I. BAŞVURANIN TEZ VE TALEPLERİ

1. Başvuran, 03.11.2023 tarihinde Anadolu Lisesine takımlı müdür

yardımcısı olarak atandığını, vazifesi kabul ettiğinde eşinin Kara Harp Okulunda misyonlu olması nedeniyle MSB Oran lojmanlarında ikamet ettiğini, eşinin misyon yerinin değişmesi üzerine 16.07.2025 tarihinde Ankara Etimesgut’ta bulunan kendi konutuna taşınmak zorunda kaldığını, bu tarihten sonra ikameti ile misyon yaptığı lise ortasındaki aranın yaklaşık 45 km’ye çıkmış olduğunu, toplu taşımayla gidiş-dönüş mühletinin ağır trafikte en az iki aktarma ile 3 saate yaklaştığını, Özel Tıp Merkezinin 04.11.2025 tarihli tıbbi durum yazısında, uzun müddet ayakta kalmaktan, uzun seyahat yapmaktan ve omurgayı zorlayıcı faaliyetlerden kaçınması gerektiğinin belirtildiğini, bu nedenle müdür yardımcılığı misyonundan ayrılarak ikametgahına yakın rastgele bir eğitim kurumuna İngilizce öğretmeni olarak atanmak için müracaatta bulunduğunu tabir ederek atandığı tarihteki mevzuat kararları ile sıhhat durumu dikkate alınarak Etimesgut ilçesinde alanında boş norm takım bulunan uygun bir okula öğretmen olarak atanmayı talep etmektedir.

II. YÖNETİMİN MÜRACAATA AİT AÇIKLAMALARI

2.1. Eğitim kurumu yöneticiliği vazifesinin 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu uyarınca öğretmenlik asli vazifesinin yanında ikinci vazife niteliğinde olduğu, bu görevlendirmelerin özlük hakları, atama ve terfi istikametinden kazanılmış hak doğurmadığı,

2.2. Eğitim kurumu yöneticilerinin dört yıllık müddetle ve yürürlükte bulunan mevzuat kararları çerçevesinde valiliklerce görevlendirildiği, görevlendirme mühletinin tamamlanmadan sona ermesi halinde uygulanacak tarz ve asılların yürürlükte bulunan mevzuata tabi olduğu,

2.3. Yönetmelik değişikliklerinin yürürlüğe girdikleri tarihten itibaren karar tabir ettiği, yürürlükten kaldırılan düzenlemelerin geriye yürütülerek uygulanmasının lakin açık bir süreksiz karar bulunması halinde mümkün olabileceği,

2.4. Bu kapsamda yöneticilik vazifesine başlanılan tarihte yürürlükte bulunan mevzuat kararlarının geriye yürütülerek uygulanarak ikamet adresi yahut sıhhat durumu temel alınmak suretiyle öğretmen olarak atanmasının mümkün bulunmadığı,

2.5. Ayrıyeten mevcut mevzuatta eğitim kurumu yöneticilerinin rastgele bir özür durumuna bağlı olarak yer değiştirmelerine imkan tanıyan bir düzenlemenin yer almadığı konuları tabir edilmiştir.

III. İLGİLİ MEVZUAT

5. Mülga Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme ve Görevlendirme Yönetmeliği’nin;

5.1. “Yöneticilik misyonundan ayrılma” başlıklı 37 nci unsurunun 01.03.2024 tarih ve 32476 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Yönetmelik’in 10 uncu unsuruyla değiştirilen fıkrasında: ” Yöneticilik vazifelerinden istekleri üzerine ayrılanlar, bulundukları eğitim kurumunda alanlarında boş norm takım olması ve istemeleri halinde bu eğitim kurumuna; aksi durumda ise öncelikli olarak takımlarının bulunduğu ilçe içerisinde durumlarına uygun bir eğitim kurumuna, ilçe içerisinde durumlarına uygun norm takım bulunmaması halinde ise vilayet içerisinde istekleri de dikkate alınarak alanlarında boş norm takım bulunan eğitim kurumuna öğretmen olarak atanır.”,

5.2. 01.03.2024 tarihinden itibaren değişik fıkrasında; “Yöneticilik misyonundan; a) Dört yıllık misyon mühletini tamamlamadan istekleri üzerine ayrılanlar alanlarında boş norm takım olması halinde yöneticiliğe görevlendirilmeden evvelki eğitim kurumuna, bu kurumda alanında boş norm takım bulunmaması halinde yöneticiliğe görevlendirilmeden evvelki eğitim kurumunun bulunduğu ilçede alanlarında boş norm takım bulunan eğitim kurumuna,

b) Dört yıllık misyon müddetini tamamladıktan sonra ayrılanlar ile (a) bendi kapsamında ataması yapılamayanlar yöneticilik vazifesinde bulunduğu ilçe içerisinde durumlarına uygun bir eğitim kurumuna, ilçe içerisinde alanlarında boş norm takım bulunmaması halinde ise istekleri de dikkate alınarak vilayet içerisinde alanlarında boş norm takım bulunan eğitim kurumuna, öğretmen olarak atanır.”,

6. 30.01.2026 tarih ve 33153 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğü giren Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yönetici Görevlendirme Yönetmeliği’nin “Yöneticilik misyonundan ayrılma” başlıklı 34 üncü unsurunda; “(1) Yöneticilik vazifesinden; a) Dört ders yılı vazife mühletini tamamlamadan istekleri üzerine ayrılanlar alanlarında boş norm takım olması halinde yöneticiliğe görevlendirilmeden evvelki eğitim kurumuna, bu kurumda alanında boş norm takım bulunmaması halinde yöneticiliğe görevlendirilmeden evvelki eğitim kurumunun bulunduğu ilçede alanlarında boş norm takım bulunan eğitim kurumuna,

b) Dört ders yılı vazife müddetini tamamladıktan sonra ayrılanlar ile (a) bendi kapsamında ataması yapılamayanlar yöneticilik vazifesinde bulunduğu ilçe içerisinde durumlarına uygun bir eğitim kurumuna, ilçe içerisinde alanlarında boş norm takım bulunmaması halinde ise istekleri de dikkate alınarak sırasıyla ilçe kümesi, vilayet içerisinde olacak halde alanlarında boş norm takım bulunan eğitim kurumuna, öğretmen olarak atanır.” hükümleri yer almaktadır.

V. KIYMETLENDİRME VE MÜNASEBET

8. Başvuran Ankara vilayetinde öğretmen olarak görev yapmakta iken yürürlükte bulunan mevzuat kararlarına dayanarak ve bu mevzuatın yöneticilikten ayrılma halinde öğretmenliğe dönüşe ait öngördüğü sonuçlara güvenerek müdür yardımcılığı misyonunu kabul ettiğini, fakat sonradan yapılan yönetmelik

değişikliği temel alınarak yöneticilikten ayrılması halinde öğretmen olarak atanacağı yerin evvelki vazife yaptığı okul ve ilçe ile sonlandırıldığını, bu suretle evvelki mevzuata duyduğu itimadın boşa çıkarıldığını ileri sürmektedir.

