Hakim, evraka gelen evrakı okuduktan sonra sanıkların dinlenmesine devam edileceğini bildirdi.

Tutuklu sanık Ayhan Ateş, gazeteci olduğunu ve Ziya Kadiroğlu’nun talebi üzerine kendisiyle tanıştığını söyleyerek emniyette verdiği tabirin akabinde soruşturmanın gerektiği üzere genişletilmediğini öne sürdü.

Ateş, sözü alınırken bu olayla alakalı yaptığı haberlere ait kendisine bir soru yöneltilmediğini savunarak şu beyanda bulundu:

“Ben yaptığım haberler nedeniyle amaç haline geldim. Kanıtları ortaya çıkardığım için üzerime iftira atıldı. Mıhyedin Yakışır ve Yalçın Maraşlı benim polis denetim noktalarından çakarlı araçla geçtiğimi söylemişler lakin buna ait somut bir kanıt ortaya koyamamışlardır. Benim tutuklanmamın sebebi emniyetin verdiği görüştür. Zira ben emniyetin olayda eksikleri olduğuna dair haber yapmıştım. Emniyetteki şahıslarla tartışma yaşadım. Bunun üzerine ‘seni tutuklatacağız’ dediler. Yapılan soruşturma ve araştırmada hakkımda somut bir kanıt bulunamamıştır. Tahliyemi talep ederim.”

Tutuklu sanık Ziya Kadiroğlu, üzerine atılı suçlamaların birçoğunun temelsiz olduğunu, Ulusal Eğitim Bakanlığına bağlı sisteme girmediğini ve verilen ehliyetlerle bir alakasının olmadığını argüman etti.

– “Ben örgüt kurmadım”

Kadiroğlu, elektronik imzaları çıkaran şahısların özgür bırakıldığını öne sürerek “Ben bu elektronik imzalar nasıl çıkartılır bilmiyorum. Ben kimsenin yerine elektronik imza çıkartmadım. Çıkartılması için talepte de bulunmadım.” dedi.

Dosya kapsamında bulunan evrakların ve arkadaşlarıyla yaptığı yazışmaların büyütülerek bu duruma sebep olduğunu ileri süren Kadiroğlu, şöyle devam etti:

“Herhangi bir örgüt kurmadım. Benim bir kod adım yok. Örgüt kurmakla yargılanıyorum. Kurduğum argüman edilen örgütte ailem ve birkaç arkadaşım var. İsmi geçen şahıslarla örgüt kurmadım, yönetmedim. Sanıkların birçoklarını tanımıyorum. Tahliyemi talep ediyorum.”

Diğer sanıklar da evvelki beyanlarını tekrar ettiklerini ve üzerlerine atılı suçlamaları kabul etmediklerini söyleyerek mahkemeden tahliye ve beraat talep etti.

– Temel hakkındaki mütalaa açıklandı

Beyanların akabinde temel hakkındaki mütalaasını açıklayan Cumhuriyet savcısı, iddianamede “örgüt lideri” olarak belirtilen sanık Ziya Kadiroğlu’nun 120 yıl, örgüt üyeliği kapsamında yargılanan başka sanıklar Gökay Celal Gülen, Zeynep Karacan, Ayhan Ateş, Enver Yılmaz, Halil Erkoç, Mıhyedin Yakışır, Yalçın Maraşlı, Gülseren Üstün, Ali Çiçekli, Taner Dağhan, Yaren Özkarakaş, Fuat Tanış Arslan, Oğuz Deniz, Oğuzhan Ercan, İbrahim Akyüz ve Özge Baydemir’in ise 22 yıldan 85 yıla kadar mahpusla cezalandırılmalarını talep etti.

Dosya kapsamında tutuklu bulunan 28 sanığın, mevcut hallerinin devamına karar verilmesini talep eden savcı, tutuksuz sanıklar Ali Çiçekli, İbrahim Akyüz ve Halil Erkoç’un da tutuklanmasını istedi.

Savcı, tutuksuz sanıklardan 22’sinin beraatini, öteki tutuksuz sanıkların ise evrak kapsamında birleştirilen iddianamelerde talep edilen çeşitli hatalardan cezalandırılmalarını talep etti.

Sanık avukatları, savcının temel hakkındaki mütalaasına karşı savunma yapmak için mahkemeden ek müddet talebinde bulundu.

Ara kararını açıklayan mahkeme, tutuksuz sanık Ali Çiçekli’nin tutuklanmasına, başka sanıkların mevcut halinin devamına ve taraf avukatların ek mühlet talebinin kabulüne karar verdi.

Duruşma 20 Mayıs’a ertelendi.

– İddianameden

Ankara Cumhuriyet Başsavcılığınca hazırlanan iddianamede, 134 sanık hakkında “ÖSYM Kanunu’na muhalefet”, “resmi evrakta sahtecilik”, “bilişim sistemine girme” ve “verileri hukuka alışılmamış olarak ele geçirme” kabahatlerinden 6 yıldan 45 yıla kadar mahpus cezası talep edilmişti.

Öte yandan, Ankara Cumhuriyet Başsavcılığı, tıpkı hatalardan 65 kişi hakkında da iddianame hazırlayıp Ankara 23. Asliye Ceza Mahkemesine göndermişti.

Ayrıca Ankara Cumhuriyet Başsavcılığınca e-imzalarıyla düzmece doküman düzenlemesine ait 3. dalga operasyon kapsamında birebir hatalardan hazırlanan, ortalarında elebaşı olduğu belirtilen “Hoca” kod isimli Ziya Kadiroğlu’nun da bulunduğu 123 sanık hakkındaki bir başka iddianame de mevcut evrakla birleştirildi.

