Dijital gelişmeler hasebiyle lisanda de yeni kavramların ortaya çıktığını söyleyen Tekin, “Asıl belirleyici olan şey, bu imkanların, bu kavramların, bu yeni lisanın hangi istikamete yöneleceği ve eğitim alanında nasıl bir karşılık bulacağıdır. ETKİM’i bu manada hem bir teknoloji merkezi hem de telaffuz inşa edecek, telaffuz hegemonyası oluşturabilecek değerli bir merkez, değerli bir paha olarak görüyorum.” diye konuştu.

Tekin, alandan gelen deneyim, öğretmenlerin sınıf içi mesaisi ve unsur arayışlarını tıpkı masada buluşturan bir ekosistem oluşturmayı hedeflediklerini vurgulayarak, “Temennim, bu buluşmaların eğitim teknolojileri alanında ülkemizin geldiği noktada, yöneldiği noktada bu sürece katkı sunması, dijitalleşme üzerine yaptığımız muhasebeye alandan gelen bilgi ve tecrübeyi taşımaya devam etmesidir.” tabirini kullandı.

Öğretmenler, yatırımcılar ve girişimcilerin bir ortaya gelmesini, eğitim ile teknoloji ortasındaki ilginin ahlaki ve pedagojik ölçülerinin tartışılması açısından önemsediklerini belirten Tekin, şunları kaydetti:

“Eğitim teknolojilerini konuşurken sabırla işleyen bir muhakemeyle yürümek zorundayız. Zihnimizde birden fazla vakit iki kolay eğilim ortaya çıkıyor. Birincisi karşımıza çıkan her yeni imkanı hiç tereddüt etmeden bir ilerleme olarak görmek. İkincisi ise her teknik yeniliğe, gelişmeye potansiyel bir tehdit gözüyle bakıp ona aralıklı yaklaşmak. Bu iki yol, bu iki tercih karar vermeyi güya kolaylaştırıyor ancak eğitimin özüne temas etmekten de uzak. Biz sıkıntıyı bu iki ucun konforuna bırakmadan ele almak durumundayız. Zira eğitim, evlatlarımızın zihnini şekillendiren, kalbine değen, vicdanını besleyen bir emanet alanı hepimiz için. Bu emanete dair kararlarımıza da kendi çocuklarımız üzere bir ölçüyle, sağduyuyla, alandaki gerçekliği de dikkate alarak yaklaşmak durumundayız. Bizim gereksinimimiz, teknolojiye karar vermeden evvel onu anlamaya çalışan, alana bakan, işin özüne nüfuz etmeye odaklanan bir muhakeme anlayışı olmalı.”

“Bizim için asıl sorun, eğitimin öznesi olan insanı merkeze almak”

Bakan Tekin, teknolojinin eğitim alanına girdiğinde, eğitimle kurulan alaka biçiminin de değiştiğine dikkati çekerek, “Burada konuştuğumuz şey okulun iç ritmini, öğretmenin haysiyetini, çocuğun dikkat terbiyesini, aileyle kurulan inanç bağını ve eğitim ailemizin bütün ilişkisel haritasını da tıpkı anda içine alıyor. Teknolojiye dair her adımı da bu geniş yelpazeyle tartmak durumundayız.” dedi.

Dijital içerik yoğunluğunun, öğrenmeyi derinleştirmek yerine zihni yoran ve dikkati dağıtan nitelik taşıyabildiğine işaret eden Tekin, “Dikkati dağıtmak yerine toplanmasına katkı sunan, öğretmenin hazırlık ve ders yükünü hafifleten, sınıfta mevzunun daha âlâ kavranmasını sağlayan tahliller bu ekosistemde gerçek ve kalıcı bir kıymet üretecektir.” değerlendirmesinde bulundu.

Tekin, okullarda kullanılan her platform ve aygıtın, öğrenci ve öğretmenlerin bilgileri ve sınıf içi emeği açısından bağımsızlık ve mahremiyet üzere hudutları bulundurması gerektiğini vurgulayarak, şu sözleri kullandı:

“Bu sebeple sizlerin içinde bulunduğu yerli tahliller üretme iradesi, bilgiyi koruyan, şeffaf ve denetlenebilir yapıları öncüleyen her teşebbüs, bizim açımızdan salt bir ekonomik yatırım değil tıpkı vakitte bu kıymetler açısından da kıymetli bir yatırım alanı olarak gözükür. Bakanlık olarak bizim için asıl sıkıntı, eğitimin öznesi olan insanı merkeze almak, öğretmeni ve evladımızı önceleyen bir ölçüyle yürümek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile de bizim yapmak istediğimiz şey bunu inşa etmekti. Eğitim teknolojileri alanındaki her bir tercihimizi modelimizin insanı merkeze alan ruhuyla ve öğretmeni önceleyen iklimiyle uyumlu biçimde pozisyonlandırmaya ihtimam gösterdik. Sınıfa giren her tahlil bizim açımızdan sıraladığım bu ölçülerle değerlendirilmeli. Kelamını ettiği faydayı sınıfta üretmeyen, bizim beklediğimiz fonksiyonelliği yerine getirmeyen, öğretmenin mesaisine değmeyen, çocuğun dikkatini ve mahremiyetini gözetmeyen hiçbir işin uzun vadede bizim üretmek istediğimiz bu ekosistemde yer almayacağını bilhassa tabir etmek isterim.”

