavır ve davranışların eğitim öğretim ortamına yansıtılmasındaki muvaffakiyet seviyesini belirlemek maksadıyla adaylar 3 kez değerlendirmeye alınacak. Kıymetlendirme, Bakanlıkça belirlenen öğretmenlik mesleği yeterlikleri temel alınarak Akademi tarafından öğretmenlik atama alanlarına nazaran oluşturulan form üzerinden yapılacak.

Birinci kıymetlendirme puanının yüzde 20’si, ikinci kıymetlendirme puanının yüzde 30’u, üçüncü kıymetlendirme puanının yüzde 50’si alınarak uygulamalı dersin muvaffakiyet puanı belirlenecek. Öğretmen adayları, uygulamalı ders muvaffakiyet puanı 100 üzerinden 70 ve üzerinde olmaları durumunda başarılı sayılacak.

Hazırlık eğitiminin sonunda, teorik derslerin muvaffakiyet notlarının aritmetik ortalamasının yüzde 40’ı, uygulamalı derslerin muvaffakiyet notlarının aritmetik ortalamasının yüzde 60’ı toplanarak atamaya temel muvaffakiyet puanı belirlenecek.

4- Akademide eğitimler kimler tarafından verilecek?

Profesörler, doçentler, doktor öğretim üyeleri, doktora yapmış öğretmenler ile baş öğretmen ve uzman öğretmenler Akademide eğitim verecek.

İstihdam edilecek eğitim işçisine fiilen yapmış oldukları ders vazifeleri karşılığında profesör unvanına sahip olanlara ders saati başına 320, doçent unvanına sahip olanlara ders saati başına 270, doktor öğretim üyesi unvanına sahip olanlara ders saati başına 220, bu kapsamda bulunmayanlara ise ders saati başına 160 gösterge sayısının memur aylık katsayısıyla çarpımı sonucu oluşacak fiyatta ek ders fiyatı ödenecek.

Akademide ayrıyeten yükseköğretim kurumlarıyla işbirliği yapılarak süreksiz olarak öğretim elemanı da görevlendirilebilecek.

5- Akademideki eğitimlerin akabinde kesin olarak öğretmen olunabilecek mi?

Adayların, öğretmen olmak için eğitimleri muvaffakiyetle tamamlamaları ve kanun kapsamında belirlenen “Akademiden çıkarmayı gerektiren fiil ve davranışlar”dan rastgele bir cezayı almamaları gerekiyor.

6- Evvelki yıllarda üniversitedeki ilgili öğretmenlik programlarından mezun oldum. Akademiye katılmam koşul mı?

Evet. Geçmiş yıllarda üniversitelerin ilgili öğretmenlik programlarından mezun olanların da Akademiyi muvaffakiyetle tamamlaması gerekecek.

7- Akademi hangi vilayetlerde açılacak?

Hazırlık eğitimini vermek üzere Ankara, Erzurum, Aksaray, İstanbul, Kayseri, Gaziantep ve Sivas’ta Ulusal Eğitim Akademisi açılacak.

Akademi, Ankara merkezli olacak, ayrıyeten gerekli görülen yerlerde eğitim ve uygulama merkezleri Bakanlıkça açılabilecek.

8- Öğretmen adayları, hazırlık eğitimini muvaffakiyetle tamamladıktan sonra ne olacak?

Akademide tüm eğitimlerini muvaffakiyetle tamamlayan öğretmen adayları, Devlet Memurları Kanunu kapsamında kontratlı öğretmen olarak görevlerine başlayacak. Kontratlı öğretmenler, can güvenliği ve sıhhat mazeretleri hariç olmak üzere 3 yıl boyunca diğer bir yere atanamayacak. Aile birliği mazeretine bağlı yer değiştirmelerde kontratlı olarak istihdam edilen öğretmenin eşi bu öğretmene tabi olacak.

9- Takıma geçişler ne vakit gerçekleştirilecek?

10- Öğretmen adaylarına konaklama imkanı verilecek mi?

Şu ana kadar açılan yahut açılma süreci devam eden, konaklama imkanı bulunan eğitim ve uygulama merkezlerinde öğretmen adaylarına konaklama hizmeti verilecek.

