Bugün de bu vesileyle İstanbul teşkilatının organize ettiği bir program kapsamında 39 ilçenin tamamında bakanlar, genel lider yardımcıları, MKYK üyeleri ve milletvekillerinin hepsinin alanda olduğunu ve hepsinin alandan bilgi toplayacaklarını söyleyen Tekin, “Vatandaşımızın gerçek gündeminin ne olduğunu, vatandaşımızın gerçek sıkıntılarının ne olduğunu, tahlil bekleyen meselelerinin ne olduğunu dosyalıyoruz ve ilgili arkadaşlara aktarıyoruz.” dedi.

– Elde edilen doneler raporlanacak

Yapılan ziyaretler sonucunda elde ettikleri doneleri raporlayıp ilgili bakanlara ya da ilgili genel lider yardımcılarına aktaracaklarını ve ona nazaran tahlil teklifleri geliştireceklerini lisana getiren Tekin, bunun Türkiye’deki demokratik kültürün yerleşmesi açısından çok değerli bir adım olduğunu söyledi.

Bakan Tekin konuşmasında şunları söyledi:

“Ben Sayın Cumhurbaşkanımıza bu konuda emek veren, bu mevzuyu kurumsallaştıran herkese müteşekkirim, teşekkür ediyorum. Bugün Bağcılar’da konuşurken kuşkusuz Milli Eğitim Bakanı olarak kendi bakanlığımla ilgili mevzularda da konuşacağız fakat bilhassa Türkiye’de son 40-50 yıldır çokça gündemimize gelen, çokça kardeşimizi kaybetmemize sebebiyet veren bir sorun biliyorsunuz, tahlil noktasında bir Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olarak, bir Müslüman olarak bu ülkenin, bu milletin bir mensubu olarak en can alıcı sorunumuz olan terörsüz Türkiye sürecinin, yani terörü bitirecek adımı Türkiye Büyük Millet Meclisi’nde sahiden olağan dışı bir çoğunlukla kabul eden siyasi iradeye, siyasi partilere müteşekkirim. Sayın Cumhurbaşkanımıza, Milliyetçi Hareket Partisi başkanı Sayın Devlet Bahçeli’ye, emeği geçen her kim varsa bu sürece takviye olan hepsine teşekkür ediyorum. Bakın bu bahis, Türkiye’de bilhassa 1990’lı yıllarda bizim ana gündemimizdi. Her gün bir şehit haberiyle uyanıyorduk. Her gün Türkiye’nin gündemini sarsan bir faili meçhul ile uyanıyorduk. Yalnızca 1993 yılında, şöyle eskiyi bir hatırlarsanız, Elazığ-Bingöl karayolunun kesilmesi, akabinde Sivas olayları, akabinde Başbağlar, akabinde Yavi katliamı. Her olayda 30’dan fazla vatandaşımızı, güvenlik görevlimizi kaybettiğimiz bir Türkiye’yi, bir yıl içerisinde yaşadık. Türkiye’de maalesef bu mevzudan ötürü çok ancak çok can kaybettik. Yalnızca can kaybı değil, insanların devlete olan inancını sarstı. Şöyle düşünün, bir köyde doğmuşsunuz, o köyde atalarınızın, dedelerinizin kabristanları var, o köyde atalarınızın, babalarınızın anıları var ve devlet diyor ki ‘bu köyde artık yaşayamazsın, bu köyü boşaltıyorum.’ Bu durumları yaşadık biz. Sayın Cumhurbaşkanımızın 2001 yılında AK Parti’yi kurarken bu tablonun Türkiye’ye, Türk insanına, Türk milletine yakışmadığını ve bu sorunun çözülmesi gerektiğini çok zihinlere yerleşen bir cümle ile tabir etti ve dedi ki: ‘Türkiye’de artık hiçbir şey eskisi üzere olmayacak. Biz bu türlü bir Türkiye hayal ediyoruz’ dedi ve 2002 yılında iktidara geldiği andan itibaren bugün ‘Terörsüz Türkiye’ diye konuştuğumuz sürecin adımlarını ilmek ilmek ördü.”

