Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in açıklamalarından satır başları;

Öğretmen arkadaşlarımızın hepsinin öğretmenler gününü kutluyorum. Hepimizin günü kutlu olsun. Biz her yıl 81 vilayette fark yaratan öğretmen arkadaşlarımızı buraya davet ediyoruz.

Bizler aklımıza gelebilecek bütün toplumsal rolleri öğretmenlere yüklüyoruz. Kişisel olarak her birimiz üstlenmemiz gereken rolü, öğretmen arkadaşlarımızdan yapmasını bekliyoruz. Herkes sorumlu olduğu toplumsal rolü başarılı halde yönetirse öğretmenlerimize dayanak olacaktır. Öğretmen yetiştirmede farklı süreçler oldu. Şu an dünyada yürüyen model uygulama yüklü öğretmen yetiştirme modeli. Lisans eğitimi alan arkadaşlarımızın bütün okul tiplerinde uygulama yaparak atandıklarında sudan çıkmış balığa dönmeyecekleri halde bir uygulama eğitimi konuşuluyor.

LİSE TAHSİL MÜHLETİ KISALACAK MI?

Bizde öğretmenlerimiz 15. yıldan sonra verimli formda çalışmaya başlıyor. Üniversitelerin lisans eğitimlerine biz müdahale etmiyoruz. Adalet Bakanlığı ya da İçişleri Bakanlığı a kendi formatında eğitim ile işçisini yetiştirir. Teorik eğitim az olacak. Lisans eğitimini tamamlamış, teorik eğitimi almış arkadaşların akademi giriş imtihanından geçmesi ile ulusal eğitim akademisinden eğitim alacak. Süreçlerimiz çok şeffaf ve öngörülebilir. Ulusal Eğitim bünyesindeki ders saatlerine nazaran muhtaçlık tablomuz var. Türk Lisanı dersinde, Matematik dersinde gereksinim olan sayı bizim karşımızda var. Bu teknik olarak bir programla tespit edilir.

“ARALIK AYININ BİRİNCİ 15 GÜNÜ İÇİNDE BRANŞ-SAYI AÇIKLANIR”

Biz bugün 15 bin öğretmen atamasını yaptık. Atamalar sonrası Aralık birinci haftası ya da 15 gün içinde hangi branştan ne kadar öğretmene gereksinim duyduğumuzu açıklayacağız.

Benim için hiçbir branş başka branştan daha kıymetli ya da kıymetsiz değil. Tüm branşlar benim için eşit ve tüm adaylar benim kardeşim. Arkadaşlarım hiç huzursuz olmasın. Kendi gereksinimlerimiz doğrultusunda bu gereksinimleri açıklayacağız. Örneğin Türk Lisanı ve Edebiyatı dersinden Türkiye genelinde kaç saat ders varsa, buna nazaran muhtaçlık belirleniyor. Bu hesapla öğretmen ihtiyacımız planlanıyor. Hoca hanımın branşı Türk Lisanı ve Edebiyatı ise, kaç öğretmene muhtaçlık var, ders saatleri karşılığında hesaplanıyor ve teknik olarak bir program yahut yazılım ile bu belirleniyor. Seneye atanacak öğretmen sayısı belli. Benim için hiçbir branş öbür branştan daha kıymetli ya da kıymetsiz değil. Tüm branşlar benim için eşit ve tüm adaylar benim kardeşim. Arkadaşlarım hiç huzursuz olmasın. Kendi gereksinimlerimiz doğrultusunda bu gereksinimleri açıklayacağız. Sıkıntıyı yüksek öğretim yapmak olarak görmemek lazım. Orası bir meslek lisesi değildir. Mezun olan herkesin kamuda istihdam edileceği yaklaşımı yanlışsız değil. YÖK koordinesinde öğretmen yetiştirme komisyonu var. Kontenjanlarda yeni bir planlama içerisinde aslında YÖK.

“ÜCRETLİ ÖĞRETMEN DİYE BİR STATÜ YOK”

Böyle bir statü yok. Bu kavram rastgele bir yerde bir okulda öğretmen açığı varsa, o vilayette o ilçede o okulda uzman kişinin ek ders fiyatı ile hizmet vermesidir. Bu bir maaş değil, bu bir aylık değil. 15 saat derse girecek olan arkadaşlarımızdır. Bizim üzerimizden yük alıyorlar, teşekkür ederiz. Bu devlet memurları kanununda bir statü değil. Türel prensimler ile çelişir bu. Fiyat artışını gündeme alıp maliye bakanlığımız ile görüşebiliriz.

Milli Eğitim Akademisi Başkanı Ali Fuat Arıcı, Memurlar.net Genel Yayın Yönetmeni Edip Üzen’e öğretmen adaylarının eğitim sürecine ve eğitim merkezlerinin planlamasına ait bilgiler verdi.

Hangi branş nerede eğitim görecek?

Arıcı, “Milli Eğitim Akademisi öğretmen adaylarımızın yetkinliklerini artırma konusunda Bakanlığımızın tüm ünitelerinin ve paydaşların katkı sunduğu geniş kapsamlı bir çalışma yürüttü. Branş bazında ayrıntılı bir çalışma yaptık. Vilayet bazında mevcut öğrenci sayısı, branşa nazaran öğretmen sayısı, şube sayısı, okul sayısı, uzman öğretmen-başöğretmen sayısı, doktoralı öğretmen sayısı gibi ana kriterler üzerinden bir kıymetlendirme sistemi kurguladık. Sistemde çok sayıda parametreyi hesaba katarak alternatif senaryolar ürettik. Eğitim ve uygulama merkezlerimizin kapasitelerine nazaran branşların yerleştirmeleri yapılacak. Atama sayısının fazla olduğu branşları birden fazla merkeze dağıtacağız. Branşların eğitim göreceği vilayetleri belirlerken alanlara özel gereklilikleri dikkate alacağız. Mesleksel eğitim alanında uygulamaya/atölyeye yönelik çalışmalar için gerekli alt yapıya sahip vilayetlere öncelik tanıyacağız.” dedi.

Hangi vilayetlerde Ulusal Eğitim Akademisi Eğitim ve Uygulama Merkezi açılacak?

Arıcı, eğitim merkezlerine ait şöyle konuştu:

“Sizin aracılığınızla yaygın bir yanlış anlaşılmayı düzeltmek istiyorum. Ulusal Eğitim Akademisi yalnızca öğretmen adaylarına yönelik ihdas edilmiş bir kurum değil. Akademi mevcut öğretmenlerimize, yöneticilerimize, başka çalışanımıza de eğitimler verecek. Bu sebeple birçok kentte eğitim ve uygulama merkezimiz olacak. AGS sonucu hazırlık eğitimi almaya hak kazanmış öğretmen adaylarımız için bazı merkezlerimizin uzmanlaşmasını sağlayacağız ve bu merkezlerde önceliğimiz misyona yeni başlayacak öğretmen adaylarımız olacak. Toplamda 7 vilayette öğretmen adaylarımıza yönelik eğitim ve uygulama merkezi planlıyoruz. Bu vilayetlerimiz; Ankara, İstanbul, Aksaray, Gaziantep, Erzurum, Sivas, Kayseri. Ancak Ankara ve İstanbul’da birden fazla eğitim merkezimiz olacak. Ankara ve İstanbul dışındaki Eğitim ve Uygulama Merkezlerinde kapasite doğrultusunda konaklama imkanı da sağlayacağız.”

