“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın” bahisli yazıda, anayasada çocukların korunması, güvenliğinin sağlanması, şiddet ve istismardan uzak tutulması ile eğitim ve tahsil hakkının garanti altına alınmasına ait kararlara vurgu yapıldı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra ulusal, manevi ve insani pahalarla bütünleşmiş; etrafına ve insanlığa karşı hassas ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmelerini temel aldığı belirtilen yazıda, modelin benimsediği bütüncül eğitim anlayışı kapsamında sevgi, hürmet, merhamet, dayanışma, kardeşlik ve adalet üzere pahaların öğrencilerin hayat tecrübeleriyle ilişkilendirilerek kazandırılmasının kıymet taşıdığı belirtildi.

Çocuklar barış bildirilerini uçurtmalarla gökyüzüne taşıyacak

Etkinliklerle öğrencilerin sadece kendi haklarının değil, Gazze başta olmak üzere dünyanın farklı bölgelerinde yaşayan çocukların haklarının da farkında olmaları; savaş ve çatışmaların çocuklar üzerindeki tesirlerine ait hassaslık geliştirmeleri ve çocuk hakları konusunda şuur kazanmaları amaçlanıyor.

Gazze’de yaşanan taarruzlar sebebiyle çocukların ömür, sağlık, güvenlik, eğitim ve oyun başta olmak üzere temel haklarından yoksun kalmalarına yönelik toplumsal duyarlığın güçlendirilmesi hedefiyle Türkiye genelinde uçurtma uçurma aktiflikleri düzenlenecek.

Etkinlikler, “Çocuklar Oyun Oynamalıdır!”, “Çocuklar Güven İçinde Büyümelidir!”, “Eğitim Her Çocuğun Hakkıdır!” ve “Hiçbir Çocuk Geride Bırakılmamalıdır!” olmak üzere dört tema çerçevesinde gerçekleştirilecek.

Bu kapsamda çocukların oyun oynama, inanç içinde büyüme, eğitim görme ve ayrım gözetilmeksizin temel haklardan yararlanma hakları çeşitli çalışmalarla ele alınacak. Uçurtma dizaynlarından fotoğraf ve stant çalışmalarına, Gazze’deki çocuklara yönelik bildirilerden barış, güvenlik, dayanışma ve eğitim hakkını husus alan etkinliklere kadar farklı çalışmalar gerçekleştirilecek.

Uçurtmalar Gazzeli çocukların oyun, özgürlük ve ümitlerinin ortak sembolü olarak ele alınacak; öğrenciler barış, güven, kardeşlik ve dayanışma iletilerini uçurtmalar ve sanatsal çalışmalar aracılığıyla söz edecek.

Etkinlikler 14-18 Eylül’de gerçekleştirilecek

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın!” temasıyla düzenlenecek etkinlikler, 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında valiliklerin koordinesinde, öğrencilerin inançlı iştirakine uygun olarak il merkezlerinde belirlenecek alanlarda gerçekleştirilecek.

Öğrencilerin velileriyle birlikte iştiraklerinin da teşvik edileceği aktifliklerin öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun, eğitim ve öğretim süreçlerini destekleyen, Gazze’de yaşananlara yönelik farkındalık ve hassaslık kazandıran, tıpkı vakitte çocuğun üstün faydasını gözeten bir anlayışla gerçekleştirilmesine ihtimam gösterilecek.

Her ilde aktifliğin gerçekleştirileceği gün ve alana ait bilgiler, il ulusal eğitim müdürlüklerinin resmi internet siteleri ve sosyal medya hesapları aracılığıyla kamuoyuna duyurulacak

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın” bahisli yazıda, anayasada çocukların korunması, güvenliğinin sağlanması, şiddet ve istismardan uzak tutulması ile eğitim ve tahsil hakkının garanti altına alınmasına ait kararlara vurgu yapıldı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra ulusal, manevi ve insani bedellerle bütünleşmiş; etrafına ve insanlığa karşı hassas ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmelerini temel aldığı belirtilen yazıda, modelin benimsediği bütüncül eğitim anlayışı kapsamında sevgi, hürmet, merhamet, dayanışma, kardeşlik ve adalet üzere pahaların öğrencilerin hayat tecrübeleriyle ilişkilendirilerek kazandırılmasının ehemmiyet taşıdığı belirtildi.

Çocuklar barış bildirilerini uçurtmalarla gökyüzüne taşıyacak

Etkinliklerle öğrencilerin sırf kendi haklarının değil, Gazze başta olmak üzere dünyanın farklı bölgelerinde yaşayan çocukların haklarının da farkında olmaları; savaş ve çatışmaların çocuklar üzerindeki tesirlerine ait hassaslık geliştirmeleri ve çocuk hakları konusunda şuur kazanmaları amaçlanıyor.

Gazze’de yaşanan hücumlar sebebiyle çocukların ömür, sağlık, güvenlik, eğitim ve oyun başta olmak üzere temel haklarından yoksun kalmalarına yönelik toplumsal duyarlığın güçlendirilmesi emeliyle Türkiye genelinde uçurtma uçurma aktiflikleri düzenlenecek.

Etkinlikler, “Çocuklar Oyun Oynamalıdır!”, “Çocuklar Güven İçinde Büyümelidir!”, “Eğitim Her Çocuğun Hakkıdır!” ve “Hiçbir Çocuk Geride Bırakılmamalıdır!” olmak üzere dört tema çerçevesinde gerçekleştirilecek.

Bu kapsamda çocukların oyun oynama, itimat içinde büyüme, eğitim görme ve ayrım gözetilmeksizin temel haklardan yararlanma hakları çeşitli çalışmalarla ele alınacak. Uçurtma dizaynlarından fotoğraf ve stant çalışmalarına, Gazze’deki çocuklara yönelik bildirilerden barış, güvenlik, dayanışma ve eğitim hakkını mevzu alan etkinliklere kadar farklı çalışmalar gerçekleştirilecek.

Uçurtmalar Gazzeli çocukların oyun, özgürlük ve ümitlerinin ortak sembolü olarak ele alınacak; öğrenciler barış, güven, kardeşlik ve dayanışma iletilerini uçurtmalar ve sanatsal çalışmalar aracılığıyla söz edecek.

Etkinlikler 14-18 Eylül’de gerçekleştirilecek

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın!” temasıyla düzenlenecek etkinlikler, 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında valiliklerin koordinesinde, öğrencilerin inançlı iştirakine uygun olarak il merkezlerinde belirlenecek alanlarda gerçekleştirilecek.

Öğrencilerin velileriyle birlikte iştiraklerinin da teşvik edileceği aktifliklerin öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun, eğitim ve öğretim süreçlerini destekleyen, Gazze’de yaşananlara yönelik farkındalık ve hassaslık kazandıran, tıpkı vakitte çocuğun üstün faydasını gözeten bir anlayışla gerçekleştirilmesine ihtimam gösterilecek.

Her ilde aktifliğin gerçekleştirileceği gün ve alana ait bilgiler, il ulusal eğitim müdürlüklerinin resmi internet siteleri ve sosyal medya hesapları aracılığıyla kamuoyuna duyurulacak.

Sunumlarda, sosyal medyanın, televizyonların ve dışsal faktörlerin çocuklar üzerindeki tesirlerinin, öğretmen-öğrenci bağlarının, aile-çocuk bağlantısının ne kadar değerli olduğunu gördüklerini belirten Beyazıt, “Güvenlik, eğitim, çocuk dediğimiz vakit durumu tek bir bakış açısıyla değil, aileyi, çevreyi, okulu, toplumu, sosyal medyanın çocuklar üzerindeki tesirini de her daim çalışmalarımız içinde tuttuk.” diye konuştu.

Beyazıt, okulun fiziki hudutlar içinde değerlendirilemeyeceğini anlatarak, “Dijital dünyadan başlayan bir süreç, toplumsal platformlar üzerinden büyüyerek okul koridorlarına kadar taşınabilmektedir. Güvenlik birimlerimizden eğitim topluluğumuza, aileden arkadaş etrafına ve çocuklarımızın oyun alanına kadar tüm durumu pahalandırmak durumundayız. Çocuklarımızı yalnızca fizikî şiddetten değil, öbür şiddetlerden de korumak durumundayız. Bu sebeple, Komisyonumuz sorunun dijital boyutunu da hassasiyetle ele almaktadır zira dijital platformlarda maruz kalınan şiddet içerikleri, akran zorbalığı, nefret söylemi, manipülasyon ve ziyanlı algoritmalar çocuklarımızın ruhsal yapısı ve davranışlarını direkt etkileyebilmektedir.” değerlendirmesinde bulundu.

Komisyonun, yarın, cumartesi ve pazar İstanbul’a bir çalışma ziyareti gerçekleştireceğini anlatan Beyazıt, 21 Temmuz Salı günü Adalet, Sağlık, Ulaştırma ve Altyapı, Gençlik ve Spor, Aile ve Sosyal Hizmetler bakanlıkları ile Diyanet İşleri Başkanlığını dinleyeceğini, çarşamba ve perşembe günü de yeniden toplantıların devam edeceğini aktardı.

Beyazıt, Şanlıurfa ve Kahramanmaraş milletvekilleri ile grubu olan partilerin bilgi, bağlantı, teknoloji liderlerini da davet ederek onları da dinlemek istediklerini tabir etti.

– “Ocak-Haziran periyoduna ilişkin kaldırılan toplam içerik sayısı TikTok’ta 7 milyon 192 bin 608”

TikTok’u temsilen sunum yapan Ahmet Buğra Aydın, şirketlerinin güvenlik öncelikli bir platform olduğunu söyledi. Aydın, topluluk kurallarının ihlal edilmesi halinde içeriğin kaldırıldığını, birtakım gönderiler için yaş sınırlaması getirildiğini ve “sizin için” akışı aracılığıyla da kullanıcı tarafından gönderilerin şekillendirilebildiğini tabir etti.

Bu yılın birinci yarısında Türkiye’de 13 yaşın altındaki kullanıcılara ilişkin 428 bin 713 hesabın yasaklandığını belirten Aydın, yaş sınırlamalarına nazaran platformun aldığı önlemleri anlattı.

Aydın, şiddete teşvik eden ya da şiddeti yücelten içeriklere müdahale ettiklerini, şiddet içeren tabirleri, şiddet aksiyonlarını teşvik eden yahut bu hareketlerin gerçekleştirilmesine yönelik yönlendirici mahiyetteki paylaşımlar ile şiddet yanlısı örgütlerin tanıtımını ya da propagandasını yapan içeriklere müdahale edildiğini ileri sürerek, “2026’nın birinci yarısında kaldırılan 761 bin şiddet içerikli görüntünün yüzde 99,5’i proaktif olarak tespit edilmiş, bunların yüzde 67,9’u ise hiç izlenmeden platformdan kaldırılmıştır.” dedi.

Kullanıcıların yorumları da filtreleyebilecekleri bir sistemleri olduğunu belirten Aydın, “2026 Ocak-Haziran periyoduna ilişkin kaldırılan toplam içerik sayısı TikTok’ta 7 milyon 192 bin 608. Yayınlanmadan kaldırılan içerik oranı ise bu sayının yüzde 99,4’ü. 24 saat içerisinde kaldırılan içerik oranı yüzde 99,5’i. Yasaklanan hesap sayısı 527 bin 465. Silinen yorum sayısı 11 milyon 856 bin 944. Müdahale edilen canlı yayın sayısı ise 3 milyon 274 bin 773.” bilgilerini paylaştı.

Aydın, okul hücumlarının akabinde 1022 adet URL’nin çeşitli kamu kurumlarından gelen talepler doğrultusunda erişime engellendiğini bildirdi.

– “Faillerin isimleri kara listeye alındı”

Komisyona çevrim içi olarak sunum yapan Meta Türkiye ve Azerbaycan Kamu Politikaları Direktörü Sezen Yeşil, şirketleri tarafından, ziyanlı içeriklerin yüzde 98’e varan oranlarda yapay zeka kontrolüyle kaldırıldığını, görünürlüğünün azaltıldığını ya da kullanıcıların içeriği okurken bilgilendirmek üzere önlem alındığını aktardı.

13 yaş altındaki çocukların Instagram ve Facebook’ta hesap açamadığını belirten Yeşil, yaş tespitine yönelik teknikleri hakkında bilgi verdi.

