Çocuklar için yayın yapan bütün kurumlarla kapsamlı bir iş birliğiyle yürütülen proje; okul öncesinden lise son sınıfa kadar tüm sınıf ve kademelerdeki öğrencilerin kelam varlığını ilmi sistemlerle tespit etmek, lisan gelişimlerini yaş ve sınıf düzeylerine nazaran izlemek ve geniş kelam varlığımızı tanımalarına ve söz hazinelerini geliştirmelerine yönelik çalışmalar yürütmeyi hedefliyor.

85 branştan 220 öğretmen, projenin farklı aşamalarında misyon alarak direkt katkı sundu. Yazılımcı öğretmenler tarafından geliştirilen projeye mahsus MEB Etiketleme Aracı ile ders kitapları mercek altına alındı ve bir milyondan fazla bilgi etiketlendi.

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nda gerçekleştirilen tanıtım programına katılarak açıklamalarda bulunan Bakan Tekin, eğitimde fiziki altyapı ve teknolojik imkanların geliştirilmesinin akabinde öğretim programlarının da yenilendiğini belirterek, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında müfredatın güncellendiğini söz etti. Türkçe ve Türk lisanı ve edebiyatı derslerinde ölçme ve kıymetlendirme sisteminin dört temel dil marifeti üzerine tekrar yapılandırıldığını, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma yetkinliklerinin geliştirilmesinin hedeflendiğini aktaran Bakan Tekin, ‘Dilimizin Zenginlikleri’ ve ‘Geleneksel Çocuk Oyunları’ üzere projelerle lisan şuurunun ve ulusal bedellerin güçlendirilmesine yönelik çalışmalar yürütüldüğünü kaydetti.

“Fiziki altyapı ile ilgili olarak şu anda OECD ortalamalarının üzerine çıktık”

OECD raporlarında Türkiye’nin yükselişe geçtiğini belirten Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Fiziki altyapı ile ilgili olarak şu anda Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) ortalamalarının üzerine çıktık. Birebir halde öğretmen başına düşen öğrenci oranları prestijiyle şahsen OECD’nin Eğitime Bakış Raporlarında ortalamanın üzerinde olduğumuz tespit edilmeye başlandı. Eğitimde teknolojinin kullanımı açısından baktığımızda PISA raporunda Türkiye, neredeyse bütün dersliklerinde etkileşimli tahta ve internet ağı olan dünyadaki tek ülke tanımlaması yapılıyor, bunları hayata geçirdik. 2023 yılında öğretim programlarımızın da bu perspektifle yine ele alınması gerektiğini kamuoyuyla paylaşmıştık. Öğretim programlarımızda önemli manada dönüşüm sürecini başlatmış olduk. 2023 haziran ayında öteki bir süreç daha başlattık. Temel eğitim heyetlerinde Türkçe, ortaöğretim heyetlerinde Türk Dili ve Edebiyatı derslerinde çocuklarımızın bu derslerdeki geçme notu dahil olmak üzere ölçme kıymetlendirme sistemlerini sil baştan yine ele aldık. Çocuklarımız Türkçe hem yazım kuralları hem de kendini tabir etme konusunda bir yetkinlik seviyesine erişsin diye sınavlarımızı ölçme kıymetlendirme metotlarımızı değiştirdik” diye konuştu.

“Sözlük okuma alışkanlıklarını geliştirmek için ‘Sözlük Özgürlüktür’ biçiminde projeler başlattık”

Her çocuğun Türkçeyi hoş ve manalı bir formda öğrenmesi için birtakım projeler geliştirdiklerini söz eden Bakan Tekin, “Sözlük okuma alışkanlıklarını geliştirmek için ‘Sözlük Özgürlüktür’ stilinde projeler başlattık. Tekrar birebir yıl çocuklarımızın okul bahçelerini şenlendirecek formda klâsik çocuk oyunlarımızı, bizim ulusal kıymetlerimizin devam etmesini istek ettiğimiz projeler başlattık. Klâsik çocuk oyunları bunun bir kesimi. Orada kullanılan lisan, çocuklarımızın o lisanı kullanırken öğrendikleri şeylerle benzeridir. Aslında bunların hepsi birbirini tamamlayan projenin adımlarıdır. Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde kullanılan lisanın, çocuklarımızın bu ulus inşa ve ulusal birlik sürecinde bütün kıymet yargılarını şekillendirdiği gerçeğinden hareketle birçok kavramı ideolojik içerikten arındırarak bizim klâsik yapımıza uygun süreci başlattık. Mesela ulusal gayret esnasında Gazi Mustafa Kemal Atatürk ‘Ordular birinci amacınız Akdeniz’dir ileri’ diyor. Niçin Ege dememiş? ‘Mavi Vatan’ üzere bir kavramı müfredata koyduk” formunda konuştu.

“Bugün burada tanıtımını yaptığımız program bizim için çok önemli”

‘Öğrencilerin Söz Varlığının Tespiti Geliştirilmesi ve İzlenmesi Projesi’nin çocuklar için değerli bir proje olduğunu lisana getiren Bakan Tekin, sözlerine şöyle devam etti:
“Bugün burada tanıtımını yaptığımız program bizim için çok değerli. Cumhuriyetin birinci yıllarından itibaren çocuklarımıza biz öğretim programlarında hangi sözleri öğrenmesini istemişiz ki biz bugün çocuklarımız bu sözleri kullanmıyor diye rahatsız oluyoruz? Bunun bir envanterinin de oluşturulması gerekiyor. Bu envanter öğretmenlerimiz için çok kullanışlı olacak. Bu envanter Bakanlığımıza ders kitabı yazan yayınevleri için de çok değerli bir bilgi olacak. Bu envanter burada birlikte bu projeyi yürüttüğümüz ÖSYM ve Yükseköğretim Kurulu için de çok kıymetli bir bilgi seti olacak.”

Bakan Tekin, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Maarif Salonu’nda düzenlenen “MEB Söz Varlığı Bilgi Ağı Tanıtım Programı”na katıldı.

Burada konuşan Tekin, geçmişte müfredat konusunda önemli sıkıntılar yaşandığını belirterek, ulusal birlik ve beraberliği pekiştirmekten uzak, ayrıştırıcı ve ötekileştirici yapının kendilerini rahatsız ettiğini lisana getirdi.