Tekin, yakın vakitte hizmete açılması planlanan Ulusal Eğitim Akademisi Sultanahmet Eğitim ve Uygulama Merkezi’ni ziyaret ederek incelemelerde bulundu.

Ziyaretin akabinde basın mensuplarına açıklamada bulunan Tekin, öğretmenliğin toplumdaki en kutsal, en saygıdeğer mesleklerden biri olduğunu söyledi.

Mesleğin Prestijini Artıracak Atılım: Akademi

Bakan Tekin, “Milli Eğitim Akademisi hem yeni öğretmen istihdamında rol alacak, ana belirleyici yer olacak, hem mevcut öğretmenlerimizin mesleksel gelişimleriyle ilgili hizmet içi eğitim ve meslek gelişim programlarını organize edecek, hem de eğitim kurumu yöneticileri artık Akademi bünyesinde kurslarla, programlarla yetiştirmiş olacak.” sözünü kullandı.

Yeni Takvim Yılında Uygulama Eğitimi Başlıyor

Bu manada 1 Eylül prestijiyle sürecin başladığını, hukuken de Ulusal Eğitim Akademilerinin kurulduğunu lisana getiren Tekin, “Yeni takvim yılıyla bir arada Türkiye’de şu anda hazır hale getirdiğimiz Ulusal Eğitim Akademileri eğitim öğretime başlayacak. Büyük çoğunluğu uygulama eğitimi olmak üzere akademi giriş imtihanında başarılı olan yeni öğretmen adayı arkadaşlarımız, Milli Eğitim Akademisi üzerinden eğitimlerine başlayacaklar.” diye konuştu.

Sultanahmet Merkezi Tarih ve Toplumsal Bilimlere Odaklanacak

Tekin, Ulusal Eğitim Akademisi Sultanahmet Eğitim ve Uygulama Merkezi’nin, Ulusal Eğitim Akademilerinden biri olduğunu aktararak, binanın onarım sürecinin de açılış tarihine uygun olarak planladığını, yakın vakitte kesin kabulünü yapacaklarını ve hizmete açılacağını lisana getirdi.

Binanın eğitim topluluğu için hayırlara vesile olmasını dileyen Tekin, binanın tarihi dokusuna uygun biçimde daha çok toplumsal bilgiler, tarih ve gibisi toplumsal bilimlerle ilgili branşlardaki öğretmen adaylarının eğitimlerini burada yapmayı planladıklarını kelamlarına ekledi.

Milli Eğitim Bakanı Tekin’e, ziyaretinde İl Ulusal Eğitim Müdürü Murat Mücahit Yentür ve Milli Eğitim Akademisi Başkanı Ali Fuat Arıcı da eşlik etti.

‘Eğitim-Bir-Sen Stratejik Araştırmalar Merkezi (EBSAM) tarafından hazırlanan ‘Milli Eğitim Akademisi’nin Kurumsal Rolü: Öğretmenlik Mesleğinde Niteliksel Dönüşüm, Stratejik Hudutlar ve Yapısal Tansiyonlar Üzerine Bir Değerlendirme’ başlıklı raporunu kamuoyuna sundu.

Eğitim-Bir-Sen, tarafından yapılan açıklamada, “Saha araştırmasının sonuçlarına nazaran öğretmenler, adayların misyona başlamadan evvel kesinlikle öğrenmesi gereken en değerli hususun sınıf idaresi olduğunu vurgularken okul yöneticileri için en kritik marifet tesirli irtibat oldu. Raporda ayrıyeten, öğretmen yetiştirmede uygulama odaklı dönüşümden eğitim yöneticiliğine uzanan kapsamlı bir ıslahat paketi sunuldu. 125 sayfalık kapsamlı çalışmada, Türkiye’de öğretmen yetiştirme sisteminin yeniden yapılandırılmasında merkezi bir aktör olarak konumlandırılan Ulusal Eğitim Akademisi, kurumsal, pedagojik ve yönetimsel açılardan çok taraflı tahlil edildi. 21. yüzyıldaki toplumsal ve teknolojik dönüşümün, öğretmenlik mesleğini nasıl yine tanımladığına dikkati çeken rapor, Ulusal Eğitim Akademisi’nin bu süreçte üstlenebileceği kritik rolü ayrıntılı biçimde ortaya koydu” denildi.