İnsanların devlete ve hükümete olan itimatları arttıkça ülkenin kalkınacağını vurgulayan Tekin, demokrasinin güçlendikçe ekonomik, eğitim ve öbür siyasetlerin başarılı olacağını belirtti.

Bakan Tekin, “Türkiye buluşmalarımızın ana odağında Türkiye’deki bu demokratikleşme adımlarının, insan haklarını güçlendirmek için attığımız adımların, sonuncu bir adımı olmak üzere, üzerinde büyük bir ittifak oluşan ‘Terörsüz Türkiye’ sürecine daima bir arada sahip çıkacağımız, bunu güçlendireceğimiz, bir Türkiye’yi vatandaşlarımızla konuşmak, neyi, ne için yaptığımızı, yapılanlardan neyi murat ettiğimizi vatandaşlarımıza sağlıklı bir lisanla anlatabilmek için bugün aranızdayız. Bugün alanda bunları konuşacağız.” dedi.

Eski Türkiye’de eğitimde, müfredatın içerisinde ötekileştirici, ayrıştırıcı, etnik ve dini nedenlerle vatandaşlar arasında toplumsal barışın tesis edilmesini imkansız hale getiren bir müfredatın olduğunu söyleyen Tekin, 2001-2002 yıllarında devrin başbakanı Bülent Ecevit’in başlattığı, “Cumhuriyet’in 100. Yılına Mektuplar” projesinde devrin başbakanı PTT’ye ‘2023 yılına mektuplar yazdıralım. 2023 olduğunda da bu mektupları ilgili bakanlıklara ulaştırsın’ dediğini ve Milli Eğitim Bakanı olarak mektupların kendisine geldiğini söyledi.

Bakan Tekin bu mektuplarda bir öğretmenin ‘inşallah Cumhuriyet’in 100. yılında 45-50 kişilik sınıflarda ders anlatabilirim’ halinde hayallerinin olduğunu, bir diğer öğretmenin ‘inşallah Cumhuriyet’in 100. yılında çocuklarımız tuvalet muhtaçlığını gidermek için okulun dışına çıkmak zorunda kalmazlar’ yazdığını söyledi.

OECD genel sekreterinin ‘Türkiye son 20 yılda bir eğitim devrimi yaptı’ dediğini ve kendisinden ‘bu devrimi nasıl gerçekleştirdiğinizi öteki ülkelere de örnek olmak üzere anlatın’ ricasında bulunduğunu anlatan Tekin, bir Türkiye Cumhuriyeti vatandaşının bundan daha fazla gurur duyacağı bir şey olamayacağını vurguladı.

Eğitimin kalitesini de dünyada ölçen, bütün dünyada geçerliliği kabul edilen iki tane sistem olduğunu söz eden Tekin, “PISA ve TIMSS diye bilinen değerlendirmeler. 2024 yılında TIMSS yapıldı, 2025 yılında da PISA yapıldı. PISA Yürütme Kurulu Başkanı o gün orada Türkiye’nin 2015 sonrası bilhassa yaptığı şey ‘olağanüstü bir muvaffakiyet hikayesidir’ sözünü kullandı. Üç alanda ölçüyor bu PISA öğrencileri, bir matematik, fen ve okuma yazma hünerleri. Üç alanda da ortalamalarını yükselten tek OECD ülkesi Türkiye oldu. Şimdi bize karşılık yetiştirmeye çalışan muhalefet diyor ki, ‘Evet, gerçek, Türkiye yükseltti lakin başka OECD ülkelerinde pandemide vardı, pandemide nedeniyle onlar düştü, siz yükseldiniz’. Bu kadar mantıktan mahrum bir cümle kurulabilir mi? Bir, ben bundan evvelki döngüyle bugünü kıyaslıyorum, 2015’ten itibaren. 2022-2025, ben bakıyorum Türkiye hepsinde asgarî 20 puanlık bir artış sağlamış. Avrupa ülkeleri, OECD ülkeleri düşmüş mü? Evet, düşmüş. Ancak ben yükselmişim kendim.” dedi.

Bakan Tekin, 2003 yılında birinci PISA döngüsü olduğunda Türkiye’nin 38 OECD üyesi ülkeler arasında hiçbir alanda birinci 30’a giremezken, bugün birinci 15’in içerisinde olduğunu ve bu başarıyı görmemiz gerektiğini söyledi.