Yeşil, platformlarında bireyler arasındaki silah ya da mühimmat alım-satımına ait içerikler yahut “silah ve patlayıcı nasıl yapılır” talimatlarını anlatan içeriklerin mutlaka yasak olduğunu vurgulayarak, “Bazı ülkelerde bu üslup içerikler yasak olmayabilir oranın lokal kanunlarına nazaran fakat biz buna karşın mahallî kanunların da ötesine geçerek o ülkede yasal olsa dahi yasaklıyoruz bu içerikleri ve kaldırıyoruz tespit ettiğiniz anda. Şiddet ve suça teşvikle ilgili siyasetimiz. Burada önemli mevt tehdidi, yaralama tehditleri tespit edildiği vakit içerikler çabucak kaldırılıyor. Silah taşımaya ait davetler yahut bir yere zorla girme tehditlerine ait içerikler birebir formda kaldırılıyor.” sözlerini kullandı.

Okul saldırısına yönelik manifestonun platformlarında yayınlandığına ait hiçbir delil bulamadıklarını söyleyen Yeşil, “Başka bir platformda tespit edildiği basına yansıdı malumlarınız fakat biz tedbir olarak bu manifestoyu ‘bankalama’ dediğimiz sürece tabi tutarak kendi platformlarımızda yayılmasını engelledik. Faillerin isimleri kara listeye alındı. Bu ne demek? Bu isimlerle hiç kimse taklitçi hayran hesabı yahut geçersiz profil oluşturamayacak demek ve böylelikle onları kahraman üzere gösteren, öven paylaşımların da önüne geçmiş olduk.” halinde konuştu.

Yeşil, okul akınlarının akabinde Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu (BTK) üzerinden aldıkları 100’den fazla bildirimi dikkate aldıklarını ve meselesiz formda süreci işlettiklerini söz etti.

X Platformunu temsilen Orta Doğu, Kuzey Afrika ve Türkiye Kamu İlişkileri Direktörü Reem Sadek, komiteye çevrim içi olarak İngilizce sunum yaptı. Sadek’in açıklamaları simültane olarak çeviri edildi.

Okul ataklarında hayatını kaybedenler için taziye dileklerini ileten Sadek, taarruzların akabinde aldıkları önlemleri anlattı.

Sadek, şiddet aksiyonu olan içeriklere karşı aldıkları önlemleri sıralayarak, “Amacımız, mümkün mertebe, şiddet içeren içeriklerin tespit edilmesi, incelenmesi ve ortadan kaldırılması. Bunu yaparken çocukları müdafaaya yönelik birtakım önlemleri de alıyoruz. İçerik moderasyon araçlarımız var. Kamu nezaretinden de geçiyor bunlar. Dayanıklı bir temyiz sistemimiz de var.” diye konuştu.

Okul akınlarının akabinde, içeriğin çabucak platformdan kaldırıldığını, ilgili prosedürlerin etkin halde tanımlandığını, olayla alakalı trendlerin tespit edildiğini söyleyen Sadek, BTK’nin erişim engelleme taleplerine de uyumlu karşılıklar verdiklerini aktardı.

Misafir önder eşlerini Köşk’e gelişlerinde tek tek karşılayan Emine Erdoğan, başkan eşleriyle “Çocuklar, Teknoloji ve Güvenlik: Gelecek Nesli Korumak” temalı yuvarlak masa toplantısına katıldı.

Macron, “Mesela bir ekranda okuduğunuzla bir kitapta okuduğunuz şeyler tıpkı etkiyi vermiyor beynimize. Biz sebep mesela bunları sonlandırıyoruz? Zira birtakım şeyleri fark ettik. Zira bunlar birebir öğretim biçimi değil. Erken yaşta ekrana maruz kalmalarını istemiyoruz.” dedi.

Sahte görüntülerin “herkesi kandırabildiğini” lisana getiren Macron, çocukların buna maruz kaldığını ve inanabildiğini kaydederek, “Yarının dünyasını şimdiden ele almamız lazım. Sorun karşımızda. Gelişimi gözlemliyoruz. Ve bunu ehlileştirmemiz lazım.” sözünü kullandı.

Yapay zekanın kullanımına da değinen Macron, ülkede öğrencilere meslek seçimi konusunda dikkat etmeleri gerektiğini söylediklerini bildirerek, “Ona nazaran mesleğinizi seçin diyoruz. Çok süratli bir gelişim kelam konusu. Bir tedirginlik var. Yani burada nitekim nereye gittiğini şu an çözemiyoruz.” diye konuştu.

“Uluslararası bir uğraşa gereksinimimiz var”

Litvanya Cumhurbaşkanı’nın eşi Diana Nausediene de “Emine Erdoğan Hanımefendi’ye, çocukların korunmasıyla ilgili bir yuvarlak masa toplantısı düzenledikleri için şükranlarımı söz etmek istiyorum. Hepimiz çocuklarımızı müdafaamız gerekiyor.” tabirini kullandı.

Sanal dünyanın çocuklar için inançlı olması gerektiği konusunda hemfikir olduklarını belirten Nausediene, siber zorbalık, dezenformasyon ve hibrit manipülasyonlara karşı çocuklarımızı korumak zorunda olduklarını söyledi.

Çocukların maruz kaldığı riskleri bildiklerinin altını çizen Nausediene, siyaset yapıcıların, toplumlarla birlikte harekete geçmesi gerektiğini vurgulayarak, “Temel bir zorlukla karşı karşıyayız ve milletlerarası bir uğraşa gereksinimimiz var.” diye konuştu.

NATO müttefikleri olarak hibrit manipülasyonlar üzerinde genç nesilleri buna karşı korumak üzere bir araya gelinmesi gerektiğini kaydeden Nausediene, genç bölümlerin “dezenformasyona karşı en hassas olan grup” olduğunu belirtti.

Finlandiya Cumhurbaşkanı’nın eşi Suzanne Elizabeth Innes-Stubb, dijital dünyanın hayli büyük yararlar sağladığını ve gençlerin toplumsal medyayı kontakta kalmak, toplumsallaşmak, öğrenmek ve bilgiye erişmek için kullandığını lisana getirdi.

Birçok çocuk için dijital dünyanın “günlük hayatın bir parçası” olduğunu ve bu dünyaya her dakika daha fazla çocuk katıldığını söz eden Innes-Stubb, dezenformasyonun yaygınlaştığına dikkati çekti.

Çocukların yanlışsız ile yanlışı ayırt edebilme marifeti ile yetişmesi epey kıymetli olduğunu kaydeden Innes-Stubb, teknoloji sağlayıcılarının “yaşa uygun uygulama tasarımları” hazırlaması gerektiğini bildirdi.

Bağımlılığı önleyici özellikler geliştirilmesi gerektiğini belirten Innes-Stubb, “Nihai maksadımız açık. Çocukları dijital dünyanın tüm alanlarından korumak. Çevrim içi tecrübelerle, ziyanlı tecrübelerle baş başa bırakılmamasını sağlamak.” dedi.

Romanya Cumhurbaşkanı’nın eşi Mirabela Gradinaru, konuk başkan eşlerinin bir araya getiren mevzunun kendisini “derinden etkilediğini” kaydetti.

“Ekran bağımlılığının önüne geçmemiz gerekiyor”

Çocukların “fiziksel ortamlarda korunduğu” üzere dijital ortamlardan korunması gerektiğini vurgulayan Gradinaru, “Çünkü (dijital ortamlarda) burada avcılar ve ziyanlı algoritmalar var, çocuklarımızın dikkatini çekmeye çalışan. Onlardan muhafazamız gerekiyor. Ekran bağımlılığının önüne geçmemiz gerekiyor. Bu jenerasyonları içeren bir zorluk doğal ki” tabirlerini kullandı.

Polonya Cumhurbaşkanı’nın eşi Marta Nawrocka, internetin gençlere büyük fırsatlar sunarken, gençleri nefret söylemi, manipülasyon, dezenformasyona da maruz bıraktığını belirtti.

Sosyal medyada isimsiz içeriklerin “çığ üzere büyüdüğünü” aktaran Nawrocka, “(Bunlar) Zarar verici içeriklere dönüşüyor ve çocukların bunlara karşı büyümeden evvel korunmaları gerekiyor ve bunu anlamaları gerekiyor.” diye konuştu.

Ukrayna Cumhurbaşkanı’nın eşi Olena Zelenska, çocukların çevrim içi ortamda karşılaştığı tüm tipik tehditler ve risklerin farkında olduklarını aktardı.

Zelenska, “Davranışsal riskler de var. Bunlar arasında çocukların siber zorbalık yapması, akranlarına zorbalık etmesi yahut sonuçlarını anlamadan kendilerine ilişkin özel fotoğrafları paylaşması yer almakta.” dedi.

Radikalizasyon, terörizm ve çevrim içi kumarında çocuklar ve gençler için büyük tehditler oluşturduğunu belirten Zelenska, “Bunlar hudut tanımamakta. Her ülkedeki çocukları etkilemekte. Ukrayna’da da bunlarla karşılaşıyoruz.” sözlerini kullandı.

Bu tehditlere karşı ebeveyn, çocuk ve okul “bir üçgen halinde” çalışmaları gerektiğini kaydeden Zelenska, “Çocuklarımız, fırsatlarla dolu bir internet ortamıyla karşı karşıyalar. Fakat bir taraftan da bu yalnızca ebeveynlerin sorumluluğu değil, toplumun da şirketlerin de sorumluluğu var.” halinde konuştu.

Güney Kore Devlet Başkanı’nın eşi Kim Hea Kyung da Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan ve eşi Emine Erdoğan’a teşekkür etti.

Dijital teknolojideki süratli gelişmelerin çocuklar için daha geniş öğrenme ve irtibat fırsatları yarattığına işaret eden Kim, “Aynı vakitte, uygunsuz içeriklere ve siber zorbalığa maruz kalma riskinin yanı sıra, aşırı kullanımdan kaynaklanan gelişim geriliği ve duygusal korku üzere yan tesirler de ortaya çıkmaktadır.” dedi.

Slovenya Başbakanı’nın eşi Urska Bacovnik Jansa, kendisinin hem annelik hem de doktorluk mesleğiyle meşgul olduğunu belirterek, toplantıda görüşülen hususun bu çağın en kıymetli hususlarından biri olduğunu vurguladı.

Çocukların “dijital ortamda büyüdüğünü” lisana getiren Jansa, bu bahiste değerli bir toplumsal dönüşüm yaşadıklarını belirterek, çocukların dijital dünyada gerçek hayat ve kolay hayat hünerleriyle bağlarını kaybettiğini söyledi.

Jansa, “Çocuklar anlık haz üzerine kurulu dopamin odaklı bir dijital dünyanın içinde kaybolmakta. Bir şeyi kendi ellerimizle üretmenin verdiği tatmin hissini ve en kolay görünen şeylerin birçok vakit en güç başarılan işler olduğunu onlara anlatmamız gerekiyor.” sözlerini kullandı.

Bu sorunlara karşı “nitelikli dijital eğitimin” kıymetine dikkati çeken Jansa, “Amacımız çocukları dijital dünyadan uzaklaştırmak değil, onlara bu dünyada inançlı, sağlıklı, yaratıcı ve sorumluluk sahibi bireyler olarak büyümelerine yardımcı olmak.” diye konuştu.

Arnavutluk Başbakanı’nın eşi Linda Rama konuşmasında, “20 yıl evvel insanlık tarihinin en kıymetli kısımlarından biri olan yeni bir sayfa açıldı. Facebook hayatımıza girdi.” dedi.

Rama, daha sonra YouTube, Twitter, Instagram ve TikTok’un insan hayatına girdiğini belirterek, “Her şey, insanları uzaktan birbirine bağlamanın yeni bir yolu olarak başladı, lakin yavaş yavaş irtibat kurma, düşünme, öğrenme ve dünyayı deneyimleme biçimimizi dönüştürdü.” tabirlerini kullandı.

Öfkenin toplumsal medyada baskın bir his olduğunu ve algoritmaların bunu fark etmediğini anlatan Rama, “Çünkü algoritmalar öfkeyi daha çok ortaya çıkarmaya çalışmaya çalışıyorlar. Biz bunlarla birlikte yaşamaya çalışıyoruz.” diye konuştu.

Rama, “Çocuklar en savunmasız olan kesim bu risklere karşı. Fakat onları her vakit koruyamıyoruz. Olağan ki kapıyı açık bıraktığınızda her şey içeri giriyor. Ve münasebetiyle sanal ortamın da daha inançlı bir hale getirilmesi gerekmektedir. Ve bir ekran üzerinden bütün hayatı yaşayamayız. Gerçek dünyayı, aileyi. Bir ekran üzerinden yaşayamayız. Geleneklerimize bakmamız lazım.” değerlendirmesinde bulundu.

Danimarka Başbakanı’nın eşi Bo Tengberg de dijital düzeneklerin tesiri altındaki çocukların oyun oynama, bir araya gelme özgürlüklerini kaybettiğini bildirdi.