Açıklamanın devamında, “Raporda, Akademi’ye yönelik olumlu ve olumsuz yaklaşımlar özetlenirken, öğretmenlik mesleğine hazırlık eğitimi ve eğitim müddeti üzere şimdiki tartışmalar da objektif bir bakış açısıyla ele alındı. Öğretmen yetiştirme, öğretmen niteliği, eğitim ve kamu idaresi, eğitimde ıslahat ile memleketler arası ahenk perspektifinde elde edilen bulgular ve yaklaşık 6 bin öğretmen ile yöneticiden oluşan araştırma sonuçları temel alınarak, Ulusal Eğitim Akademisi’nin fonksiyonelliğini artırmaya ve Türkiye’nin öğretmen yetiştirme rejimini sürdürülebilir kalite temeline nazaran tekrar inşa etmeye yönelik 7 stratejik siyaset önerisi geliştirildi” tabirlerine yer verildi.

MİLLİ EĞİTİM AKADEMİSİ İÇİN SAHA ARAŞTIRMASI YAPILDI

EBSAM tarafından Ulusal Eğitim Akademisi’nin kurumsal rolü çerçevesinde, öğretmen ve yönetici adaylarına yönelik müfredatta hangi hususların yer alması gerektiğini belirlemek hedefiyle 1-6 Temmuz 2025 tarihleri ortasında bir saha araştırması gerçekleştirildi.

Araştırmaya Türkiye’nin 81 vilayetinden 4 bin 384 öğretmen ile 1533 okul yöneticisi katıldı. Yaklaşık 6 bin öğretmen ve okul yöneticisiyle yapılan saha araştırması sonuçları derinlemesine tahlil edildi ve Akademi’nin müfredatına yönelik siyaset yapıcılara teklifler sunuldu.

Eğitim-Bir-Sen, rapor hakkında şu bilgilere yer verdi:

“Saha araştırmasının sonuçlarına nazaran öğretmenler, adayların misyona başlamadan evvel kesinlikle öğrenmesi gereken birinci hususun sınıf idaresi olduğunu vurguladı. Bunu sınıf içi disiplin, tesirli bağlantı, ruhsal dayanıklılık, gerilim idaresi, sorun çözme, motivasyon sürekliliği, dijital eğitim araçlarının kullanımı, yaratıcı düşünme, disiplin uygulamaları ve sendikal haklar izledi.

“Öğretmenlerin ehemmiyetle altını çizdiği öteki başlıklar ortasında ise ulusal ve manevi paha şuuru, bölgesel farklılık ve kültürel ahenk, okul yönetimi, öğretmen-öğrenci-veli irtibatı, öğretmen dosyası kuralları, bireysel farklılıkların gözetilmesi, çok kültürlülük ve kapsayıcılık, deneyim transferi atölyeleri, protokol kuralları ile ölçme-değerlendirme teknikleri yer aldı.

“Araştırmaya katılan okul yöneticileri, yönetici adaylarının en çok muhtaçlık duyacağı alan olarak tesirli bağlantısı öne çıkardı. Bunun yanı sıra sorun çözme, okul idaresi, etik bedeller, gerilim idaresi, ruhsal dayanıklılık, okul iklimi, kurumsal liderlik, planlama, motivasyonun sürekliliği, bütçe ve bilgi idaresi, mevzuat bilgisi, disiplin uygulamaları ve sendikal haklar da başka öne çıkan başlıklar ortasında gösterildi.

“Yöneticiler ayrıyeten toplumsal vicdan, kriz idaresi, adalet kültürü, vakit idaresi, toplum ve paydaş ilgileri, şahsî duruş ve temsil üzere hususları da ön plana çıkardı. Vazifeye başlandığında karşılaşılacak en büyük zorluk ise çatışma idaresi olarak tabir edildi. Bunu okul çalışmalarını organize etme, öğretmenleri motive etme, velilerle bağlantı, gerilim idaresi, öğretmenlerin farklılıklarını dikkate alma ve rehberlik yetersizliği izledi.”