Gelinen evrede belgedeki sanık sayısı 322’ye yükseldi.

Konuşmasına sert tabirlerle başlayan Çalışkan, Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın toplum nezdinde cehalet ve işsizlikle, Aile Bakanlığı’nın ise aile yapısının zayıflamasıyla anılır hale geldiğini söyledi. “Bu ülkeye verilen en büyük ziyan nerede derseniz, ailede ve eğitimde yaşandı” diyen Çalışkan, mevcut tablonun yalnızca bütçe sorunu değil, samimiyet ve idare sorunu olduğunu vurguladı.

Öğretmenlik Mesleği Tarihin En Prestijsiz Periyodunu Yaşıyor

Çalışkan, Ulusal Eğitim Bakanlığı’ndaki öğretmen açığının hala net olarak açıklanmadığına dikkat çekti. Fiyatlı öğretmenlik uygulamasını sert sözlerle eleştirerek, fiyatlı öğretmenlerin, psikologların ve sosyologların taban fiyatın altında çalıştırılmasını “istismar” olarak nitelendirdi. “Sivilde bir insanı bu kaidelerde çalıştırırsanız cezası var, kamu yapınca kimse ses çıkarmıyor” dedi. Bakanlık içindeki maaş adaletsizliklerine de değinen Çalışkan, 15 bin öğretmeni yöneten vilayet müdür yardımcılarının, düz öğretmenlerden daha düşük maaş aldığını hatırlatarak, “Bu sistemde ne disiplin olur ne otorite” sözlerini kullandı.

Eğitim Sistemi Yarış Atı Yetiştiriyor

Eğitim sisteminin niteliğine ait tenkitlerini sürdüren Çalışkan, imtihan odaklı yapının gençleri ümitsizliğe sürüklediğini belirtti. MESEM’lerde iş güvenliği problemlerinin had safhada olduğunu söyleyen Çalışkan, “Sanatkar yetişmiyor, binlerce lise mezunu sıfır çekiyor” dedi. Özel okullarda çalışan öğretmenlerin yaz aylarında işsiz kaldığını, rapor aldıklarında işten çıkarıldıklarını ve minimum fiyatın altında maaş aldıklarını söz etti. Okul bütçelerinin sırf paklık ve kırtasiye ile sonlandırılmasının okul yöneticilerini güç durumda bıraktığını lisana getirdi.

Akademiye Sert Tenkit: Umut Tacirliği Yapılıyor

Yükseköğretim sistemini de eleştiren Çalışkan, akademisyenlerin yoksulluk sonunun altında maaşlarla çalıştırıldığını, takım sıkıntılarının kronik hale geldiğini söyledi. Doçentliğe kadar akademisyenlerin yıllarca süreksiz statüde çalıştırılmasının önemli ruhsal problemlere yol açtığını belirtti. “Akademiyi bu kadar mağdur ederek geleceğe dinamit koyuyorsunuz” dedi.

• Türkiye’de verimsiz ve muhtaçlığa karşılık vermeyen üniversitelerin kapatılması gerektiğini savundu.
• “10 bin nüfuslu yerde meslek yüksekokulu açmak bu ülkenin geleceğine ihanettir” sözlerini kullandı.
• Üniversitelerin kasiyerlik ve kuryelik için diploma dağıtan kurumlara dönüştüğünü lisana getirdi.

Akreditasyon ve Teşvik Tepkisi

Akreditasyon ve akademik teşvik sistemlerini de eleştiren Çalışkan, akademisyenlerin bilim üretmek yerine puan toplama yarışına sürüklendiğini söyledi. “Danışman şirketler kazanıyor, bedelini millet ödüyor” diyen Çalışkan, bu kaynakların kamu vicdanında vebal olduğunu ifade etti.

Aile Bakanlığı Eleştirileri: Sorunları Sayıyla Övünmek Tahlil Değil

Aile ve Toplumsal Hizmetler Bakanlığı’nı da sert sözlerle eleştiren Çalışkan, yapılan toplumsal yardımların yoksulluğun arttığının göstergesi olduğunu söyledi. Gündüz jenerasyonu programları, diziler ve bağımlılıklarla gereğince çaba edilmediğini savundu. RTÜK’ün sırf muhalif yayınları gaye aldığını argüman etti. Doğum oranlarının düşmesi ve boşanmaların artmasının Aile Bakanlığı’nın sorumluluğunda olduğunu belirten Çalışkan, “Aile Yılı ilan etmekle aile korunmaz, icraat gerekir” dedi.

Çözüm Bütçe Değil, Samimiyet

Konuşmasının sonunda problemlerin büyük kısmının ek bütçe gerektirmediğini vurgulayan Çalışkan, “Bu işler kararlılık, samimiyet ve yürekle çözülür” diyerek Ulusal Eğitim ve Aile siyasetlerinin esaslı biçimde yine ele alınması davetinde bulundu.

Örgütün, kamu yöneticilerinin bilgi ve istekleri dışında kimlik bilgilerinin yer aldığı geçersiz kimlik ve şoför dokümanlarını kullanarak, elektronik sertifika hizmet sağlayıcı kuruluşlarından adapsız elektronik imza çıkardığına işaret edilen iddianamede, elektronik sertifika hizmet sağlayıcısı bir firmanın Hatay ofisi üzerinden Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) bünyesindeki 4 kamu görevlisinin elektronik imzalarının düzmece olarak üretildiği, bunlarla kurum sistemlerine girilerek hukuka alışılmamış formda bilgi değişikliği yapıldığı kaydedildi.