Bakan Tekin konuşmasını şu halde tamamladı:

“Biz bu aşkla, bu şevkle, birinci günkü heyecanla alanda, birebir ruhla çalışmaya devam edeceğiz. Bugünkü istişare toplantımızın esprisi de bu. Tekrar alana çıkacağız. Şunun farkındayız, o gün 75 kişilik sınıflarda ders alan öğrencinin bir sorunu vardı. Bugün ise 15-20 kişilik sınıflarda ders alan çocuğumuzun bir öbür sorunu olabilir, velimizin bir öbür sorunu olabilir. O vakit yeni oluşan Türkiye’ye nazaran, Türkiye yüzyılı parametrelerine nazaran, alandaki meseleleri, yeni sıkıntıları görüp, o problemlere tahlil üretmek durumundayız. Bunu yapmazsak, tekrar eski Türkiye’yi tekrar görmeye başlarız. Bugün sahnede bulunmamızın nedeni bu. Daima bir arada, yalnızca eğitimle ilgili değil, her alanda vatandaşımızın karşı karşıya bulunduğu sorunları kayıt altına alıp, ilgili sorun çözecek kamu otoriteleriyle paylaşmak üzere, istişare kültürünü yaygınlaştırmak üzere buradayız. Allah istişaremizi güzel ve bereketli kılsın diyorum.”

Programa, partinin MKYK üyeleri, milletvekilleri, Bağcılar Belediye Başkanı Yasin Yıldız ile çok sayıda partili katıldı.

Bakan Tekin, sonrasında Çarşı Caddesi’nde esnaf ziyaretlerinde bulundu.

Temel Yeterlilik Testi (TYT) ve Yabancı Dil Testi (YDT) Türkiye birinciliğini elde 18 yaşındaki Doğa Erdemir, elde etmiş olduğu başarıyı tertipli olarak çalışmaya borçlu olduğunu belirtti. Lise 1 ve 2’inci sınıftaki birikiminin temel değerli nokta olduğunu vurgulayan Erdemir muvaffakiyetinin formülünü, “Biz insanız ve psikolojimiz çok değerli bir faktör. O yüzden genel olarak tertipli çalıştığımı söyleyebilirim” halinde aktardı.

“Ben asla toplumsal hayatımdan feragat etmedim”

11. sınıftan itibaren daha çok olağan derslere yük verdiğini söyleyen Erdemir, “Benim bu akademik sürecim 9-10’da da vardı. 9’uncu ve 10’uncu sınıfta da asla dersleri hafife almadım. Esasen mezun olduğum Kadıköy Anadolu Lisesi’ni de okul birincisi olarak bitirdim.11-12’de de Atölye Eğitim’e gittim. Onların da çok katkısı oldu. Kendi okulumdaki hocalarımın da katkısı oldu. Ben asla toplumsal hayatımdan feragat etmedim. Yani alışılmış ki de arkadaşlarımla buluştum, doğum günümü kutladık. Yılbaşını bile kutladık. Ben asla hakikat olduğunu düşünmüyorum; hani bu türlü toplumsal izolasyon yapılmasını. Bilhassa hani YKS sürecinde bu kadar gerilimli bir süreçte bence asla bu türlü bir şey yapılmamalı. Zira biz insanız ve psikolojimiz çok değerli bir faktör. O yüzden genel olarak nizamlı çalıştığımı söyleyebilirim. O denli kendimi fizikî olarak aşırı yoracak saatler boyunca da çalışmadım. Zira 9-10’da da bir birikimim vardı temel olarak. O yüzden o denli çok bir yığılma olmadı 12. sınıfta” dedi.