“Arzu ettiğimiz şey, Türkiye’de eğitim teknolojileri altyapısını geliştirecek adımları atabilmekti”

Öğrenmenin derinleşmesini, öğretmen otoritesi ve meslek haysiyetinin güçlenmesini, data, mahremiyet ve bağımsızlığa hürmet gösteren şeffaf ve denetlenebilir yapıları temel alan bir çerçevede yürümek istediklerini belirten Tekin, eğitimi yeni teknolojilerle buluştururken merkeze insani pahaları, insanlık onuru ve haysiyetini, temel insan haklarını koruyacak bir nesil yetiştirmeyi almanın ihmal edilmemesi gerektiğini lisana getirdi.

Tekin, Irak’ta, Suriye’de, İsrail ve Filistin ortasında, Rusya ve Ukrayna ortasında insan hakları ihlalleri, insan ömrünü hiçe sayan zulümler ve savaşta, dünyadaki eğitimcilerin de hissesi olduğunu, eğitimciler olarak yetiştirilecek insan profilinin yine masaya yatırılması gerektiğini tabir etti.

ETKİM projesinin başlangıcındaki katkılarından ötürü eski Milli Eğitim Bakanı Mahmut Özer’e teşekkür eden Tekin, kelamlarını şöyle sürdürdü:

“Sürecin aslında başlangıç noktası Fatih Projesi’nin başladığı devirler. Fatih Projesi’ni Bakanlık olarak kurgularken aslında dilek ettiğimiz şey, Türkiye’de eğitim teknolojileri manasında hem donanım hem yazılım hem de içerik olarak Türkiye’nin bu manadaki altyapısını geliştirecek adımları atabilmekti. Ama devrin şartları prestijiyle, yani 2013 Seyahat Olayları, akabinde 17-25 Aralık, akabinde 15 Temmuz, ardından de pandemiyle başlayan süreç, bunlar birlikte değerlendirildiğinde farklı bir noktaya hakikat evrilmiş oldu. Artık geldiğimiz noktada, Fatih Projesi’nin oluşturduğu bütün bu imkanları uygun kıymetlendirmemiz gerekir.”

Tekin, TESİRİM üzerinden Türkiye’de savunma endüstrisinde olduğu üzere eğitim teknolojileri alanında da değerli katma bedel üretecek bir alan oluşturabileceklerini belirtti.

Milli Eğitim Bakan Yardımcıları Bilal Macit ile Nazif Yılmaz’ın da katıldığı programda, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü Mustafa Canlı ile ODTÜ Rektörü Prof. Dr. Ahmet Yozgatlıgil de birer konuşma yaptı.

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in katılımıyla düzenlenen aktiflikte, eğitim teknolojileri alanında faaliyet gösteren ve yatırım potansiyeli taşıyan 21 seçilmiş teşebbüs, kürasyon temelli eşleştirme modeliyle bakanlığın ilgili üniteleri de dahil olmak üzere 18 yatırımcı ve kurum ile buluşturuldu. Bakan Tekin, genç girişimcilerle sohbet edip projelerine dair bilgi aldı. Tekin, TESİRİM bünyesindeki Kuluçka Merkezi’ni de gezerek çalışanlarla sohbet etti. Bakan Tekin, etkinliğin çocukları özgüvenle yetiştirmenin bir kesimi olduğunu belirterek, “Biz eğitim ve öğretim süreçlerine bu hassasiyetle yaklaşıyoruz. Yani çocuklarımız hem eğitim ve öğretimle ilgili yeni teknolojiler konusunda bilgi sahibi olsunlar, kullanabilsinler hem de geçmişiyle bağ kurabilsinler. Bu hassasiyetle eğitimle teknolojinin tıpkı anda hem imkan hem de bir imtihan ürettiği bir vakitte, Bakanlığımızın ilgili üniteleri ile üniversitelerimizle genç girişimcilerimizle ve yatırımcılarımızla birebir ortamda bulunmayı bu açıdan pahalı buluyorum” diye konuştu.