Aynı biçimde müfredatın çağdaş, pedagojik ve akademik gelişmelere uygun dizayn edilmemiş olmasının da kendilerini rahatsız ettiğini belirten Tekin, şöyle konuştu:

“Bir öbür sorun, Türkiye’de demokratik kurumların konsolidasyonu açısından eğitim süreçlerinin içeriği, temel hak ve hürriyetlerin, hukuk devletinin, anayasal devletin kurumsallaşması açısından eğitim öğretimde yaşanan süreçler bize darbe vuruyordu. Yani en temel eğitim hakkını kullanamayan bir bireyin devletten beklentileri zayıflayacağı üzere devlete olan itimat hislerinin da sarsılacağı bir Türkiye’yi yaşıyorduk. Kendi inanç kıymetlerine ters konuların zorla dayatıldığı bir eğitim sisteminin çocuklarımızı, ailelerimizi memnun etmeyeceği aşikardı. Münasebetiyle eğitimde demokratikleşme yönünde adımların atılması da elzemdi. 8 yıllık kesintisiz dayatma bunun bir parçasıydı. Katsayı uygulaması bunun bir kesimiydi. Bu saydığım konularla ilgili çok şükür çok değerli adımlar attık.”

– “Sistematik bir yol haritası izledik”

Üniversitede yıllarca öğretim üyesi olarak misyon yaptığını anımsatan Tekin, misyon yaptığı sırada öğrencilerin Türkçe kullanımı ve kendilerini söz etme konusunda zorluklar yaşadığını, bu durumun kendisini çok rahatsız ettiğini söyledi.

Tekin, “Türkçenin bir bilim lisanı olarak varlıklı birikiminin çocuklarımıza yansıtılması, çocuklarımıza kazandırılması ve çocuklarımızın Türkçenin zenginliğine vakıf olarak yetişmesi bizim için değerli. Bu yalnızca Türkçe okuma yazma açısından değil. Bu, bizim toplumsal barışımız açısından, toplumsal kurumlarımız açısından istihdamdan siyasete kadar her alanda bizim için tamiri imkansız sorunlar yaratmaya çok açık bir alan.” değerlendirmesinde bulundu.

Kendi ana lisanını gündelik hayatta 100 sözle konuşan bir çocuktan 500-1000 sözlük yabancı lisanla kendini söz etmesini beklemenin çok trajikomik bir durum olduğunu belirten Tekin, “Kendi ana lisanında çocuk kendisini 1000 sözle ifade edemiyor. O sözleri kendi ana lisanında kullanamıyor, o cümleleri kendi ana lisanında kuramıyor. Bir öteki lisanla nasıl kurmasını bekleyeceksiniz? Münasebetiyle bütün bunlardan hareketle biz yıllar içerisinde eğitime ait tespit ettiğimiz bu sorun başlıklarını çözmek için sistematik bir yol haritası izledik.” dedi.

– “Ölçme-değerlendirme sistemlerini sil baştan tekrar ele aldık”

Türkiye’nin OECD’nin eğitimle ilgili raporlarında derslik başına düşen öğrenci sayısı ve gibisi göstergelerde, birebir formda öğretmen başına düşen öğrenci oranları prestijiyle ortalamaların üzerinde olduğunun tespit edilmeye başlandığını lisana getiren Tekin, eğitimde teknolojinin kullanımı açısından Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı (UNDP) raporunda Türkiye’nin neredeyse bütün dersliklerinde etkileşimli tahtanın bulunduğu tek ülke olduğu tespitinin yapıldığını hatırlattı.

“Çocuklarımızın ‘Türkçe, yani ana lisan marifetleri niye istediğimiz seviyede değil?’ ve ‘Eğitimden beklediğimiz işler bu manada sebep toplumsal manada karşılık bulmuyor?’ sorularının yanıtını verecek bir dizi aktiflik başlattık. Mesela o yıl yaz aylarında yayımladığımız genelgede temel eğitim kurumlarında Türkçe, ortaöğretim kurumlarında Türk lisanı ve edebiyatı derslerinde çocuklarımızın bu derslerdeki geçme notu dahil olmak üzere ölçme-değerlendirme sistemlerini sil baştan yine ele aldık. Hem geçme notlarını yükselttik. Yani Türkçeyi ve Türk lisanı ve edebiyatı derslerini gereğince öğrenmeyen arkadaşlarımızın başka derslerden daha yeterli öğrenmesi gerektiği manasında barajlar koyduk.

Daha değerlisi ‘Niçin biz çocuklarımızın Türkçeyi öğrenmelerini istiyoruz, buradan ne bekliyoruz?’ sorusunun karşılığı olacak formda bu derslerin ölçme-değerlendirme metotlarını 4 marifet üzerine tekrar kurguladık. Yani çocuklarımız Türkçe hem gramer kuralları, yazım kuralları hem de kendini tabir etme konusunda bir yetkinlik seviyesine erişsin diye sınavlarımızı ölçme-değerlendirme metotlarımızı değiştirdik. Tıpkı ‘Başka lisanların imtihanlarını çocuklarımız öğrenmişler mi?’ diye yapılan imtihanlarda olduğu üzere çocuğumuz bu lisanda kendisini rahat söz edebiliyor mu, bu lisanda birisinin söylediğini anlayabiliyor mu, yazabiliyor mu? Türkçe ve Türk lisanı edebiyatını, bütün bunları ölçecek bir hale getirdik.”

– “Mavi vatan üzere bir kavramı müfredata koyduk”

“Mesela Milli Mücadele esnasında Gazi Mustafa Kemal Atatürk, ‘Ordular birinci maksadınız Akdeniz’dir.’ diyor. Niçin Ege dememiş? ‘Mavi vatan’ üzere bir kavramı müfredata koyduk. Ege Denizi sözünün yerine Adalar Denizi’nin özgün haliyle kullanılması. 2. Dünya Savaşı’nda sadece bugünkü Türk devletleriyle o zamanki onları egemenliği altında bulunduran Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği’nin onlarla aramızdaki bağı kopartacak halde bölgeyi ‘Orta Asya’ diye isimlendirmesi ideolojik bir içerik. Sözün yanlışsız yahut coğrafik bölgenin hakikat ismi olan Türkistan’ın kullanılması. Sömürgecilik bizim için çok değerli, coğrafik keşifleri dünyada kapitalist sömürgeci zihniyetin başlangıcı olarak çocuklarımızın görmesi gerektiği, bu tipten kavramsal dokunuşları da yaptık.”