Üretilen elektronik imzalarla birtakım sanıkların direksiyon imtihanlarına ait sistemde hukuka alışılmamış değişiklikler yapıldığı bilgisine yer verilen iddianamede, birçok kişinin şoför belgesinin Milli Eğitim Bakanlığı sistemlerinde “e-sınavdan başarısız” durumundayken, evvel “uygulama imtihan aşamasında”, sonra da “sertifika almaya hak kazandı” durumuna getirildiği söz edildi.

İddianamede, yer alan diğer bir yasa dışı süreçte ise bir sanığın “e-sınav hakkı doldu” durumunda iken, kuşkulu süreçler ile art geriye “uygulama imtihan aşamasında”, “e-sınav aşamasında”, “ikinci direksiyon aşamasında” ve “teorik imtihan aşamasında” üzere farklı statülere getirildiği tespiti yapıldı.

Adapsız süreçlerle mesleksel eğitim sertifikası düzenlenen kimi sanıkların, kendilerine ilişkin e-devlet hesabından ilgili süreçlere dair sorgulama yaptığı belirtilen iddianamede, sanıkların, örgüt üyeleri tarafından hazırlanan geçersiz dokümanlardan haberdar oldukları vurgulandı.

“Kadiroğlu, örgütü bir hiyerarşi içinde yönlendirdi”

Sanıkların, Kadiroğlu’nun idaresinde kabahat işlemek emeliyle bir ortaya geldiklerine işaret edilen iddianamede, örgütün, e-İmzaların sahtesini üretme ve kullanma maksadıyla gerekli araç ve gerece sahip olduğu, ele geçirilen kart basım makineleri ve gerçek kimlikleri gizlemek için kullanılan düzmece GSM çizgilerinin hatanın işlenmesi için kâfi olduğu kaydedildi.

Ayrıyeten, bilişim hataları kapsamında örgüt yöneticisi ve üyelerinin gerekli “teknik bilgi ve beceriye” de sahip olduğunun altı çizildi.

İddianamede, örgüt elebaşı Ziya Kadiroğlu’nun örgüt üyelerini bir hiyerarşi içinde yönlendirdiği, sanıklar Yelda Boğa, Mıhyeddin Yakışır, Gülseren Üstün ve Aydın Üstün üzere örgüt üyelerinin, buyruk ve talimatlar doğrultusunda elektronik imza şirketlerinin bayilerine giderek, düzmece e-İmzalar ürettiği ve bu biçimde kendilerine verilen “iş kısmındaki görevi” yerine getirdikleri tespiti yapıldı.

Kadiroğlu’nun, kamu vazifelileri ismine istekleri dışında çıkartılan e-İmzaları kullanarak MEB’in sistemlerinde adapsız değişiklikler yaptığı, bu hareketler karşılığında “maddi menfaat temin ettiği” belirtilen iddianamede, örgütün faaliyetlerini yürütmek için Ankara’da “Tuzem Akademi” isimli iş yerinin kullanıldığı söz edildi.

Kadiroğlu’nun örgüt üyelerini tahakkümü altına aldığı, hatta kimi örgüt üyelerini yalnızca davranışlarını beğenmediği için darp edebilecek kadar baskı kurduğu aktarılan iddianamede, sanıkların dijital kayıtları üzerindeki incelemelerde de Kadiroğlu’nun yakalanmadan evvel örgüt üyelerine “kamera kayıtlarını silin” üzere açık talimatlar verdiği ve üyelerin bu talimatlara kesin bir biçimde uyduğu tespitine yer verildi.

Elebaşı hakkında 136 yıla kadar mahpus talebi

Ziya Kadiroğlu’nun kabahat işlemek emeliyle meydana gelen teşekkülün kurucusu olduğu, örgüt üyeleri üzerinde “fiili hakimiyet kurduğu” ve örgüt faaliyeti sonucunda elde edilen maddi menfaatleri denetim ettiği belirtilen iddianamede, sanığın aksiyonlarının “suç işlemek hedefiyle örgüt kurma ve yönetme” hatasının ögelerini karşıladığı kaydedildi.

Örgüt elebaşısı olduğu belirlenen Kadiroğlu’nun ortalarında bulunduğu 123 sanık hakkında “Suç işlemek gayesiyle örgüt kurma”, “suç örgütüne üye olma”, “resmi evrakta sahtecilik”, “Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Hizmetleri Hakkında Kanuna Muhalefet”, “kişisel dataları hukuka ters olarak ele geçirmek yahut yaymak” ve “Elektronik İmza Kanunu’na Muhalefet” hatalarından 4 yıldan 136 yıla kadar mahpus talep edilen iddianame, Ankara 23. Asliye Ceza Mahkemesince kabul edildi.

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, okulların açılmasıyla birlikte gündeme gelen katıldığı programda gündeme ait öğretmen atamaları, zorunlu bağış, okul servis fiyatları, özel okullar ile ilgili artırımlar ve hizmet fiyatları ile ilgili değerlendirmelerde bulundu.