‘HER ADIMI GENİŞ YELPAZE İLE TARTMAK DURUMUNDAYIZ’

Eğitim teknolojilerinde, sabırla işleyen bir muhakeme ile yürümek zorunda olduklarını söyleyen Bakan Tekin, “Zihnimizde çoğu vakit iki kolay eğilim ortaya çıkıyor. Birincisi karşımıza çıkan her yeni imkanı hiç tereddüt etmeden bir ilerleme olarak görmek. İkincisi ise her teknik yeniliğe, gelişmeye potansiyel bir tehdit gözüyle bakıp ona uzaklıklı yaklaşmak. Bu iki yol, bu iki tercih, karar vermeyi güya kolaylaştırıyor ancak eğitimin özüne temas etmekten de uzak. Biz sıkıntıyı bu iki ucun konforuna bırakmadan ele almak durumundayız. Zira eğitim, evlatlarımızın zihnini şekillendiren, kalbine değen, vicdanını besleyen bir emanet alanı hepimiz için. Bizim muhtaçlığımız teknolojiye karar vermeden evvel onu anlamaya çalışan, alana bakan, işin özüne nüfuz etmeye odaklanan bir muhakeme anlayışı olmalı. Çünkü teknoloji eğitim alanına girdiği anda eğitimle kurduğumuz münasebetin biçimi de zaten değişiyor. Neyi ölçtüğümüz, neyi hızlandırdığımız, neyin standardını oluşturduğumuz, hangi davranışları ödüllendirip, hangilerini görünmez kıldığımız, aslında çocuklarımıza ve öğretmenlerimize nasıl bir öğrenme tasavvuru sunduğumuzu da gösteriyor. Bu sebeple burada konuştuğumuz şey okulun iç ritmini, öğretmenin haysiyetini, çocuğun dikkat terbiyesini, aileyle kurulan itimat bağını ve eğitim ailemizin bütün ilişkisellik haritasını da tıpkı anda içine alıyor. Teknolojiye dair her adımı da bu geniş yelpaze ile tartmak durumundayız” sözlerini kullandı.

İnsanı merkeze almanın, öğretmeni ve öğrencileri önceleyen bir ölçü ile yürümenin, kendileri için en kıymetli sıkıntı olduğunu söyleyen Bakan Tekin, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile de bizim yapmak istediğimiz şey bunu inşa etmekti. Eğitim teknolojileri alanındaki her tercihimizi, modelimizin insanı merkeze alan ruhuyla ve öğretmeni önceleyen iklimiyle uyumlu biçimde pozisyonlandırmaya ihtimam gösterdik. Sınıfa giren her tahlil bizim açımızdan sıraladığım bu ölçülerle değerlendirilmeli. Kelamını ettiği faydayı sınıfta üretmeyen, öğretmenin mesaisine değmeyen, çocuğun dikkatini ve mahremiyetini gözetmeyen hiçbir işin, uzun vadede bu ekosistemde yer tutamayacağını bilhassa tabir etmek isterim. Bu çerçevede üç konu bizim için belirleyici. Birincisi öğrenmeyi derinleştiren, çocuğun zihninde kalıcı iz bırakan tahliller. İkincisi öğretmenin otoritesini ve mesleksel haysiyetini güçlendiren, onu sürecin dışına itmeyen yaklaşımlar. Üçüncüsü ise bilgiye, mahremiyete ve bağımsızlığa hürmet gösteren, şeffaf ve denetlenebilir yapılar. Önümüzdeki devirde eğitim teknolojileri alanında atacağımız her adımda, bu üç istikameti temel alan bir çerçevede yürümek istiyoruz” açıklamasında bulundu.

‘SAVAŞAR VARSA EĞİTİM KESİMİNİN İHMALİ VAR’

Eğitimciler için merkeze insanı, insani bedelleri, insan olmanın onurunu ve haysiyetini, temel insan haklarını koruyacak bir nesil yetiştirmenin ihmal edilmemesi gereken bir nokta olduğunu vurgulayan Tekin, “Bunu ihmal eden hiçbir yaklaşım bizim açımızdan değerlendirmeye alınmamalı. Lakin üzülerek şunu görüyoruz. Bugün dünyanın her tarafında, bizim etrafımızdaki coğrafya üzerinden bakarsak Irak’ta, Suriye’de, İsrail-Filistin ortasında, Rusya-Ukrayna ortasında insan hakları ihlalleri, insan onurunu, insan hayatını hiçe sayan zulümler ve savaşlar varsa şayet, bunda eğitim kesimi ile ilgilenen eğitimcilerin, dünyadaki eğitimcilerin bir hissesi olduğunu ihmal etmememiz gerekir. Hasebiyle biz eğitimciler bir kere daha elimizi vicdanımıza koyup, şapkamızı önümüze koyup, nasıl bir insan profili yetiştirmek istediğimizi yine masaya yatırmak durumundayız. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle bizim yapmak istediğimiz şey, bizim merkeze aldığımız şey, üniversal insani kıymetleri önceleyen dünyada barışı ve insan haklarını hâkim kılacak, dünyanın neresinde olursa olsun bir insan hakkı ihlali gördüğünde ses çıkaracak, sesini yükseltecek bir nesil yetiştirmek bizim önceliğimiz” dedi.