9. Yönetim tarafından gönderilen karşılığı yazıda özetle; başvuranın yöneticilikten ayrılması halinde uygulanması gereken kararların, talep tarihinde yürürlükte bulunan Yönetmelik kararları olduğu, evvelki düzenlemelerin ileriye yürütülerek uygulanmasının mümkün olmadığı, bu nedenle başvuranın talebinin

mevzuata uygun bulunmadığı tabir edilmiştir.

10. Bu prestijle uyuşmazlık, başvuranın yöneticilik misyonunu kabul ettiği tarihte yürürlükte bulunan düzenlemelere duyduğu inanca dayalı olarak oluşan hukuksal durumun, sonradan yürürlüğe giren yönetmelik kararları temel alınarak değerlendirilip değerlendirilemeyeceği noktasında toplanmaktadır.

11. Kazanılmış hak, yürürlükte olan hukuk kuralları çerçevesinde bireyler lehine ortaya çıkan ve elde edildikten sonra korunması gereken türel durumları söz eder. Bu çeşit haklar kazanıldıktan sonra, sonradan çıkarılan bir kanun ya da idari süreçle ortadan kaldırılamaz. Hukuk sistemi sadece genel hak ve menfaatleri değil, birebir vakitte bireylerin edindiği kazanılmış hakları da garanti altına alır. Bu kavram, genel ve soyut nitelikteki bir hukuksal durumun, bireye has bir süreç sonucunda ferdi bir hakka dönüşmesini anlatır. Ayrıyeten kazanılmış hak, yerine yeni bir düzenleme getirilmeden yahut eksiklik giderilmeden, tek taraflı süreçlerle geri alınamayacak bir yetki ve türel imkan olarak da bedellendirilmektedir.

12. Kazanılmış haktan kelam edebilmek için, öncelikle genel ve soyut bir hukuk kuralının ferdi bir süreçle somutlaşarak bireye has bir hakka dönüşmesi ve bu durumun büsbütün gerçekleşmiş olması gerekir. Bu hak, yürürlükteki hukuka uygun biçimde elde edilmeli ve Anayasa ile öteki mevzuat tarafından korunmaya

değer nitelik kazanmalıdır. Ayrıyeten hak sahibinin bu hakka dayanarak yönetimden ya da ilgili şahıslardan bir talepte bulunabilmesi ve bu hakkın önemli bir ihlal tehdidi altında olması değerlidir. Kazanılmış haklar, yönetim tarafından tek taraflı süreçlerle geri alınamaz ve sırf hukuka uygun durumlardan doğar; iyiniyet ise bu uygunluğun değerlendirilmesinde destekleyici bir öge olarak kabul edilir. Bunun yanında, hukuka uygun süreçler için makul bir müddet kuralı aranmazken, hukuka alışılmamış durumlarda idari istikrar gereği belirli bir süre

boyunca haktan yararlanılmış olması dikkate alınabilir.

13. Öteki taraftan, Türk hukuk doktrininde haklı beklenti, genel olarak bireylerin yönetimin hukuka uygun süreç, hareket, taahhüt ve yerleşik uygulamalarına güvenerek kendilerine de bu doğrultuda davranılacağına dair geliştirdikleri beklenti olarak tanımlanır. Bu kavram, hukuk güvenliği ve idari istikrar prensiplerinin bir sonucu olup yasal ve hukuka uygun olduğu sürece korunması gereken bir menfaati tabir eder. Şimdi tam manasıyla kazanılmış bir hak niteliği taşımamakla birlikte, gerçekleşme ihtimali bulunan ve birtakım durumlarda korunması, yerine getirilmesi yahut tazmin edilmesi gereken bir türel durumu söz eder.

14. Haklı beklenti kavramı, bireylerin yönetimin verdiği kelamlara, taahhütlere, yerleşik uygulamalara yahut ilan ettiği siyasetlere güvenerek lehlerine bir sonucun ortaya çıkacağını ummalarıyla ilgilidir ve bu beklentilerin korunması hukuk güvenliği ile yeterli idare unsurunun bir gereği olarak kabul edilir. Bu beklenti çoklukla yönetimin açık bir vaadi ya da süreklilik gösteren uygulamalarıyla ortaya çıkar ve fakat objektif, hukuka uygun ve öngörülemez bir değişiklikle zedelenmişse korunur. Bununla birlikte her beklenti korunmaz; beklentinin legal olması, yönetimin bir davranışına dayanması ve bireyde haklı bir itimat oluşturması gerekir. Ayrıyeten haklı beklentilerin korunup korunmayacağı değerlendirilirken ferdi fayda ile kamu faydası ortasında bir istikrar kurulur; şayet üstün bir kamu faydası varsa beklenti korunmayabilir.

15. Somut olayda başvuranın, müdür yardımcılığı misyonunu kabul ettiği tarihte yürürlükte bulunan Yönetmelik kararlarının, yöneticilikten ayrılma halinde öğretmenliğe dönüş bakımından vilayet ve ilçe içinde daha geniş bir kıymetlendirme imkanı tanıdığı; sonradan yürürlüğe giren Yönetmelik ile yöneticilikten

ayrılanların öğretmenliğe atanma yönteminin daha daraltıcı biçimde yine düzenlendiği, fakat bu değişikliğin evvelki düzenlemeye nazaran yöneticilik vazifesini kabul etmiş olanlar bakımından rastgele bir geçiş kararı öngörmediği görülmektedir.

16. Müracaat konusu kapsamında başvuranın talebinin kazanılmış hak olarak kıymetlendirilmesi mümkün görünmemektedir. Çünkü kazanılmış haktan kelam edilebilmesi için, bireyin yürürlükteki hukuk kurallarına uygun olarak elde ettiği hakkın tüm ögeleriyle tamamlanmış ve ferdî bir hukuksal duruma dönüşmüş

olması gerekir. Halbuki somut olayda başvuranın, yöneticilik vazifesinden ayrılması halinde evvelki yönetmelik kararlarına nazaran belli bir yere öğretmen olarak atanacağına ilişkin tamamlanmış ve mutlaklaşmış bir hakkı bulunmamaktadır. Atama süreçleri, yönetimin takdir yetkisi çerçevesinde ve yürürlükteki mevzuata nazaran tesis edilen süreçler olup şimdi doğmamış yahut koşulları oluşmamış bir durumun kazanılmış hak olarak ileri sürülmesi hukuken mümkün değildir. Bu nedenle, başvuranın evvelki düzenlemeye dayanarak makul bir yerde görevlendirilmeyi talep etmesi kazanılmış hak kapsamında bedellendirilemez.

17. Öte yandan, başvuranın talebinin haklı beklenti unsuru çerçevesinde de korunması gerektiği söylenemez. Her ne kadar başvuran, misyona başladığı tarihte yürürlükte bulunan düzenlemeye güvenerek ileride farklı bir kuruma atanabileceği istikametinde bir beklenti içine girmiş olsa da haklı beklentinin korunabilmesi için bu beklentinin yönetimin açık bir taahhüdüne yahut istikrarlı ve süreklilik arz eden uygulamalarına dayanması gerekir. Mevzuat kararları ise kural olarak değiştirilebilir nitelikte olup bireylere değişmeyeceği yönünde

kesin bir teminat sağlamaz. Bu bağlamda, sırf mevcut düzenlemeye dayanarak gelecekte tıpkı kararların uygulanacağı tarafında bir beklenti, tek başına korunması gereken haklı beklenti oluşturmaz.