Bakan Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar şu halde;

“1 Eylül itibariyle, 2025-26 eğitim öğretim yılı başladı. Bu hafta içinde temel eğitime birinci kez başlayacak olan çocuklarımız ile bütün arkadaşlarımız okullarında. Çocuklarımız ahenk haftası aktifliği yaparken öğretmenlerimiz de seminer haftasında. Bu yıl okula başlayacak olan çocuklarımızın velilerine güzel olsun diyorum. Bütün öğretmenlerimiz çocuklarımıza kendi çocuğu üzere bakan fedakarca çalışmakta.

“Anadolu’yu dolaşacağız”

Başladığımız yıldan itibaren her yaz aylarında bir dizi yenilik ile başlatıyoruz okulları. Bu yılki genelgemizde 56 tane konu var. Yönetimci ve öğretmenlerimiz ile paylaştık. 56 yeniliği nereden çıkardınız diyorlar. Kimileri güzelleştirme bunların. Pazartesi itibariyle ben ve bakan yardımcılarımız Anadolu’yu dolaşacağız. Öğretmen arkadaşlarımız ile veliler ile sohbet ediyoruz. Bu yılki genelgede neleri yaptık yapıyoruz sorularının yanıtını alıyoruz. Öğretmen arkadaşlarımız da sorunları iletiyor ve bunları yıl içinde biriktirip bunları paylaşıyoruz. Bu yıl 56 genelge ile başlıyoruz.

“Çocuklarımız yeni bir fidan birinci dersimiz Yeşil Vatan” mottosu ile yeni eğitim öğretimimize başlıyoruz. Mavi Vatan geçen yıl eleştirilmişti, işin tuhafı Yunanistan da muhalefet de eleştirdi.

12 yıllık mecburî eğitim kısalacak mı?

4+4+4 uygulaması 2011’de hayata geçirildi. Vatandaşımız neden artık değişiklik yapılıyor diye sorabilir. Neden getirildi bu uygulama, bunu anımsayalım. 28 Şubat’ta meslek lisesi ve imam hatip okullarının önünü kesmek için 8 yıllık mecburî eğitim uygulamasına geçilmişti. Bu bir dayatmadır, antidemokratik uygulamadır. Çocuğunu imam hatip ya da meslek lisesine göndermek isteyen veliye ‘yasaklıyorum kardeşim’ demektir. Bu antidemokratik uygulamayı ortadan kaldırmak için 8 yılı 4+4 halinde ikiye böldük. Gerçek bir önlemdi. Türkiye’de okullaşma oranı çok düşüktü. 2002 sonrası o güne kadarki dersliklerin tamamından daha fazla derslik yapıldığı için, daha fazla öğretmen alımı yapıldığı için Türkiye milletlerarası ortalamaların üstüne çıktı. Çocuklarımız OECD ortalaması üzerinde bir imkana sahip. Yasakçı uygulamaları ortadan kaldırdıktan sonra artık farklı bir mevzuyu tartışmamız lazım. 12 yıllık mecburî eğitim farklı toplumsal bölümlerde farklı hallerde eleştiriliyor. Kamuoyundan yönelen tenkitleri ortadan kaldırmak için iyileştirmeler yapmalıyız. Bu parametreler ışığında 12 yıllık zarurî eğitimi ele almıştık. Büyük oranda 12 yıllık zarurî eğitimin mühletinin azalması tarafında bir kamuoyu oluştu. 12 yıllık mecburî eğitimin azaltılmasının hakikat olacağına yönelik bir kamuoyu oluştu. Hükümet olarak bir karar almak durumundayız. O kararı aldığımızda paylaşacağız

Öğretmen atamaları olacak mı?

Öğretmenlerimizin yüzde 80’i AK Parti devrinde atandı. Cumhurbaşkanımızın eğitim ve öğretimi öncelemesinden ötürü her yıl 50 bine yakın öğretmen alıyoruz. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı itibariyle yükseldik. Muhtaçlığımız azaldığı için 40 bin, 50 bin üzere atamalar artık mümkün değil. Öğretmen ihtiyacını minimize edince artık eski sayılar mümkün değil. Öğretmenlerimizin emeklilik yaşları artıyor. Zarurî emeklilik yaşına kadar arkadaşlarımız çalışıyorlar. Bizim bundan sonraki yıllarda geçmiş oranlardaki üzere atama yapacak durumumuz yok artık.

Biz öğretmen atayacağımız zaman elektronik ortamda bütün okullarımız, bu okullardaki haftalık ders saatleri ve bu ders saatleri üzerinden ne kadar öğretmene muhtaçlık olduğu yapay zeka ile tespit ediliyor. Atama yapacağımız alanları belirlerken biz branşların üzerini kapatırız, kod veririz. Bizim için bütün branşlar eşittir. Bütün branşlardaki öğretmenler pahalıdır. Kendi dönemimde hiçbir branşa müspet ya da negatif ayrımcılık yapmadık. Bizi eleştirideler, Bu branşlardan az şu branşlardan fazla aldınız diye. Gereksinimim olmayan öğretmeni neden alayım gereksinimim olan varken. Güzelleştirmeyi misyon edinmiş bir şahısım ben. Gereksinimlerimiz büsbütün bilimsel kriterlere nazaran belirliyoruz.

Bu yık ilk defa akademiye giriş sınavı, son sefer da KPSS ile öğretmen istihdamı yaptık. 1 Ocak 2025’te maddeleşti akademilerimiz. Şu anda daha evvel bakanlık bünyesinde hizmet için enstitüsü olarak misyon yapan kurumları akademiye dönüştürdük.