– “Ortak bir lisan kullanımının ne kadar kıymetli olduğunu biliyoruz”

Ders kitapları ve öğretim programlarında hangi sözlerin kullanıldığına ait bir envanter oluşturduklarını tabir eden Tekin, bu envanterin öğretmenler için çok kullanışlı olacağını söyledi.

Ayrıca projeyi birlikte yürüttükleri bu ağın Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), Yunus Emre Enstitüsü ve Türk Dil Kurumu için de çok kıymetli bir bilgi olacağını aktaran Tekin, projeyle sözlerden hareketle türetilen diğer sözlerden gündelik gereksinimlere nazaran yeni üretilmesi gereken sözlere kadar tüm çalışmaların yapıldığını bildirdi.

Bu projenin Türk devletleri coğrafyasında ortak kavramsal lisanı inşa etmek için bir başlangıç noktası olabileceğini belirten Tekin, şunları kaydetti:

“Ortak bir lisan kullanımının ulusal birlik inşası açısından, birlik ve beraberliğimiz açısından, kardeşliğimiz açısından ne kadar değerli olduğunu hepimiz biliyoruz. Hasebiyle attığımız bu adımlar, yürüttüğümüz bu çalışma bize bu manada ulusal bir sorumluluğu da yerine getirmiş olmanın bahtiyarlığını verecek. İnşallah halis niyetlerle çıktığımız bu yolda daima birlikte sizlerin de katkılarıyla dilek ettiğimiz yere hem eğitim sistemimizi hem de ulusal birliğimizi, beraberliğimizi, kardeşliğimizi taşımış oluyoruz diyorum.”

ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Bayram Ali Ersoy’un da katıldığı tanıtım programında, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı Cem Gençoğlu da konuşma yaptı.

Her yaştan bireyin lisan öğrenme süreçlerini destekleyen inançlı, erişilebilir ve şahsileştirilmiş öğrenme ortamı sunan DİLİM platformu, kullanıcıların konuşma, yazma, okuma ve dinleme maharetlerinin istikrarlı halde geliştirilmesini hedefliyor.

Kullanıcılara yapay zeka takviyeli şahsileştirilmiş öğrenme tecrübesi imkanı sağlayan DİLİM, yapay zeka dayanaklı kıymetlendirme modülleri sayesinde kullanıcıların konuşma ve yazma marifetlerini anlık tahlil ediyor, bireye özel geri bildirimler sunuyor ve öğrenme sürecini kişisel gereksinimlere nazaran şekillendiriyor.

Platform bünyesinde yer alan “Öğretmen Modülü” ile öğrencilerin gelişim süreçleri takip edilebiliyor, sınıf ve ferdî performans raporları görüntülenebiliyor.

Veli entegrasyonu ise ailelerin çocuklarının öğrenme süreçlerini yakından izlemelerine ve eğitim süreçlerine daha aktif iştirak sağlamalarına imkan tanıyor.

– Kullanıcı bilgileri inançlı biçimde saklanıyor

Platformda yer alan İngilizce içerikler, MEB bünyesindeki öğretmenler tarafından geliştirilirken, tüm gereçler pedagojik ve etik açıdan bedellendiriliyor.

Türk kültürünü, tarihini ve pahalarını yansıtan özgün içeriklerin yer aldığı platformda, ulusal ve dini bayramlar, klâsik ömür ögeleri ve kültürel kıymetler yabancı lisan öğretiminin doğal bir kesimi olarak sunuluyor.

Ayrıca sistem, kapalı devre bir altyapıda çalışıyor ve kullanıcı dataları, Bakanlık sunucularında inançlı formda saklanıyor.

– 3 milyon öğrenme aktifliği gerçekleştirildi

Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı (CEFR) ile uyumlu ölçme ve kıymetlendirme altyapısına sahip DİLİM Platformu, 220 bin 417 kullanıcıya ulaştı.

Kullanıcıların toplam 3 milyon 230 bin 38 öğrenme süreci gerçekleştirdiği platformda, yapay zeka dayanaklı sohbet modülünden ise 51 bin 373 sohbet oturumu yapıldı.

‘ÖĞRETMENLERİMİZE TEŞEKKÜR ETMEK İSTİYORUM’

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “2025-2026 eğitim-öğretim yılını bugün prestijiyle tamamlamış bulunuyoruz. Ben sözlerime başlamadan evvel bu eğitim-öğretim yılında da fedakarlıklarıyla, örnek davranışlarıyla, çocuklarımıza aşıladıkları ülke ve millet sevgisi konusundaki uğraşlarıyla koskoca bir eğitim-öğretim yılında çocuklarımıza hem annelik hem babalık, ağabeylik, ablalık yapan öğretmen arkadaşlarımıza huzurlarınızda teşekkür etmek istiyorum. Allah kendilerinden razı olsun. 2025-2026 eğitim-öğretim yılı biliyorsunuz bizde eğitim-öğretim takvimi zarurî eğitim çağında 180 iş günü. Geçtiğimiz eylül ayından başlayıp bugüne kadar 180 iş gününü çocuklarımız okullarımızda oldular. Lisana kolay, 36 hafta bunun kıymetli bir kısmı toplam 18 milyona yakın öğrencimiz var. Net sayısı da söyleyeyim; 17 milyon 583 bin 252 kayıtlı öğrencimiz var. Bu öğrencilerimizden 1 milyon 224 bin 135 kardeşimiz bu yıl prestijiyle ortaokullardan, geçtiğimiz haftalarda yaptığımız LGS imtihanında katılarak ortaokullardan mezun olup ortaöğretim kurumlarına devam edecekler” tabirlerini kullandı.