Sosyal medyada çocukların “asla görmemeleri gereken lakin asla unutamayacakları şeyler gördüklerini” vurgulayan Tengberg, “(Sosyal medyadaki) Platformlar artık çocuklarımızın hayatının bir kesimi olmamalı. Analog ve fizikî eski hayatlarımıza geri dönmemiz gerekiyor.” sözlerini kullandı.

Yunanistan Başbakanı’nın eşi Mareva Grabowski Miçotakis, teknolojinin eğitimde ve öbür birçok alanda muazzam fırsatlar sunduğunu kabul etmek gerektiğini bildirdi.

Grabowski Miçotakis, “(Teknoloji) Doğru kullanıldığında, büyük bir yeterlilik gücü. Fakat çocukların ruh sıhhati, okuma yazma maharetleri ve bilişsel gelişimleri üzerindeki tesiri konusunda da derin bir ortak telaş duyuyoruz.” dedi.

Ebeveynlerin ümitsizliğini lisana getirdiğini aktaran Grabowski Miçotakis, bu durumu “kaybedilen bir muharebe alanı” olarak niteleyerek, şunları kaydetti:

“Dijital bağımlılık bir salgın ve bu yalnızca ebeveynlerin yapabileceği bir şey değil. Burada alışılmış bu pasif içicilik üzere ya da çocukların emniyet kemeri kullanmadan seyahat etmesi üzere bir şey değil. Biz onlara yapısal araçlar vermeliyiz. Düzenleme yapmamız gerek ve bunu mevzuata aktarmamız gerek.”

Karadağ Başbakanı’nın eşi Milena Spajic, kendisine konutundan çıkarken anne babasının söylediği “Dikkatli olun, inançta kalın.” kelamlarını anımsattı.

Spajic, “Bugün çocuklarımıza, kendi odalarında bile inançta kalmayı öğretmeliyiz zira internet artık ara sıra ziyaret ettiğimiz bir yer değil, çocuklarımızın büyüdüğü ortam.” diye konuştu.

Algoritmaların yalnızlık, siber zorbalık, istismar dahil “çocukların savunmasızlığını” artırdığını kaydeden Spajic, bu durumun da bağımlılık davranışını ortaya çıkardığını bildirdi.

Spajic, “Çocuklar güçlü olmadığını düşünüyorlar ve ebeveynler de çocuklarını dijital dünyanın risklerinden koruyamayacaklarını. Çocuklarımızı karşıdan karşıya geçmenin nasıl yapılması gerektiğini öğretiyoruz lakin dijital dünyada nasıl gezinmeleri gerektiğini maalesef öğretemiyoruz.” tabirlerini kullandı.

Estonya Başbakanı’nın eşi Evelin Oras, “Dijital hayat çocuklarımıza harikulâde fırsatlar sundu fakat tıpkı vakitte yatak odalarına, arkadaşlıklarına, öz saygılarına ve bazen de onlara ziyan vermek isteyen insanların ellerine de kapı açtı.” dedi.

Bu ortamı, ülkelerin savunma bakanlıklarının “tam manasıyla haritalandıramayacağı bir çaba alanı” olarak nitelendiren Oras, “Bu alanın ne hudutları var ne denetim noktaları var ne de üniformaları var. Bu alan her çocuğun elindeki ekran.” biçiminde konuştu.

Sosyal medyada çocukların “hazır olmadıkları bir olgunluğa erken sürükleyen içeriklerin” var olduğunun altını çizen Oras, buna karşı alınacak önlemler hakkında şunları kaydetti:

“Çevrim içi ortamda bir çocuğu koruyan en güçlü öge bir uygulama değil, inançtır. Çocuğun kendisini korkutan ya da kafasını karıştıran bir durumla karşılaştığında bunu ebeveynine rahatlıkla anlatabilecek kadar inançta hissetmesidir.”

Kanada Başbakanı’nın eşi Diana Fox Carney, toplantıya mesken sahipliği yaptığı için Emine Erdoğan’a teşekkürlerini bildirdi.

Çoğu ülkede, değişimin gerçekleşmesinin vaktinin geldiği konusunda geniş bir fikir birliği bulunduğunu aktaran Carney, “Hepimizin bunu son derece ciddiye aldığını ve havanın değişmekte olduğunu gösteriyor.” sözünü kullandı.

Ülkeler arası görüş ve uygulama farklılıkları olabileceğine işaret eden Carney, çocukların her formda korunmasını, düzgün ve keyif alabilecekleri hayatlar sürmelerini istediklerini vurguladı.

Şirketlerin “insanların savunmasızlığını istismar ettiğini” belirten Carney, “Dijital okul yazarlığın hayli elzem olduğunu düşünüyorum. Kanada’da bu bahiste çalışıyoruz. Bunları kusursuz hale getirmeye ve dijital hizmetleri idealize etmeye çalışıyoruz.” diye konuştu.

Almanya Başbakanı’nın eşi Charlotte Merz, düzenlenen toplantı için teşekkürlerini bildirerek, kendisinin uzun yıllar aile mahkemelerinde misyon yapmış bir hakim olduğunu anımsattı.

Günlük mesleksel hayatına, bazen günde 8 saat olmak üzere vakitlerinin birçoklarını telefonlarında geçiren çocukları ve gençleri sık sık gözlemlediğini kaydeden Merz, “Çocuklar bizim geleceğimiz.” dedi.

Merz, “Dijital dünya çocuklara ahenk sağlamalıdır. Çocuklar dijital dünyaya değil. Dünyanın dört bir yanında beşerler çocukların kırılgan olduklarını ve özel olarak korunmaları gerektiğini kabul etmiştir. Şimdi bu kazanımlardan geri adım atamayız.” diye konuştu.

Çekya Başbakanı’nın eşi Monika Babisova, toplantıda ele alınan hususun tüm ebeveynler ve tüm ülkeler için kıymetli olduğunu vurguladı.

“Dijital teknolojiler çocuklarımızın hayatının doğal bir modülü.” diyen Babisova, bu teknolojilerin çocukların öğrenmelerine, irtibat kurmalarına ve dünyayı keşfetmelerine yardımcı olduğunu lisana getirdi.

Çocuklara teknolojiyi yasaklamanın ve onları teknolojiden büsbütün koparmak kelam konusu olmadığını kaydeden Babisova, “Aynı vakitte, dijital ortamın bugün çocuklar için birden fazla vakit inançlı olmadığını da açıkça belirtmeliyiz. Amacımız teknolojiyi reddetmek, bir kenara atmak değil. Gayemiz çocukların hizmetine sunmak.” dedi.

Avrupa Birliği (AB) Komisyonu Başkanı’nın eşi Heiko von der Leyen kendisinin tıp tabibi ve klinik araştırmacı, bir baba ve 6 toruna sahip bir dede olduğunu belirtti.

Sosyal medyanın beynin fizyolojik işlevlerini etkilediğini kaydeden von der Leyen, beynin frontal korteks bölgesinin gelişmesi için dış dünyayla etkileşime girmesi gerektiğini tabir etti.

Asosyal çocuklar yönelik konuşan von der Leyen, şu örneği verdi:

“Yakın vakitte konuştuğum bir öğretmen 5. sınıf öğrencilerinin yalnızca yüzde 50’sinin yarısının geriye gerçek koşabildiğini söyledi. Hayal edebiliyor musunuz bu türlü bir şeyi? Yani bizim için çok kolay, geçmişte yapabileceğimiz çok kolay bir şeyi şu an yapamıyorlar.”

Von der Leyen, çocukların ömür içindeki zorluklara dokunması, arkadaşlarına temas etmesi gerektiğini ve spor yapması gerektiğini kelamlarına ekledi.

Çalıştayda iştirakçilere hitap eden Tekin, misyona geldikleri günden itibaren çocukların akademik eğitim süreçlerini pedagojik açıdan destekleyecek ve eğitimden elde edilen randımanı artıracak çalışmaları önceliklendirdiklerini belirtti.

Tekin, çocukların yaşadıkları toplumun ve milletin bir ferdi olarak sorumluluk şuuruyla yetişmelerinin temel gündem unsurlarından biri olduğunu vurguladı.

Şanlıurfa ve Kahramanmaraş’taki okul hücumlarını anımsatan Tekin, yaşanan menfur olayların yürütülen çalışmaların ehemmiyetini bir kere daha ortaya koyduğunun altını çizdi.

Tekin, “Ama bir taraftan da bu yürüttüğümüz çalışmaların tahminen daha süratli bir halde yürümesi, yani gerçek yolda olduğumuzu ve daha süratli hareket etmemizi bize salık veren bir durum oldu bizim açımızdan. Bu olaylar bizim uzun müddettir üzerinde hassasiyetle durduğumuz çocuk, aile, okul iklimi, akran bağlantıları ve dijital mecralar başlıklarının aslında ne kadar hayati olduğunu bir sefer daha ortaya koydu.” sözlerini kullandı.

Yaşanan olayların akabinde çocukların iç dünyasını, aileleriyle kurduğu bağı, akran etrafını, okulda hissettiği aidiyeti, dijital mecralarda karşılaştığı içerikleri ve toplum olarak üretilen lisanı tıpkı bütünün modülleri olarak kıymetlendirme durumunda olunduğunu bir kere daha gösterdiğini aktaran Tekin, “Bakanlık olarak biz de bu sorumluluk şuuru içerisinde bütün paydaşlarımızla birlikte kararlılıkla elimizden geleni yapmaya uğraş sarf ediyoruz. Bugünkü çalıştayımız da aslında bu geniş sorumluluk alanı içerisinde attığımız kıymetli adımlardan bir tanesi.” açıklamasında bulundu.

“Her bir deneyim dijital iyilik platformumuzun etik temellerini, içerik yapısını ve uygulama süreçlerini güçlendirecektir”

Dijital dünyanın çocuklar açısından taşıdığı risklere de dikkati çeken Tekin, teknolojik ve pedagojik gelişmelerin insanı merkeze alan yaklaşımın önüne geçmemesi gerektiğini belirtti.

Çocukların his, kıymet ve mahremiyet açısından daha güçlü desteklenmesi için ortak akıl ve istişare kültürüyle hareket etmeye efor sarf ettiklerini vurgulayan Tekin, şöyle devam etti:

“Bugün de burada yapacağımız müzakerelerle bize alandan gelen müşahedeleri takip ettiğimiz akademik çalışmaları, öğretmen tecrübelerini, bakanlığımızın kurumsal birikimlerini tıpkı gaye doğrultusunda tahminen yine masaya yatırmış olacağız. İnanıyorum ki burada ortaya koyulacak her bir tespit, sunulacak her bir teklif ve paylaşılacak her bir deneyim dijital iyilik platformumuzun etik temellerini, içerik yapısını ve uygulama süreçlerini güçlendirecektir.”

“Bütün mesaimizi güçlü bir maarif iklimi inşa etmek için ayırıyoruz”

Bakan Tekin, çocukların dijital mecralarda süratle üretilen hazır his kalıpları ve olumsuz içeriklerle erken yaşta karşı karşıya kaldığına işaret etti.

Tekin, şunları kaydetti:

“Evlatlarımızın kendi hayat deneyimleriyle anlamlandırması gereken sevinç, öfke, incinme, merhamet, mahcubiyet, adalet üzere hisler, algoritmaların, akımların, kapalı kümelerin ve görünürlük yarışının içinde asıl bağlamından koparak diğer istikametlere sürükleniyor. Bizim sıkıntımız işte bu sürüklenmeye karşı çocuğun iç dünyasını güçlendirmek, bedellerini canlı tutmak, mahremiyetini ve hudutlarını koruyacak güçlü bir maarif iklimi oluşturabilmek. Misyona geldiğimiz günden itibaren bütün mesaimizi çocuklarımızın hayatını aileden okula, akran etrafından dijital mecralara kadar bütün temas alanlarıyla kavrayan güçlü bir maarif iklimi inşa etmek için ayırıyoruz. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’mizden rehberlik hizmetlerimize, okul aile işbirliğinden inançlı okul iklimine, toplumsal duygusal öğrenme maharetlerinden dijital okuryazarlık çalışmalarımıza kadar attığımız her adımda evlatlarımızı bilgiyle, kıymetle, maharetle, aidiyetle ve sorumluluk şuuruyla destekleyen bütüncül bakış açısını tahkim etmek için gayret gösteriyoruz.

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul’da yaklaşık 10 bin öğrenci ve öğretmenle görüşmeler gerçekleştirildiğini belirten Tekin, elde edilen datalar doğrultusunda his bedel temelli dijital iyilik içerikleri hazırlandığını, farklı kademelerde pilot uygulamaların sürdüğünü söz etti.