Anket bulgularına nazaran, Akademi’ye ait şu teklifler sıralandı:

“Müfredatın içerik yoğunluğu sınıf içi uygulamalarla desteklenmeli. Öğretmenlik mesleğine ait etik, sosyolojik ve kültürel boyutlar göz arkası edilmemeli. Liyakat temelli bir imtihan sistemi ile birlikte mentorluk uygulamalarının yapılandırılması zorunluluktur.”

Raporda 7 stratejik siyaset önerisi sunuldu. Bu teklifler özetle şu biçimde sıralandı:

“1.TEST ASILLI ÖĞRETMEN SEÇİMİNDEN ÇOK BOYUTLU DEĞERLENDİRMEYE GEÇİŞ

“Raporda, test odaklı öğretmen seçiminin mesleğin derinliklerini göz gerisi ettiği vurgulanarak akademi temelli, objektif ve çok boyutlu bir kıymetlendirme modeline geçilmesi gerektiği belirtildi.

“Buna nazaran, öğretmen adayları, yalnızca sınav puanlarıyla değil insani ve mesleksel nitelikleriyle değerlendirilmeli. Empati, irtibat, pedagojik sezgi ve sınıf idaresi üzere mesleğin temel yetkinlikleri de ölçülmeli. Ulusal Eğitim Akademisi’nin uyumunda uygulamalı olay calısmaları ve ders simulasyonu üzere sureclerle öğretmen adaylarının gerçek yetenekleri objektif biçimde açığa çıkarılmalı. Böylelikle uzun vadede bu yaklasımın meslege daha donanımlı, şuurlu ve ogrencilerine ilham verebilen ogretmenler kazandırarak egitimde niteligin artmasına katkı sağlayabileceği belirtildi.”

“2. ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE UYGULAMA ODAKLI DÖNÜŞÜM

“Rapora nazaran, Ulusal Egitim Akademisi, teori ile pratigi butunlestirecek biçimde bir eğitim sunmalı. Tecrübe temelli mentorluk, proje odaklı, mikro ogretim ve olay tahlillerine dayanan uygulama yüklü halde kurgulanacak dersler, ogretmen adaylarının sınıf ici hünerlerini gelistirmelerine imkan sağlamalı.

“3. ÖĞRETMENLERİN DAİMA MESLEKSEL GELİŞİMİNİN STRATEJİK VE BÜTÜNCÜL BİR SÜRECE DÖNÜŞTÜRÜLMESİ

“Raporda, öğretmenlerin daima mesleksel gelişiminin stratejik ve bütüncül bir sürece Ulusal Eğitim Akademisi önderliğinde dönüştürülmesi önerisi de yer aldı.

“Raporda, daima mesleksel gelişimlerin eğitim fakülteleri ve hizmet içi eğitim programlarıyla desteklenerek meslek, maaş ve ödüllendirme üzere teşviklerle güçlendirilmesinin değerine işaret edildi; ayrıyeten programların öğretmenlerin kişisel gereksinimlerine uygun biçimde çeşitlendirilmesi ve daha faal düzenlenmesi önerildi.

“Mesleki gelişimin angarya değil öğretmenlerin mesleğini güçlendiren ve eğitim sisteminin kalitesini artıran bir süreç haline getirilmesi gerektiği söz edildi.

“4- EGITIM İDARESİNDE AKADEMI TEMELLI YENI BIR LIYAKAT KÜLTÜRÜ MIMARISININ KURULMASI

“Raporda, Ulusal Egitim Akademisi’nin liyakat temelli bir idare kültürü insasına odaklanarak Türk egitim sisteminde degisim ve gelisim için saglam bir taban hazırlayabileceğine işaret edildi ve “Akademi, bu hedefe yönelik seffaflık, hesap verebilirlik ve objektiflik prensipleriyle hareket etmeli, önerilen egitim programları, kıymetlendirme sistemleri ve data temelli çalısmalarla egitim yöneticilerinin liyakat asıllı performansı ödüllendirilerek kurumsal dönüsüm saglanmalıdır.” değerlendirmesi yapıldı.

“5-AKADEMİ İÇİN ESNEK, DİNAMİK VE UYGULAMA TEMELLİ MÜFREDAT TASARIMI

“Raporda, Ulusal Eğitim Akademisi’nin müfredatının belirlenmesinde, “deneyim temelli öğrenme”, “proje tabanlı eğitim ve mikro-öğretim”, “vaka tahlili ve saha deneyimi”, “esnek, modüler ve farklılaştırılmış müfredat”, “dijital okuryazarlık ve yenilikçi teknoloji kullanımı” olmak üzere 5 temel yaklaşım önerisi yer aldı.