18. Ayrıyeten yönetim hukukunda, kamu faydası gerektirdiği takdirde mevzuat değişiklikleri yapılabileceği ve bu değişikliklerin devam eden durumlara da uygulanabileceği kabul edilmektedir. Somut olayda da yönetmelik

hükmünde yapılan değişikliğin genel ve objektif nitelikte olduğu, muhakkak bir kişiyi gaye almadığı ve kamu hizmetinin gerekleri doğrultusunda düzenlendiği anlaşılmaktadır. Bu nedenle, başvuranın ferdi menfaati ile kamu faydası ortasında bir istikrar kurulduğundan yeni düzenlemenin uygulanmasının hukuka ters olduğu söylenemez.

19. Sonuç olarak başvuranın durumunda kazanılmış hak yahut haklı beklenti olabilmesi için gerekli şartların somut olayda oluşmadığı anlaşıldığından başvuran hakkında İdarece tesis edilen süreçte hukuka ve hakkaniyete terslik bulunmadığı sonuç ve kanaatine varılmıştır.

VII. KARAR

-Yukarıda açıklanan münasebetlerle; BAŞVURUNUN REDDİNE,

-Kararın BAŞVURANA ve MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA tebliğine,

-Türkiye Cumhuriyeti Kamu Başdenetçisince karar verildi.

Bu bilgiler haricinde hukuksal münasebetler ve mevzuat istikametinden mevzuyu ayrıntılı olarak inceleyen Kamu Denetçiliği Kurumunun (Ombudsmanlık) 27/04/2026 tarih ve 2026/7009-S.26.9757 sayılı kararını bilgisayarınıza indirmek için

Ahmet KANDEMİR

I. BAŞVURANIN TEZ VE TALEPLERİ

1. Başvuran, oğlu ..’nın hazırlık, 9. ve 10. Sınıf eğitimlerine Toplumsal Bilimler Lisesinde devam ettiğini, bu okulun konutlarına uzak olduğunu, 11. sınıfın birinci devrinde daha yakın pozisyonda olan Anadolu Lisesine devam ettiğini, ardından sık enfeksiyon üzere sıhhat münasebeti ile açık liseye almak zorunda kaldığını, bu münasebet ile bursunun kesildiğini, sıhhat sebebiyle mecburen açık liseye geçmiş olmasının burs takviyesini kaybetmemesi gerektiği kanaatinde olduğunu, yönetmelikte bu özel durum için bir istisna bulunmadığını, bu durumun eşitlik ve hakkaniyet prensibine muhalif olduğunu belirterek bursun devam ettirilmesini, geriye dönük burslarının ödenmesini, emsal mağduriyetlerin giderilmesi için gerekli inceleme ve düzenlemelerin yapılamasını talep etmektedir.

II. YÖNETİMİN MÜRACAATA AİT AÇIKLAMALARI

2. Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün sayılı yazısında, öğrencinin 25 Nisan 2021 tarihinde imtihana girdiğini, Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Resmi Okullarda Yatılılık, Bursluluk, Toplumsal Yardımlar ve Okul Pansiyonları Yönetmeliğinin 22. Hususunun 2. Bendi kapsamında 01/10/2025 tarihi prestiji ile burs almaya başladığını,

3. İlgili yönetmeliğin 18. hususunun 5.

Fıkrasının (d) bendi kapsamında açık öğretim kurumlarına geçiş yaptığı gerekçesiyle öğrencinin bursunun otomatik olarak kesildiğini,

4. Öğrencinin bursu kazandığı tarihte Ankara İli İlçesi Toplumsal Bilimler Lisesi öğrencisi, ardından ise Ankara İli İlçesi Anadolu Lisesi öğrencisi olduğunu,

5. Şikayete mevzu sürecin mevzuatla düzenlenen kararlara nazaran yapıldığını, ilgili yönetmeliğin “Bursluluktan parasız yatılılığa, parasız yatılılıktan bursluluğa geçişler” başlıklı 16. unsurunun 1. Fıkrası ve 4. fıkrası kararları mucibince süreç tesis edilmediğini, özellikleri belirtilen raporun alınarak gerekli müracaatın okul müdürlüğüne yapılmadığını belirtmektedir.

V. KIYMETLENDİRME VE GEREKÇE

11. Başvuran, sıhhat sorunu gerekçesiyle açık öğretim lisesinde eğitimine devam eden öğrencinin bursunun kesilmesine itiraz etmekteyken ilgili yönetim sürecin mevzuat kararları doğrultusunda yapıldığını belirtmektedir.

12. Yapılan bir çalışmada üniversite imtihanına katılan açık öğretim lisesi kaynaklı öğrenci sayısındaki artışın genel öğrenci sayısındaki artışla izah edilemeyeceği, bu durumun, örgün eğitim çağındaki öğrencilerin okullarını terk ederek açık öğretim liselerine yöneldiklerine dair değerli bir gösterge olarak kabul edilebileceği, açık öğretim lisesinin bilhassa üniversite imtihanına hazırlanan öğrenciler için stratejik bir hareket alanı olarak görüldüğü, bu ağır geçişin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önüne geçilmesi gereken bir durum olarak görüldüğü, farklı iki eğitim modeli olan örgün eğitim ve açık öğretim lisesinin kendine has üstün ve zayıf tarafları bulunduğu vurgulanmıştır (Örgün eğitimden açık öğretim lisesine stratejik geçiş: Öğrenci ve veli algıları üzerine bir durum çalışması, Dr. Uğur ÖZALP, Dr. İstek AKKAYA, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi-AUAd 2026, Cilt 12, Sayı 1, 53-111 (ISSN 2149-2360, https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/5542028)

13. Tekrar gerek velilerin gerekse öğrencilerin açık liseye geçişi düşünme sebeplerinin temelinde merkezi üniversite imtihanına daha yeterli hazırlanma isteği yattığı belirtilmektedir (Örgün öğretimden açık liseye geçiş nedenleri: Bir durum çalışması, Ertuğ CAN, Alper SAKALLI, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi-AUAd 2023, Cilt 9, Sayı 1, 194-237 (ISSN 2149-2360, https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2811265)

14. Somut olayda ise açık öğretim lisesine geçiş münasebeti olarak sıhhat durumu ön plana çıkmaktadır. Başvuran tarafından gönderilen Hacattepe Üniversitesinin 09.03.2017 tarihli yazısında öğrenci hakkında ‘Göz malign neoplazmı’ tanısı konulduğu ve öğrencinin pediatrik onkoloji ve göz hastalıkları ünitelerinde periyodik olarak muayenelerinin devam ettiği anlaşılmaktadır. Bununla birlikte veli tarafından Ankara İli İlçesi Toplumsal Bilimler Lisesi için okula ulaşım zorluğu, öğrencinin dayanaklılık durumu ve işyerine yakınlığı nedenleriyle Ankara İli İlçesi Anadolu Lisesi’ne geçiş yapmalarına karşın örgün eğitimin sürekliliğini sağlayamadıklarını vurgulanmaktadır.