Eğitim ve Uygulama Merkezlerinde kalanlardan fiyat alınacak mı?

Arıcı, konaklamayla ilgili şu bilgiyi verdi:

“Evet. Konaklamak isteyenlerden fiyat alacağız. Ankara ve İstanbul’daki eğitim merkezlerinde konaklama hizmeti olmayacak. Başka vilayetlerdeki eğitim merkezlerinde isteyen adaylara bu hizmeti vereceğiz.”

ÖSYM ile görüşmeler ve AGS süreci

Arıcı, ÖSYM Başkanı ile yapılan görüşmeye ait şu değerlendirmeleri aktardı:

“Milli Eğitim Akademisi olarak çalışma alanımıza ait misyon yapan tüm paydaşlarımızla aktif bir irtibat sürdürüyoruz. AGS için ÖSYM ile görüşmelerimiz sürüyor. İmtihanın planlanması ve uygulanması tüm tarafları ile müzakere ediliyor. Malumunuz ÖSYM 2026 imtihan takvimini ilan etti. AGS için belirlenen tarih 12 Temmuz 2026. Buradan bir hususa ayrıyeten dikkat çekmek istiyorum. AGS hakkında temelsiz çok fazla argüman üretiliyor ve imtihana hazırlanan adaylarımızın zihnen yorulmasına sebep olacak palavra yanlış savlar bilhassa toplumsal medyada köpürtülüyor. Adaylarımız resmi kurumlar dışındaki kaynaklara lütfen prestij etmesinler.”

Öğretmen adaylarının eğitimleri kaç ay sürecek?

Arıcı, öğretmen adaylarının eğitim süresine ait şunları söyledi:

“Eğitimleri 12 ay olarak planlıyoruz. Eğitimin kuramsal boyutuna yönelik yetkinliği, uygulama ile pekiştiren bir anlayışı benimsiyoruz. Öğretmen adaylarımız görevlerine başladıklarında mesleğin gerektirdiği tüm bilgiyi öğrenmiş, uygulamış ve tecrübe kazanmış olacaklar.”

Twiter X: edipuzen

Milli Eğitim Bakanı Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar: Bugün sabahleyin, gün içerisinde 1381 engelli öğretmen arkadaşımızın ataması yapıldı. Onlara da iyi olsun diyerek başlayalım.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın Yapısı ve Öğretmen Atamaları

Milli Eğitim Bakanlığı çok büyük bir teşkilat. 81 vilayet, 922 ilçe ve birçok yerleşim ünitesinde okulumuz, kurumumuz var. Dolayısıyla bu kadar kurumu ve bu kadar büyük bir yapıyı yönetmek için belirli mevzuatlar ve kurallar silsilesi getirmeniz lazım. Bizde de hangi okulda kaç öğretmen olacak, hangi ilde ilçede kaç öğretmenimiz olacak ve bu öğretmenler ne kadar ders okutacaklar, ders vereceklerle ilgili bir hesaplama düzeneğimiz var bizim. Norm kadro dediğimiz sistem bu türlü bir sistem. Büsbütün bilimsel yollara nazaran bir öğretmenimizin maaş karşılığı okutmakla mükellef olduğu haftalık ders saati üzerinden bir hesap yapıyoruz. Bu hesabı yaparken de öğretmenimizin takımının bulunduğu ya da rastgele bir okuldaki derslerin haftalık saatini hesap ediyoruz.Örnek olsun diye söylüyorum. Diyelim ki bir okulda matematik dersi var. Haftada kaç saat okutuluyor? 100 saat ders okutulacak. 100 saati okutmak için bizim kaç öğretmene muhtaçlığımız var? Onu hesap ediyoruz. Hesap ettikten sonra bu okul bazlı hesap, ilçe bazlı, vilayet bazlı ve ülke bazlı hesap. Nihayetinde biz bakanlığa gelen, taşradan gelen datalardan hareketle objektif bir hesaplamamız var. Biz diyoruz ki bizim şu kadar saat matematik dersi okutuyoruz ilçe genelinde ve şu kadar öğretmene gereksinimimiz var. Bu bizim norm hesabımız. Biz branş bazlı olarak bu hesapları işçi genel müdürlüğümüz şu elimdeki tabloda olduğu üzere raporlaştırır.

Atama Süreci ve Öğretmen İhtiyaçları

Atama takvimi geldiği vakit biz, öğretmenlik branşlarının isimlerini kapatırız biz. Elimizdeki takım sayısı kaç? 15 bin. Bu 15.000 takımla bir matematiksel formülle orantı kurarız ve deriz ki işte birinci sıradaki burada bizim toplam o dersi okutacak öğretmen ihtiyacımız kaç? O muhtaçlığın karşılığında elimizde kaç öğretmen var? Ve bize tahsis edilen yeni takımlarda yüzdelik dilimi oradaki gereksinim açısından orantılandığımızda buraya kaç öğretmen atamamız gerekir diye yazarız buraya. Sonra burayı açarız. Sonra görürüz ki X branşına şu kadar öğretmen lazım, Y branşına şu kadar öğretmen lazım. Dolayısıyla bizim açımızdan rastgele bir branşın yahut rastgele bir öğretmenlik alanının müspet ya da negatif bir ayrıcalığı yok. Yani biz elimizde herhangi bir dersi okutmak için öğretmenimiz yokken, öbür bir alanda gereksinimimiz olmadığı halde öğretmen almamızın bize ne yararı var? Bunu dikkatlice kamuoyunun ilgisine sunuyorum.Şimdi bilen bilmeyen yorum yapıyor. Mesela yani sorumluluk sahibi olması gereken, kamuoyunu yanlış bilgilendirmemesi gereken bir siyasetçi çıkıyor, diyor ki şu derse şu kadar atamışlar. Örneklendiriyor. Mesela tarihe ya da edebiyata işte 29 tane takım vermişler. Artık bakın biz o denli bakmıyoruz konuya. Biz elimizdeki muhtaçlık açısından bakıyoruz. Aslında bu iftirayı bize yapan, bu palavrası kamuoyunda söyleyen kişi bile zımnen şunu kabul ediyor. Biz onun dahi önemsediği, onun çok farklı bir yere oturttuğu bu derslerle ilgili AK Parti iktidarları devrinde demek ki yıllara sari olarak o alanlarda çok fazla öğretmen atamışız. Hani o söyledikleri fizik, kimya, biyoloji. Şu an ihtiyacımızdan daha fazla öğretmen var orada demektir bu. Artık bu, bunu kabul etmek gerekiyor. Bunu sav eden bireyler gelsin bana desin ki ‘Şu branşta siz, hesabınızı nazaran yanlış bir iş yaptınız. Sizin formülünüz tutarsız.’