“Bir Türkçe yanlışıyla 5 birinciden biri oldum”

İngilizcede çok kuvvetli bir temelinin olduğunu belirten Erdemir, “İlkokuldan beri daima İngilizce kurslarına gittiğimi hatırlıyorum. Ortaokul 5. sınıftayken de pilot okula gitmiştim, orada 20 saat falan İngilizce dersimiz vardı. Sonra lisede de esasen Kadıköy Anadolu’ya gittim. Hazırlık yılında İngilizcemi daha da geliştirdim. Liseye gitmeden evvel de uygundu fakat lise sayesinde çok gelişti. Açıkçası YDT’ye girmeden evvel yalnızca bir yılın YDT’sini çözüp denemiştim. Onda da uygun yapabilince dedim ‘Belki birinci 100 gelir, burs alırım’ diye. ‘YDT’ye gireyim, çözeyim’ diye düşünmüştüm TYT imtihanım da düzgün gelir diye umarak. O denli de oldu ancak YDT’de birincilik beklemiyordum. TYT’yi fulleyen çıkar ya da bir boş bırakan çıkar zannediyordum fakat ben bir Türkçe yanlışıyla TYT’de 5 birinciden biri oldum” sözlerini kullandı.

“Benim için hayaldi, birinci 100 olsa bile birinci 40’ta olacağımı hiç düşünmüyordum”

Sonucu duyduğunda şok olduğunu lisana getiren Erdemir, “Saat 06.00’da açıklanmış. Pazartesi sabahı açıklanır zannediyordum ancak Salı sabahı açıklandı. Annem beni uyandırdı, ben çok şok oldum. Gitmek istediğim okulun ismini vererek ‘Doğa sen buraya gideceksin, burayı kazandın’ gibilerden söyledi. Ben nitekim şok olmuştum, direkt onunla uyandırıldım. Koç Tıp istiyorum. Benim için hayaldi, 40 kişiyi alıyor diye. Birinci 100 olsa bile birinci 40’ta olacağımı hiç düşünmüyordum. Bayağı hayal üzere görüyordum, ciddiye almıyordum olabileceğini, asla düşünmüyordum” diye konuştu.

“Sadece TYT çıkmış sorularının değil birebir vakitte ALES, KPSS ve DGS’nin Türkçe kısımlarının çözülmesini tavsiye ediyorum”

Sınava girecek olan öğrencilere de tavsiyede bulunan Erdemir, şunları söyledi:

“Benim AYT’den bir yanlışım var biyolojiden. Ona karşın AYT’de 12. olmamın en büyük sebebi TYT’de beşerler Türkçe’de zorlandı ya da toplumsalda zorlandı; genel olarak benim Türkçe’ye verdiğim özel bir kıymetten kaynaklanıyor. Ben yalnızca TYT çıkmış sorularının değil birebir vakitte ALES, KPSS, ön lisans soruları ve DGS’nin mutlaka Türkçe kısımlarının çözülmesini tavsiye ediyorum. Hatta bir sefer da yetmeyebilir; bence bir birden fazla kere çözün, ben o denli yaptım. Bir 11. sınıfta çözdüm bir de 12. sınıfta çözdüm, bence çok katkısı oldu. Yapamadıklarınızı da hocalarınıza sorun. Oradaki sorular hakikaten TYT’den bile zordu bence fakat ÖSYM’nin de tarzıyla tıpkı biçimde; o yüzden çok yararı olur.”

“Biz imtihana girmeden evvel Doğa’nın birinci 100’e gireceğini aslında biliyorduk”

Atölye Eğitim kurucusu Onur Meyinoğlu ise Doğa Erdemir’i tebrik ederek, “Gerçekten çok büyük bir muvaffakiyet. Biz Atölye olarak yaklaşık 10 yıldır daima Türkiye birincileri, Türkiye birinci 100’leri çıkarıyoruz. Bu sene de çok şükür 33 tane birinci 100’ümüz geldi. 3 kategoride de 3 tane birincilik geldi. Bize de soruyorlar ‘Bunun bir formülü mü bulundu?’ diye. Aslında çabucak hemen o denli. Hakikat öğretmen kadrosu, doğru rekabet ortamı, hakikat imtihanlar, yanlışsız rehberlik ve bunun yanında veri ve bilgiyi hakikat kullanmaya başladığınız vakit sahiden muvaffakiyet kaçınılmaz oluyor. Biz Doğa imtihana girmeden evvel Doğa’nın birinci 100’e gireceğini zati biliyorduk. ‘Ayna Öğrenci’ dediğimiz bir sistemimizle zati sene içinde hangi öğrencinin kaçıncı olacağını doğruya çok yakın bir biçimde tespit edebiliyoruz. Doğal olarak bunlar çok rastlantısal şeyler değil. Nitekim altında önemli bir bilim, önemli de bir emek yatıyor. Bu öğrencilere gerçek yaklaşınca, yanlışsız rekabet ortamını, yanlışsız öğretmenleri karşılarına getirince sonuç bu biçimde ortaya çıkıyor” biçiminde konuştu.