15. Anayasamıza nazaran temel hak ve hürriyetlerin, özlerine dokunulmaksızın sırf Anayasanın ilgili unsurlarında belirtilen sebeplere bağlı olarak ve lakin kanunla sınırlanabileceği, 2684 sayılı İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı yahut Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Toplumsal Yardımlara Ait Kanunun ‘Parasız yatılı yahut burslu öğrenciliğin sona ermesi’ başlıklı 11’inci unsurunda açık öğretim lisesine geçişin burslu okuma hakkını sona erdiren neden olarak düzenlenmediği, bununla birlikte beş durumun sonlu olarak sayıldığı, yasal düzenlemenin genel unsurları ortaya koyan yahut çerçeve çizen bir düzenleme olmadığı ve hudutlu olarak sayılma durumu dikkate alındığında ilgili Kanunun ‘Yönetmelik’ başlıklı 14’üncü hususunda düzenlenen parasız yatılı yahut burslu öğrenciliğin sona ermesine ait konuların yönetmelikle düzenleneceği kararına dayanılarak uygulamanın genişletilemeyeceği,

16. Kaldı ki Ulusal Eğitim Bakanlığına Bağlı Resmi Okullarda Yatılılık, Bursluluk, Toplumsal Yardımlar ve Okul Pansiyonları Yönetmeliğinin ‘Bursun devamı ve kesilmesi’ başlıklı 18’inci hususunun 06.06.2024 tarih ve 32568 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan 8625 Sayılı Cumhurbaşkanı Kararının 14. Hususuyla değiştirildiği, değişiklik öncesi de açık öğretim lisesine geçişin burs kesilmesine mahzur durumlardan sayılmadığı, yapılan değişikliğin art planında üstte yer verilen açık öğretim liselerine ağır geçişin olduğu değerlendirilmektedir.

17. Kamu Denetçiliği Kurumu, Anayasa Mahkemesi kararlarına atıf yaparak verilen disiplin cezası nedeniyle eğitim hakkına yapılan müdahalenin yalnızca bir yönetmelik kararına dayandığı, münasebetiyle ortaöğretim öğrencilerinin hangi somut fiil ve olguya hangi hukukî yaptırımın yahut sonucun bağlandığını kâfi açıklıkta ve katılıkta öngörebilmelerine imkan tanıyan bir kanun kararının bulunmadığı ve bu prestijle, müracaatçının eğitim hakkına yapılan müdahalenin yasal desteğinin olmadığı sonucuna ulaşmış ve Anayasa’nın 42’nci unsurunda garanti altına alınan eğitim hakkının ihlal edildiğine karar vermiştir (2025/7165 sayılı ve 02/10/2025 tarihli Tavsiye Kararı).

18. Kurumumuzca yapılan değerlendirmede, açık öğretim lisesinin de bir uzaktan eğitim modeli olduğu, başvuranın eğitimine devam ettiği, burs alma kaidelerini taşıyan başvuranın açık öğretim lisesine geçtiği münasebeti ile bursunun kesilmesinin üst normlara terslik taşıdığı ve hukuka karşıt olduğu tespit edilmiştir.

VII. KARAR

-Açıklanan münasebetlerle MÜRACAATIN KABULÜNE,

-Sağlık problemleri münasebeti ile açık öğretim lisesine geçiş yapan öğrencinin bursunun devam etmesi ve misal mağduriyetlerin yaşanmaması için mevzuat kararlarının ahenkleştirilmesi konusunda ULUSAL EĞİTİM BAKANLIĞINA TAVSİYEDE BULUNULMASINA,

-6328 sayılı Kamu Denetçiliği Kurumu Kanununun 20 nci unsurunun üçüncü fıkrası uyarınca ilgili yönetim tarafından bu karar üzerine tesis edilecek sürecin otuz gün içinde Kurumumuza bildirilmesinin mecburî olduğuna,

-Kararın BAŞVURANA ve ULUSAL EĞİTİM BAKANLIĞINA bildirisine,

-Türkiye Cumhuriyeti Kamu Başdenetçisince karar verildi.

Bu bilgiler haricinde tüzel münasebetler ve mevzuat istikametinden mevzuyu ayrıntılı olarak inceleyen Kamu Denetçiliği Kurumunun (Ombudsmanlık) 05/03/2026 tarih ve 2026/3568-S.26.5141 sayılı kararını bilgisayarınıza indirmek için

Ahmet KANDEMİR

Mevzuat ve Değerlendirmeler:

1 Ekim 2008 tarihinden evvel memurluk hizmeti olanlar hakkında 5434 sayılı T.C. Emekli Sandığı Kanunu kararları uygulanır.

Ayrıca, 8 Eylül 1999 tarihinden evvel SGK primleri ödenmiş formda çalışmış olanlar için de rastgele bir yaş koşulu aranmaksızın tekrar erkek memurlar için 25 tam hizmet yılı (işçi, esnaf, memurluk hizmetleri ile borçlanılan müddetler dahil) aranır.

Yine, bayan ve erkek memur ayrımı olmaksızın 15 tam hizmet yılı + 61 yaşın dolumu halinde de kısmi emeklilik olarak emeklilik kazanımları sağlanır.

Ancak, 1 Ekim 2008 tarihinden evvel emekçi, esnaf, memur üzere hizmetlerde çalışmaları olanlar hakkında 2829 sayılı Kanun gereği son 7 yıl hizmet içinde 1260 gün ve daha fazla hangi çalışma biçimi fazla ise o tespit edilir ve aylık bağlanacak statü belirlenir. Yani son 7 yıl hizmet kuralı işler.

Ancak, belirttiğimiz üzere memurluktan istifa ettikten sonra emekçi yahut esnaf statüsünde çalışma niyetinde olanların dikkat etmesi gereken en kıymetli husus istifa sonrası çalışmaların 1259 günden fazla olmaması, şayet fazla olursa memur statüsünden emekli olabilmek için tekrar 1260 gün ve daha fazla memur statüsünde vazife yapılması gerektiğini bilhassa belirtmek isteriz.

Genelgeyi görmek için tıklayınız. https://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1968.pdfİstifa sonrası tekrar vazifeye başlamak konusunda ise söylenebilecek durum şöyledir. 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu kararlarına nazaran istifa sonrası tekrar vazifeye dönmek mümkün olmakla birlikte, bu durumda olanların öncelikli olarak ilgili Kuruma müracaatta bulunmaları gerekmektedir. Bu durum bir manada gereksinim, müsaade, takım vb. üzere durumlarda gözetilerek Kurumların takdirinde olduğunu değerlendirmekteyiz.