‘5 AĞUSTOS GÜNÜ YERLEŞTİRME SONUÇLARINI AÇIKLAYACAĞIZ’

Bakan Tekin, “Ortaöğretimden ise 1 milyon 150 bin 911 öğrencimiz bu yıl prestijiyle mezun olmuş olacaklar. Onlara da yükseköğretim hayatlarında muvaffakiyetler diliyorum. İnşallah YKS imtihanında da Allah gönüllerine nazaran verir diyelim. Bu yıl eğitim kurumlarımıza okul öncesi ve ilkokula kayıt planladığımız yeni kayıt sayısı 1 milyon 321 bin 24. Bu da bizim için çağ nüfusu açısından da kıymetli bir gösterge. Liselere Geçiş (LGS) imtihanlarıyla ilgili bir açıklama yapayım. 10 Temmuz’da sonuçları açıklayacağız. 10 Temmuz’da sonuçları açıkladığımızda bu yıl yapay zeka dayanaklı bir robotik tercih kılavuzu oluşturduk elektronik ortamda. LGS imtihanında çocuklarımız aldıkları skorlara nazaran Türkiye’de imtihanla öğrenci alan ortaöğretim kurumlarına nasıl tercihte bulunacaklarına, puanlarıyla uyumlu okulların hangileri olduğu, bu okulların ne cins imkanları olduğu üzere bilgilerin yapay zeka takviyeli olarak kendilerine verildiği bir tercih robotu ile de çocuklarımıza ve ailelerine yardımcı olmaya çabalayacağız. 10 Temmuz’da açıkladıktan sonra yerleştirme müracaatlarını alacağız. 5 Ağustos günü ise yerleştirme sonuçlarını açıklayacağız. Tüm eğitim-öğretim yılı boyunca biz Milli Eğitim topluluğu, maarif ailesi olarak toplam 1 milyon 216 bin 379 öğretmen arkadaşımızla çocuklarımıza bu hizmetleri vermeye gayret sarf ettik” dedi.

‘ÖNÜMÜZDEKİ YIL TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ’YLE EĞİTİM ÖĞRETİM HAYATIMIZ DEVAM EDECEK’

Bakan Tekin, “Öğretmenlerimizden, 1 milyon 69 bin 826’sı resmi eğitim kurumlarımızda, öbürleri de özel öğretim kurumlarımızda öğretmenlik yapan arkadaşlarımız, kardeşlerimiz. Eğitim öğretim yılı içerisinde 1 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin uygulamasıyla ilgili olarak ikinci eğitim öğretim yılını tamamladık. Önümüzdeki yıl her kademenin 3’üncü sınıfında da uygulanmaya başlanacak. Yani okul öncesi, ilkokul 1, 2 ve 3, ortaokullarda 5, 6 ve 7, liselerde ise 9, 10 ve 11’inci sınıflarda önümüzdeki yıl Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle eğitim öğretim hayatımız devam edecek. Bu müddet içerisinde çok kapsamlı bir program değişikliği, müfredat değişikliği olduğu için bakanlığımızdaki her ünite, kendi misyon alanlarına giren boyutlarıyla izleme ve kıymetlendirme yaptılar. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığımız, ilgili eğitim dairelerimiz, Teftiş Kurulu Başkanlığımız, İç Denetim Başkanlığımız, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Başkanlığımız bu izleme ve değerlendirmeleri yaptılar. Ve süreç içerisinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öbür ögeleri da yavaş yavaş olgunlaşıyor” dedi.

‘TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA FARKINDALIKLARINI ARTIRACAK ETKİNLİKLER YAPTIK’

Bakan Tekin, “Bu yıl birinci sefer uygulamaya koyduğumuz, çocuklarımızın Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında farkındalıklarını artıracak kimi etkinlikler yaptık. Eğitim öğretim yılına başlarken yeşil vatan ve etraf sevgisi, etrafa hassaslıkla başlamıştık. İkinci yarıyılda ise bayrak sevgisi ve bayrağın manası üzerine yaptığımız etkinliklerle başladık. Çabucak akabinde Ramazan ayında ‘Maarif’in Kalbinde Ramazan’ mottosuyla okullarımızda çocuklarımızın merhameti, yardımlaşmayı, dayanışmayı içselleştirdiği bir dizi aktiflik başlattık. Akabinde nisan ayı içerisinde, 23 Nisan’ı da barındırdığı için, nisan ayında ‘Maarif’in Kalbinde Çocuk’ mottosuyla nisan ayını da ulusal egemenlik, demokrasi, çocuk hakları üzere mevzularda eğitim öğretim kurumlarımızda farkındalık eğitimleri yaptık. Mayıs ayında da, içinde 19 Mayıs’ı barındırdığı için hem nisan ayında hem mayıs ayında ulusal egemenlik, cumhuriyet, demokrasi üzere kıymetlerimiz; bu ülkeyi bize vatan kılan büyüklerimiz, başta Gazi Mustafa Kemal Atatürk olmak üzere; çocuklarımızın, gençlerimizin bu bedellere sahip çıkmasını temin etmek, daha güçlü formda sahip çıkmalarına yardımcı olacak etkinlikler yaptık” diye konuştu.

‘HER ALANDA YAPAY ZEKA DESTEKLİ YAZILIMLARLA DESTEK OLDUK’

Bakan Tekin, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet örgüsüyle de ilişkili bir yaklaşımdı. Bunun dışında, yıl boyunca bakanlığımız yapay zeka uygulamalarını okul güvenliğinden imtihan, ölçme-değerlendirme düzeneklerine kadar; kademeler arası geçiş imtihanlarına hazırlıktan bakanlık idare sistemine kadar her alanda yapay zeka dayanaklı yazılımlarla velilerimize, öğrencilerimize ve öğretmenlerimize hizmet etmeye gayret sarf ettik. En son geçtiğimiz hafta çocuklarımızın ve gençlerimizin yabancı lisan konusundaki süreçlerine yardımcı olmak üzere ‘Dilim’ ismiyle bir uygulama başlattık. Dilim, şu an için iki lisan üzerinden kurgulandı. Birincisi, Türkiye’deki yabancılara ve yurt dışındaki gurbetçilerimizin çocuklarına Türkçe öğretmek; ikincisi, İngilizce öğretmek üzere. Şu an, an prestijiyle 150 binden fazla, bir hafta içerisinde uygulayıcı bu uygulamayı da indirmiş oldu. Eğitim öğretim takvimimiz, eylül ayında tekrar başlayacağız inşallah” diye konuştu.

‘YENİ ÖĞRETİM YILINDA GÖRÜŞMEK ÜZERE’

Bakan Tekin, “Yaz aylarında öğrencilerimize düzgün tatiller diliyorum. Velilerimizden istirhamım; çocuklarına söyleyerek değil, şahsen kendileri yaparak ve uygulayarak örnek olmaları. Onlara ‘yapın, edin’ üzere talimatlar vermek yerine birlikte yapmaya çalışmaları, birlikte vakit geçirmeye çalışmalarını öneriyorum. Öğrenci arkadaşlarımıza ise şunu ısrarlı bir formda tabir etmek istiyorum: Hem LGS’de hem YKS’de şunu bir sefer daha gördük; artık kademeler arası geçiş imtihanları daha çok Türkçe okuduğunu manaya temaları üzerinde odaklanmış durumda. Bu alışkanlığımıza devam edeceğiz. O yüzden çocuklarımızın kitap okuma alışkanlığı hem eğitimleri açısından çok değerli hem de katılacakları imtihanlarda kendilerini daha yanlışsız tabir edebilmeleri açısından değerli. O yüzden yaz aylarında çocuklarımızın bol bol kitap okumalarını, bu alışkanlığı edinmelerini öneriyorum. Öğretmen arkadaşlarımıza da bir sefer daha teşekkür ediyorum; emekleri, eforları, uğraşları için. Allah hepsinden razı olsun. Herkese yeterli tatiller diliyorum. Yeni eğitim-öğretim yılında, 2026-2027 eğitim-öğretim yılında görüşmek üzere” diye konuştu.