“Homojen sınıf kavramının çok değerli olduğunu düşünüyorum”

“Bir sınıftaki öğrenci grubu birbirine çok yakın olursa birbirlerini çok olumlu biçimde sürüklüyorlar” diyen Meyinoğlu, “Bu dersi yapan öğretmenler ya da buraya dokunan şahıslar de bu homojen sınıfa daha yanlışsız yaklaşmış oluyor. Doğal olarak bunun çok kıymetli olduğunu düşünüyorum. Bizde maalesef hani ‘Daha küçük sınıf olsun, 2 kişi olsun, 1 kişi olsun’ öyküleri var. Ben buna çok inanmıyorum. Zira 2 kişilik bir sınıfta öğrencilerin düzeyleri birbirinden farklıysa orada kaliteli iş yapamazsınız. Lakin karşınıza 50 tane düzeyi tıpkı olan öğrenci aldığınızda olağanüstü bir ders yaparsınız. Doğal olarak burada o homojen sınıf kavramının çok değerli olduğunu düşünüyorum ve başta da söylediğim üzere birbirini olumlu sürükleyecek rekabet ortamı yeniden bu işin olmazsa olmazı” dedi.

“Hedefleri çok evvelce belliydi”

Doğa Erdemir’in annesi Ebru Sanal ise, “Her vakit için derslerini ve okulunu seven, hırslı bir öğrenciydi. Ailesini hiç bu hususta üzmedi. Gayeleri çok evvelce muhakkaktı. İlkokuldan itibaren Tıp Fakültesi’ni daima istiyordu. Biyoloji dersine karşı bir ilgisi vardı. Hatta ortaokul yıllarında da hastalıklarla ilgili hususları izlediğini hatırlıyorum; hatta lise periyodunda tıbbi kimi görüntüleri izlediğini ve takip ettiğini görüyordum. Biyolojiye karşı ilgisi her vakit vardı. Sayısal bir öğrenciydi, her vakit sayısal tarafı kuvvetliydi” sözlerini kullandı.

OKULLAR SANAYİ VE FİRMALARLA EŞLEŞTİRİLEREK ÖĞRENCİLERİN STAJ VE İSTİHDAM İMKANLARI GÜÇLENDİRİLMİŞTİR

Mesleki okullarda eğitim gören öğrencilerin avantajları hakkında bilgi veren Ağar, “Mesleki eğitim okullarımızda öğrencilerimiz, gerçek iş piyasası şartlarında üretim yapmakta ve bu üretimden elde edilen katkılardan yararlanmaktadır. Bu yıl vilayetimizdeki mesleksel eğitim okulları yaklaşık 295 milyon lira ciro elde ederken, öğrencilerimiz okulların sağladığı inançlı ortamlarda gerçek iş tecrübesi kazanma imkanı bulmaktadır. Son devirde mesleksel eğitim alanında vilayetimizde kıymetli gelişmeler yaşanmakta, bilhassa organize sanayi bölgeleriyle okullar ortasında kurulan iş birlikleri öğrencilerin mesleğe ve hayata hazırlanmalarına kıymetli katkılar sunmaktadır. Geçen yıl tüm paydaşların iştirakiyle gerçekleştirilen mesleksel eğitimin geliştirilmesine yönelik çalıştaydan çıkan sonuçlar doğrultusunda, okullar ilgili organize sanayi bölgeleri ve firmalarla eşleştirilmiş, böylelikle öğrencilerin staj imkanları güçlendirilmiş ve mezuniyet sonrası istihdama daha kısa müddette katılmalarının önü açılmıştır. Öğrencilerimiz ayrıyeten mesleksel eğitim merkezleri aracılığıyla kalfalık ve ustalık dokümanlarını alarak, ister iş piyasasında çalışma isterlerse de kendi iş yerlerini açma konusunda kıymetli bir avantaja sahip olmaktadır” tabirlerini kullandı.