YÖK bünyesinde öğretmen yetiştirme konusunda ilgili bir komite var. Kontenjanlarla ilgili oturup konuşuyoruz. Bu yılda kontenjanların azaldığını göreceksiniz. MEB akademisini de YÖK ile koordineli yürüteceğiz.”

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, okulların açılmasıyla birlikte gündeme gelen katıldığı programda gündeme ait öğretmen atamaları, zorunlu bağış, okul servis fiyatları, özel okullar ile ilgili artırımlar ve hizmet fiyatları ile ilgili değerlendirmelerde bulundu.

Bakan Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar şu biçimde;

“1 Eylül itibariyle, 2025-26 eğitim öğretim yılı başladı. Bu hafta içinde temel eğitime birinci sefer başlayacak olan çocuklarımız ile bütün arkadaşlarımız okullarında. Çocuklarımız ahenk haftası aktifliği yaparken öğretmenlerimiz de seminer haftasında. Bu yıl okula başlayacak olan çocuklarımızın velilerine iyi olsun diyorum. Bütün öğretmenlerimiz çocuklarımıza kendi çocuğu üzere bakan fedakarca çalışmakta.

“Anadolu’yu dolaşacağız”

Başladığımız yıldan itibaren her yaz aylarında bir dizi yenilik ile başlatıyoruz okulları. Bu yılki genelgemizde 56 tane konu var. Yönetimci ve öğretmenlerimiz ile paylaştık. 56 yeniliği nereden çıkardınız diyorlar. Kimileri düzgünleştirme bunların. Pazartesi itibariyle ben ve bakan yardımcılarımız Anadolu’yu dolaşacağız. Öğretmen arkadaşlarımız ile veliler ile sohbet ediyoruz. Bu yılki genelgede neleri yaptık yapıyoruz sorularının yanıtını alıyoruz. Öğretmen arkadaşlarımız da sorunları iletiyor ve bunları yıl içinde biriktirip bunları paylaşıyoruz. Bu yıl 56 genelge ile başlıyoruz.

“Çocuklarımız yeni bir fidan birinci dersimiz Yeşil Vatan” mottosu ile yeni eğitim öğretimimize başlıyoruz. Mavi Vatan geçen yıl eleştirilmişti, işin tuhafı Yunanistan da muhalefet de eleştirdi.

12 yıllık mecburî eğitim kısalacak mı?

4+4+4 uygulaması 2011’de hayata geçirildi. Vatandaşımız neden artık değişiklik yapılıyor diye sorabilir. Neden getirildi bu uygulama, bunu anımsayalım. 28 Şubat’ta meslek lisesi ve imam hatip okullarının önünü kesmek için 8 yıllık mecburî eğitim uygulamasına geçilmişti. Bu bir dayatmadır, antidemokratik uygulamadır. Çocuğunu imam hatip ya da meslek lisesine göndermek isteyen veliye ‘yasaklıyorum kardeşim’ demektir. Bu antidemokratik uygulamayı ortadan kaldırmak için 8 yılı 4+4 halinde ikiye böldük. Hakikat bir önlemdi. Türkiye’de okullaşma oranı çok düşüktü. 2002 sonrası o güne kadarki dersliklerin tamamından daha fazla derslik yapıldığı için, daha fazla öğretmen alımı yapıldığı için Türkiye milletlerarası ortalamaların üstüne çıktı. Çocuklarımız OECD ortalaması üzerinde bir imkana sahip. Yasakçı uygulamaları ortadan kaldırdıktan sonra artık farklı bir mevzuyu tartışmamız lazım. 12 yıllık zarurî eğitim farklı toplumsal bölümlerde farklı hallerde eleştiriliyor. Kamuoyundan yönelen tenkitleri ortadan kaldırmak için iyileştirmeler yapmalıyız. Bu parametreler ışığında 12 yıllık mecburî eğitimi ele almıştık. Büyük oranda 12 yıllık mecburî eğitimin müddetinin azalması istikametinde bir kamuoyu oluştu. 12 yıllık mecburî eğitimin azaltılmasının hakikat olacağına yönelik bir kamuoyu oluştu. Hükümet olarak bir karar almak durumundayız. O kararı aldığımızda paylaşacağız

Öğretmen atamaları olacak mı?

Öğretmenlerimizin yüzde 80’i AK Parti devrinde atandı. Cumhurbaşkanımızın eğitim ve öğretimi öncelemesinden ötürü her yıl 50 bine yakın öğretmen alıyoruz. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı itibariyle yükseldik. Gereksinimimiz azaldığı için 40 bin, 50 bin üzere atamalar artık mümkün değil. Öğretmen ihtiyacını minimize edince artık eski sayılar mümkün değil. Öğretmenlerimizin emeklilik yaşları artıyor. Zarurî emeklilik yaşına kadar arkadaşlarımız çalışıyorlar. Bizim bundan sonraki yıllarda geçmiş oranlardaki üzere atama yapacak durumumuz yok artık.

Biz öğretmen atayacağımız zaman elektronik ortamda bütün okullarımız, bu okullardaki haftalık ders saatleri ve bu ders saatleri üzerinden ne kadar öğretmene muhtaçlık olduğu yapay zeka ile tespit ediliyor. Atama yapacağımız alanları belirlerken biz branşların üzerini kapatırız, kod veririz. Bizim için bütün branşlar eşittir. Bütün branşlardaki öğretmenler pahalıdır. Kendi dönemimde hiçbir branşa olumlu ya da negatif ayrımcılık yapmadık. Bizi eleştirideler, Bu branşlardan az şu branşlardan fazla aldınız diye. Gereksinimim olmayan öğretmeni neden alayım gereksinimim olan varken. Uygunlaştırmayı vazife edinmiş bir şahısım ben. Gereksinimlerimiz büsbütün bilimsel kriterlere nazaran belirliyoruz.