Burada konuşan Tekin, platformun hayata geçmesinde emeği geçenlere teşekkür ederek, hayırlar getirmesini diledi.

İçinden geçilen periyodun insanlık tarihinin sayılı eşiklerinden biri olduğuna işaret eden Tekin, yapay zekanın evvel kolay ve sıradan bir teknoloji uygulaması olarak hayata girdiğini, bugün ulaştığı kudretin ise onu sıradan bir araç olmaktan çıkardığını söyledi.

Gücü elinde tutan kitlelerin yapay zekayı kendi kıymetlerini ve kendi dünya tasavvurunu yaymak için kullandığına birçok sefer şahit olduklarını lisana getiren Tekin, yeni çağda da o eğilimin değişmiş olmasını beklemenin yanıltabileceğini kaydetti.

Çocukların eline aldığı ekranların hiçbirinin saf olmadığını, ardında işleyen bir aklın bulunduğunu söz eden Tekin, “Her aklın olduğu üzere onun da bir lisanı, kültürü, önceliği, terbiyesi ve hepsinden kıymetli tahminen bir ideolojisi var. O aklı kim kurdu? O içeriği kimin eli üretti? Çocuklarımızdan toplanan o bilgiler hangi hudutların ötesine akmaktadır ve nerede saklanıp, hangi maksatlar için kullanılmaktadır? Bir milletin geleceğini düşünen herkesin üzerine eğilmesi gereken ana sorular kanaatimce bunlar.” diye konuştu.

Bakan Tekin, geçmişte bir milletin bağımsızlığını, coğrafik hudutlarını, bayrağını ve ordusunu tayin ettiğini, bunların bugün de en değerli emanetler olduğunu fakat yeni yüzyılda bu emanetlere yeni kavramlar eklendiğini söyledi.

“En temel gereksinimlerin büyük çoğunluğunu geride bıraktık”

Bir milletin hür olup olmadığının kendi verisine sahip çıkabilmesiyle, çocuklarının zihnine ulaşan içeriğin denetlenebilmesiyle ve muhtaçlık duyduğu teknolojiyi oburunun insafına kalmadan, kendi eliyle üretebilmesiyle anlaşıldığına işaret eden Tekin, bağımsızlık kavramının form değiştirdiğini kaydetti.

“Sayın Cumhurbaşkanımızın liderliğinde AK Parti hükümetleri olarak 20 yılı aşkın bir müddettir bu ülkenin eğitim altyapısını adım adım, sabırla inşa etmeye efor sarf ettik. Hamdolsun bir vakitler sıkıntımız olan en temel gereksinimlerin büyük çoğunluğunu geride bıraktık. Dört bir yana çağdaş okullar, donanımlı derslikler kazandırdık. Öğretmenlerimizin sayısını ve niteliğini artırdık. Her öğrencimizin kitabını fiyatsız eline ulaştırmaya başladık.

FATİH projesinden EBA’ya uzanan dijital altyapıyı kurduk ve eğitimi ülkenin en ücra köşesine kadar taşıdık. Kimi bölümlerce gereğince anlaşılmadığını düşündüğüm için de hatırlatmaktan geri durmayacağım. Zira bu birikim sayesinde Milli Eğitim Bakanlığı temel eksikliklerini çoktan geride bıraktı. Çağın yeni meydan okumalarını gündemine alıp gecikmeden aksiyon üretebilen bir kapasiteye ulaştı.”

“Eğitimde Yapay Zeka Siyaset Evrakı ve Aksiyon Planı”nın yayımlandığını anımsatan Tekin, DİLİM ile evrakta taahhüt edilen adımlardan birini hayata geçirdiklerini belirtti.

“Biz üçüncü ve güç olan bir yolu seçtik”

Bakan Tekin, kendi teknolojisini üretmeyen bir milletin oburlarının ürettiği teknolojinin kurallarına, bedellerine ve çıkarlarına boyun eğmek zorunda kaldığını çok açık gördüklerini lisana getirdi.

Teknolojiyi üretebilmenin, yönlendirebilmenin ve denetleyebilmenin değerine işaret eden Tekin, şunları kaydetti:

“Gelişen her yeniliği kendi kıymet terazimizde tartmadan, kendi pedagojimizden geçirmeden çocuğumuzun önüne koymak bu anlayışla çelişir. Evvel bakarız, süzeriz, bize ilişkin olanı alır, bizi biz yapan dokuya yabancı düşene kapılarımızı kapatırız. Yapay zekayı da bu iradeyle karşıladık. Onu bir tehdit olarak görüp kenara itmek de bütün tehlikelerine gözümüzü kapatıp olduğu üzere kucaklamak da bir kolaycılıktı. Biz üçüncü ve güç olan bir yolu seçtik. Yapay zekayı kendi kıymetlerimizin, kendi pedagojimizin ve kendi ulusal menfaatlerimizin süzgecinden geçirerek eğitim hizmetimize sunmaya uğraş sarf ettik.”

İdare süreçlerini yapay zeka takviyeli sistemlerle güçlendirdiklerini, karar alma sistemlerini datayla beslediklerini aktaran Tekin, öğretmenlerin ve idarecilerin işini kolaylaştıran akıllı yeni tahliller geliştirdiklerini vurguladı.

“Türkçeyi belirleyici ana bir ders mertebesine yükselttik”

Tekin, DİLİM Platformu’nun Bakanlığın lisana bakışını baştan sona değiştiren, uzun bir yürüyüşün vardığı yeni bir durak olduğunu belirterek, bu yürüyüşün Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile başladığını hatırlattı.