“Platformumuzun çok daha kuşatıcı, fonksiyonel ve kalıcı bir yapıya sahip olacağına inanıyorum”

Bakan Tekin, çocukların duygusal farkındalığını, inançlı dijital ortamlarla buluşmasını ve sürece faal iştirakini önemsediklerini aktararak, şu tabirleri kullandı:

“Evlatlarımız dijital dünyada bir içerikle karşılaştığında ne hissettiğini fark edebilsin, bir paylaşım yaparken mahremiyetini düşünebilsin, bir yorum yazarken diğerinin hakkını da gözetebilsin, bir küme içinde dışlandığında, zorbalığa maruz kaldığında ya da yanlış bir yönlendirmeyle karşılaştığında başvurabileceği inançlı yolları bilebilsin, öğretmeninden, ailesinden ve rehberlik düzeneklerinden dayanak alabileceğini hissetsin istiyoruz. Önümüzdeki süreçte çocuklarımızın da görüşlerini ayrıyeten alacağız. Zira bu platformu çocuklarımız ismine kurarken onların sesini, lisanını, muhtaçlıklarını ve deneyimlerini de dikkate almak istiyoruz. Öğretmenlerimizin müşahedesi, ailelerimizin hassasiyeti, akademisyenlerimizin birikimi, uzmanlarımızın emeği ve çocuklarımızın kendi sesi bir ortaya geldiğinde dijital iyilik platformumuzun çok daha kuşatıcı, fonksiyonel ve kalıcı bir yapıya sahip olacağına inanıyorum.”

Çocukların dijital dünyadaki seyahatinde en güçlü kollayıcı bağın meskende kurulan inanç bağı olduğunu vurgulayan Tekin, “Evlatlarımızın hangi mecralarda vakit geçirdiğini, hangi içeriklerle karşılaştığını, hangi kümelere dahil olduğunu, hangi sözleri ağır olarak kullandığını, neye sevindiğini, öfkelendiğini, nerede içine kapandığını dikkatle takip etmek, bunu baskıyla, dehşetle, suçlayıcı bir lisanla yapmadan, sevgiyle, sabırla ve itimat veren bir yakınlıkla sürdürmek, bugün ailelerimizin çocuklarına vereceği en değerli takviyelerden birisidir.” diye konuştu.

Medya kuruluşlarından dijital içerik üreticilerine, teknoloji şirketlerinden sivil toplum kuruluşlarına kadar bütün paydaşları da çocukların ruh dünyasını, mahremiyetini, dikkatini ve kıymet dünyasını gözeten daha sorumlu bir lisan ve tasarım anlayışına davet eden Tekin, “Çocuklarımızın ilgisini yakalayan her içerik onların güzelliğini, güvenliğini ve gelişimini de gözeten bir hassasiyetle üretilmelidir. Bakanlık olarak çocuklarımızın dijital çağda güçlü bir şahsiyetle yetişmesi için çalışmalarımızı kararlılıkla sürdüreceğiz.” açıklamasında bulundu.

Çalıştaya, Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, MEB Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı, MEB Ortaöğretim Genel Müdürü Cengiz Mete ile MEB Din Öğretimi Genel Müdürü Ahmet İşleyen de katıldı.

Öğrencilerin dijital ortamlarda sorumlu bireyler olarak var olmalarının desteklenmesi amaçlanıyor

Bakanlıkça yürütülen “Duygu Bedel Temelli Dijital İyilik Projesi” ile öğrencilerin dijital ortamlarda daha şuurlu, inançlı ve sorumlu bireyler olarak var olmalarının desteklenmesi hedefleniyor.

Üç fazdan oluşan proje kapsamında dijital iyilik modelinin oluşturulması, eğitim programlarının hazırlanması ve dijital iyilik platformunun geliştirilmesi planlanıyor. Projede nezaket, adalet, sorumluluk, empati, hürmet ve mahremiyet üzere kıymetler merkeze alınıyor.

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul’da öğrenciler ve öğretmenlerle saha çalışmaları yürütülürken, farklı eğitim kademelerine yönelik pilot uygulamalar da hayata geçirildi. Ortaöğretim seviyesinde 23 pilot okulda uygulamalar tamamlanırken, ilkokul seviyesindeki çalışmalar 40 vilayette devam ediyor.

Projenin yeni basamağında ise çocuklar için inançlı ve etik prensiplere dayalı bir dijital iyilik platformu oluşturulması amaçlanıyor.

Çalıştayda iştirakçilere hitap eden Tekin, vazifeye geldikleri günden itibaren çocukların akademik eğitim süreçlerini pedagojik açıdan destekleyecek ve eğitimden elde edilen randımanı artıracak çalışmaları önceliklendirdiklerini belirtti.

Tekin, çocukların yaşadıkları toplumun ve milletin bir ferdi olarak sorumluluk şuuruyla yetişmelerinin temel gündem hususlarından biri olduğunu vurguladı.

Şanlıurfa ve Kahramanmaraş’taki okul akınlarını anımsatan Tekin, yaşanan menfur olayların yürütülen çalışmaların ehemmiyetini bir sefer daha ortaya koyduğunun altını çizdi.

Tekin, “Ama bir taraftan da bu yürüttüğümüz çalışmaların tahminen daha süratli bir halde yürümesi, yani yanlışsız yolda olduğumuzu ve daha süratli hareket etmemizi bize salık veren bir durum oldu bizim açımızdan. Bu olaylar bizim uzun müddettir üzerinde hassasiyetle durduğumuz çocuk, aile, okul iklimi, akran alakaları ve dijital mecralar başlıklarının aslında ne kadar hayati olduğunu bir kere daha ortaya koydu.” sözlerini kullandı.

Yaşanan olayların akabinde çocukların iç dünyasını, aileleriyle kurduğu bağı, akran etrafını, okulda hissettiği aidiyeti, dijital mecralarda karşılaştığı içerikleri ve toplum olarak üretilen lisanı tıpkı bütünün kesimleri olarak kıymetlendirme durumunda olunduğunu bir defa daha gösterdiğini aktaran Tekin, “Bakanlık olarak biz de bu sorumluluk şuuru içerisinde bütün paydaşlarımızla birlikte kararlılıkla elimizden geleni yapmaya uğraş sarf ediyoruz. Bugünkü çalıştayımız da aslında bu geniş sorumluluk alanı içerisinde attığımız değerli adımlardan bir tanesi.” açıklamasında bulundu.

“Her bir deneyim dijital iyilik platformumuzun etik temellerini, içerik yapısını ve uygulama süreçlerini güçlendirecektir”

Dijital dünyanın çocuklar açısından taşıdığı risklere de dikkati çeken Tekin, teknolojik ve pedagojik gelişmelerin insanı merkeze alan yaklaşımın önüne geçmemesi gerektiğini belirtti.

Çocukların his, kıymet ve mahremiyet açısından daha güçlü desteklenmesi için ortak akıl ve istişare kültürüyle hareket etmeye gayret sarf ettiklerini vurgulayan Tekin, şöyle devam etti:

“Bugün de burada yapacağımız müzakerelerle bize alandan gelen müşahedeleri takip ettiğimiz akademik çalışmaları, öğretmen tecrübelerini, bakanlığımızın kurumsal birikimlerini birebir amaç doğrultusunda tahminen yine masaya yatırmış olacağız. İnanıyorum ki burada ortaya koyulacak her bir tespit, sunulacak her bir teklif ve paylaşılacak her bir deneyim dijital iyilik platformumuzun etik temellerini, içerik yapısını ve uygulama süreçlerini güçlendirecektir.”

“Bütün mesaimizi güçlü bir maarif iklimi inşa etmek için ayırıyoruz”

Bakan Tekin, çocukların dijital mecralarda süratle üretilen hazır his kalıpları ve olumsuz içeriklerle erken yaşta karşı karşıya kaldığına işaret etti.

Tekin, şunları kaydetti:

“Evlatlarımızın kendi hayat deneyimleriyle anlamlandırması gereken sevinç, öfke, incinme, merhamet, mahcubiyet, adalet üzere hisler, algoritmaların, akımların, kapalı kümelerin ve görünürlük yarışının içinde asıl bağlamından koparak öbür istikametlere sürükleniyor. Bizim sıkıntımız işte bu sürüklenmeye karşı çocuğun iç dünyasını güçlendirmek, kıymetlerini canlı tutmak, mahremiyetini ve sonlarını koruyacak güçlü bir maarif iklimi oluşturabilmek. Misyona geldiğimiz günden itibaren bütün mesaimizi çocuklarımızın hayatını aileden okula, akran etrafından dijital mecralara kadar bütün temas alanlarıyla kavrayan güçlü bir maarif iklimi inşa etmek için ayırıyoruz. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’mizden rehberlik hizmetlerimize, okul aile işbirliğinden inançlı okul iklimine, toplumsal duygusal öğrenme hünerlerinden dijital okuryazarlık çalışmalarımıza kadar attığımız her adımda evlatlarımızı bilgiyle, pahayla, hünerle, aidiyetle ve sorumluluk şuuruyla destekleyen bütüncül bakış açısını tahkim etmek için efor gösteriyoruz.

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul’da yaklaşık 10 bin öğrenci ve öğretmenle görüşmeler gerçekleştirildiğini belirten Tekin, elde edilen datalar doğrultusunda his kıymet temelli dijital iyilik içerikleri hazırlandığını, farklı kademelerde pilot uygulamaların sürdüğünü söz etti.

“Platformumuzun çok daha kuşatıcı, fonksiyonel ve kalıcı bir yapıya sahip olacağına inanıyorum”

Bakan Tekin, çocukların duygusal farkındalığını, inançlı dijital ortamlarla buluşmasını ve sürece etkin iştirakini önemsediklerini aktararak, şu sözleri kullandı:

“Evlatlarımız dijital dünyada bir içerikle karşılaştığında ne hissettiğini fark edebilsin, bir paylaşım yaparken mahremiyetini düşünebilsin, bir yorum yazarken diğerinin hakkını da gözetebilsin, bir küme içinde dışlandığında, zorbalığa maruz kaldığında ya da yanlış bir yönlendirmeyle karşılaştığında başvurabileceği inançlı yolları bilebilsin, öğretmeninden, ailesinden ve rehberlik sistemlerinden takviye alabileceğini hissetsin istiyoruz. Önümüzdeki süreçte çocuklarımızın da görüşlerini ayrıyeten alacağız. Zira bu platformu çocuklarımız ismine kurarken onların sesini, lisanını, gereksinimlerini ve deneyimlerini de dikkate almak istiyoruz. Öğretmenlerimizin müşahedesi, ailelerimizin hassasiyeti, akademisyenlerimizin birikimi, uzmanlarımızın emeği ve çocuklarımızın kendi sesi bir ortaya geldiğinde dijital iyilik platformumuzun çok daha kuşatıcı, fonksiyonel ve kalıcı bir yapıya sahip olacağına inanıyorum.”

Çocukların dijital dünyadaki seyahatinde en güçlü hami bağın meskende kurulan inanç ilgisi olduğunu vurgulayan Tekin, “Evlatlarımızın hangi mecralarda vakit geçirdiğini, hangi içeriklerle karşılaştığını, hangi kümelere dahil olduğunu, hangi sözleri ağır olarak kullandığını, neye sevindiğini, öfkelendiğini, nerede içine kapandığını dikkatle takip etmek, bunu baskıyla, kaygıyla, suçlayıcı bir lisanla yapmadan, sevgiyle, sabırla ve inanç veren bir yakınlıkla sürdürmek, bugün ailelerimizin çocuklarına vereceği en değerli takviyelerden birisidir.” diye konuştu.

Medya kuruluşlarından dijital içerik üreticilerine, teknoloji şirketlerinden sivil toplum kuruluşlarına kadar bütün paydaşları da çocukların ruh dünyasını, mahremiyetini, dikkatini ve paha dünyasını gözeten daha sorumlu bir lisan ve tasarım anlayışına davet eden Tekin, “Çocuklarımızın ilgisini yakalayan her içerik onların yeterliliğini, güvenliğini ve gelişimini de gözeten bir hassasiyetle üretilmelidir. Bakanlık olarak çocuklarımızın dijital çağda güçlü bir şahsiyetle yetişmesi için çalışmalarımızı kararlılıkla sürdüreceğiz.” açıklamasında bulundu.

Çalıştaya, Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, MEB Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı, MEB Ortaöğretim Genel Müdürü Cengiz Mete ile MEB Din Öğretimi Genel Müdürü Ahmet İşleyen de katıldı.

Öğrencilerin dijital ortamlarda sorumlu bireyler olarak var olmalarının desteklenmesi amaçlanıyor

Bakanlıkça yürütülen “Duygu Paha Temelli Dijital İyilik Projesi” ile öğrencilerin dijital ortamlarda daha şuurlu, inançlı ve sorumlu bireyler olarak var olmalarının desteklenmesi hedefleniyor.