Açıklamalarımız bağlamında sizin için söylenebilecek durum şöyledir;

8 Eylül 1999 tarihinden evvel çalışmalarınızın olduğunu belirtmiş durumdasınız. Bu duruma nazaran emeklilik koşullarında yaş kuralı aranmadan memur statüsünden emeklilik için kesinlikle personel, memur, varsa borçlanılan müddetlerin toplamının 25 tam hizmet yılı olması,

Veya, tekrar personel, memur, varsa borçlanılan sürelerinizin toplamının 15 tam hizmet yılı (5400 gün) ile birlikte 61 yaşınızı doldurmuş olması,

Hallerinde memur statüsünden emekli olabileceğinizi değerlendirmekteyiz.

Mevcut durumunuza nazaran de 5400 günden fazla hizmetinizin olduğunu anlamaktayız, lakin 25 yıldan az bir hizmet üzerinden emeklilik için kesinlikle 61 yaşınızı doldurmuş olmanız gerektiğini belirtebiliriz.

Tekrar öğretmenliğe dönme konusunda da öncelikli olarak ilgili Kurumlara müracaatta bulunmanızı tavsiye edebiliriz.

https://www.memurlar.net/haber/527098/refakat-iznine-dair-raporda-neler-yazilmali.html?amp=1

Yine bilindiği üzere öğretmenlerin yaz ve yarıyıl tatili dışında yıllık müsaade hakları bulunmamaktadır.

Amirin takdirine bağlı mazeret müsaadesi ise tüm memurlarda olduğu üzere öğretmenler için de yıllık 10 gün ile sonlu ve amir uygun görürse verilmektedir.

Peki öğretmenin çocuğu hastalanırsa doktora götürmek için ne yapabilir?

Bu durumda değişik uygulamaların olduğu, birden fazla vakit yöneticiler tarafından yönetim edildiklerine rastlamaktayız. Bazen ise maalesef büsbütün insani bir durum olan çocuğun hastalanmasında yanında gitmek durumlarında dahi yönetimler öğretmene zorluk çıkarabilmektedirler.

Bu durumda öğretmenlere tavsiyemiz çocukların çocuğunun rahatsızlığı nedeniyle hastaneye/doktora gideceklerini yönetime bildirdikten sonra doktora/hastaneye gitmeleridir.

Eğer süreçler erken biterse okula dönülmelidir. Mesai sonuna kalınmışsa o vakit da sonraki gün için yapılacak süreç;

2010/41 sayılı genelge ekinde yer alan beyan formu doldurularak yönetime teslim edilmelidir. Öğretmenin kendisi ile ilgili ayakta tedavilerde de birebir sistem uygulanır.

Halen yürürlükte olan bu genelge birden fazla vakit gözardı edilmekte ve öğretmenler güç durumda bırakılabilmektedir.

Genelgeye nazaran beyan temel olup bazen reçete, hastaneye giriş yapıldığına ait herhangibir barkod üzere ek ispatlar da istenebilir.

Maksut BALMUK

Öğretmen Yazar

İlgili Genelge ve Beyan Formu İçin Tıklayınız. https://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1108.pdf

Öğretmenler Üzerindeki Yük

Öğrenci gelişim raporları, alanda pedagojik bir araç olmaktan fazla, emele hizmet etmeyen ağır ve daima tekrar eden bir iş yükü olarak görülmektedir. Her öğrenci için toplumsal duygusal, akademik ve davranışsal boyutlarda onlarca kriterin sisteme girilmesi zaruriliği, önemli bir vakit kaybına yol açmaktadır. Bu durum, öğretmenlerin öğrencilerin maharetlerini geliştirmek yerine form doldurmak için vakit harcamalarına neden olmaktadır. Ayrıyeten, bu süreç raporların nesnelliğini yitirmesine ve sistemin sadece “mış gibi” işlemesine yol açmaktadır.

Öğrenciler Açısından Etkiler

Öğrenciler, somut ve anlaşılır bir karne beklerken karmaşık raporlarla karşılaşmakta ve bu durum karnenin temsil ettiği motivasyonu zayıflatmaktadır. Raporlarda somut ve özet dataların eksikliği gelişimin takibini zorlaştırırken, 1. sınıftan itibaren çocukların kategorize edilmesi erken yaşta “etiketlenme” ve “yetersizlik algısı” riskini artırmaktadır. Daima denetlenme ve puanlanma telaşı ise ilkokulun keşfetme ve oyun alanı olma özelliğini olumsuz etkilemektedir.

Velilerde Oluşan Belirsizlik

Veliler, raporları akademik terminolojiye boğulmuş ve meçhul data yığınları olarak kıymetlendirmektedir. Çocuğun başarısı yahut muhtemel riskler net halde söz edilmediği için veliler, raporu aldıktan sonra dahi öğretmene “Çocuğumun durumu uygun mi, makûs mü?” sorusunu yöneltmektedir. Bu durum, süreci şeffaflaştırmak yerine daha da karmaşık hale getirmekte ve velinin sürece dahil olmasını engellemektedir.

TYMM ile Ahenk Sorunu

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM), çok istikametli gelişimi merkeze alarak faziletli bireyler yetiştirmeyi hedeflemektedir. Lakin gelişim raporu uygulaması, süreç yerine sonuç odaklı ölçme sistemini merkeze aldığı için TYMM’nin amaçlarıyla çelişmektedir. Raporlarda kullanılan lisanın süreç temelli olmaması ve ferdileştirme düzeneklerinden mahrum olması, modelin ruhunu yansıtmamaktadır.

Çözüm Önerileri

• Veli ve öğrenci tarafından anlaşılır bir lisan kullanılmalı.
• Ölçülebilir maksatlar ortaya konulmalı.
• Ölçüt sayısı azaltılarak öğretmenin müşahede kalitesi artırılmalı.
• Hazırlanan raporlar, öğrencinin durumunu tespit etmenin ötesinde gelişimini destekleyecek somut tahlil teklifleri sunmalı.
• Velilere yol haritası olabilecek dinamik bir yapı kazandırılmalı.

Sonuç olarak, velilere anlaşılır geri bildirim sunamayan, öğretmenleri ağır bürokratik yük altında bırakan ve öğrencilerin gelişimini net halde yansıtamayan bu uygulamanın sadeleştirilmiş bir bildirim sistemine dönüştürülmesi gerekmektedir.

https://www.memurlar.net/haber/527098/refakat-iznine-dair-raporda-neler-yazilmali.html?amp=1

Yine bilindiği üzere öğretmenlerin yaz ve yarıyıl tatili dışında yıllık müsaade hakları bulunmamaktadır.

Amirin takdirine bağlı mazeret müsaadesi ise tüm memurlarda olduğu üzere öğretmenler için de yıllık 10 gün ile hudutlu ve amir uygun görürse verilmektedir.

Peki öğretmenin çocuğu hastalanırsa doktora götürmek için ne yapabilir?

Bu durumda değişik uygulamaların olduğu, birden fazla vakit yöneticiler tarafından yönetim edildiklerine rastlamaktayız. Bazen ise maalesef büsbütün insani bir durum olan çocuğun hastalanmasında yanında gitmek durumlarında dahi yönetimler öğretmene zorluk çıkarabilmektedirler.

Bu durumda öğretmenlere tavsiyemiz çocukların çocuğunun rahatsızlığı nedeniyle hastaneye/doktora gideceklerini yönetime bildirdikten sonra doktora/hastaneye gitmeleridir.