Bu yık ilk defa akademiye giriş sınavı, son sefer da KPSS ile öğretmen istihdamı yaptık. 1 Ocak 2025’te maddeleşti akademilerimiz. Şu anda daha evvel bakanlık bünyesinde hizmet için enstitüsü olarak misyon yapan kurumları akademiye dönüştürdük.

YÖK bünyesinde öğretmen yetiştirme konusunda ilgili bir komite var. Kontenjanlarla ilgili oturup konuşuyoruz. Bu yılda kontenjanların azaldığını göreceksiniz. MEB akademisini de YÖK ile koordineli yürüteceğiz.”

Bakan Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar şöyle:

1 milyonun üzerinde öğretmenimiz, 75 binin üzerinde okulumuz var. Yapılan düzgün şeyler hiç gündeme gelmiyor.

Öğretmenlerin emeklerinin, fedakarlıkların takdiri kimse tarafından yapılmıyor. Bu kadar büyük aile içinde cımbızla çekilerek bir iki küçük haber gündeme getiriliyor.

Düzgün niyetli olan bireylerin direkt, anında paylaşılsa bizimle gerekli önlemleri zati alırız. Bu cins bilgi eline geçen kimselere vilayet müdürümüz, ilçe müdürümüz, bakanlığımızın basın müşavirliğine ulaştığında sorunu çözecek durumdayız. Bu hale gelince yanlış sonuçlara vesile oluyor.

Geçen hafta bir öğretmenimiz linç edildi. Olayın ayrıntılarını paylaşmadık. Öğretmenimiz periyot boyunca, bahse husus olan öğrencimizle ilgili anne şefkatiyle yaklaşmış. Öğrencisiyle mezun merasiminde. Velilerle görüştük. Bir anda kamuoyunda bir biçimde gündeme getirildi ve öğretmenimiz linç edildi. Yazık değil mi bu öğretmene.

Bizi eleştirin tamam da öğretmen arkadaşlarımızın ne günahı var. 180 iş günü boyunca bu beşerler fedakar bir biçimde sizin, bizim veliler olarak konutta ilgilenemediğimiz çocuklarla ilgileniyorlar. Kolay bir olay yüzünden…

Bütün öğretmen arkadaşlarımızın hukukunu korumak ismine biraz daha hassas davranalım. Biz çözmediysek bizi eleştirsinler lakin o arkadaşlarımızın emeklerinin heba oldu.

Şimdi okul müdürümüz pek mantıklı başlangıç yapmış. Velilere ‘mezuniyet programı yapıyoruz, öğrencilerle bir arada kimler katılacak?’ diye sormuş. İştirak listesi almış. Listede olmayan bireylere ‘yer kalırsa sizi alırız’ diye başlayan tartışma öbür boyuta evriliyor. Ekranlara, toplumsal medyaya düşen olumsuz imajlar çıkıyor. Öğretmen arkadaşlarım adına üzüldüm. Zati olay da kısa vakitte çözülmüştür.

“ÖĞRETMENLERİ ZAN ALTINDA BIRAKMAYIN”

Öğretmenimizin süreç içinde çalışmalar gündem olmuyor. 76 bin okulun içinden bir adedinde olan olay bütün kitleyi zan altında bırakacak hale getiriliyor. Ben kamuoyunda olumlu şeylerin paylaşılmasını, olumsuz şeyleri bizimle paylaşmalarını istiyorum. Orada ilçe ve vilayet müdürümüz anında müdahale etmiş, sorun çözülmüş zati. Okul müdürümüz başlangıçta denetimi kaybediyor. Biz de zati gerekli incelemeleri yaptırıyoruz. İhmal varsa gereken bireyler cezalandırılır. İhmal yoksa bir sürü insan zan altında kalıyor.

EĞİTİMDE ‘MÜFREDAT’ TARTIŞMALARI

Türkiye o denli bir hale geldi ki artık her alanda kendine ilişkin bir sistematik, çağın kriterlerine uygun parametrelere sahip ülke haline dönüştü. Biz yola çıkarken, kendimize ilişkin, tıpkı başka gelişmiş ülkelerde olduğu üzere çağdaş gelişmeleri, milletlerarası dataları ele alarak, kendimizin kıymetlerini de ele alarak milletlerarası bir model üretiriz. Yaptığımız şey esasen bizim Türkiye’deki eğitim öğretimle ilgili olarak milletlerarası raporlarda bize tenkitleri kaldırarak inşa süreciydi. OECD üzere raporlarda bize yönelik tenkitlerin odağında; eğitim öğretimin marifete odaklı olmadığı için eleştiriliyorduk. Müfredatımızı revize etmemiz gerekir. Bizim sistemimizle bizim yarışabileceğimiz ülkelerin kazanım sayıları üzerinden yapılan değerlendirmelerde bizimkinin çok ağır olduğu eleştirisi vardı. Katiyetle fazla yüklüyorduk. Bilgiyi edinmeyle ilgili kolay bir dünyada yaşıyoruz. 1980’li yıllarda lise öğrencisi iken öğretmenlerimizin ödevini yapmak için vilayet halk kütüphanesinde beklerdik. İçeri girip ansiklopedilerden ilgili cildi bulacaktık. Öbür öğrencide ise bekliyorduk. Ona ulaşıp, fotokopi alıyorduk. Bizim tahminen birkaç günde yaptığımız şeyi çocuklarımız 5 dakika içerisinde bilgisayrdan, cep telefonlarından bilgiye erişiyor.