Üç fazdan oluşan proje kapsamında dijital iyilik modelinin oluşturulması, eğitim programlarının hazırlanması ve dijital iyilik platformunun geliştirilmesi planlanıyor. Projede nezaket, adalet, sorumluluk, empati, hürmet ve mahremiyet üzere bedeller merkeze alınıyor.

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul’da öğrenciler ve öğretmenlerle saha çalışmaları yürütülürken, farklı eğitim kademelerine yönelik pilot uygulamalar da hayata geçirildi. Ortaöğretim seviyesinde 23 pilot okulda uygulamalar tamamlanırken, ilkokul seviyesindeki çalışmalar 40 vilayette devam ediyor.

Projenin yeni evresinde ise çocuklar için inançlı ve etik unsurlara dayalı bir dijital iyilik platformu oluşturulması amaçlanıyor.

BAKAN TEKİN: Mesleki ve teknik eğitim konusu bizim açımızdan can alıcı bir mevzu. İki açıdan değerli. Bir tanesi, Türkiye’deki demokratikleşme süreci açısından çok mağdur edilen bir kitle meslek liseleri. 28 Şubat’ta öğrenci sayısı yarı yarıyadan daha fazla azalan bir okul kümesinden bahsediyoruz. Daha evvel imtihanla öğrenci alan meslek liseleri, katsayı mahzuru ile bir anda öğrenci bulamama riskiyle karşı karşıya kalmıştı. Münasebetiyle 2010 yılında katsayı mağduriyetinin giderilmiş olması, demokratikleşme göstergeleri açısından değerli.

Bir öbür mevzu, bütün memleketler arası çalışmalarda, akademik çalışmalarda ülkelerin ulusal gelirleri ile insan kaynaklarının yetkinlikleri ortasında çok paralel bir bağlantı var. İnsan kaynaklarını hakikat ve uygun standartlarda yetiştiren ülkelerin ulusal gelirleri, öbür ülkelere nazaran daha rasyonel bir tabana oturuyor. Biz de buradan hareketle hem bu demokratikleşme açısından hem de insan kaynağının yanlışsız yetiştirilmesi açısından mesleksel ve teknik eğitim veren ortaöğretim kurumlarına özel bir değer gösterdik.
Özellikle 2013 yılından itibaren attığımız adımlar, 2014’te dershanelere yönelik kanunla başlayan süreç mesleksel ve teknik eğitimde bir kırılma. Zira orada mesleksel ve teknik eğitimle ilgili olarak bilhassa proje okul formatıyla meslek liselerinde çok farklı bir ivme yakalandı.

O periyot şunları yaptık. Vilayet il gezerek hem meslek liselerimizde gereksinim kalmayan programları, kısımları kapatıp yerlerine yeni kısımlar açıldı hem de yeni açtığımız kısımların programları revize edildi.

Mesleki ve teknik eğitimin içeriği ile ilgili hususa girdiğimizde de birkaç sorun var. Vilayet il gezdiğimizde bize dendi ki meslek liselerinde bir, öğrenci azaldı, öğrenciler için yine cazip hale getirilmesi lazım. İki, muhtaçlık olmayan kısımlar var, 1930’da, 1940’ta açılmış ancak artık muhtaçlık duyulmayan kısımlar var. Yeni kısımlara gereksinim var, onların açılması lazım. Yeni açılacak kısımlar ya da mevcut kısımlardan devam edeceklerin programları yani müfredatları çok eski yahut okullarımızdaki teknik imkanlar ve öğretmenlerimizin bu mevzudaki yetkinlikleri ile ilgili tenkitler var. Biz dedik ki bunların hepsini giderecek sistemler geliştirmemiz lazım. 2014’te o meşhur dershane kanunundaki proje okul bize bu imkanı sundu. Oturduk biz bu okulların müfredatlarını dalla bir arada belirlemeye başladık. Diyelim İvedik OSB’nin içerisinde ne tıp yetişmiş elemana muhtaçlık var, hangi formatta, hangi formasyonda yetişmiş olmasına muhtaçlık var, hangi yetkinlikleri kazanmasına gereksinim varsa oturalım buradaki bölümle birlikte karar verelim dedik. Bu bizim için çok kıymetli bir adımdı.

Proje okul formatının bize kazandırdığı bir öteki şey, bölümde gereksinim duyduğumuz yetkinlikteki öğrenciyi yetiştirmek konusunda şayet öğretmenlerimizin bir eksiklikleri varsa kesimi bilen, bölümün içinde çalışan uygun profildeki şahısların ders vermesini sağlamış olduk. O da bizim için çok kıymetliydi. Bunları yaptık.

Sonra bir diğer konu devreye girdi. Dedik ki tamam, öğretim programlarını, kısımları revize ettik. Eğitim takımı ile ilgili bu türlü kararlar aldık fakat bu çocuklar yalnızca teorik eğitimle yetinebilirler mi, yalnızca teorik eğitim sorunu çözer mi? Yalnızca teorik eğitim çözmez mantığından hareketle bilhassa işbaşı eğitimi ve staj uygulamalarını yaygınlaştıran düzenlemelere tartı verdik.

Bu sefer de dal bize şunu söyledi. Bize gönderdiğiniz çocuklara devlet teşvik verecek mi? Biz orada bir adım daha attık ve kesimde işbaşı eğitimlerini almak üzere gönderdiğimiz çocuklar için çocuklarımızın ustalık ve kalfalık durumlarına nazaran taban fiyatın yüzde 30’u ve yüzde 50’si oranında teşvik uygulaması başlattık. Yani çocuğu işbaşı eğitimi için, staj için bir işletmeye gönderdiğimizde cebine taban fiyatın yüzde 30’u ya da yüzde 50’si kadar harçlık vermeye başladık. Bu da çok kıymetli bir şey. Bunların hepsini, bilhassa 2014’ten itibaren bölümle daima, her kademede görüşerek yaptık.

Sonra çocuklarımızın iş kazaları ve meslek hastalıklarına karşı sigortalanmasıyla ilgili olarak bir süreci başlattık. Olağan bu tek taraflı bir ilgi değil.

Karşı taraftan da yani çocuklarımızı işbaşı eğitimine gönderdiğimiz işletmelerden de taleplerimiz var. Bir, istihdamla ilgili taleplerimiz var. Yani çocukların mezun olduktan sonra uygun şartlarda istihdamlarını sağlamamız lazım. İki, en çok hassas olduğumuz yer, vilayetlerde valilerin, ilçelerde kaymakamların denetiminde iş sıhhati ve iş güvenliği unsurları açısından iş yerlerinin tespiti ve protokol imzalanması. Hangi iş yerleriyle protokol imzalanacak, O denli her önüne gelen iş yeriyle protokol imzalamıyoruz. Hem bizim tarafı olduğumuz milletlerarası kontratlardaki iş sıhhati ve iş güvenliği ile ilgili prensipler hem Anayasamız, kanunlarımız. Bu çerçevede iş sıhhati ve iş güvenliği ile ilgili kamu otoriteleri ki Türkiye’de bu Çalışma ve Toplumsal Güvenlik Bakanlığının ilgi alanına giriyor, onların akredite ettiği, uygun bulduğu kriterlerde olan iş yerlerine çocukları gönderdik, bu da bizim için çok değerli bir hassasiyet.

Üçüncüsü, bu süreci başlattıktan sonra bizim iş sıhhati ve iş güvenliği açısından rutin denetim dönemlerimiz var. Her bir çocuğumuz işbaşı eğitimi için bir iş yerine gittiği vakit onun bir koordinatör öğretmeni var, bu koordinatör öğretmenimiz muhakkak aralıklarla, haftalık, 10 günlük, 15 günlük dönemlerle çocuğu iş yerinde ziyaret ediyor. Bizim zati aldığımız o iş sıhhati ve iş güvenliği açısından önlemlere uyulup uyulmadığını ve çocuğun branşıyla ilgili işte yetiştirilmek üzere eğitim alıp almadığını koordinatör öğretmenimiz denetim eder. Birebir vakitte işletmede mesleksel eğitim sürecini denetim etmek için çok yakın vakitte taşınabilir uygulama takip sistemini hayata geçirdik. Bu da bizim için kıymetli. Bu kapsamda, 2024 yılında öğrencilerimizin işletmede uygulamalı eğitim yaptığı 253 bin işletme denetlendi, 23 bin 252 işletmenin uygunsuz olduğu gerekçesiyle mukaveleleri feshedildi.

Yine tıpkı formda bu protokolleri yaptığımız işletmelere öncesinde iş sıhhati ve iş güvenliği eğitimleri veriyoruz.

Dolayısıyla mesleksel ve teknik eğitimle ilgili bu tipten önlemlerle süreci yürüttük. Akabinde şöyle bir durum karşımıza çıktı. Eski ismiyle çıraklık eğitim merkezleri, mecburî eğitimin 12 yıl olması sebebiyle kapanmış durumdaydı. Bu sefer tekrar 12 yıllık zarurî eğitimden taviz vermeden, 12 yıllık mecburî eğitim içerisinde çocuklarımızın işbaşı eğitimlerini daha ağır yaptıkları MESEM uygulamalarını başlattık. Mesleksel eğitim merkezlerini zarurî eğitimin bir modülüne dönüştürdük. Yani minimum kriterlerde bir ortaöğretim öğrencisinin alması gereken dersleri verip yanında daha ağır bir biçimde işletmede vakit geçirdiği bir programı başlattık. Bunların hepsi 2014, 2015 ve 2016’lı yıllarda. Her attığımız adımdan sonra, nasıl sonuç elde ettik diye kesimle kıymetlendirme yapıyorduk.

Sonra bir diğer bahis, birtakım branşları, birtakım alanları da Türkiye’nin insan kaynağı açısından farklı bir yere oturtuyoruz. Cumhurbaşkanlığı Strateji Başkanlığı, onların belirlediği birtakım branşlarda öğrencilere ek olarak teşvikler de ödemeye başladık. OSB’lerin içinde ve dışında açılan meslek liselerinde, özel meslek liselerindeki öğrencilere branşlara nazaran teşvik veriyoruz. Stratejik alanlarda orta eleman yetiştirmek konusunda bu türlü bir adım attık.

2023’te Milli Eğitim Bakanı olduktan sonra bütün vilayetlerde il istihdam heyetlerini etkin hale getirdik. Diyelim Bilecik’te ne cins bir işçiye gereksinim var, hangi sanayi, hangi dal gelişiyor, o konsey bize oradan kendi ili ile ilgili tanımlamasını veriyor, biz de meslek liselerimizi ona nazaran revize ediyoruz. Gördük ki çok farklı sektörel muhtaçlıklar ortaya çıkmış.

Bunların hepsini yine bir mevzuat formuna kavuşturarak 2024 yılı yaz aylarında Mesleksel ve Teknik Eğitim Siyaset Evrakı, Sayın Cumhurbaşkanımızın imzasıyla yayımlandı. Orada da yeni kimi adımlar attık. Bölge okulları kurduk. Bölüm içi ve kesime entegre okullar kurduk. Meslek liselerimizin tamamını bir daha gözden geçirdik. Hem gereksinim olmayan programları kapatalım hem de yeni gereksinimlere nazaran yeni programlar açalım, bu programları açarken de kesimle birlikte yapalım diye bir çalışmanın içerisine girdik.

Bununla bir arada diğer bir adım daha attık. Çocuklarımız, işletmelerde staja gidiyor, bir de bugün gezdiğimiz üzere okulların içerisinde atölyelerimiz var. O vakit o denli bir şey yapmamız lazım ki atölyelerimizin standartlarının öğrencilerimizin en âlâ biçimde eğitim alabileceği formda donanımlı hale gelmesi lazım. Buna önemli bir kaynak ayırdık.

Meslek liselerimizin atölye ve laboratuvarlarının yeni gereksinimlere nazaran reorganizasyonu ile ilgili bir adım attık. Hem iç kaynaklardan hem genel bütçeden hem de memleketler arası kaynaklardan şu an meslek liselerimizin atölye ve laboratuvarlarını önemli halde reorganize ediyoruz. Yeni aygıtlar, yeni laboratuvarlar, atölyenin muhtaçlık duyduğu donatım gereçleri almaya başladık. “Dijital İkiz” diye bir proje başlattık mesela. Şu an Türkiye’de 10 okulda uyguluyoruz. Geçtiğimiz aralık ayında Sayın Cumhurbaşkanı Yardımcımızla beraber tanıtımını yaptık. Mesela otomotiv bölümümüzdeki çocuklarımız. Artık çok fazla otomotiv markası var, çok farklı çalışan araçlar var. Bu araçların tamiratı, tamiri ile ilgili olarak hepsini görme imkanları yok. Atölyemizde ya da rastgele bir işletmede bütün modelleri görme ihtimali yok. Onu ne yapıyoruz artık? Sanal ortamda çocuklarımızın elektrikli ya da yakıt çeşidi farklı olan, çalışma mekaniği farklı olan, modeli farklı olan bütün araç çeşitlerini elektronik ortamda görebilecekleri bir sanal proje başlamış oldu. Yani çocuk açıyor, x model bir aracın, rastgele bir yılda üretilmiş bir aracın çalışma sistemine nazaran nasıl tamir edileceğini, neresine nasıl dokunuşlarda bulunulacağını bilgisayar ortamında görebiliyor. Simülatör üzere yani. Yanılgı yaparsa nasıl sonuçlanacağını da görüyor. Bu da atölyelerimizde yalnızca otomotiv için değil başka alanlar için de kullanacağımız yeni bir şey.