Öğretmen İstihdamında Yeni Yaklaşımlar

Bakın ben burada kul hakkı yememek için efor sarf ediyorum. Rastgele bir branştaki atama bekleyen öğretmen arkadaşımızın diğer branştan benim gözümde hiçbir farkı yok. Ben gereksinimim açısından değerlendiriyorum. Benim edebiyatçıya gereksinimim varsa edebiyatçı alırım. Öbür bir alana gereksinimim varsa onu alırız. Bu bizim hesabımız büsbütün rasyonel, büsbütün bilimsel kriterlere nazaran ve formüle edilmiş bir hesap. Yalnızca ben yapmıyorum bunu. Bu bakanlıkta benim bildiğim, hani evvelce beri, en azından benim müsteşarlığımdan beri bu bu türlü yürür. Hiçbir bakan arkadaşımız, hiçbir genel müdür arkadaşımız muhtaçlığı olan bir branş varken, gereksinimi olmayan bir alanda öğretmen alıp kamu kaynaklarını israf etmek yahut bir öbür bölgedeki çocuklarımızın öğretmensiz kalmasına göz yummak üzere prensipsiz bir davranış içerisinde olmaz. Münasebetiyle bu tenkitler çok dengeli tenkitler değil. Biz yaptığımız işin ardındayız. Zira sahiden gereksinimimize nazaran bir dağılım yaptık. Bundan sonrakilerinde de bu türlü yapacağız.

Öğretmen Atama Sürecinde Değişiklikler

Geçen yıl öğretmen istihdam süreci ile ilgili esaslı bir değişiklik yaptık. Öğretmenlik Mesleği Hakkında Kanun’la birlikte Ulusal Eğitim Akademisi’ni de kurduk ve öğretmen istihdam yöntemini değiştirdik. Ama kanunun çıktığı tarih itibariyle KPSS imtihanına giren öğretmen adayı arkadaşlarımız da vardı. Hasebiyle biz o KPSS imtihanına giren öğretmen arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için bunu şöyle tanımladık. Dedik ki 2024 yılında KPSS imtihanına giren arkadaşlarımızdan da öğretmen ataması yapacağız. Önümüzdeki temmuz ayında ÖSYM tarafından yapılacak Akademiye Giriş Sınavıyla da öğretmen ataması yapacağız ve bu yıl öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS imtihanı yapılmayacak dedik. Yani son öğretmen adayı arkadaşlarımız için söylüyorum. Son KPSS imtihanı geçtiğimiz yıl, yani 2024 yılında yapıldı ve artık öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS imtihanı yapılmayacak.Fakat 2024 KPSS’sine giren arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için biz bu yıl bize Cumhurbaşkanlığı Strateji Başkanlığı, Hazine ve Maliye Bakanlığı ile yaptığımız görüşmeler sonucunda bize tahsis edilen 25 bin kadroyu bu iki küme için ayırdık. 2024 yılında KPSS’ye giren öğretmen adayı arkadaşlarımız için 15 bin takım tahsisi yaptık. Temmuz ayında yapılacak akademiye giriş sınavıyla ortamıza katılacak arkadaşlarımız için ise 10 bin.

• KPSS puanına nazaran müracaatları alacağız.
• Her aday için 3 katı adayı mülakata davet edeceğiz.
• 15 bin öğretmen için 45 bin aday mülakata davet edilecek.
• Mülakat imtihanından sonra başarılı olanların ataması yapılacak.
• Ardından akademi süreci başlayacak.

Akademiye Giriş Sınavı ve Eğitim Süreci

Başka bir model de alışılmış ki getiriliyor. Alışılmış bu bunları yaparken bizim çıkış noktamız öğretmen istihdamıyla ilgili süreci dünyada, yeni uygulamaya başlanılan ve daha verimli olduğu düşünülen yeni bir düzenekle, lisans programları sonrasında muhtaçlık duyulan alanlarda hem saha hem de teorik olarak eğitimlerinin ilgili kurumlara nazaran verildiği yeni bir düzenekle atama süreci oluşsun diye bunu yaptık. Lakin bunun sonucunda dediğim üzere hem seçim daha uzun vadede olacak hem de öğretmen adayı arkadaşlarımızın bizim programlarımızla, yani Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın onayladığı, ilgili genel müdürlükler tarafından yapılan programlarla uygunluğu, hem de bizim okul tiplerimiz açısından öğretmen adayı arkadaşlarımızın hem öğrenci profilleri hem de okullarımızın bulundukları bölgelerin sosyoekonomik şartlarına ahengi açısından bir eğitim süreci de olmuş olacak.Bizim mevcut sistemle ilgili hem bizim yaptığımız tespitler hem de memleketler arası bu hususlarla ilgili kıymetlendirme ve raporlama yapan sistemlerin geliştirdiği, getirdiği tenkitler ışığında biz bir kurgu yaptık. Bu yaptığımız kurguyu yapmadan evvel de birçok dünya örneğini inceledik.

Öğretmen Eğitimi ve Uygulama Süreci

Ne yapacağız? Akademiye Giriş Sınavı ile birlikte o imtihana giren arkadaşlarımızdan Ulusal Eğitim Akademisi’nde eğitim almaya hak kazanan arkadaşlarımızı 10 bin arkadaşımızı belirledik. Bu 10 bin arkadaşımızla ilgili artık Akademi Başkanlığımız hem teorik hem de pratik yani uygulamaya ait bir 14 aylık eğitim programı oluşturuyorlar.

• Teorik eğitim: Matematik kısmı mezunlarına matematik müfredatı eğitimi verilecek.
• Uygulama eğitimi: Farklı okul tiplerinde pratik eğitim alınacak.
• Öğretmen adayı değerlendirme formu doldurulacak.
• Eğitim tamamlandıktan sonra vazifeye başlayacağı yere gönderilecek.

Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi ve Akademiye Giriş Sınavı

ÖSYM ile daha evvel KPSS ile bir arada yürüttüğümüz süreçte de şöyle bir problemimiz var. Birtakım branşlarda Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi dediğimiz ek bir test yapıyorduk. Yani matematik öğretmeni için bunu yapabiliyoruz fakat birtakım branşlarda da yapamıyoruz.

• Akademiye Giriş Sınavı iki kategoride olacak.
• Alan bilgisi testine girecek olanlar ve normal AGS sınavı yapılacaklar.
• Sınav içerikleri Türk Eğitim Tarihi üzere başlıklar içerecek.
• Detaylar ÖSYM’nin sayfasında mevcut.