“6-KURUMSAL AHENK VE AKADEMİK ÖZGÜRLÜK ORTASINDA AKADEMİ’NİN YAPI VE SİSTEM DENGESİ

“Eğitim-Bir-Sen’in raporunda, Akademi’nin muvaffakiyetinin, kurumsal yapısının sağlam temellere dayalı olarak geliştirilmesine ve daima güzelleştirilmesine bağlı olduğu vurgulandı. Daha az hiyerarşik, daha fazla iş birlikçi ve bilimsel temelli karar süreçlerine öncelik veren bir yapı oluşturulması gerektiğinin altı çizilerek, “Mevcut yapının güçlü istikametlerini koruyup, zayıf istikametlerini gidererek hem bir Bakanlık ünitesi disiplinine sahip hem de üniversite gibisi özgür ve yenilikçi ortam sunan bir Akademi modeli mümkün gözükmektedir.” tabirine yer verildi.

“7-ÖĞRETMEN ADAYLARININ STATÜSÜNDE MEVZUAT AÇIĞI

Raporda, 7528 sayılı Kanun çerçevesinde Akademi’de eğitime alınan öğretmen adaylarının hukuki statüsünün yasal düzenleme konusu edilmesi ve mevzuat boşluğunun giderilmesi önerisi yer aldı. Öğretmen adaylarının 657 sayılı Kanun bağlamında ‘aday memur’ olarak kıymetlendirilmesi ve fiyatların de buna nazaran belirlenmesi gerektiği belirtildi.”

Raporda, öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsündeki gerileme, eğitim fakültelerindeki kuram-uygulama dengesizliği, hizmet içi eğitim yetersizlikleri ve yönetici atamalarında liyakat meselelerinin eğitimde niteliği olumsuz etkilediği vurgulandı. Akademi, bu sıkıntıların aşılması için stratejik bir dönüşüm aracı olarak konumlandırıldı.

Öğretmen seçiminde çok boyutlu değerlendirme

Mevcut öğretmen seçme sisteminin yalnızca test puanına ve sonlu mülakata dayandığını belirten rapor, empati, bağlantı, pedagojik sezgi ve sınıf idaresi üzere mesleğin temel yetkinliklerinin de ölçülmesini öneriyor. Ulusal Eğitim Akademisi’nin yapılandırılmış mülakat, olay tahlili ve ders simülasyonu üzere araçlarla adayları hem bilgi hem uygulama hünerleri açısından değerlendirmesi gerektiği tabir ediliyor.

Uygulama odaklı yetiştirme modeli

Rapora nazaran Akademi, öğretmen adaylarına teorik bilgi ile pratik tecrübesi harmanlayan bir eğitim sunmalı. Eğitim psikolojisi ve ölçme-değerlendirme üzere derslerin yanı sıra uzun müddetli okul stajları, mikro öğretim uygulamaları ve mentorluk sistemiyle adaylar sınıf ortamına hazır hale getirilmelidir.

Sürekli mesleksel gelişim ve meslek teşviki

Hizmet içi eğitimlerin modüllü ve mecburî etkinlikler olmaktan çıkarılması gerektiğine değinilen raporda, mesleksel gelişim programlarının ulusal stratejiye bağlanması, dijital eğitim imkanlarının yaygınlaştırılması ve tamamlanan sertifika programlarının maaş-terfi üzere özlük haklarına yansıtılması önerildi.

Eğitim idaresinde liyakat

Okul ve il-ilçe yöneticilerinin liyakat temelli kriterlerle atanması gerektiği vurgulanan rapor, liderlik, stratejik planlama ve etik idare mevzularında daima gelişim programlarının mecburî hale getirilmesini, bağımsız performans izleme sistemlerinin kurulmasını tavsiye ediyor.