Biz bu ay önemli biçimde mesleksel ve teknik eğitime odaklanacağız. Bu hafta Antalya’da, mesleksel ve teknik eğitim öğrencilerimiz ortasında her yıl yaptığımız robot yarışının 18.’sini gerçekleştireceğiz. O da çocuklarımızın, öğretmenlerimizin heyecanla beklediği bir şey.

Meslek liseleri ile ilgili yeni çalışmalar ya da projeler hayata geçirilecek mi?

Biz şu an yanlışsız adımlar atarak mesleksel eğitimle ilgili yeni daha bir atılım gerçekleştiriyoruz.
Muhalefetin bu sorunlar üzerinden çok ağır tenkit yapmasının sebebi de burası. Her gittiğimiz yerde ticaret odaları, sanayi odaları bize bu hususlarda teşekkür ediyor. Gibisi okul teklifleriyle geliyorlar, program teklifleriyle geliyorlar. Mesleksel eğitimde geleceği yakalamak, değişen üretim gereksinimlerine karşılık vermek maksadıyla Siber Güvenlik, Yapay Zeka, Endüstriyel Kalite Denetim, Havacılık ve Uzay Teknolojisi ve Gastronomi ve Mutfak Sanatları alanlarını açtık ve açmaya devam edeceğiz. Biz bunları konuşalım istiyoruz bu ay.

İşbaşı eğitimlerinin akabinde istihdama kazandırılan öğrenci sayıları ile ilgili amaçlarınıza ulaştınız mı? 2013’ten bu yana mesleksel eğitime ilgi ne durumda?

Uluslararası ortalamaları çabucak hemen yakalamış durumdayız. Şu anda en kalabalık ortaöğretim birimiz mesleksel ve teknik eğitim. Ortalama yaklaşık yüzde 41. Yani 100 öğrenciden 41’i meslek lisesine gidiyor. Bu yıl meslek lisesini tercih edenlerde o oran yüzde 43. Bu eğitim öğretim devrinde birinci sefer 9. sınıfa kayıt yaptıran 100 öğrenciden 43’ü meslek lisesine kayıt yaptırdı. Yani mesleksel ve teknik eğitime yönelim daima artıyor. Doğal mesleksel ve teknik eğitime yönelen çocuklarımızın hepsi direkt bölümde istihdam edilmiyor. Yükseköğretime de devam edenler var. Lakin kesim tarafından önemli biçimde bu öğrencilerimizin istihdamı yapılıyor. Bunu talepten görüyoruz. Önemli bir taleple karşı karşıyayız.
Bu yıl biliyorsunuz bölüm içi okulların sayısı 6’ya çıktı. Çok önemli biçimde talep var. Biz de biraz ince eleyip sık dokuyarak müsaade veriyoruz. Bu yeni bir model, 2025-2026 devrinde başlattık bunu.

Meslek liselerine yönelik algının daha olumlu bir noktaya taşınmasına yönelik çalışmalarınız var mı?

Şunu unutmayalım. Darbeler insanların ve toplumların zihinlerinde travmalara sebebiyet veriyor. Bu travmalar da o denli hemen atlatılmıyor. Toplumsal travmalarımız var. Bunların aşılması gerekiyor. Şu an hem imam hatip okulları için hem meslek liseleri için 28 Şubat öncesindeki noktaya gelmiş durumdayız. Ancak insanların hala bu bahiste tereddütleri var. Bence bizim çalışmalarımız kadar toplumun demokrasiye, insan haklarına, sivil siyasete sahip çıkma içgüdüsü de bu algının düzelmesi konusunda katkı sağlayacak.

Almanya eski Başbakanı Olaf Scholz, “Ülke olarak daha evvel mühendisler ülkesiydik, artık avukatlar ülkesine dönüştük” dedi. Yani dünyada bu türlü bir trend de var. Şu an orta elemana duyulan gereksinimi karşılayabilecek seviyede miyiz?

Biz orta eleman demiyoruz artık, aranan eleman diyoruz. Şu an biz kesimle birlikte bunu yetiştirmeye çalışıyoruz. En çok duyulmasını istediğim şey, dalın bu manada gereksinim duyduğu nitelikli elemanların branşlarını bizimle gelip paylaşırlarsa gereksinim duydukları yetkinlikteki bireyleri birlikte yetiştiririz. Ben bunu söylüyorum. TOBB’daki toplantılarda da vilayetleri ziyaret ettiğimde ticaret sanayi odalarıyla yaptığımız toplantılarda da bunları söylüyorum. Gelin birlikte yapalım. Biz bu programları yaparız, öğretim programlarını revize ederiz, çocukları yetiştiririz, okulu yaparız vs. Sizden bunun karşılığında istediğimiz şey çocuklarımızın hem istihdamında hem de iş yeri açmalarında kendilerine dayanak olun. Şu an bölümle oldukça işbirliği içerisindeyiz. Yüzde 43 sayısını kâfi görmüyorum lakin düzgün bir noktaya geldiğimizi söylemek istiyorum. Çabucak çabucak OECD standartlarındayız şu anda.

Vaktinde çocukların kabiliyetini keşfedebilen öğretmenler gerçek yönlendiriyorlar. Aşikâr bir yaştan sonra kabiliyetler keşfedilmeyince birden fazla vakit aslında meslek lisesine gitmemesi gerekenler meslek lisesine gidiyor, İrtibat Fakültesine gitmemesi gereken İrtibat Fakültesine gidiyor. Bu oranı yüzde 50 de yapsanız bunların ne kadarı sanki bu alanda kabiliyetli?

Tek başına ortaöğretim seviyesinde verilecek bir eğitimle bu sorun çözülür demiyoruz zati biz.
Herkes mesleksel ve teknik eğitime ait 28 Şubat travmasının yarattığı bu olumsuz algıdan hareketle, çocuğunun akademik eğitim almasını istiyor.
Mesleksel ve teknik eğitimle ilgili oluşan olumsuz havanın dağılması lazım. Onu daima birlikte dağıtacağız. Yavaş yavaş olacak bu. Bu mevzuda diğer projeler başlattık. Çocuklarımızın mesleksel yönelimleriyle ilgili TÜBİTAK’la ortak hazırladığımız “Mesleki Eğilim Belirleme Bataryası” projesi var. İçeriği şu, ortaokullardaki çocuklarımızın mesleksel eğilimleriyle ilgili testleri yapıyoruz. Bizim mesleksel eğilim testlerimiz ne olursa olsun, mahalle baskısı, toplumun beklentileri, aile beklentileri biraz öğrenciyi yönlendirebiliyor. Okullara gittiğimizde çocuklar “Aslında ben şunu istiyorum lakin annem, babam şöyle istiyor, ben şu liseye gitmek istiyorum lakin annem, babam şu liseye gitmemi istiyor.” diyebiliyor. Bunların hepsi bu toplumsal algı ile ilgili. Biz bunu yapıyoruz, velilere bunu söylüyoruz, artık takdir velilerin.
Tıpkı vakitte öğrencilerimizin erken yaşta ilgi ve yeteneklerini keşfetmelerini sağlamak hedefiyle 7. sınıf ve üzeri öğrenciler için zanaat atölyelerini ve meslek ortaokullarını açtık.

Son devirde üniversite tercihlerinde bile bu çeşit problemler yaşanıyor. Ailelerin yönlendirmesiyle seçtiği okulun dışındaki alanlarda hayatını sürdürmek isteyen öğrencilerin sayısının fazla olduğunu görüyoruz.

Çocuklar okumak istedikleri kısımları sanki kendi yeteneklerine uygun olduğu için mi tercih etmek istiyorlar yoksa toplumsal medya platformları, dizi platformları ve gibisi yerlerde yönlendirildikleri için mi? Mesela psikoloji okumak isteyen çok çocuk var. Sanki dizi dalından mi etkileniyorlar? Orada kimi mesleklere bir yönlendirme var üzere geliyor bana. Ben bu yönlendirme süreçlerinin çocuklarımızın meslek tercihlerini etkilemesinin gerçek bir şey olduğunu düşünmüyorum. Biz okullarda şunu yapmak istiyoruz, bahsettiğimiz TÜBİTAK’la ortak yürüttüğümüz proje ile çocuklarımızın mesleksel eğilimlerini görelim, rehberlik edelim. Veliler ortaöğretim tercihlerini buna nazaran yapsınlar. Olağan bizimki hukuken mecburî tutacağımız bir yönlendirme değil. Evet, bu testlerle yapıyoruz, şu anda başladı, uyguluyoruz. 8. sınıflarda rehber öğretmenlerimiz çocuklarımızı ortaöğretim kurumlarına yönlendiriyorlar. Fakat veli bunu ne kadar dikkate alacak, onu bilmiyoruz.

Devlet teşviki ya da özel kesim teşviki ile iş yeri sahibi olan meslek lisesi mezunlarının sayısı nedir?

Şu an yaklaşık 3400 meslek lisemiz var. Bunların hepsini birebir perspektifle gözden geçirdik, hepsi proje okul formatında, kesimle birlikte çalıştırıyoruz dersem yanlış olmaz. 3400 okuldan yaklaşık olarak 500’ünden mezun olan çocukların istihdamıyla ilgili sorunumuz yok. Onlar kesimde anında istihdam ediliyor. Zira kesimle bir arada yetiştiriyoruz. Ancak öteki okullarımızı da peyderpey bu biçimde dönüştürüyoruz.

MESEM’lerle ilgili muhalefetin “Bakanlık çocukları vefata gönderiyor” formunda tenkitleri oluyor. Bunlara yanıtınız ne olur?

Bu ithamı bize yöneltenlere motamot iade ediyorum. Biz 223 bin işletmeye öğrenci gönderiyoruz. Bunların her birisiyle ilgili, eğitim öğretim devrinin başında Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı tarafından belirlenen iş sıhhati ve iş güvenliği kriterlerine uygun olup olmadığı açısından komitemiz kararını veriyor, uygundur diyor. Sonra oradaki şahıslara iş sıhhati ve iş güvenliği ile ilgili tekrar Çalışma Bakanlığının belirlediği eğitimler veriliyor. Sonra çocuğu gönderiyoruz, çocuğu gönderdikten sonra öğretmenimiz haftada bir kesinlikle oraya gidiyor, çocuğun çalıştığı yeri görüyor. Şikayet üzerine müfettişlerimiz gittiğinde kontrol yapıyorlar. Ya da iş sıhhati ve iş güvenliği ihmaliyle ilgili en küçük bir şikayet geldiğinde biz anında mukaveleyi feshediyoruz ve çocuğu göndermekten vazgeçiyoruz. Artık bu kadar ağır önlemlerimizi alıyoruz, buna karşın kazalar oluyor. Çok büyük işletmelerde de oldu küçük işletmelerde oluyor.
Kaza olma ihtimali var diye mesleksel eğitimden, çocuklarımızın kendini geliştirmesinden vazgeçelim demek, hakikat değil.
Çocuklarımız teorik olarak aldıkları eğitimin alanda bir karşılığı olmayınca nasıl o alanda yetişmiş olacaklar?
Bu çocuklar bizim çocuklarımız, biz bütün önlemleri alıyoruz lakin tüm bu önlemlere karşın maalesef bizi de çok üzen kazalar olabiliyor. Lakin muhalefetin tahlil önerisi de yok aslında.
23 bine yakın işletmenin bu yıl mukavelesini iptal ettik. Bunlara tekrar öğrenci vermiyoruz. İş sıhhati ve iş güvenliği önlemlerini almadığı için yahut da diğer tıp eksikliklerden ötürü o işletmeye artık öğrenci göndermiyoruz.

Aranan eleman olarak mesleksel eğitim alanların üretimde ve girişimcilik alanında bulunması için hangi çalışmaları yapıyorsunuz?