Eğer süreçler erken biterse okula dönülmelidir. Mesai sonuna kalınmışsa o vakit da sonraki gün için yapılacak süreç;

2010/41 sayılı genelge ekinde yer alan beyan formu doldurularak yönetime teslim edilmelidir. Öğretmenin kendisi ile ilgili ayakta tedavilerde de birebir formül uygulanır.

Halen yürürlükte olan bu genelge birçok vakit gözardı edilmekte ve öğretmenler güç durumda bırakılabilmektedir.

Genelgeye nazaran beyan temel olup bazen reçete, hastaneye giriş yapıldığına ait herhangibir barkod üzere ek ispatlar da istenebilir.

Maksut BALMUK

Öğretmen Yazar

İlgili Genelge ve Beyan Formu İçin Tıklayınız. https://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1108.pdf

AK Parti öncesi Türkiye

Terörsüz Türkiye süreci

“Bir akademisyen olarak bulunduğum bir ülkede eline tüp parasını alıp sıfırları sayan bir kişiyi görüp bu sıfırlardan ötürü kahkahalarla güldüğü bir Türkiye’yi biz yaşadık” diyen Bakan Tekin, “Bunları niye anlatıyorum? Bunları bu yaz Türkiye buluşmalarının ana konusu olan terörsüz Türkiye telaffuzuna Türkiye nasıl geldi? Hangi ortamdan geldik? Bunu görebilmek ismine bunları anlattım. Sayın Cumhurbaşkanımız Türkiye’de yolsuzluklarla, fakirlerle, yoksulluklarla ve yasaklarla çaba etmek için siyaset sahnesinde bulundu. Ve bu devrinde hem yolsuzluklarla hem yoksullukla hem de yasaklarla. Bu yasaklar neydi? Bu yasaklar şunlardı. Siyasi otorite, kamu otoritesi, asker ya da sivil, insanların dini inançlarına yasaklar getiriyordu. İnsanların etlik kimliklerini tanımlamasına yasaklar getiriyordu. Bu ülkede beşerler Müslümanım demekten korkar hale gelmişlerdi. Bu ülkede beşerler Kürdüm demekten, Aleviyim demekten ya da Kürtçe konuşmaktan imtina eder hale gelmiştim. Adalet ve Kalkınma Partisi 3 Kasım 2002’de bu türlü bir Türkiye’de iktidar oldu. Ve o denli bir tablo vardı ki bunlar, bu bahsettiğim şeyler tabu halini almıştı. Onlara dokunmak, onlarla ilgili bir siyaset geliştirmek Türkiye’de hükümetleri alaşağı edecek mayınlı topraklar idi. Bu alanlara girmekten herkes imtina ediyordu. Bu alanlar da kelam söylemekten imtina ediyorlardı. Hatırlayın bu ülkenin herkes tarafından dinlenen bir sanatkarı Kürtçe bir müzik söylediği için bir gece apansızın kamuoyu tarafından linç edilmişti. Bu türlü bir Türkiye yaşadık. Bu türlü bir Türkiye’de Adalet ve Kalkınma Partisi 3 Kasım’da iktidara geldi. Ve bu Türkiye’de bu güvenlik risklerinin olduğu Türkiye’de fevkalâde hal diye bir rejim vardı. O hal rejimi, o rejimde insanların hiçbir teminatlarının olmadığı bir Türkiye yaşadık. O Türkiye’de iki yüze yakın köyümüz boşaltılmıştı hatırlayın. Devlet ben sizin güvenliğinizi temin edemiyorum, güvenliğinizi temin edemediğim için buraları boşaltacaksınız. Hasebiyle sizi yerinizden, yurdunuzdan ediyorum demek durumunda kalmıştı. Ve bu vatandaşlarımız da bizi memleketler arası harekete ahime şikayet ediyordu ve biz ülke olarak tazminatlarla karşı karşıya kalıyorduk. Adalet ve Kalkınma Partisi bu türlü bir devirde iktidara geldi. Bu ortamda köyleri boşaltılan köyleri tekrar köylülere yerleşimini açacağız demek mayınlı bir topraktı. Bu türlü güvenliksiz bir ortamda o hal rejimini kaldıracağız demek mayınlı bir söylemdi ve bunu söylemek cüret isterdi” diye konuştu.

Terörsüz Türkiye ile neyi murad ettiğimizi sizlerle paylaşmak için buradayız

Adalet ve Kalkınma Partisinin Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan önderliğinde 3 Kasım 2002’de seçimleri kazandığını ve 18 Kasım’da hükümetin kurulduğunu hatırlatan Bakan Tekin, “İlk AK Parti hükümeti kuruldu. Ve 30 Kasım 2002’de OHAL uygulamasını kaldırdık. Bugün terörsüz Türkiye’yi konuştuğumuz sürecin aslında başlangıcı olarak oraya almamız lazım. Ondan sonra bu ülkede Kürtçe konuşmak artık cürüm olmaktan çıktı. Tam bilakis Ulusal Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda Kürtçe seçmeli dersler konuldu. Beşerler çocuklarına Kürtçe öğretmek istiyorlarsa özel öğretim kursları açıldı. Yaygın eğitim kapsamında Kürtçe kursları açıldı. Kültür ve Turizm Bakanlığı Kürtçe eserler basmaya başladı. Yani Adalet ve Kalkınma Partisi Sayın Cumhurbaşkanımızın önderliğinde Türkiye’de yasak olarak tanımlanan bir tabuyu daha bir sorunu daha çözmek için karşısına bütün vesayetçilik işleri alarak yola çıkmıştı. Bugün Terörsüz Türkiye’yi konuşuyorsak şayet 2002’den bugüne kadar Sayın Cumhurbaşkanımızın attığı bizi bugün terörsüz Türkiye’ye taşıyan siyasetlerin uygulamaların tesirini bu uygulamaların Türkiye’yi taşıdığı noktayı unutmamak gerekir. Olağan bu süreçte Milliyetçi Hareket Partisi Genel Lideri Sayın Devlet Bahçeli’nin geçtiğimiz yıl yaptığı açıklamayı bambaşka bir yere oturtmak gerekiyor. Cumhur ittifakı perspektifiyle başlayan bu süreç Adalet ve Kalkınma Partisi’nin bütün bu icraatlarıyla birleştiğinde biz bugün Türkiye’de terörsüz Türkiye diye bir söylemi daima bir arada lisana getiriyoruz. Pekala biz niçin alandayız? Biz de şunun için alandayız. En başta konuşmamı başlarken söylediğim biz siyasi o denli bir siyasi geleneğiyiz ki attığımız her adımı niye yaptığımızı, ne yapmamız gerektiğini alanımda, vatandaşlarımızla, toplumla, milletimizle konuşarak istişare ederek hareket etmeyi kendimize bir gelenek olarak aldığımız için bugün buradayız. Sayın Cumhurbaşkanımızın talimatıyla terörsüz Türkiye ile neyi murad ettiğimizi terörsüz Türkiye’den nasıl bir sonuç elde etmek istediğimizi ve bu süreçte kimlerin rahatsız olacağını sizlerle paylaşmak için buradayız. Ve bizler kimleri rahatsız etmeden bu işleri yapacağımızı, mesela şehitlerimizi, onların manevi miraslarını, ailelerini, gazilerimizi asla rahatsız etmeyeceğimizi, tam aksine onların uğruna şehit oldukları ya da gazi oldukları pahaları Yani bu ülkede terörün olmadığı hiçbir çocuğumuzun şehit olmak durumunda kalmayacağı bir Türkiye daima bir arada inşa edeceğimizi deklare etmek için buradayız. Bunları paylaşıyoruz. Bu kapsamda ben de bugün vilayet liderimizin bize yaptığı programı hayata geçirmek için buradayız. İnşallah hoş şeyler yapacağız” biçiminde konuştu.