Modeli inşa ederken eğitimin kalbine “köklerden geleceğe” diyen bir anlayışı yerleştirmek istediklerini lisana getiren Tekin, “Bu anlayışın gereği olarak her şeyden evvel ana lisanımıza, hoş Türkçemize hak ettiği prestiji vermemiz gerekirdi. Türkçe öğretimini ezberin ve kuralın dar kalıplarından çıkardık. Onu, dinleme, konuşma, okuma ve yazma maharetlerinin tamamını kuşatan canlı bir bütün haline getirdik. Türkçeyi okullarımızda belirleyici ana bir ders mertebesine yükselttik ve ana lisandaki yetkinliği bir evladımızın eğitim seyahatinde göz arkası edilemeyecek ana parametre haline getirdik.” dedi.

Ana lisanında derinleşemeyen, kendi lisanının imkanlarıyla düşünemeyen bir zihnin hiçbir yabancı lisanda gerçek manada yeşeremeyeceğinin altını çizen Tekin, ana lisanda sağlam tabanı tesis ettikten sonra yabancı lisan öğretilmesine tartı verdiklerini tabir etti.

“Gereğini yapmakta bir an bile tereddüt etmedik”

Tekin, çocukların yabancı lisan öğrenmek niyetiyle eline bir ekran aldığında hudut tanımayan, hiçbir otoriteye hesap vermeyen global uygulamalarla karşı karşıya kaldıklarına dikkati çekerek, şöyle konuştu:

“Bu uygulamaların tamamını peşinen mahkum etmek natürel ki mümkün değil. Ancak hiçbirinin bizim çocuğumuz, bedel dünyamız, pedagojik unsurlarımız ve mahremiyet hassasiyetimizden, ulusal değerlerimizden bakmasını da bekleyemeyiz. Bir söz öğrensin diye o ekranı açan çocuklarımızın yaşına uygun olmayan manzaralarla, bizim hayat tasavvurumuza yabancı temalarla, kendi değerlerimizle bağdaşmayan içeriklerle bir anda yüz yüze gelmesi mümkün.

Bu yalnız bizim sıkıntımız değil. Kendi kültürünü ve evladını korumak isteyen bütün milletlerin ortak zahmeti. Sorunun asıl çetin tarafı ise o global uygulamaların muhtevasına dışarıdan bir filtre koymak, klasik tarzlarla bir kontrol getirmek mümkün olmuyor.

Bu türlü bir içeriği denetleyebilmek, ayıklayabilmek ve ulusal pahalara uygun hale getirebilmek lakin ona denk bir teknolojiyi, kendi yapay zekanızı elinizde bulundurmakla mümkün. Biz de bu sabırlı hazırlığın akabinde bu kapasiteye ulaştığımız birinci anda gereğini yapmakta bir an bile tereddüt etmedik.

DİLİM, bu kararlılığın, bu ulusal refleksin somut bir tezahürüdür. Bu platformda evlatlarımızın karşısına çıkan her bir cümle, görsel ve diyalog Genel Müdürlüğümüzün çatısı altında misyon yapan öğretmenlerimizin elinden, kendi uzmanlarımızın pedagojik ve ahlaki süzgecinden geçerek çıkmıştır.”

DİLİM Platformu’nun içeriğine ait bilgiler veren Tekin, bütün sürecin dünyanın kabul ettiği ortak ölçü olan Avrupa Lisanları Ortak Çerçevesi (CEFR) temel alınarak tasarlandığını aktardı.

“Önümüzde yeni lisanlar, maharetler, ufuklar var”

Bakan Tekin, şunları ifade etti:

“DİLİM, bir yazılım, bir uygulamanın çok ötesinde bir manaya sahip. Kendi aklıyla düşünen, kendi teknolojisini üreten, çocuklarını koruyan, verisine sahip çıkan, köklerinden aldığı güçle geleceğe yürüyen bir Türkiye’nin yapıtıdır. Biz bu yapıtla evlatlarımıza kendi kimliğiyle dünyaya bakmayı, kendi bedelleriyle çağı kucaklamayı, hem bu toprağın çocuğu hem de bütün bir dünyanın insanı olabilmeyi öğretiyoruz. Bu seyahat uzundur ve biz daha şimdi birinci duraklardayız. Önümüzde yeni lisanlar, yeni maharetler, yeni ufuklar var. DİLİM’i her geçen gün daha da geliştirerek milletimizin hizmetine sunmaya devam edeceğiz.”

Konuşmasının akabinde Tekin, platformda emeği geçenlerle hatıra fotoğrafı çektirdi.

MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri (YEĞİTEK) Genel Müdürü Mustafa Canlı’nın da bir konuşma yaptığı programda, Ankara Müzik ve Hoş Sanatlar Üniversitesi Hoş Sanatlar Lisesi öğrencileri müzik dinletisi sundu.

Açılış konuşmasını yapan Yelkenci, kongrenin iyi olmasını dileyerek, emeği geçenlere teşekkür etti.

Dil ve fikir alakasının, üzerinde yüzyıllardır konuşulan ve ideoloji üretilen bir bahis olduğunu tabir eden Yelkenci, milletlerin bu alakayı çözdüğünde birçok sorunu çözebildiğini lisana getirdi.

Tarihte Türk milletinin bulunduğu coğrafya çeşitliliği ve siyasi politik pragmatist yaklaşımlar nedeniyle vakit zaman lisanda savrulmaların olduğunu aktaran Yelkenci, bu coğrafyada lisanı muhafaza emeliyle çok kıymetli önlemlerin hayata geçirildiğini söyledi.

Bu manada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin kimi imkanlar sunduğunun altını çizen Yelkenci, bu sorunun çocukluk devrinden başlayarak halledilebileceğini vurguladı.

Model kapsamındaki yeni müfredatla bir arada Türkçeyi öğretim programlarının merkezine yerleştirdiklerini kaydeden Yelkenci, “Yani Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları lisan referansları üzerinden şekillenmiş oldu. Bu noktada biz Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde lisanı, bir araç olmanın ötesinde derinliği ve manası belirleyen bir hassasiyetle ele aldık.” dedi.

– “Amacımız müfredatı bütüncül ve maharet temelli bir yapıya kavuşturmaktı”

Yelkenci, Türkiye ve dünyada gözlenen okuma, manaya ve analitik düşünme muhtaçlığının, Türkçe temelli okuryazarlığın güçlendirilmesini mecburî kıldığını belirtti.

Bu kapsamda Türkçe ile Türk Lisanı ve Edebiyatı derslerinde 70 barajının bulunduğunu anımsatan Yelkenci, bu dersleri okuma, yazma, dinleme ve konuşma marifetleri üzerinden şekillendirerek yürütmeye başladıklarını söyledi.