Biz sanayi odaları, ticaret odaları, MÜSİAD, TÜSİAD, vb. bunlarla protokol yaparken diyoruz ki sizin neye gereksiniminiz var, biz ona nazaran yetiştirelim. Siz de bu okullarımızdaki öğrencilerimizin hem staj eğitimlerini hem de istihdamlarını garanti altına alın diye onlarla konuşuyoruz.
Bizim genel müdürlüğümüzün bu mevzuda dalla yürüttüğü işler var. Teknik eleman, tekniker; iş yeri açma konusunda sağladığımız kolaylıklar var. Teşvikler de var. Gençlik ve Spor Bakanlığının, Aile Bakanlığının iş yeri açan gençlere verdiği teşvikler var. Sonuçta bizim Bakanlığımız eğitimle ilgili kısım. Arkadaşların beklentileri şu. Bütün her şeyi devlet yapsın, yetiştirsin, bize versin istiyor. Ben de diyorum ki o denli olmaz, siz ne veriyorsunuz? Siz buradan mezun olan çocukları istihdam için, takviye için, neler yapıyorsunuz? Onu da görmek lazım artık.

Öğretmenlerin yeni teknolojiye adaptasyonu için yapılan çalışmalar var mı?

Mesleksel ve teknik eğitimde öğretmen problemi, teknik eğitim fakülteleri kapatıldıktan sonra orada bir boşluk var. İkincisi, üniversitelerde bu cins eğitimi veren fakültelerden mezun olan şahısların kesimdeki yenilikleri, alandaki yenilikleri bilip bilmediklerini bilmiyoruz. Dalla bir arada yürüyoruz derken kastım buydu. Okullarımızdaki bütün bu yeniliklerde şayet öğretmenlerimizin alanlarıyla ilgili bir sorun varsa, bölümden yetişmiş eleman, mühendis ya da statüsüne uygun bireylerle destek ediyoruz. Yahut bölümle bir arada çalışarak öğretmenlerimizin daldaki yenilikleri takip etmeleri için hem ulusal hem milletlerarası fonlarla desteklenen projeler yürütüyoruz.
Ulusal Eğitim Akademilerini branş bazlı olarak dizayn ettik. Mesleksel ve teknik eğitim liselerimizde vazife yapacak branş öğretmenlerimiz için İstanbul Haydarpaşa’daki akademimiz buna odaklanmış durumda. Onu da dalla entegre bir biçimde yürütüyoruz.

Kentin gereksinimlerine nazaran mesleksel eğitimden bahsetmiştiniz. Hangi kente nazaran nasıl bir okul olacak?

İl İstihdam Kurulu diye bir konsey oluşturduk biz. Valinin yahut görevlendireceği vali yardımcısının başkanlığında, işte İŞKUR müdürü, çalışma il müdürü vesaire toplanıyorlar ve diyorlar ki oradaki bölüm temsilcileri, biz mesela Bilecik’te seramik endüstrini geliştirmek istiyoruz. Dal olarak buraya odaklanacağız. Münasebetiyle o alanda yetişmiş bireye muhtaçlığımız var, biz meslek liselerimizi bu heyetin bizi yönlendireceği programlara nazaran revize ediyoruz. Orada mesela gereksinim olmayan bir programı kapatıyoruz, onun yerine seramik programı açıyoruz. Meslek liselerimizin tamamı bu perspektifle gözden geçiriliyor.

AK Parti İstanbul Milletvekili Yıldız Konal Süslü başkanlığındaki Alt Kurul, okullarda akran zorbalığının araştırılması ve alınacak tedbirlerin belirlenmesi hedefiyle Ulusal Eğitim, Sıhhat, Adalet, İçişleri, Aile ve Toplumsal Hizmetler bakanlıkları, Radyo ve Televizyon Üst Kurulu (RTÜK), Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu (BTK), çeşitli sivil toplum kuruluşlarıyla yapılan görüşmeler ve okul ziyaretlerinin akabinde hazırlanan, 10 ana kısım ve 308 sayfadan oluşan taslak raporunu tamamladı.

Raporda, akran zorbalığıyla çabada tesirli ve sürdürülebilir tahliller üretmek için eğitimsel, idari ve hukuksal süreçlerin bütüncül yaklaşımla ele alınmasının gerektiği belirtilerek, eğitim kurumlarının yetkilerinin ve sorumluluklarının çerçevelerinin netleştirilmesi, rehberlik ve psikososyal dayanak sistemlerinin güçlendirilmesi, velilerin sürece daha fazla dahil edilmesi, onarıcı adalet uygulamalarının yaygınlaştırılması, medya ve dijital mecraların rolünün dikkate alınması ve tüzel süreçlerde çocukların haklarının gözetilmesinin büyük değer taşıdığı vurgulandı.

“Akran nezaketi”

Raporun, eğitim ortamlarında önleyici ve müdahale edici sistemlerin güçlendirilmesine ait teklifler kısmında yer alan “akran nezaketi” sözü dikkati çekti.

Zorbalıkla çaba çalışmalarında kullanılan lisanın, hem çocuklar üzerinde hem de eğitim ortamlarındaki davranış normlarında değerli bir tesir yarattığı lisana getirilen raporda, şunlar kaydedildi:

“Bu doğrultuda, ‘akran zorbalığı’ kavramı yerine daha olumlu, destekleyici ve davranış değişikliğini teşvik eden bir yaklaşımı yansıtan ‘akran nezaketi’ tabirinin kullanılmasının yararlı olacağı kıymetlendirilmektedir. ‘Akran nezaketi’ tabirinin, çocukların birbirleriyle olan bağlantılarında empati, hürmet ve müsamahayı temel alan bir irtibat lisanı geliştirmelerine katkı sağlayacağı, bu kavramın rehberlik programlarına, okul aktifliklerine ve farkındalık çalışmalarına entegrasyonunun, olumsuz davranışların önlenerek olumlu davranışların teşvik edilmesini ve içselleştirilmesini destekleyeceği düşünülmektedir.”

“Sınıf mevcutlarının makul ve yönetilebilir düzeylere çekilmesi” önerisi

Okullarda zorbalık olaylarını önlemek emeliyle fizikî ortamların düzenlenmesinin ehemmiyet taşıdığı vurgulanan raporda, öğrenci sayısının yüksek olduğu okullarda kalabalık sınıf ortamlarının öğrencilerin kontrolünü zorlaştırması ve öğretmenlerin öğrencilerle birebir ilgilenme, takip edebilme ve zorbalık belirtilerini fark edebilme mümkünlüğünü düşürmesi nedeniyle sınıf mevcutlarının makul ve yönetilebilir düzeylere çekilmesi önerildi.

Raporda, okullarda siber zorbalığın önlenmesi ve dikkat dağınıklığının azaltılması gayesiyle Ulusal Eğitim Bakanlığınca çıkarılan genelge doğrultusunda cep telefonu kullanımının kısıtlanması uygulamasının yaygınlaştırılması tavsiyesinde bulunuldu.

Yapılan çalışmaların, zorbalık davranışlarında bulunmanın ilerleyen yaşlarda cürüm ve şiddet aksiyonlarına yönelim riskini artırdığını gösterdiğine işaret edilen raporda, şiddet ve zorbalığın güvenlik açısından sonuçları, kolluğa şikayet süreçleri, suça karışmanın riskleri üzere bahislerde çocukların bilgilendirilmesi hedefiyle polis ve jandarma tarafından okullarda eğitici faaliyetler yürütülmesi tavsiye edildi.

Akran zorbalığıyla çaba konusunda ebeveynlere yönelik tavsiyelerde de bulunulan raporda, şu tabirlere yer verildi:

“Okullarda ‘Veli Akademisi’ modelinin hayata geçirilebileceği bedellendirilmektedir. Bu kapsamda ebeveynlere eğitimler sunulması gerektiği, bu eğitimlerin sırf teorik bilgilendirme seviyesinde kalmaması, uygulamalı ve iştirakçi sistemlerle desteklenerek yürütülmesi, ebeveynlere yönelik empati kurma, faal dinleme ve duygusal farkındalık üzere davranışsal marifetlerin geliştirilmesine odaklanılmasının yararlı olacağı kıymetlendirilmektedir. Çocukların sosyal-duygusal gelişiminde babaların sürece dahil edilmesinin, şiddet ve zorbalığın önlenmesinde kritik kıymete sahip olduğu da bedellendirilmektedir.”

Mecliste çocuklara ait ihtisas komitesi kurulması önerisi

Raporda, çocukları maksat alan zorbalık içeriklerinin toplumsal medya ve başka dijital platformlarda süratlice tespit edilebilmesini sağlamak gayesiyle BTK bünyesinde yapay zeka takviyeli ihtar ve müdahale sisteminin geliştirilmesi önerildi.

Dizi, sinema ve dijital içeriklerin çocuklar üzerinde değerli tesir bıraktığına işaret edilen raporda, “Medya kuruluşları, dijital içerik üreticileri ve dijital platformların, çocuklara ve gençlere olumlu rol modeller sunan, olumlu akran ilgilerini güçlendiren, empatiyi, kapsayıcılığı ve işbirliğini öne çıkaran sinema, dizi, animasyon ve toplumsal medya içerikleri üretmelerinin teşvik edilmesi önerilmektedir. Medya kuruluşları ve dijital platformlarda çocuklara yönelik hazırlanan içeriklere ait olarak ‘Zorbalık İçermeyen İçerik Sertifikası’ uygulamasının geliştirilmesi önerilmektedir.” tavsiyesinde bulunuldu.

TBMM’de çocuklara ait hususlarla ilgili ihtisas komitesi kurulmasının da öne çıkan tavsiyeler ortasında yer aldığı raporda, “Meclis bünyesinde mevcut durumda farklı kurulların misyon alanları içinde yer alan çocuklarla ilgili bahislerin, yetkileri kanunla çerçevelenmiş daimi bir ihtisas kurulu çatısı altında toplanması önerilmektedir. Kelam konusu komitenin, çocukların eğitim, sıhhat, adalet, toplumsal hizmetler ve dijital ortamda korunması üzere alanlarda yürütülen mevzuat çalışmalarını ve uygulamaları izleme, kıymetlendirme, ilgili kamu kurumları, akademi ve sivil toplum kuruluşlarıyla sistemli istişare sistemleri kurmasının, çocuklara ait siyaset ve uygulamalara yönelik periyodik raporlar hazırlayarak Meclise sunmasının yerinde olacağı bedellendirilmektedir.” tabirleri kullanıldı.

Disiplin cezası alan öğrenci sayıları

Raporda, 2018-2024 yıllarındaki eğitim-öğretim periyotlarına nazaran şiddete dayalı disiplin cezası alan öğrenci sayıları da paylaşıldı.

Ulusal Eğitim Bakanlığının bilgilerine nazaran, 2018-2019 periyodunda 3 bin 911’i kız olmak üzere 15 bin 735, 20192020 periyodunda 84’ü kız olmak üzere 287, 20202021 periyodunda 7 bin 95’i kız olmak üzere 25 bin 20, 20212022 devrinde 4 bin 76’sı kız olmak üzere 14 bin 766, 20222023 periyodunda de 6 bin 28’i kız olmak üzere 20 bin 39 öğrenci, okullarda şiddete dayalı disiplin cezası aldı.

“Çocuğa karşı şiddet ve zorbalık, bir ulusal güvenlik sorunu olarak ele alınmalıdır. Çocukların maruz kaldığı şiddet ve ayrımcı davranışların önlenmesi, sırf kişisel uygunluk halinin korunması açısından değil sağlıklı, üretken ve dayanışmacı bir toplum inşasının temel şartlarından biri olarak değerlendirilmelidir. Akran zorbalığıyla uğraş, eğitim siyasetlerinin yanı sıra aile, sıhhat, toplumsal hizmetler, güvenlik ve adalet üzere alanları kapsayan bütüncül bir siyaset problemi olarak ele alınmalıdır.”

AK Parti İstanbul Milletvekili Yıldız Konal Süslü başkanlığındaki Alt Kurul, okullarda akran zorbalığının araştırılması ve alınacak tedbirlerin belirlenmesi hedefiyle Ulusal Eğitim, Sıhhat, Adalet, İçişleri, Aile ve Toplumsal Hizmetler bakanlıkları, Radyo ve Televizyon Üst Kurulu (RTÜK), Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu (BTK), çeşitli sivil toplum kuruluşlarıyla yapılan görüşmeler ve okul ziyaretlerinin akabinde hazırlanan, 10 ana kısım ve 308 sayfadan oluşan taslak raporunu tamamladı.