“BAZI DERSLERDE ÇOĞALTTIK, BİRTAKIM DERSLERDE AZALTTIK”

1980-90’lı yıllarda yükseköğretime erişimde sorun vardı. Artık yükseköğretime erişim de çok kolaylaştı. 8 milyonun üzerinde yükseköğretim alan öğrenci var. Açıköğretimlerle bir arada. Bilgiyle ilgili kısmı azaltıp, ilerideki süreçlere bırakmak. Biz çocuklarımızın öğrenme seviyelerini milletlerarası karşılaştırmalara baktığımızda ilerleyen devirlerde daha yanlışsız olduğu için bir kısmını çıkardık. Bilgi yükümüzü azaltmış olduk. Yaklaşık yüzde 35 oranında azalttık. Kimi derslerde yüksek oranda kimilerinde daha az azaltma var. Bize ilişkin olan pahaların, Cumhuriyet’in, toplumu millet yapan kıymetlerin çocuklarımıza kazandırılması da bizden beklenen işti. Ulusal şuurunu artırmamız lazım. Münasebetiyle biz memleketler arası göstergeler ışığında kendi kıymetlerimizi içine katarak model üretmemiz lazım. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli isminde bu türlü bir modeli ortaya çıkardık.İlerleyen günlerde bilgi ve bağlantı teknoloji konusunda öngördüğümüz gelişmeler olacak. Yapay zeka uygulamaların yaygınlaşmasıyla ortaya çıkan gelişmeler. Şu anda 12+1 programlarımızı bu takvim içerisinde yerleşmeye çalıştırdık.

“İNKILAP DERSLERİ AZALTILIYOR MU?”

Atatürk Prensipleri İnkılap Tarihi’nin azaltıldığı tezi. Orada hiçbir değişiklik yapmadık. Haftalık ders saatlerinde rastgele değişiklik yapmadık. ‘Saatini azalttılar’ tabiri tabiri caizse okumadan, ezbere yapılmış tenkit. Osmanlı, Türk tarihi kısmı zati programlarımızın içinde var. Tekrarlanan, birebir ünite farklı sınıf kümelerinde tekrarlanıyor ise. Biz kronolojide takdim tehire gittik. Şunu yapmaya çalıştık; Cumhuriyet ile Osmanlı ortasında bir devamlılığın var olduğunu, bu köprüyü oluşturmaya çalıştık. Bunu da çocuklarımız tarihine, kıymetlerine, atalarına sahip çıksın, hürmet duysun. Laiklikle ilgili eleştiriyi yapanlarla aramızdaki uzlaşmalık şurada. Laiklik tarifi konusunda o şahısların laiklik tarifi ile benim yaptığım laiklik ortasında bir farklılık var anladığım kadarıyla. Laiklik ve demokrasi ile uzun yıllar dersler anlattım üniversitelerde. Ben kozmik laiklik prensiplerine uygun davranmak istiyorum. Bahsettiğim bireyler 28 Şubat’taki laiklik tarifi yapıyordu. O bireylerle benim birebir çerçevede buluşmam mümkün değil. Milletlerarası metinler, kontratlar nasıl laiklik yapıyorsa, bizim de tarifimiz tıpkı formda. Müfredatta şu bilgi milletlerarası mukavelelerde, insan haklarını muhafaza düzenekleri bağlamında şu bahisle çelişiliyor deniyorsa onu düzeltmeye hazırız.

SOSYAL BİLİMLER DERSİ ARTIRILDI MI?

Matematik dersinde toplumsal bilimler mi anlattık? Biyolojiye toplumsal bilimleri mi koyduk? Mümkün değil. Toplumsal bilimlere nasıl tartı vermiş olabiliriz? İçeriğini farklılaştırdılar, zenginleştirdiler üzere tenkit varsa tartışılabilir. Lakin toplumsal bilimler dersinin sayısını artırdılar tenkitlere katılmam mümkün değil. Haftalık çizelgelerle ilgili bir şey yapmadık. Rastgele bir dersin haftalık ders saatini artırmak ya da azaltmak, Bakanlığın insan kaynağı muhtaçlığını tesirler. Bu tenkit de kusura bakmasınlar çok dengeli değil.

SİSTEM ÇOK SIK MI DEĞİŞİYOR?

Sistem değişiyor sorusunun karşılığı şu ise, kademeler ortası geçiş. Yani 8’den 9’a geçen öğrencinin, nasıl kayıt yaptıracağı ya da yükseköğretime devam edeceğine dair tartışma teknik tartışma, sistemin özüyle ilgili bir tartışma değil. Müfredatla ilgili ‘dünyada ortalık perişan oldu, sağımızda solumuzda savaşlar oldu, Kovid üzere belayı atlattık, asrın felaketini yaşadık, siz niçin bunları koymuyorsunuz’ eleştirisi yapılmasını bekleriz. Çocuklarımızın üstündeki yükü azalttık. Haftalık 3 saat dersi olan öğretmenimiz ‘Bu ders yetmiyor, programlarımız ağır’ diyor. Haftada 5 saat ona verdik, 5 saat ona verdik, haftalık ders oldu 60-70 oldu. Veremeyince başarısızlık algısı ortaya çıkıyor. Neden öğretmenlerimizin haksız tenkit ile karşı karşıya kalmasını sağlayalım. Çocuklarımızın, öğretmenlerimizin üstünden bu yükü almamızdan mı rahatsızlar?