Esnek ve yenilikçi müfredat

Öğretmen yetiştirme müfredatının modüler, seçmeli ders imkanı sunan, bölgesel gereksinimlere nazaran farklılaştırılabilen bir yapıda olması gerektiği söz edildi. Dijital okuryazarlık ve eğitim teknolojilerinin aktif kullanımı da müfredatın ayrılmaz modülü olarak önerildi.

Kurumsal ahenk ve bilimsel özerklik dengesi

Milli Eğitim Akademisi’nin hem Milli Eğitim Bakanlığı politikalarıyla uyumlu hem de bilimsel özerkliği koruyan bir yapıda olması gerektiği vurgulandı. Üniversitelerle güçlü iş birliği ve ulusal-uluslararası kalite akreditasyonları ile hesap verebilirliğin artırılması önerildi.

Üniversitelerle ortak çalışma çağrısı

Raporda, Akademi ile eğitim fakültelerinin program ahengi sağlaması, ortak araştırma projeleri yürütmesi ve öğretmen adaylarının hem fakültede hem Akademi’de istikrarlı biçimde desteklenmesi gerektiği söz edildi.

Hukuki statü meçhullüğü uyarısı

Eğitim-Bir-Sen, Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nda öğretmen adaylarının statüsünün tanımlanmamasının önemli bir boşluk olduğunu belirtti. Akademi’deki hazırlık eğitimi müddetince sırf kısa vadeli sigorta garantisi bulunan adayların emeklilik hakkından yoksun kaldığı, bu müddetin hizmet müddetine dahil edilmediği ve aile birliği unsurunun göz gerisi edildiği kaydedildi. Sendika, öğretmen adaylarının 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu kapsamında “aday memur” statüsünde tanımlanmasını, uzun vadeli toplumsal teminat ve özlük haklarının sağlanmasını talep etti.

.

Öğretmenler, Aday Öğretmenleri Yetiştirecek

“Özellikle uygulama hünerleri bizim için çok değerli. Yani kişinin bilgisi kadar bu bilgiyi sınıfa nasıl taşıdığını, kendi hitap ettiği öğrenci kitlesine nasıl aktardığı sıkıntısı münasebetiyle biz akademide uygulamalı maharet setini kazansın isteriz. Öğretmenlerin öğretmen yetiştirme sürecine dahil olacağı bir devirle karşılaşacağız. Uzman ve başöğretmen unvanına sahip öğretmenlerimiz yapılacak çeşitli değerlendirmeler sonucunda eğitim işçisi olarak istihdam edilebilecek. Üniversitelerde doktor öğretim üyesi ve üstün unvanlarda bulunan şahıslar bize gelip eğitim çalışanı olabilecek.”

Adaylara Akademi Giriş Sınavı ve Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi Uygulanacak

Öğretmen adayları için bundan bu türlü KPSS koşulu aranmayacak. Sayısal ve sözel soruların olduğu akademi giriş sınavı ile öğretmenlik alan bilgisi testi uygulanacak. Akademi Giriş İmtihanı’nda adaylara 80 soru sorulacak, 110 dakika müddet tanınacak. Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’nde ise 50 soru için 90 dakika mühlet verilecek. Adayların imtihan ortalamasına nazaran muvaffakiyet sırası belirlenecek.Vural imtihanla ilgili şu bilgileri verdi:

• “80 soru AGS 50 soru da ÖABT testinden iki farklı testin yüzde 50 farklı ortalaması alınarak 17 alan bu formda seçilecek.”
• “Başta İngilizce, Fransızca olmak üzere 10 yabancı lisan alanımız ise hem YDS’ye hem AGS’ye girecek.”
• “Sözel ve sayısal yetenek yüzde 18.75’lik bir tartıya sahip olacak, eğitimin temel kavramları ve kuramları dediğimiz yüzde 30 mevzuat, yüzde 10 coğrafya, yüzde 10 tarih, yüzde12,5 halinde bir yükü olacak.”