Gelin bu süreci bir arada yürütelim

Bu süreçte bütün siyasi partilerin bütün siyasi aktörlerin verecekleri takviyesi, sivil toplumun bütün kısımlarının verecekleri takviyesi önemsediklerini kaydeden Bakan Tekin, “Ve herkese kapımız açık. Gelin bu süreci bir arada yürütelim. Bu manada Türkiye Büyük Millet Meclisi’nde kurulan kurulu ben çok önemsiyorum. İnşallah daima bir arada Türkiye’yi terörsüz bir Türkiye’ye taşıyacağız. Bu esnada siyasetin gündemini meşgul eden çok farklı tartışmalar var. Gönül istek ederdi ki daima bir arada bütün siyasi partiler Anadolu’da vilayet il bunu konuşalım. Lakin mesela ana muhalefet partisinin pek gündeminde yok bu. Yalnızca parlamentoda bunu konuşuyor fakat toplumun huzurunda çıktığı vakit aklı hayale gelmedik palavraları zikretmeye devam ediyor. Bu kadar değerli bir konu varken Türkiye’yi bütün toplumu Herkes hatta bölgeyi bu kadar yakından ilgilendiren bir konu varken toplumun karşısına çıkıp halkın karşısına çıkıp akla ziyan palavralarla farklı gündemlerle toplumun kamuoyunun gündemini meşgul etmek kuşkusuz çok gerçek bir telaffuz değil. Onları da anlıyorum. Onların da içinden geçtikleri güç bir durum var. Şöyle bir hayal edin. kendi içinden birileri şunu diyor diyor ki bizden bir belediye başkanı İstanbul’un İstanbul halkının İstanbul için harcanması gereken paraları yolsuzlukla çarçur etti. Kendi şikayetleri. Ve yolsuzlukla elde ettiği bu gelirin bir kısmını da iki bin yirmi üç yılında partinin kurultayında delege satın almak için kullandı. Artık bunlar kendi tabirleri, biz karışmıyoruz. Artık bu türlü bir gündemin içerisinde oldukları vakit kuşkusuz bu gündemi değiştirecek spekülatif manipülatif mevzulara gereksinim duyacaklar” dedi.

CHP Genel Liderine müzikli gönderme

Cumhuriyet Halk Partisi Genel Lideri Özgür Özel’in kimi sözlerini Aşık Mahsuni Şerif’in Abur Cubur Adam” türküsüyle benzeştirdiğini söyleyen Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, konuşmasını şöyle sürdürdü; “Yani söylediği şeylerin hiçbir karşılığı yok. Palavradan ibaret. Öteki bir ortamda da ideolojik manada bir siyasi karakter olarak tutarsızlıklarını ortaya koymak için Fikret Kızılok’un Alaturka Liberal diye bir müziği var. “Gözlerin keman çalardı, dudakların darbuka diye” Ne söylediği anlaşılmıyor. Bir diğer lisandan konuşuyor, sonra diğer bir şey söylüyor. İkisini yan yana getirdiğimizde ortaya hiçbir şey çıkmıyor. Artık de Cumhuriyet Halk Partisi’nin içinde bulunduğu durumu görünce nakaratlarını söylemeyeceğim bir Tanju Okan müziği geliyor aklıma. Hatırlayın müzik şöyle diyor, “Her şey bir düş olsa, unutarak uyansam” Ben şöyle benzetiyorum. Hakikaten her şey bir düş olsa da iki bin yirmi üç kurultayını unutsak, bir an seni unutsam, unutsam bugünleri, ben motamot oraya benzetiyorum. O denli düşünüyor herhalde. Unutarak uyansam, seni gördüğüm günü sevdiğimi unutsam, Cumhuriyet Halk Partisi’nin içinde bulunduğu durum bu. Şunu hayal ediyorlar. Bütün Cumhuriyet Halk Partililer koskoca bir Cumhuriyet Halk Partisi geleneğine iki bin yirmi üçte yaşadığımız biraz evvel söylediğim delege oylarının rüşvetle satın alındığı Bunu ben söylemiyorum. Kendi üyeleri söylüyorum. Bir siyasi partiye mensup olmak Cumhuriyet Halk Partililer tarafından bu kadar büyük bir geçmişe sahip bir Cumhuriyet Halk Partisi seçmeni tarafından kuşkusuz çok daha tasvip edilmiyordur. Onlar muhtemelen bu söylediğim formda düşünüyorlar. Her şeyi unutacakları bir düş olsa keşke bu. Lakin o denli değil maalesef. Artık öteki bir şey daha eleştiriyorlar. Cumhuriyet Halk Partisi’nden kaçan siyasetçiler var. Cumhuriyet Halk Partisi’nden kaçan belediye liderler var. Onu da eleştiriyorlar. Müziğin son mısrasında onunla ilgili bir şey var. Her şey bir hayal olsa diye devam ediyor. Bir öbür dünya bulsam içinde sen olmasan Ben motamot buna benzetiyorum. O yüzden de hak veriyorum. Bu kadar kendileri açısından tartışmalı bir gündem varsa bu gündemi kesinlikle kamuoyundan uzaklaştırmak için bu türlü spekülatif manipülatif bir lisan kullanacaklar. Lakin Cumhuriyet Halk Partisi’ne Kurtuluş Savaşı’nı yürüten, cumhuriyetin kurucusu olan bir siyasi partiye yakışan ülke için, bölge için bu kadar kıymetli olan terörsüz Türkiye sürecini kamuoyunda toplumda sahiplenmek ve bunun için iktidarı hükümeti gerçek adımlar atmaya sevk edecek siyaset tekliflerini lisana getirmelerini beklerdik. Ancak maalesef Bu türlü bir durum kelam konusu değil. Dediğim üzere onların da içinde bulunduğu durumda Allah yardımcıları olsun. Güç bir durum. Yani herkes sanki kimler rüşvetle satın alınmış diye etrafında birbirlerine bakıyorlar. Bir siyasi parti için sahiden içinden çıkılması sıkıntı bir durum. Kendilerine kolaylıklar diliyorum ancak biz Türkiye Cumhuriyeti’ni seven Türk milletini seven, Türk milletinin önündeki sorunları aşmak isteyen bir siyasi hareket olarak, bir siyasi takım olarak alandayız, toplumun içerisindeyiz. Yapmak istediğimiz şeyleri yapacaklarımızı sizlerle istişare ediyoruz. Toplumla istişare ediyoruz. Görüşlerini ve tekliflerini alıyoruz. Sonrasında da bunları ilgili karar mercileriyle paylaşacağız. Sayın Cumhurbaşkanımızla paylaşacağız. Ve süreci sağlıklı bir halde bölgemiz açısından ülkemiz açısından en yararlı nasıl sonuçlanacaksa o biçimde sonuçlanacak siyasetleri inşallah daima birlikte hayata geçireceğiz.”