Türkçeye yönelik hayata geçirilen ve devam eden kimi projeleri anlatan Yelkenci, Türkçe ile Türk Lisanı ve Edebiyatı müfredatlarını yenilediklerini belirterek, şunları kaydetti:

“Burada emelimiz müfredatı bütüncül ve maharet temelli bir yapıya kavuşturmaktı. Öğrencilerin bilgi edinme, metinleri manaya, yorumlama, eleştirme ve üretme hünerlerini geliştirmeyi, klasik ve çağdaş metinlerin istikrarlı biçimde kullanılmasını, lisan ile kültür ortasındaki alakanın güçlendirilmesine katkı sağlamayı hedefledik. Bu yaklaşımla lisan öğretimini içerik transferinden çıkararak mana kurma ve düşünme süreçlerinin merkezine yerleştirmiş olduk. Böylelikle Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ndeki bu hassasiyetlerimizle bir arada öğrencilerimize vaktinde lisanımızı bütün derinlikleriyle ve mana dünyasıyla öğreterek, onların yarınlara güçlü şahsiyetlere sahip, hayal gücü geniş, bilgi, teknoloji ve sanat noktasında üreten, ulusal ve manevi bedellerine sahip, bu bedelleri edinmiş, yaşayan, uzman ve faziletli beşerler olarak yetişmesini hedefledik.”

– “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kıymetli bir misyon üstleniyor”

TOBB Yönetim Kurulu Üyesi Selçuk Öztürk de eğitimi, Türkiye’nin kalkınmasının ve iktisadın büyümesinin en temel ögelerinden biri olarak gördüklerini vurguladı.

Dilin sadece bir irtibat aracı değil, fikrin taşıyıcısı, kültürün aktarıcısı ve medeniyetin en güçlü ögelerinden olduğunu aktaran Öztürk, niyetin ise bireyin dünyayı anlamlandırma, yorumlama ve dönüştürme kapasitesini şekillendirdiğini söyledi.

Öztürk, “Bu nedenle lisan ve niyet ortasındaki münasebet, eğitim sistemlerinin merkezinde yer alan stratejik bir husustur.Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli de tam bu noktada değerli bir vazife üstleniyor. Öğrencilerimizin sırf bilgiye ulaşan değil, bilgiyi manalandıran, yorumlayan, sorgulayan ve üretebilen bireyler olarak yetişmelerini hedefleyen kıymetli bir vizyon ortaya koymaktadır.” diye konuştu.

Kongrede, MEB Ortaöğretim Genel Müdürü Cengiz Mete ve TOBB Türkiye Eğitim Meclisi Başkanı Metin Özer de bir konuşma yaptı.

Öte yandan, daha evvel kongreye iştirak edeceği duyurulan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, etkinliğe katılmadı.

Türk Lisanı Ailesi Günü İçin Hazırlıklar Başladı

Yürütülen ağır çalışmaların tam merkezinde Türk lisanı ve esaslı kültürel miras başlığı yer alıyor. Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) tarafından 15 Aralık’ın “Dünya Türk Lisanı Ailesi Günü” ilan edilmesinin akabinde, MEB bu özel günde milletlerarası görünürlüğü artıracak faaliyetler için stratejik hazırlıklarına sürat verdi. Türk lisanının özgün yapısının korunması, gelecek nesillere sağlıklı bir biçimde aktarılması ve global ölçekte tanıtılması gayesiyle okul içi etkinlikler, öğretmen eğitimleri ve uluslararası iş birliği programlarının hayata geçirilmesi planlanıyor.

Ders Kitaplarının Yanına “Türk Dünyası Rehberi”

Bu stratejik adımlar kapsamında en çok dikkat çeken projelerden biri de öğrenciler için özel olarak tasarlanan “Türk dünyası tipi rehberi” oldu. Bakanlığın uzman takımları tarafından mevcut öğretim programlarıyla tam uyumlu biçimde hazırlanan bu rehberin, yeni eğitim öğretim yılında ders kitaplarıyla eş vakitli olarak öğrencilerin masalarında yer alması planlanıyor.

Köklerimizin İzinde Kültürel Miras Yolculuğu

Kültürel zenginliğin ve tarihi pahaların öğrencilere direkt, deneyimsel prosedürlerle aktarılması hedefiyle yürütülen “Köklerimizin İzinde Kültürel Miras Yolculuğu” projesi de yeni periyotta genişletilecek çalışmalar ortasında yer alıyor. Proje kapsamında kurulacak kültürel miras atölyeleriyle öğrencilerin teorik bilgileri pratiğe dökmesi ve kendi tarihlerini yaşayarak öğrenmeleri hedefleniyor.

Merve Sefa Akıntürk

50 YILLIK MÜZİK VERİSİ ANALİZ EDİLDİ

Karabük Alparslan Gazi Anadolu Lisesi’nde öğretmen Nur Kabave Kutlu öncülüğünde yürütülen çalışmada, 1975-2025 yılları arasında seçilen 200 şarkının sözleri incelendi. Python tabanlı analizde toplam 12 bin 397 fiil değerlendirmeye alındı.

ŞİMDİKİ ZAMAN KULLANIMI ARTTI

Araştırma sonuçları, dikkat çekici bir değişimi ortaya koydu. 1975-2000 döneminde yüzde 4,49 olan şimdiki zaman kullanımı, 2000-2025 döneminde yüzde 9,64’e yükseldi. Buna karşılık geniş zaman kullanımı ise aynı süreçte düşüş gösterdi.

“TOPLUM AN’A YÖNELİYOR”

Araştırmacılar, dildeki bu değişimin toplumsal eğilimlerle bağlantılı olabileceğine dikkat çekti. Elde edilen verilerin, bireylerin daha çok “anı yaşayan” bir bakış açısına yöneldiğine işaret ettiği değerlendirildi.

DİSİPLİNLERARASI ÇALIŞMA

Projede mühendislik ve sosyal bilimlerin bir araya getirildiğini belirten öğretmen Nur Kabave Kutlu, şarkı sözlerinin sadece içerik değil, dil yapısı açısından da incelenmesi gerektiğini vurguladı. Kodlama sürecini öğrenci Emir Demirer yürütürken, verilerin yorumlanmasına Esma Nur Ergin ve Defne Dursun katkı sundu.