Öğretmen Adayları Azami 14 Ay Eğitim Alacak

Eğitimler hem teorik hem de uygulamalı olacak. Teorik derslerin yüzde 40’ı ile uygulamalı derslerin yüzde 60’ı toplanarak atamaya temel muvaffakiyet puanı belirlenecek.Milli Eğitim Akademisi Başkanı Cevdet Vural, “Daha evvel öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü olarak hizmet içi eğitim merkezlerimiz vardı bunların hepsi eğitim uygulama merkezlerine dönüştüler. Ek binaları da şu an kıymetlendirme süreci devam ediyor. Çok ağır bir talep var çabucak hemen bütün vilayetlerimiz kendi vilayetinde akademiye ilişkin bir merkezin açılmasını istiyor” dedi.İstanbul, Ankara, Erzurum, Mersin, Rize, Aksaray ve Tokat akademi binası kurulacak esas vilayetler ortasında…Vural, ek eğitim merkezlerinin açılışının yapılacağını belirterek, “Biz maksada uygunluk noktasında bir kıymetlendirme yapacağız hangi alanda orada eğitim planlıyor isek buna dair en uygun kaideler hangi vilayet sunuyor ise o ilin değerlendirilmesini planlıyoruz” diye konuştu.

Öğretmenler, Aday Öğretmenleri Yetiştirecek

“Özellikle uygulama becerileri bizim için çok önemli. Yani kişinin bilgisi kadar bu bilgiyi sınıfa nasıl taşıdığını, kendi hitap ettiği öğrenci kitlesine nasıl aktardığı meselesi dolayısıyla biz akademide uygulamalı beceri setini kazansın isteriz. Öğretmenlerin öğretmen yetiştirme sürecine dahil olacağı bir dönemle karşılaşacağız. Uzman ve başöğretmen unvanına sahip öğretmenlerimiz yapılacak çeşitli değerlendirmeler sonucunda eğitim personeli olarak istihdam edilebilecek. Üniversitelerde doktor öğretim üyesi ve üstün unvanlarda bulunan kişiler bize gelip eğitim personeli olabilecek.”

Adaylara Akademi Giriş Sınavı ve Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi Uygulanacak

Öğretmen adayları için bundan böyle KPSS şartı aranmayacak. Sayısal ve sözel soruların olduğu akademi giriş sınavı ile öğretmenlik alan bilgisi testi uygulanacak. Akademi Giriş Sınavı’nda adaylara 80 soru sorulacak, 110 dakika süre tanınacak. Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’nde ise 50 soru için 90 dakika süre verilecek. Adayların sınav ortalamasına göre başarı sırası belirlenecek.Vural sınavla ilgili şu bilgileri verdi:

• “80 soru AGS 50 soru da ÖABT testinden iki ayrı testin yüzde 50 ayrı ortalaması alınarak 17 alan bu şekilde seçilecek.”
• “Başta İngilizce, Fransızca olmak üzere 10 yabancı dil alanımız ise hem YDS’ye hem AGS’ye girecek.”
• “Sözel ve sayısal yetenek yüzde 18.75’lik bir ağırlığa sahip olacak, eğitimin temel kavramları ve kuramları dediğimiz yüzde 30 mevzuat, yüzde 10 coğrafya, yüzde 10 tarih, yüzde12,5 şeklinde bir ağırlığı olacak.”

Öğretmen Adayları Azami 14 Ay Eğitim Alacak

Eğitimler hem teorik hem de uygulamalı olacak. Teorik derslerin yüzde 40’ı ile uygulamalı derslerin yüzde 60’ı toplanarak atamaya esas başarı puanı belirlenecek.Milli Eğitim Akademisi Başkanı Cevdet Vural, “Daha önce öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü olarak hizmet içi eğitim merkezlerimiz vardı bunların hepsi eğitim uygulama merkezlerine dönüştüler. İlave binaları da şu an değerlendirme süreci devam ediyor. Çok yoğun bir talep var hemen hemen bütün illerimiz kendi ilinde akademiye ait bir merkezin açılmasını istiyor” dedi.İstanbul, Ankara, Erzurum, Mersin, Rize, Aksaray ve Tokat akademi binası kurulacak başlıca iller arasında…Vural, ilave eğitim merkezlerinin açılışının yapılacağını belirterek, “Biz amaca uygunluk noktasında bir değerlendirme yapacağız hangi alanda orada eğitim planlıyor isek buna dair en uygun şartlar hangi il sunuyor ise o ilin değerlendirilmesini planlıyoruz” diye konuştu.