Deprem Uyumu ve Okulların Durumu

O gün itibariyle biz o saatte Sayın Cumhurbaşkanımızın makamında 23 Nisan sebebiyle Anadolu’nun değişik vilayetlerinden getirdiğimiz öğrenci arkadaşlarımızı Cumhurbaşkanımızla buluşturmuştuk. Zelzele ile ilgili haber gelir gelmez biz çabucak bir uyum oluşturduk vilayet müdürlerimizden.

• Sadece İstanbul değil, etraf vilayetlerde de hissedildi.
• Kocaeli, Sakarya, Yalova, Balıkesir, Tekirdağ üzere vilayetlerimizden de hissedildi.
• Okullarımızda rastgele bir hasar durumu olup olmadığının tespiti yapıldı.
• Sadece İstanbul’da bir okulumuzda sıva çatlakları olduğuna dair bilgi alındı.
• Eğitim-öğretim süreci devam edecek formda planlama yapıldı.

Cumhurbaşkanı’nın Zelzele Hassasiyeti

Ardından İçişleri Bakanlığımız vatandaşların tedirginliğinden hareketle okullarımızı gün içerisinde ve akşam zelzele sebebiyle meskenini ya da işte konakladığı yeri riskli gören vatandaşların kalabilecekleri alanlar olarak kullanabileceklerini söyledikleri için bizden dediler ki bize okullarımızı iki gün için en azından bu türlü muhtaçlık duyduğunda duyduğumuzda kullanabilmemiz açısından okulları tatil eder misiniz dediler. Biz okullarımızı tatil ettik.İkincisi, bakın bu çok değerli bir nokta. Sayın Cumhurbaşkanımız Belediye Başkanlığından geliyor. Ve İstanbul üzere bir sarsıntı riski olan bir vilayette belediye başkanlığı yapmış. Münasebetiyle okullarımızın hem inşa sürecinde hem de zelzeleye sağlam, mevcut okulların zelzeleye dayanıklılığı ile ilgili hususlarda çok hassas.

Milli Eğitim Bakanı Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar:

Engelli Öğretmen Atamaları

Bugün sabahleyin gün içerisinde 1381 engelli öğretmen arkadaşımızın ataması yapıldı. Onlara da iyi olsun diyerek başlayalım.

Norm Takım ve Hesaplama Mekanizması

Milli Eğitim Bakanlığı çok büyük bir teşkilat. 81 vilayet, 922 ilçe ve birçok yerleşim ünitesinde okulumuz, kurumumuz var. Dolayısıyla bu kadar kurumu ve bu kadar büyük bir yapıyı yönetmek için aşikâr mevzuatlar ve kurallar silsilesi getirmeniz lazım. Bizde de hangi okulda kaç öğretmen olacak, hangi ilde ilçede kaç öğretmenimiz olacak ve bu öğretmenler ne kadar ders okutacaklar, ders vereceklerle ilgili bir hesaplama düzeneğimiz var bizim. Norm takım dediğimiz sistem bu türlü bir sistem. Büsbütün bilimsel metotlara nazaran bir öğretmenimizin maaş karşılığı okutmakla mükellef olduğu haftalık ders saati üzerinden bir hesap yapıyoruz. Bu hesabı yaparken de öğretmenimizin takımının bulunduğu ya da rastgele bir okuldaki derslerin haftalık saatini hesap ediyoruz.

Örnek Hesaplama ve Branş Dağılımı

Örnek olsun diye söylüyorum. Diyelim ki bir okulda matematik dersi var. Haftada kaç saat okutuluyor? 100 saat ders okutulacak. 100 saati okutmak için bizim kaç öğretmene muhtaçlığımız var? Onu hesap ediyoruz. Hesap ettikten sonra bu okul bazlı hesap, ilçe bazlı, vilayet bazlı ve ülke bazlı hesap. Nihayetinde biz bakanlığa gelen, taşradan gelen bilgilerden hareketle objektif bir hesaplamamız var. Biz diyoruz ki bizim şu kadar saat matematik dersi okutuyoruz ilçe genelinde ve şu kadar öğretmene muhtaçlığımız var. Bu bizim norm hesabımız. Biz branş bazlı olarak bu hesapları işçi genel müdürlüğümüz şu elimdeki tabloda olduğu üzere raporlaştırır.

Atama Süreci ve Branş İhtiyacı

Atama takvimi geldiği vakit biz, öğretmenlik branşlarının isimlerini kapatırız biz. Elimizdeki takım sayısı kaç? 15 bin. Bu 15.000 takımla bir matematiksel formülle orantı kurarız ve deriz ki işte birinci sıradaki burada bizim toplam o dersi okutacak öğretmen ihtiyacımız kaç? O muhtaçlığın karşılığında elimizde kaç öğretmen var? Ve bize tahsis edilen yeni takımlarda yüzdelik dilimi oradaki gereksinim açısından orantılandığımızda buraya kaç öğretmen atamamız gerekir diye yazarız buraya. Sonra burayı açarız. Sonra görürüz ki X branşına şu kadar öğretmen lazım, Y branşına şu kadar öğretmen lazım. Dolayısıyla bizim açımızdan rastgele bir branşın yahut rastgele bir öğretmenlik alanının olumlu ya da negatif bir ayrıcalığı yok. Yani biz elimizde herhangi bir dersi okutmak için öğretmenimiz yokken, diğer bir alanda muhtaçlığımız olmadığı halde öğretmen almamızın bize ne yararı var? Bunu dikkatlice kamuoyunun ilgisine sunuyorum.

Kamuoyu Tenkitlerine Yanıt

Şimdi bilen bilmeyen yorum yapıyor. Mesela yani sorumluluk sahibi olması gereken, kamuoyunu yanlış bilgilendirmemesi gereken bir siyasetçi çıkıyor, diyor ki şu derse şu kadar atamışlar. Örneklendiriyor. Mesela tarihe ya da edebiyata işte 29 tane takım vermişler. Artık bakın biz o denli bakmıyoruz konuya. Biz elimizdeki gereksinim açısından bakıyoruz. Aslında bu iftirayı bize yapan, bu palavrası kamuoyunda söyleyen kişi bile zımnen şunu kabul ediyor. Biz onun dahi önemsediği, onun çok farklı bir yere oturttuğu bu derslerle ilgili AK Parti iktidarları devrinde demek ki yıllara sari olarak o alanlarda çok fazla öğretmen atamışız. Hani o söyledikleri fizik, kimya, biyoloji. Şu an ihtiyacımızdan daha fazla öğretmen var orada demektir bu. Artık bu, bunu kabul etmek gerekiyor. Bunu tez eden şahıslar gelsin bana desin ki ‘Şu branşta siz, hesabınızı nazaran yanlış bir iş yaptınız. Sizin formülünüz tutarsız.’