BİLİMSEL PLATFORMDA SUNULACAK

Çalışma, 8 Mayıs 2026’da düzenlenecek VIII. Ulusal Çocuk Araştırmaları Kongresi’nde sözlü bildiri olarak sunulacak. Kongre değerlendirmesinde araştırma, özgünlüğü ve bilimsel derinliğiyle öne çıkan çalışmalar arasında gösterildi.

Liseli öğrencilerin hazırladığı bu çalışma, müzik, dil ve toplum ilişkisini veri temelli bir yaklaşımla ele alarak farklı bir bakış açısı sunuyor.

Bu kapsamda birinci kere yabancı uyrukluların lisan yeterliklerini memleketler arası geçerliliğe sahip bir sistemle ölçmek emeliyle “Türkçe Lisan Yeterlikleri e-Sınavı” geliştirildi.

“Türkçe Lisan Yeterlikleri e-Sınavı”, 16 yaş ve üzeri adayların A1’den C1 seviyesine kadar okuma, dinleme, konuşma ve yazma olmak üzere dört temel lisan marifetini ölçmeyi amaçlıyor.

– İmtihanın müracaatları 16 Mart’ta başlayacak

Elektronik ortamda uygulanacak imtihan, Lisanlar İçin Avrupa Ortak Müracaat Metni (CEFR) ile uyumlu olarak hazırlandı.

Bilgisayar tabanlı olarak gerçekleştirilecek imtihana ait müracaat ve uygulama süreçleri, Bakanlık tarafından ilan edilen Türkçe Lisan Yeterlikleri e-Sınavı Müracaat Kılavuzu’na nazaran yürütülecek.

Adaylar müracaatlarının birinci kademesini “https://turkcedil.meb.gov.tr” adresinden çevrim içi olarak yapabilecek. Müracaatları 16 Mart’ta başlayıp 10 Nisan’a kadar devam edecek imtihan, 25 Nisan’da yapılacak.

Ayrıca imtihanın ölçme ve kıymetlendirme kalitesi, Avrupa Lisan İmtihanları Uygulayıcıları Derneğince (ALTE) verilen Q-Mark evrakıyla milletlerarası seviyede de onaylandı. Böylelikle imtihanın teknik altyapısı, geçerliliği ve güvenirliğiyle birlikte milletlerarası standartlarda uygun olduğu tescillendi.

– İmtihan iki kısımdan oluşacak

Dört temel lisan marifetini ölçmeyi amaçlayan imtihan, iki kısım biçiminde düzenlenecek. Toplam 180 dakika sürecek imtihanda birinci kısmın akabinde 10 dakika orta verilecek.

Sınavın birinci kısmında okuma ve konuşma testleri, ikinci kısmında ise dinleme ve yazma testleri yer alacak. Okuma ve dinleme testleri çoktan seçmeli, konuşma ve yazma testleri ise açık uçlu sorulardan oluşacak.

– İmtihan, İngilizce lisan yeterliklerini ölçen milletlerarası imtihanların Türkçe karşılığı niteliğinde

TÜRKÇEDİL, memleketler arası İngilizce lisan yeterliklerini ölçen imtihanların Türkçe için geliştirilen karşılığı olarak yer alırken, Türkçenin milletlerarası alanda sertifikalandırılması ve yaygınlaştırılması açısından kıymet taşıyor.

Sınavın, yurt dışında faaliyet gösteren Türkiye Maarif Vakfı ve Ulusal Eğitim Vakfına bağlı okullarda eğitim gören öğrenciler açısından da Türkçe yeterliğinin belgelendirilmesine katkı sağlaması bekleniyor.

Onursal başkanlığını Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in yapacağı kongreye alanında uzman konuşmacılar, akademisyenler, öğretmenler katılacak. Kongre’ye gönderilen bildiriler, bilim ve kıymetlendirme şuraları tarafından iki kademeli inceleme sürecine tabi tutulacak, kıymetlendirme sonucunda başarılı görülen bildiriler kongrede sunumu yapılmak üzere davet edilecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öngördüğü niyet dünyasını ve lisanın niyetin şekillenmesindeki rolünü farklı sunum formatlarıyla ortaya koymayı amaçlayan kongrenin ana teması “Dil, Niyet ve Değer” olarak belirlendi.

Bu çerçevede “Duygulardan Manalara: Sosyal-Duygusal Öğrenme Maharetlerinin Bütüncül Gelişim Sürecindeki Rolü, Öğretim Programlarını Zenginleştiren ve Çeşitlendiren Okuryazarlık Hünerlerinden Sistem Fikrine, Erdem-Değer-Eylem (EDE) Çerçevesi: Ahlaki Pusula Olarak Ulusal ve Manevi Kıymetlerimiz, Disiplinler Ortası, Disiplinler Ötesi ve Disiplinler Üstü Bağlamda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve Harezmi Eğitim Modeli, Sanat ve Düşünme: Estetik Tecrübe ve Niyet Süreçlerinin Geliştirilmesi, Lisan ve Düşünmenin Köklerinde Öğretmen Rolü, Bilim Dili Olarak Türkçe: Türkçe Alan Marifetleri, Fikirden Üretime: Mesleksel ve Teknik Eğitimde Marifet, Tasarım ve Uygulama Odaklı Yaklaşımlar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Öğrenme İspatları: Marifet Odaklı Ölçme ve Kıymetlendirme Yaklaşımları” başlıkları alt temalar olarak ele alınacak.

Kongre kapsamında düzenlenecek panel sunumları; lisan, düşünme ve bedel temelli dönüşümün farklı boyutlarını derinlemesine inceleyecek. Kongrede ayrıyeten canlı sınıf ve öğrenme tiyatrosu uygulamaları da iştirakçilere sunulacak. Canlı sınıflar, düşünme eğitiminde öğretim etkinliklerinin ve sınıfın kendine has öğrenme ortamının canlandırılacağı bir format olurken öğrenme tiyatroları, öğrenme ve öğretmenin bağlam derinliklerini çözümleyecek.

Başvurular 30 Mart-19 Nisan tarihleri arasında

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle Lisan ve Kanıda Derinleşme Kongresi’ne müracaatlar, 30 Mart 2026-19 Nisan 2026 tarihleri ortasında yapılacak. Kongreye Ulusal Eğitim Bakanlığına bağlı yurt içi ve yurt dışı kurumlarda misyon yapan öğretmen ve yöneticilerle, ulusal ve memleketler arası üniversitelerde vazife yapan akademisyenler müracaat yapabilecek.

Kongreye dair ayrıntılı bilgilere ulaşmak için .