‘BAKANLIK SİYASETLERİNE UYGUN ÖĞRETMEN ADAYLARI SEÇİLMELİ’

Milli Eğitim Akademisi’yle ilgili ayrıntıları paylaşan Bakan Tekin, “Şimdi bizim birinci yaptığımız şey, bakanlık siyasetleriyle öğretmen adayı arkadaşlarımızın uyumunu sağlayacak bir düzenek oluşturmamız lazım. Yani biz üniversitelerin yetiştirdiği bilim insanlarından alalım, alanında uzman olan kişiyi alalım. Akademide bizim programımızı anlatabilecek, yani bizim öğretmenlikten beklediğimiz şeyleri yapacak arkadaşları yetiştirelim öğretmen adayı olarak. Onları da öğretmen olarak sınıflarımıza gönderelim. Birinci dileğimiz bu. İkincisi, üniversitelerimizde ‘Pedagojik formasyon’ ismiyle bir uygulama var. Yani öğretmenlik yalnızca teorik bilgi değil. Birebir vakitte bu teorik bilgiyi pratik olarak aktarabileceği, uygulamanın içinden gelen, uygulamayı bilen bir profile sahip olması lazım. Bunun için de o uygulama eğitiminin sağlıklı olması lazım. Dünya örneklerine bakıyoruz. 300 saat, 500 saat, 550 – 600 saat teorik eğitimin yanında uygulama eğitimi alıp, ondan sonra sınıfa gönderme sistemi var. Bizde üniversitelerimizde 90 saat pedagojik formasyon var ve bu 90 saat de büsbütün ‘Dostlar alışverişte görsün’ mantığıyla yapılmış bir şey. Akademiyle ikinci olarak da, uygulama eğitiminin ağır olduğu bir düzenek kurmak istiyoruz. Bu bizim için çok değerli. Bir de biz natürel coğrafya olarak geniş bir coğrafyayız ve sosyo-ekonomik açıdan da çok farklı bölgelerimiz var. Farklı hassasiyetlerin olduğu bölgeler var. Farklı okul çeşitlerimiz var. Artık uygulamayı yapan üniversitemiz, yani staj ve pedagojik formasyon manasında staj yaptıran üniversiteler, yerleşkeye en yakın okulları tercih ediyorlar. O okullarımız da sosyo-ekonomik olarak genelde yerleşke etrafındaki rahat, yeterli okullarımız. Ancak bizim birleştirilmiş sınıflarımız var, köy okullarımız var. Buraları görmeden çocuk mezun oluyor. Mezun olduğunda biz onu oraya gönderiyoruz bu çocuğu birinci atama olarak. Hasebiyle sudan çıkmış balığa dönüyorlar. Bizim yapmak istediğimiz üçüncü şey, biz farklı okul profillerimizi bu akademi sürecinde çocuklarımızın görmesini ve oralarda uzun yıllardır öğretmenlik yapan deneyimli öğretmen, uzman öğretmen ve başöğretmen arkadaşlarımız eşliğinde, onların danışmanlığında derse girmelerini ve alanda deneyim kazanmalarını istek ediyoruz” dedi.

‘1 EYLÜL 2025 PRESTİJİYLE FAALİYETE GEÇECEK’

Bakan Tekin, “Akademiden beklentimiz, öğretmen atama sürecinde bu bahsettiğimiz uyumsuzlukları ve çağdaş gelişmeleri adapte edebileceğimiz bir düzenek oluşturmak. İkincisi ise, okul yöneticileriyle ilgili bir eğitim düzeneğimiz yok. Bundan sonra, okullarda yönetici olarak görevlendirdiğimiz arkadaşların sahip olması gereken profiller, yapması gerekenler üzere bahislerde akademide eğitim vereceğiz. Üçüncüsü de, yeni gelişmelere adapte olacak mevcut öğretmenlerimizin, belli dönemlerle mesleksel gelişimlerinin destekleneceği bir mekanizmayı Ulusal Eğitim Akademisi ile kurmuş olduk. Ulusal Eğitim Akademisi 1 Ocak 2025 prestijiyle kuruldu, 1 Eylül 2025 prestijiyle faaliyete geçecek. Temmuz ayının ortasında da akademiye giriş imtihanını ÖSYM yapacak. O imtihanın sonucunda akademiye öğretmen adayı arkadaşlarımız başlamış olacaktır” dedi.