Adaletli Atama Süreci

Bakın ben burada kul hakkı yememek için uğraş sarf ediyorum. Rastgele bir branştaki atama bekleyen öğretmen arkadaşımızın diğer branştan benim gözümde hiçbir farkı yok. Ben gereksinimim açısından değerlendiriyorum. Benim edebiyatçıya gereksinimim varsa edebiyatçı alırım. Öteki bir alana gereksinimim varsa onu alırız. Bu bizim hesabımız büsbütün rasyonel, büsbütün bilimsel kriterlere nazaran ve formüle edilmiş bir hesap. Yalnızca ben yapmıyorum bunu. Bu bakanlıkta benim bildiğim, hani evvelden beri, en azından benim müsteşarlığımdan beri bu bu türlü yürür. Hiçbir bakan arkadaşımız, hiçbir genel müdür arkadaşımız muhtaçlığı olan bir branş varken, muhtaçlığı olmayan bir alanda öğretmen alıp kamu kaynaklarını israf etmek yahut bir öteki bölgedeki çocuklarımızın öğretmensiz kalmasına göz yummak üzere prensipsiz bir davranış içerisinde olmaz. Münasebetiyle bu tenkitler çok dengeli tenkitler değil. Biz yaptığımız işin ardındayız. Zira sahiden gereksinimimize nazaran bir dağılım yaptık. Bundan sonrakilerinde de bu türlü yapacağız.

Öğretmen İstihdam Sürecinde Değişiklikler

Geçen yıl öğretmen istihdam süreci ile ilgili esaslı bir değişiklik yaptık. Öğretmenlik Mesleği Hakkında Kanun’la birlikte Ulusal Eğitim Akademisi’ni de kurduk ve öğretmen istihdam yöntemini değiştirdik. Ancak kanunun çıktığı tarih itibariyle KPSS imtihanına giren öğretmen adayı arkadaşlarımız da vardı. Münasebetiyle biz o KPSS imtihanına giren öğretmen arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için bunu şöyle tanımladık. Dedik ki 2024 yılında KPSS imtihanına giren arkadaşlarımızdan da öğretmen ataması yapacağız. Önümüzdeki temmuz ayında ÖSYM tarafından yapılacak Akademiye Giriş Sınavıyla da öğretmen ataması yapacağız ve bu yıl öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS imtihanı yapılmayacak dedik. Yani son öğretmen adayı arkadaşlarımız için söylüyorum. Son KPSS imtihanı geçtiğimiz yıl, yani 2024 yılında yapıldı ve artık öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS imtihanı yapılmayacak.

Kadro Tahsisi ve Mülakat Süreci

Fakat 2024 KPSS’sine giren arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için biz bu yıl bize Cumhurbaşkanlığı Strateji Başkanlığı, Hazine ve Maliye Bakanlığı ile yaptığımız görüşmeler sonucunda bize tahsis edilen 25 bin kadroyu bu iki küme için ayırdık. 2024 yılında KPSS’ye giren öğretmen adayı arkadaşlarımız için 15 bin takım tahsisi yaptık. Temmuz ayında yapılacak akademiye giriş sınavıyla ortamıza katılacak arkadaşlarımız için ise 10 bin. Münasebetiyle bizim şu anda elimizde bu manada iki farklı hukuksal süreç yürütüyoruz. Bunlardan bir tanesi 2024 KPSS’sine nazaran istihdam edeceğimiz arkadaşlarımız. Onların, onların prosedürü aşikâr. Onlarda şöyle yapıyoruz: KPSS biz artık branş dağılımlarını açıkladık. Buna nazaran müracaatları alacağız ve kanuna nazaran her bir aday için 3 katı adayı mülakata davet edeceğiz. Yani 15 bin öğretmen arkadaşımız için 45 bin öğretmen adayı arkadaşımız mülakata davet edilecekler. KPSS puanındaki puan üstünlüğüne nazaran ve kendilerine tanımladığımız bölgelerde yahut imtihan alanlarında mülakat imtihanlarına girecekler. Mülakat imtihanından sonra da başarılı olanlar atamasını yapacağız. Akabinde da akademiyle ilgili süreç başlayacak. Şu anda bu yıl yapacağımız uygulamayla öğretmenlerin istihdamında mülakat sistemi büsbütün kalkıyor.

18 Kasım 2016 tarihinde “Norm Takım Modülündeki yazılım yanlış mı çalışıyor?” başlıklı araştırmamız ile 27 Mart 2018 tarihind “Norm takım modülündeki yazılım kesin yanlış çalışıyor” başlıklı araştırmamızda Norm Takım Modülündeki yazılımın yönetmeliğe karşın yanlış çalıştığını kanıtlarıyla ispatlamıştık.

Norm Takım Modülündeki yazılımın; 18.06.2014 Tarihli ve 29034 Sayılı Resmi Gazete’de Yayımlanan Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Takımlarına Ait Yönetmeliğin “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. hususu 1. fıkrasındaki; “(1) Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında, genel bilgi ve meslek dersleri toplam ders yükü;

a) 6-31 saate kadar 1,

b) 31-42 saate kadar 2,

c) 42’den fazla olması halinde her 21 saat için 1,

genel bilgi ve meslek dersleri öğretmeni norm takımı verilir. Bu biçimdeki hesaplama sonrasında artan ders yükünün en az 15 saat olması halinde ek olarak 1 genel bilgi ve meslek dersleri öğretmeni norm takımı daha verilir.” kararlarında yer alan normları vermediğini, sisteme girilen ders yüklerini 21’şer saatlik paketler haline getirip her 21 saate 1 öğretmen normu verdiğini, Eğitim Bölgesinde de 21 saatten az ders yüklerini toplayıp her 21 saate 1 öğretmen olacak şeklinde bölge normu verdiğini resmi evraklarla ispatlamıştık.

Bu durum Atölye ve Laboratuvar Öğretmenleri içinde motamot geçerlidir.

Örneklendirecek olursak; yönetmelik 31-42 saate kadar rastgele bir alanda ders yükü olan okullara 2 öğretmen normu veriyor iken Norm Takım Modülündeki yazılım bu ikinci normu 21’şer saatlik paketler halinde norm vermeye ayarlandığından vermemektedir.

Eğer bu ikinci normu alan okul var ise bölge normundan almaktadır. Bu durumun ispatında kullandığımız resmi, evraklar üstte linkini verdiğim araştırma haberlerinde mevcuttur.

Ardından 14 Kasım 2024 tarihinde bir eğitim bölgesindeki Toplumsal Bilgiler alanını inceleyerek Norm takım Modülündeki yazılımın yanlış çalıştığını “Norm Takım yazılımı, öğretmen normu belirlenmesinde yanlış çalışıyor” diyerek bir eğitim bölgesinde ispatlamış ve Ulusal Eğitim Bakanlığında Aralık 2026 tarihinde toplantıya çağrıldığımı ve toplantıda yaşanılanları kısmen anlatmıştım.