‘YEREL MAHKEME MÜVEKKİLİM LEHİNE NAFAKAYA KARAR VERDİ’

F.K.’nin avukatı Ayşegül Birtane İpek, davada erkek eşe bayan eş tarafından ödenmek üzere süresiz nafaka verilmesine karar verildiğini belirterek, “Genel prestijiyle hukuk davalarıyla özelinde ise boşanma belgeleriyle ilgileniyorum. Yaklaşık 2 yıl evvel Diyarbakır 1’inci Aile Mahkemesi nezdinde bayan eş tarafından açılmış olan evlilik birliğinin temelden sarsılmasına dayalı boşanma davasına, tarafımızca karşı dava açılarak boşanma talep edilmiş ve bunun beraberinde yoksulluk nafakası ve maddi manevi tazminat taleplerimiz hasıl olmuştur. Yaklaşık 2 yıl süren yargılamada mahallî mahkeme belgeyi yakın vakitte karara bağladı. Kararda tarafları eşit kusurlu sayarak her iki tarafın boşanma davasının kabulüne karar verdi. Ve bu boşanma davasının kabulüyle birlikte erkek eşe az sonra açıklayacağımız üzere münasebetleriyle birlikte yoksulluk nafakasına hükmetti. Burada kıymetli olan konu Türk Uygar Kanunu’nun 175’inci hususunda düzenlenen yoksulluk nafakasının şartları müvekkil tarafıyla sübut bulduğundan mahallî mahkeme müvekkil lehine nafakaya karar verdi. Hükmedilen bu nafaka süresiz bir nafaka olup aylık 3 bin TL şeklindedir” dedi.

‘ÖNCEKİ EŞTEN OLAN ÇOCUKLARI BENİMSEYEMEMİŞ’

Müvekkilinin ikinci evliliği olduğuna tabir eden İpek, “Burada kanunda şöyle izah edilmektedir; ‘Daha ağır kusurlu olmamak şartıyla, kadın-erkek fark etmeksizin, nafakaya karar verilebilir.’ Burada aslında boşanma davasının açılmasıyla birlikte tarafların toplumsal ve ekonomik durumları belge kapsamına alındı. Ve burada müvekkilimizin tertipli bir geliri olmadığı sabit olduğundan bayan eş tarafından müvekkilimize nafakaya hükmedildi. Burada aslında eşit kusurlu durumu kıymet arz ediyor. Burada bayana kusur olarak yüklenen hususu izah edecek olursak, aslında bizim müvekkilimizin ikinci evliliği kelam konusu bu durumda. Müvekkilimizin birinci evliliğinden de 2 çocuğu mevcut. Aslında bayan eş bu durumu bilerek müvekkille evlilik birliğine imza atmış. Lakin şurada şöyle bir durum kelam konusu. Daha evvel evlilik yapıp 2 çocuğu olan müvekkilimizin, bu birinci evliliğinden olan 2 çocuğunu benimseyememiş. Daima onlara hakaret etmiş. Sinkaflı küfürler savurarak, adeta evlilik birliğini çekilmez kılmıştır. Burada aslında önemli kıymet arz eden durum budur. Burada dediğim üzere bayana kusur olarak affedilen konu budur. Burada çocukların durumu, şahit beyanlarıyla keza tekrar evrak kapsamına alınmış öbür kanıtlarla de sabittir” diye konuştu.

HER İKİ TARAF DA KARARI BÖLGE ADLİYE MAHKEMESİ’NE TAŞIDI

Verilen nafaka kararını hakikat bulduğunu söz eden İpek, şöyle konuştu:

“Kanunda, burada kadın-erkek şartı aramıyor. Burada aylık nizamlı bir gelirinin olmaması, boşanmayla birlikte yoksulluğa düşecek olması kâfi bir sebeptir. Lakin gerek tarafımızca gerek de bayan vekili tarafından, evrak Bölge Adliye Mahkemesi’ne taşınmıştır. Oradan çıkacak kıymetlendirme de bizler için değer arz etmektedir. Biz burada eşit kusur durumunun yanılgı barındırdığı kanaatindeyiz. Bunun sebebi ise burada birinci evlilikten olan çocukların önemli ruhsal şiddete maruz kalması, birçok kere hakaretleri şahsen duymak suretiyle gelişimlerini etkilenmesi aslında önemli bir durumdur. Aslında burada bayana ağır kusur, müvekkile ise daha az kusur tefsiriyle evrak sonuçlandırılabilirdi.”

Kazada araba şoförü öğretmen Yıldız ile minibüsteki öğretmenler N.A, M.T, M.E, A.Ç, M.K, F.U, B.Ç, E.Z.Y, B.K, E.K, M.C. F.K. ve birebir araçta bulunan 1 kişi yaralandı.

İhbar üzerine olay yerine sıhhat, itfaiye, polis, jandarma ile Vilayet Afet ve Acil Durum Müdürlüğü (AFAD) grupları sevk edildi.

Yaralılar, Kars Harakani Devlet Hastanesi ile Kafkas Üniversitesi Sıhhat Araştırma ve Uygulama Merkezi’ne kaldırıldı.

Otomobil şoförü Adem Yıldız’ın sıhhat durumunun ağır olduğu öğrenildi.

İl Ulusal Eğitim Müdürü Nevzat Kaya, AA muhabirine, öğretmenlere geçmiş olsun dileklerinde bulunarak, “Digor’da 2 okulda vazife yapan 15 öğretmenimizin bulunduğu minibüs ile özel aracıyla okula gitmekte olan öğretmenimizin olduğu araç kazaya karıştı. Öğretmenlerimizin genel durumu güzel, 1 arkadaşımızın durumu ağır, onun da denetimleri yapılıyor, durumunu takip ediyoruz.” dedi.

– Valilik açıklaması

Valilikten yapılan açıklamada ise Kars-Iğdır kara yolu güzergahında sabah saatlerinde öğretmenleri taşıyan minibüs ile arabanın karıştığı kazanın yaşandığı belirtildi.

Açıklamada, “Kazada 13 öğretmenimiz ile 1 sivil vatandaşımız yaralanmıştır. Kazada yaralanan öğretmenlerimiz ve sivil vatandaşımız, Harakani Devlet Hastanesi ile Kafkas Üniversitesi Sıhhat Araştırma ve Uygulama Hastanesi’ne sevk edilmiş olup tetkik ve tedavileri devam etmektedir. Kazada yaralanan öğretmenlerimize ve sivil vatandaşımıza acil şifalar dileriz.” sözleri kullanıldı.