Raporda, akran zorbalığıyla gayrette tesirli ve sürdürülebilir tahliller üretmek için eğitimsel, idari ve tüzel süreçlerin bütüncül yaklaşımla ele alınmasının gerektiği belirtilerek, eğitim kurumlarının yetkilerinin ve sorumluluklarının çerçevelerinin netleştirilmesi, rehberlik ve psikososyal takviye sistemlerinin güçlendirilmesi, velilerin sürece daha fazla dahil edilmesi, onarıcı adalet uygulamalarının yaygınlaştırılması, medya ve dijital mecraların rolünün dikkate alınması ve türel süreçlerde çocukların haklarının gözetilmesinin büyük değer taşıdığı vurgulandı.

“Akran nezaketi”

Raporun, eğitim ortamlarında önleyici ve müdahale edici düzeneklerin güçlendirilmesine ait teklifler kısmında yer alan “akran nezaketi” sözü dikkati çekti.

Zorbalıkla çaba çalışmalarında kullanılan lisanın, hem çocuklar üzerinde hem de eğitim ortamlarındaki davranış normlarında değerli bir tesir yarattığı lisana getirilen raporda, şunlar kaydedildi:

“Bu doğrultuda, ‘akran zorbalığı’ kavramı yerine daha olumlu, destekleyici ve davranış değişikliğini teşvik eden bir yaklaşımı yansıtan ‘akran nezaketi’ sözünün kullanılmasının yararlı olacağı bedellendirilmektedir. ‘Akran nezaketi’ tabirinin, çocukların birbirleriyle olan bağlarında empati, hürmet ve müsamahayı temel alan bir bağlantı lisanı geliştirmelerine katkı sağlayacağı, bu kavramın rehberlik programlarına, okul aktifliklerine ve farkındalık çalışmalarına entegrasyonunun, olumsuz davranışların önlenerek olumlu davranışların teşvik edilmesini ve içselleştirilmesini destekleyeceği düşünülmektedir.”

“Sınıf mevcutlarının makul ve yönetilebilir düzeylere çekilmesi” önerisi

Okullarda zorbalık olaylarını önlemek gayesiyle fizikî ortamların düzenlenmesinin değer taşıdığı vurgulanan raporda, öğrenci sayısının yüksek olduğu okullarda kalabalık sınıf ortamlarının öğrencilerin kontrolünü zorlaştırması ve öğretmenlerin öğrencilerle birebir ilgilenme, takip edebilme ve zorbalık belirtilerini fark edebilme mümkünlüğünü düşürmesi nedeniyle sınıf mevcutlarının makul ve yönetilebilir düzeylere çekilmesi önerildi.

Raporda, okullarda siber zorbalığın önlenmesi ve dikkat dağınıklığının azaltılması emeliyle Ulusal Eğitim Bakanlığınca çıkarılan genelge doğrultusunda cep telefonu kullanımının kısıtlanması uygulamasının yaygınlaştırılması tavsiyesinde bulunuldu.

Yapılan çalışmaların, zorbalık davranışlarında bulunmanın ilerleyen yaşlarda hata ve şiddet aksiyonlarına yönelim riskini artırdığını gösterdiğine işaret edilen raporda, şiddet ve zorbalığın güvenlik açısından sonuçları, kolluğa şikayet süreçleri, suça karışmanın riskleri üzere hususlarda çocukların bilgilendirilmesi hedefiyle polis ve jandarma tarafından okullarda eğitici faaliyetler yürütülmesi tavsiye edildi.

Akran zorbalığıyla gayret konusunda ebeveynlere yönelik tavsiyelerde de bulunulan raporda, şu tabirlere yer verildi:

“Okullarda ‘Veli Akademisi’ modelinin hayata geçirilebileceği kıymetlendirilmektedir. Bu kapsamda ebeveynlere eğitimler sunulması gerektiği, bu eğitimlerin sadece teorik bilgilendirme seviyesinde kalmaması, uygulamalı ve iştirakçi usullerle desteklenerek yürütülmesi, ebeveynlere yönelik empati kurma, faal dinleme ve duygusal farkındalık üzere davranışsal marifetlerin geliştirilmesine odaklanılmasının yararlı olacağı kıymetlendirilmektedir. Çocukların sosyal-duygusal gelişiminde babaların sürece dahil edilmesinin, şiddet ve zorbalığın önlenmesinde kritik ehemmiyete sahip olduğu da kıymetlendirilmektedir.”

Mecliste çocuklara ait ihtisas komitesi kurulması önerisi

Raporda, çocukları amaç alan zorbalık içeriklerinin toplumsal medya ve öbür dijital platformlarda süratlice tespit edilebilmesini sağlamak hedefiyle BTK bünyesinde yapay zeka dayanaklı ihtar ve müdahale sisteminin geliştirilmesi önerildi.

Dizi, sinema ve dijital içeriklerin çocuklar üzerinde değerli tesir bıraktığına işaret edilen raporda, “Medya kuruluşları, dijital içerik üreticileri ve dijital platformların, çocuklara ve gençlere olumlu rol modeller sunan, olumlu akran bağlarını güçlendiren, empatiyi, kapsayıcılığı ve işbirliğini öne çıkaran sinema, dizi, animasyon ve toplumsal medya içerikleri üretmelerinin teşvik edilmesi önerilmektedir. Medya kuruluşları ve dijital platformlarda çocuklara yönelik hazırlanan içeriklere ait olarak ‘Zorbalık İçermeyen İçerik Sertifikası’ uygulamasının geliştirilmesi önerilmektedir.” tavsiyesinde bulunuldu.

TBMM’de çocuklara ait mevzularla ilgili ihtisas komitesi kurulmasının da öne çıkan tavsiyeler ortasında yer aldığı raporda, “Meclis bünyesinde mevcut durumda farklı kurulların misyon alanları içinde yer alan çocuklarla ilgili hususların, yetkileri kanunla çerçevelenmiş daimi bir ihtisas komitesi çatısı altında toplanması önerilmektedir. Kelam konusu komitenin, çocukların eğitim, sıhhat, adalet, toplumsal hizmetler ve dijital ortamda korunması üzere alanlarda yürütülen mevzuat çalışmalarını ve uygulamaları izleme, kıymetlendirme, ilgili kamu kurumları, akademi ve sivil toplum kuruluşlarıyla tertipli istişare düzenekleri kurmasının, çocuklara ait siyaset ve uygulamalara yönelik periyodik raporlar hazırlayarak Meclise sunmasının yerinde olacağı kıymetlendirilmektedir.” sözleri kullanıldı.

Disiplin cezası alan öğrenci sayıları

Raporda, 2018-2024 yıllarındaki eğitim-öğretim periyotlarına nazaran şiddete dayalı disiplin cezası alan öğrenci sayıları da paylaşıldı.

Ulusal Eğitim Bakanlığının datalarına nazaran, 2018-2019 periyodunda 3 bin 911’i kız olmak üzere 15 bin 735, 20192020 periyodunda 84’ü kız olmak üzere 287, 20202021 devrinde 7 bin 95’i kız olmak üzere 25 bin 20, 20212022 periyodunda 4 bin 76’sı kız olmak üzere 14 bin 766, 20222023 periyodunda de 6 bin 28’i kız olmak üzere 20 bin 39 öğrenci, okullarda şiddete dayalı disiplin cezası aldı.

“Çocuğa karşı şiddet ve zorbalık, bir ulusal güvenlik sorunu olarak ele alınmalıdır. Çocukların maruz kaldığı şiddet ve ayrımcı davranışların önlenmesi, sadece ferdi güzellik halinin korunması açısından değil sağlıklı, üretken ve dayanışmacı bir toplum inşasının temel şartlarından biri olarak değerlendirilmelidir. Akran zorbalığıyla uğraş, eğitim siyasetlerinin yanı sıra aile, sıhhat, toplumsal hizmetler, güvenlik ve adalet üzere alanları kapsayan bütüncül bir siyaset sorunu olarak ele alınmalıdır.”

Dijital dünyadaki tehlikeye dikkat çekerek çocukların korunması için toplumsal seferberlik ilan edilmesi gerektiğini belirten Bakan Göktaş, özetle şunları kaydetti:

14 TOPLUMSAL RİSK HARİTASI

Bir buçuk yıldır üzerinde çalışıyoruz. 35 toplumsal risk haritamızdan 14’ünü tamamladık. Toplumsal, ekonomik ve psikososyal göstergeleri tahlil ederek hane bazlı toplumsal risk puanları oluşturduk. 648 toplumsal gösterge kullanarak vilayet, ilçe, mahalle hatta hane bazında risk tahlilleri yaptık. Risk haritasından çıkan sonuçları yetişkinler için “Aile Rehberi”, çocuklar için “Çocuklar Güvende” sistemleriyle takip edeceğiz.

AMAÇ AİLEYİ GÜÇLENDİRMEK

Çocuğun suça sürüklenmesi ve bayana yönelik şiddetle ilgili haritalarımız için 81 vilayette alana indik. İçişleri, Ulusal Eğitim ve Sağlık Bakanlığı başta olmak üzere tüm bakanlıklarla ortak çalışıyoruz. Maksadımız hadiseyi tespit ettikten sonra takip etmek ve aileyi güçlendirmek. Aile en güçlü, en dirençli kalemiz. Haneyi güçlendirince toplum güçlenir. O yüzden aile kıymetlerimize sahip çıkmak değerli.

DİJİTAL KALKAN OLUŞTURDUK

Önleyici önlem olarak toplumsal medya düzenlememiz çok kıymetli. Bu toplumsal hizmet kanunumuzla bir arada ailelere yönelik bir dijital kalkan oluşturduk. Bakanlık tarihinde birinci kez bu derece kapsamlı bir paket çıkıyor. Birebir vakitte çocukları muhafazaya yönelik çok önemli bir adım var. Devletin iradesi bayanları, aileleri desteklemek, aileyi güçlendirmek. Bütün toplumda bu hususta farkındalık oluşturmayı hedefliyoruz.

ÇOCUKLARA ÖRNEK OLUNMALI

Dijital dünya denetimsiz bir alan, ehliyet ve oy kullanma yaşı bile 18 iken toplumsal medyaya giriş yaşı altı. Evvelce tehlike sokaktaydı, geldiğimiz noktada asıl tehlike konutlarda odamızın içinde. Çocuklar odalarında sessiz oturunca aileler sorun yok sanıyor. Artık herkesin elinde telefon, aileler de bu bahiste çocuklara örnek olmalı. Dijital dünyada çocukları korumak için toplumsal seferberlik ilan etmeliyiz. Çocuklarımızı karanlık bir dehlizin ortasında bırakamayız. Çocukların, kolay ve pak bir oyun olarak gördüğü bir hareket ilerleyen yaşlarda hayatlarını olumsuz etkileyebilecek sonuçlar doğurabilir. Cezai ehliyete sahip olduklarında önemli cezalarla karşı karşıya kalabilir. Zira dijital ayak izi unutulmaz. 2024- 2028 Ailenin Korunması ve Güçlendirilmesi Vizyon Dokümanı ve Aksiyon Planı’mızın beş ana temasının biri dijitalleşme. Hedefimiz 15 yaş altı çocuklarımıza daha inançlı dijital alanlar sunmak.

YASAKLAYAN DEĞİL, YOL GÖSTEREN

Aile Bakanı Göktaş, VPN (Sanal Özel Ağ) ile ilgili de düzenleme yapılacağını tabir ederek “Yasaklayan değil, yol gösteren ve denetleyen bir anlayışla hareket ediyoruz. Oyunlara dair yaklaşımımızın da tek gayesi çocuklarımızın güvenliğini sağlamak. Hedefimiz; çocuklarımız için sağlıklı kullanım, ailelerin rehberliğini güçlendiren ulusal bir farkındalık ve dayanak yeri oluşturmak” dedi.

AİLELERE TAKVİYE ÇAĞRISI

Çocukların büyük çoğunluğunun günde üç ile beş saatini dijital mecralarda geçirdiğine dikkat çeken Bakan Göktaş, şu değerlendirmelerde bulundu:

Çocukların odaklanma mühleti ortalama sekiz saniye. Şiddet içerikli karakterler çocuklarda özgüven yanılsaması oluştururken, izlenme tasası toplumsal izolasyona itiyor. Evlatlarımızı korumak ismine başlattığımız teşebbüs, global bir boyuta taşıdık. Toplumsal medya düzenlememiz dahil tüm tedbirler uluslararası bir iş birliği tabanında ele aldık. Saygıdeğer Emine Erdoğan Hanımefendi’nin teşrifiyle 13’ü bakan düzey olmak üzere 21 ülkeden üst seviye iştirak oldu. Milletlerarası farkındalığı artırmaya yönelik çok kıymetli bir yer oldu. Ailelerimize bir davette bulunmak istiyorum: Çocuklarınızla ilgili rastgele bir olumsuzluk gözlemlediğinizde, 81 vilayetimizde bulunan 432 Toplumsal Hizmet Merkezimizdeki fiyatsız aile danışmanlığı ünitelerimize başvurabilirsiniz.