Aradan 8 yıl geçmiş olmasına karşın yazılımda düzeltilen bir konu maalesef bulunmamaktadır.

PEKİ, NORM TAKIM MODÜLÜNDEKİ YAZILIM NEYE NAZARAN ÇALIŞIYOR?

Şöyle ki;

Bölge normu, Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Takımlarına Ait Yönetmeliğin “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. unsuru 2. fıkrasındaki kararlarına nazaran belirlenmektedir.

İşte o fıkra;

“(2) (Değişik: 17/10/2016-2016/9488 K.) Yatılı bölge ortaokulları, proje okulları ve özel eğitim kurumları hariç olmak üzere, tıpkı yerleşim merkezinde bulunan eğitim kurumlarının genel bilgi ve meslek dersleri öğretmenleri bakımından alanlar prestijiyle öğretmen norm kadrolarının belirlenmesinde, o yerleşim merkezindeki (birden fazla eğitim bölgesi oluşturulmuşsa her bir eğitim bölgesindeki) eğitim kurumlarının tıpkı alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınır. Belirlenen norm takımların eğitim kurumları prestijiyle dağıtımı, toplama dahil edilen her bir eğitim kurumuna o alandaki ders yükü en fazla olandan başlanarak her 21 saate bir genel bilgi ve meslek dersleri öğretmeni norm takımı verilecek formda yapılır. Bu halde yapılacak dağıtımda artan norm takım, öncelikle o alanda norm takım verilmemiş olan eğitim kurumuna olmak üzere, 6 saatten az olmamak koşuluyla artan ders yükü en fazla olan eğitim kurumuna verilir.”

Ama bu 2. fıkranın yalnızca son cümlesinde ki; “Bu formda yapılacak dağıtımda artan norm takım, öncelikle o alanda norm takım verilmemiş olan eğitim kurumuna olmak üzere, 6 saatten az olmamak koşuluyla artan ders yükü en fazla olan eğitim kurumuna verilir.” kararları bölge normunun belirlenmesinde kullanılmaktadır.

Fakat birebir 2. fıkranın birinci cümlesinde ki; “. alanlar prestijiyle öğretmen norm kadrolarının belirlenmesinde, o yerleşim merkezindeki (birden fazla eğitim bölgesi oluşturulmuşsa her bir eğitim bölgesindeki) eğitim kurumlarının tıpkı alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınır. Belirlenen norm takımların eğitim kurumları prestijiyle dağıtımı, toplama dahil edilen her bir eğitim kurumuna o alandaki ders yükü en fazla olandan başlanarak her 21 saate bir genel bilgi ve meslek dersleri öğretmeni norm takımı verilecek biçimde yapılır.” hükümlerinde “eğitim kurumlarının 1. fıkradaki belirlemeden artan birebir alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınır” demesi gerekirken “eğitim kurumlarının tıpkı alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınır” diyerek “Her bir eğitim bölgesindeki eğitim kurumlarının birebir alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınarak her 21 saate bir, okullara 1 norm verilir” biçiminde yazılım yanılgılı kodlandığından Yönetmeliğe muhalif olarak yanlış çalışıyor.

O vakit sorgulayan akıllara şu soru geliyor.

Norm Takım Yönetmeliğinin “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. hususu 1. fıkrası yönetmeliğe neden yazılmış?

Çünkü bu haliyle 18. hususun; 1. fıkrası varken 2. fıkrasına gerek yok.

2. fıkrası varken de 1. fıkrasına gerek yok.

Dolayısıyla Norm Takım Modülündeki yazılımın “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. unsuru 2. fıkrasındaki; “eğitim kurumlarının tıpkı alanlardaki haftalık ders yükü toplamı dikkate alınır” kararlarına nazaran her 21 saate bir, okullara 1 norm verilecek biçimde kodlandığı açıkça ortaya çıkıyor.

“”Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. unsuru 1. fıkrasındaki kararlar eğitim bölgesi dışında yer alan bağımsız okullara uygulanır.” dediğinizi duyar üzereyim zira bu fıkra yazılımda yalnızca bağımsız okullara uygulanmak bölge içinde yer lan okullara hiç uygulanmamaktadır. Husus metninde hiçbir biçimde “Eğitim bölgesinde yer almayan bağımsız okullara uygulanır” kararı yer almamaktadır.

Bu izahı Bakanlıkta yaptığımız toplantıda da açıkça gündeme getirmiştim.

BAKAN TEKİN, SİSTEM EL DEĞMEDEN YÜRÜYOR

Ardından 14 Kasım 2024 tarihinde bir eğitim bölgesindeki Toplumsal Bilgiler alanını inceleyerek Norm takım Modülündeki yazılımın yanlış çalıştığını “Norm Takım yazılımı, öğretmen normu belirlenmesinde yanlış çalışıyor” haberimiz sonrası 25 Kasım 2024 tarihinde Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, A Haber canlı yayınında eğitime ait konuşmasında MEBBİS üzerinden okul müdürlerinin, öğrenci sayısı ve haftalık ders saati üzerinden hangi branştan öğretmenlere gereksinim duyacağını sisteme girdiğini aktardıktan sonra; “Sonuçta yaklaşık 65 bin okulumuz bu bilgileri girdikten sonra bahsettiğim 120 civarındaki atama branşından ne kadar öğretmene muhtaçlığımız olduğu ortaya çıkar. Sonra Hazine ve Maliye Bakanlığı ve Cumhurbaşkanlığı Strateji Başkanlığıyla yaptığımız istişarelerde aldığımız takım sayısı bu yıl 20 bindi. 20 bin sayısını muhtaçlık duyduğumuz branşlar birtakımla elektronik ortamda orantısını kurarız. En çok hangi branşa muhtaçlığımız varsa orantı sonucunda da atama sayısı en çok o branşa çıkar. Münasebetiyle bu orantıyı kurarız. Nihayetinde de branş bazlı olarak 20 bin öğretmenin dağılımını yaparız. Sonra ikinci adımımız, artık yeni yaptığımız şey… Vilayet bazlı olarak hangi vilayetlerde daha çok muhtaçlık varsa o vilayetleri önceleyerek bu branş bazlı atamalarımızı yaparız. Burada sistem hani amiyane tabirle el değmeden yürüyen bir sistem.” açıklamasında bulunmuştur.

Milli Eğitim Bakanlığının “Bakan Tekin, A Haber Canlı Yayınında Eğitim Gündemini Değerlendirdi” haberi için

Evet, öğretmen norm kadrolarını, öğretmen gereksinimini ve fazlalığını branş bazında belirleyen sistem yani Norm Takım Modülü, Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in işaret ettiği üzere el değmeden yürümektedir.

NORM TAKIM BELİRLEME SİSTEMİNE DIŞARIDAN NASIL MÜDAHALE EDİLİYOR?

Fakat el değmeden yürüyen bu sisteme dışarıdan müdahale edilemeyeceği manasına gelmemektedir.