“BUYRUN BİR ARADA YAPALIM DEDİK”

Türklerin tarihini, devletin geçmişini bütün olarak çocuklarımıza veriyoruz dedik diye mi rahatsız oluyorsunuz? Merhametli, faziletli jenerasyon yetiştirmek istiyoruz diyoruz, ondan mı rahatsız oluyorsunuz? Neden rahatsız oluyorlar, anlamış değilim. Bir program değişikliği yaptık. ‘Yapılış sürecinde demokratik iştirake açık olmadınız’ deniyor. En sevdiğim tenkit burası. 2 tutumdan bahsedeceğim. Bir tanesi ‘Ben bir şey yapacağım şimdi başlamadım, buyrun bir arada başlayalım’. İkinci hal ‘Ben yaptım buyrun tartışalım’. Hangisi daha demokratik. Ben birinci hali seçtim. ‘Buyrun birlikte yapalım’ dedim. Bana katkı verecek kim varsa. Siyasi parti, STK, üniversite, akademisyenler olabilir. Buyrun gelin bir arada yapalım. 2023 Haziran ayının başından itibaren katıldığım her yayında, medyada, toplumsal medyada ‘buyrun gelin’ dedik. Gelen arkadaşlara teşekkür ediyorum. Lakin siz yoksunuz, devam ettim ben. Bir tarih verdim. Bu iştirak sürecini tetiklemek istiyordum. Bir daha tarih verdim. Gelmediler sonra 26 Nisan’da ilan ettiğimizde ‘Bu mühlet yetersiz, artık değil uzatın, önümüzdeki sene hayata geçirin’ dendi. Bu uygun niyetli değil.

“KATKI VERMEK İSTEYEN HERKESİN KATKISINI ALDIK”

Deniyor ki, ‘siz şu kadar sayfa, şu kadar söz ile metin hazırladınız, bunu nasıl okuyacağım?’ Bunu tek kişinin okumasını istemiyorum. Matematikle ilgilenen arkadaşımız matematik okusun. Ortalama 100-150 sayfa. Elinizde 150 sayfalık metin verdik. ‘Bunu 1 haftada değerlendiremem, bir sene müddet verin’ demek çok dengeli değil. Katkı vermek isteyen herkesin katkısını aldık. 26 dersin programını yaptık, öbürleri devam ediyor. Programını yapmadığımız dersler için davet yapıyorum; buyrun gelin beraer yapalım.

20 BİN ÖĞRETMEN ATAMASI NE ZAMAN?

Sözlü ile ilgili düzenek tamamlanınca, bittikten sonra 657 ile ilgili düzenekler var. Güvenlik soruşturmaları takvimi var. Bittiği an itibariyle atamalarını yapıp, ailemize katmış olacağız. 20 bin bireyle ilgili ilgili ünitelerden yanıtlarımızı almış olacağız. Yeni öğretim yılına yetiştirmeyi dilek ediyoruz. Yetiştiremezsek yetiştirdiğimiz yerden devam edeceğiz.

ENGELLİ ÖĞRETMENLERİN ATANMASI

Malum engelli arkadaşlarımızın atanmasıyla ilgili süreci Aile ve Sosyal Bakanlığı yürütüyor. Onlar kendilerine verilen takım sayısını bakanlıklar ortasında bölüştürüyorlar. Bize de tahsiste bulunacaklar. O süreç tamamlanınca engelli arkadaşlarımızla ilgili atama sürecini duyururuz. Oradan sayı bekliyoruz.

“HER SİYASİ PARTİDEN TEMSİLCİLERLE GÖRÜŞÜYORUM”

Türkiye’de yükseköğretime erişim önemli formda kolaylaştı. Şu an biz öğretmen başına düşen öğrenci bakımından milletlerarası normları yakalanmış durumdayız. Atanamayan öğretmenlerle ilgili sayı çok büyüdü. Biz her yıl bütçe çerçevesinde en fazla sayısında arkadaşımızı ortamıza almak istiyoruz. Benden randevu isteyen, farklı siyasi parti temsilcileri, milletvekilleriyle görüşüyorum. CHP’li milletvekilleriyle görüşüyoruz. Gölge kabine benzetmesini gerçek bulmuyorum. İlgili arkadaşlar benden randevu istediklerinde her daim randevu veriyorum. Muhalefetin dikkatli olması gerekiyor. Bu çeşit siyasetleri toplumsal medyadan gösteri yapmak yarar değil ziyan verir. Gelsinler, konuşalım. Benim çözmek için gayret sarfetmediğim husus varsa onunla ilgili olarak, meydanda protesto ederseniz çok manalı değil. Siyasetle ilgili gelişmelerin dışında söylüyorum bunu. Malum daha evvel parlamenter sistemimiz vardı. Hasebiyle bakanlar parlamenterlerden seçiliyordu. Milletvekillerimizin bakanlarla irtibatı yasama ve yürütmenin birbirine geçmiş hali sistemiyle kolaydı. Artık yasama ve yürütmenin kesin çizgilerle ayrılı bir hükümet sistemine sahibiz. Milletvekili arkadaşlarımızla paklamentoda pek görüşme imkanımız yok. Yasama organı içindeki arkadaşlarımızla bu bağlantısı farklı ortamlarda devam ettirmemiz gerekiyor. Ben herkese randevu veriyorum.