Sisteme aşağıdaki hususlar halinde belirtiğimiz formlarda bilerek yada bilmeyerek müdahale edilmesi sonucunda açık olması gereken normlar öğretmen gelmesin yada var olan gitsin saikiyle kapalı gösterilmekte, kapanması gereken normlar var olan öğretmen okulda kalsın saikiyle açık gösterilmektedir.

1- Sisteme branş bazında ders yükleri girilirken bilerek yada bilmeyerek fazla yada eksik olacak biçimde yanlışlı girilmesi sonucunda öğretmenler norma dahil olmakta yada norm fazlası olabilmektedir. Okul müdürlerinin, norm takım modülüne girecekleri alanlar bazındaki ders yükleri, şube sayıları, MEB’in resmi yazısı yeterince öğretmenlere bildiri edilmek zorunda olduğunu, ders yükünün ve şube sayısının az girilmesi halinde kimi öğretmenler norm fazlası olacaklarını bu nedenle, öğretmenlerin ısrarla, okul müdüründen, norm takım modülüne girdiği bilgileri istemesini, yanlış bilgi gerilmişse itiraz etmesini ve daha sonra sorun oluşmaması için bir örneğini fotokopi olarak alması gerektiğini her yıl ekim ayında yaptığımız haberle öğretmenlere hatırlamamıza karşın ne yazık ki bir çok okulumuzda ne taslak norm öğretmenlere bildirim edilmekte nede öğretmenler okuldaki tapusu olan normuna sahip çıkmamaktadır.

“2024 yılı norm güncellemeleri başladı. Öğretmenler nelere dikkat etmeli?” haberimizi okumak için

2- Sınıf öğretmenleri normu belirlenmesinden öğretmenler norm fazlası olmasın yada norm fazlası olsun saikiyle az öğrenci kümesiyle sınıf oluşturulmakta yada sınıflar bileştirilerek norm takım fazlası öğretmen meydana getirilmektedir.

Açılacak olan 1. sınıf, 5. sınıf ve 9. sınıfların hedeflenen 30 öğrenci sayısının üstünde ve 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun 50. unsurundaki; “Birleştirilmiş sınıflar da dahil olmak üzere bir öğretmene düşen öğrenci sayısı 40 dan fazla olamaz.” kararı gereği 40’ın altında olması gerekmektedir. Örneğin 60 öğrencisi olan bir okulda 2 sınıf açılması gerekirken 4 sınıf açılmaktadır.

“MEB; bir sınıfta olması gereken en az öğrenci sayısı ile en fazla öğrenci sayısını açıkladı” haberimizi okumak için

3- Seçmeli derslerin seçimi, norm takım sayılarını yönetmek gayeli kullanılmakta ve bu durumda okul idaresi seçmeli dersleri kullanarak öğretmenlerden kimilerini norm fazlası bırakabilmekte kimilerini ise norm takım içerine alabilmektedir.

“Seçmeli dersler norm takıma temel ders yüküne dahil edilir mi?” haberimizi okumak için

4- Çeşitli soruşturmalarla verimli olmadığı düşünülen öğretmenler okuldan uzaklaştırılarak norma müdahale edilmektedir.

5- Norm takım yazılımın yanlış çalıştırılması sonucunda aslında muhtaçlık olan branşlarda normlar açılmamaktadır.

NORM TAKIM BELİRLEME SÜREÇLERİ DÜZGÜN YAPILMAZSA NELER OLUYOR?

Bu durum;

1-Atanacak öğretmen sayısının branş bazında eksik belirlenmesine,

2-Norm verilmeyen derslere okul yöneticilerinin girmesine,(aslında toplantı iş yoğunluğu vs ile giremiyorlar) yan branştaki öğretmenlerin girmesine, (Bölge normundaki öğretmenin bu derslere girmesi düşünülse de görevlendirilen farklı okullardaki haftalık ders programlarının uyuşmaması, okulların birbirine uzaklığı, ulaşım imkanlarının olmaması vs nedeniyle Ankara’da masada yapılan hesap taşrada alanda uygulanamamaktadır.)

3-İl içi, vilayet dışı ve özür durumu yer değiştirmelerinde aslında muhtaçlık bulunan yerlerin kapalı gösterilmesine,

4-Aslında norm takım fazlası olması gereken öğretmenlerin normu işgal etmesine,

5-Aslında norm takımda bulunması gereken öğretmenlerin norm fazlası olmasına, eş durumu ve özür durumu gözetilmeden ilçe dışına resen atanmasına, tercihe zorlanmasına,

6-Norm takım fazlası olan öğretmenlerin normla ilişkilendirilmemesine sebebiyet vermekte okullarımızda eğitim ve öğretim hizmetlerinin gerekli ve kâfi personelce yürütülmesine, işçi boyutunda atıl kapasite yaratılmamasına, var olan atıl kapasitenin muhtaçlık duyulan okul ve kurumlara yönlendirilmesine ve verimliliğe dönüştürülmesine pürüz olmaktadır.

NORM TAKIM YAZILIMI, ÖĞRETMEN NORMU BELİRLENMESİNDE BİLEREK Mİ YANLIŞ ÇALIŞTIRILIYOR?

Peki, Norm Takım yazılımı, öğretmen normu belirlenmesinde bilerek mi yanlış çalıştırılıyor?

Bize ulaştırılan yeni resmi evraklara nazaran Norm Takım Modülündeki yazılımın yanlış çalıştığını okullar ve branşlar bazında tekrar ispatlayacağız.

Aşağıdaki tabloda kimi okullarındaki kimi branşlarda norm takım yazılımın yanlış çalıştırılmasından ötürü verilmeyen normları tek tek gösterdik.

1-Emine Elem Kayacık Ortaokulunda 2 branşta 2 norm,

2-Fatih Ortaokulunda 1 branşta 1 norm,

3-Hacı Kelepirci Ortaokulunda 3 branşta 3 norm,

4-Osman Akça Ortaokulunda 4 branşta 4 norm,

5-Baklacı ortaokulunda 3 branşta 3 norm,

6-Dağhacıyusuf Ortaokulunda 1 branşta 1 norm,

7-Sarıpınar Ortaokulunda 1 branşta 1 norm yönetmelik yanlış çalıştırıldığından ötürü verilmemiştir.

YÖNETMELİĞE VE RESMİ DOKÜMANA BAKTINIZ MI? TAHMİNEN DE NORM TAKIM FAZLASI DEĞİLSİNİZDİR?

Bu bilgilere nazaran sizde daha dün on binlerce öğretmen olarak norm fazlası ilan edildiniz. Aile bütünlüğünüz ve özür durumunuz dikkate alınmadan norm takım fazlası öğretmen yer değiştirme döneminde tercih yapmaya zorlandınız yahut öteki ilçelere resen atandınız lakin yönetmeliğe ve resmi evraka baktınız mı? Tahminen de norm takım fazlası değilsinizdir?

Bunun için okulunuzdan Ekim ayında norm takım modülüne girilen ve size bildirim edilmesi gereken ve Kasım ayında Bakanlıktan onaylanıp gelen Branş Bazında Norm Takım Çizelgesini bulup branşınızdaki ders yükünü ve karşılığında verilen normu; 18.06.2014 Tarihli ve 29034 Sayılı Resmi Gazete’de Yayımlanan Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Takımlarına Ait Yönetmeliğin “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. unsuru 1. fıkrasındaki kararlarla kıyaslayınız.

O vakit sorgulayan akıllara şu soru geliyor.

Norm Takım yazılımı, öğretmen normu belirlenmesinde bilerek mi yanlış çalıştırılıyor?

NORM TAKIM YAZILIMI YANLIŞ ÇALIŞTIRILIRSA NELER OLUR?

Çünkü norm takım yazılımı yanlış çalıştırılırsa;

1-Branş bazında atanacak öğretmen sayıları az belirleniyor.

2-Ücretli öğretmenler görevlendirilmesinde talep meydana geliyor.

3-Az öğretmenle verimsiz çok iş yapılıyor.

Norm Takım yazılımı, öğretmen normu belirlenmesinde bilerek mi yanlış çalıştırılıyor? sorusunun yanıtını varın siz verin.

Biz üstte haberlerimizde resmi evraklarla, Norm Takım Modülündeki yazılımın yanlış çalıştığını yani yanlış kodlandığını ispatladık.

YAZILIM GERÇEK ÇALIŞTIRILIRSA NE KADAR BOŞ NORM TAKIM ORTAYA ÇIKAR?

Milli Eğitim Bakanlığının açıklamasına nazaran örgün eğitimde 61 bin 111’i resmi okul bulunmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığının “2023-2024 Eğitim Öğretim İstatistikleri Açıklandı” haberini okumak için

Yukarıda yaptığımız tablodan hareketle her okulda en az 3 branşta norm muhtaçlığı var iken yazılımın yanlış çalışması nedeniyle normun kapalı gösterildiğini varsayarsak ortalama 180 Bin normun kapalı gösterildiği ortaya çıkmaktadır.

1-Varın siz hesaplayın; her türlü yer değiştirmelerde kaç öğretmen kontenjan yetersizliği nedeniyle yer değiştirememiştir?

2-Varın siz hesaplayın; haksız yere boş olması gereken kaç norm kapalı gösterilmiştir?

3-Varın siz hesaplayın; yazılım yanlışı nedeniyle kaç öğretmen norm fazlası olmaktadır? eş durumu ve özür durumu gözetilmeden ilçe dışına kaç öğretmen resen atanmış veya tercihe zorlanmıştır?

4-Varın siz hesaplayın; yazılım yanlışı nedeniyle birinci kez atanacak kaç öğretmen atanamamaktadır?

5-Varın siz hesaplayın; yazılım yanılgısı nedeniyle kaç fiyatlı öğretmen fazladan görev yapmaktadır

6-Varın siz hesaplayın; yazılım kusuru nedeniyle kaç derse yan branş ve okul yöneticisi girerek dersler verimli işlenmemektedir

BAKANLIKTAN, PAYDAŞLARDAN VE ÖĞRETMENLERDEN HİÇ BİR SES ÇIKMAMAKTADIR

Yok yahu bu yanılgı yapılamaz, Bakanlık yanlış yapmaz, bu biçimde yanılgı olamaz diye düşünüldüğünden mi nedir? Bu duruma paydaşlardan hiçbir ses çıkmamaktadır. Norm takım yazılımının yanlış çalıştığının vahametini paydaşlardan kimse anlamamaktadır. Halep oradaysa arşın buradadır. Hesap çok açık ortadadır. Norm takım yazılımı bizim tespitlerimize nazaran en az 8 yıldır yanlış çalıştırılmaktadır.

Olayın mağduru olan öğretmenlerden okuldaki tapusu olan normuna sahip çıkması noktasında hiç bir ses seda yoktur.

Sendikalardan bir tek Türk Eğitim Sen bakanlığa yazı yazarak durumu sormuş ancak bir gelişme yaşanmamıştır.

Türk Eğitim Sen’in “MEBBİS, Norm Takım Modülü Yazılımı Yanılgılı Çalışıyor, Norm Takımlar Yanlış Hesaplanıyor” açıklamasını okumak için

Dolayısıyla Bakanlıktan bir yetkilin çıkıp “Genel Bilgi ve Meslek Dersleri Öğretmeni Norm Kadrosu” başlıklı 18. hususu 1. fıkrasındaki kararlarının; yönetmelikte neden yer aldığını, yönetmeliğe hangi gayeyle yazıldığını, hangi öğretmenlerin norm takımının belirlenmesinde kullanıldığını açıklamasını bekliyoruz.

Bakanlığını önünde iki yol vardır ya yönetmeliği yazılıma nazaran değiştirecek yada Norm Takım Modülündeki yazılımın kodlamasını yönetmeliğe nazaran düzeltecek.

Kısaca Bakanlık ya yönetmeliği uygulayacak yada her 21 saate bir öğretmen normu verilir, artan normlar toplanarak her 21 saate 1 bölge normu verilecek formda yönetmelikte değişiklik yapar.

Ahmet KANDEMİR

ÖĞRETMEN ATAMALARI NE ZAMAN YAPILACAK?

2024 öğretmen atama takvimi ise henüz netlik kazanmadı. Konuyla ilgili olarak açıklama yapan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, öğretmen atamaları için Kabine Toplantısı’nı işaret ederek nihai açıklamanın Kabine Toplantısı’nın ardından yapılacağını belirtmişti.

ÖĞRETMEN ATAMA SAYISI VE BRANŞ DAĞILIMI AÇIKLANDI MI?

Millî Eğitim Bakanı (MEB) Yusuf Tekin, geçtiğimiz günlerde öğretmen atama rakamları konusuna da değindi. Bakan Tekin, konuyla ilgili şu bilgileri verdi:

“Öğretmen atamaları önümüzdeki günlerde açıklanacak. Cumhurbaşkanlığı kabinesinin toplanmasını bekliyoruz. Cumhurbaşkanımızın nihai kararını aldıktan sonra açıklamamızı yapacağız. Bizim Bakanlık açısından her branş eşit derece önemlidir. Hiçbir branşın bakan olarak ayırt edecek pozisyonda değilim. İhtiyacımız sayısal olarak neyse daha az ihtiyaç olan bölüme kaynak aktaracak değiliz. Elimizde 130 branşın Türkiye genelinde ihtiyaç tablosunu alırız. Bize tahsis edilen kadro ne kadar orantısını yapmış durumdayız. Oradan bize rakam verilir.”

2024 MEB öğretmen atama takviminin belli olmasıyla kontenjanlar ve branş dağılımları açıklanacak.