Eğitimi konuşmanın, toplumun kendisini nasıl tanımladığına, insanı hangi prensip ve pahalar doğrultusunda yetiştirmeyi hedeflediğine, gelecek tasavvurunu hangi zihinsel ve kültürel perspektife dayandırdığına dair çok taraflı bir muhasebeye girişmek olduğunu belirten Tekin, eğitimin “birey-toplum-devlet” üçgeni bağlamında hem varoluşsal ve toplumsal bir mecburilik hem de kamunun kurucu nitelikteki temel vazifelerinden biri olduğuna işaret etti.

Öğretmenin rehberliğini merkeze alan, üretken düşünmeyi öne çıkaran ve muhakemeyi besleyen bir iklimin temel muhtaçlık olduğunun, bu iklimin verimlilik kadar adaleti, dayanıklılığı ve sürdürülebilirliği de talep ettiğinin altını çizen Tekin, önemli olanın, bu değişimi dengeli stratejik adımlarla ve toplumun gerçek gereksinimlerine karşılık veren bir yerde yönetmek olduğunu vurguladı.

Eğitimin çok katmanlı bir hüviyete sahip olduğunu, bu çok katmanlı yapı içerisinde yapay zeka ve bilgi temelli araçlar, ölçü ve mahremiyet unsurlarıyla kullanıldığında öğretmenin rehberliğini destek eden, erişimi genişleten ve karar süreçlerine saha kaynaklı öngörü kazandıran imkanlara dönüştüğünü lisana getiren Tekin, “Bu tabanda maksat, öğrenciyi dar meslek kalıplarına hapsetmeyen, değişen dünyada kalıcı değeri olan tesirli okuryazarlık, öğrenmeyi öğrenme, güçlü muhakeme, sorun çözme ve paha temelli karar alma üzere hünerlerle donatmaktır.” değerlendirmesinde bulundu.

“Kapsayıcı bir eğitim nizamını kurmaya uğraş ediyoruz”

Bakan Tekin, Milli Eğitim Bakanlığı olarak bu şuurla hareket ettiklerine, Gazi Mustafa Kemal Atatürk’ün “Cumhuriyet sizden; fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür jenerasyonlar ister” veciz kelamını temel alarak eğitim sistemini güçlendirme istikametindeki çalışmalarını aralıksız sürdürdüklerine dikkati çekti.

Eğitimi, temel insan haklarını, insan onurunu ve adaleti önceleyen, öğretmenin prestijini ve yetkinliğini yükselten, öğrencinin manalı öğrenmesini derinleştiren ve velinin inancını güçlendiren bir kamusal ödev olarak konumlandırdıklarını anlatan Tekin, “Bu anlayışla, ülkemizin medeniyet savıyla çağın gereksinimlerini birebir hizada tutan kapsayıcı bir eğitim tertibini kurmaya uğraş ediyor ve onu her geçen gün güçlendiriyoruz.” diye konuştu.

Cumhuriyet’in ikinci asrına tekabül eden yeni periyotta, eğitim vizyonu olan “Köklerden Geleceğe” çizgisinde, öğretmenin rehberliğini merkeze alan, aile-okul iş birliğini güçlendiren, fırsat eşitliğini teminat altına alan, müfredatta canlılık ve krizler karşısında süreklilik üreten bir bütünlükle ilerlediklerini aktaran Tekin, ölçmede adalet, okul ikliminde huzur, rehberlik ve psikososyal takviyeyle tamamlanan bir yapıyı temel aldıklarını kaydetti. Tekin, kelamlarını şöyle sürdürdü:

“Gayemiz, ‘yetkin ve faziletli insanlar’ yetiştirmektir. Burada çerçevesini kısaca arz edebildiğim unsur ve önceliklerimizi alana dengeli programlar ve somut adımlar olarak yansıtıyoruz. Erken çocukluktan yükseköğretime kadar bütün kademelerde fiziki kapasite yatırımlarını, öğretmen yetiştirme ve mesleki gelişim siyasetlerini, müfredat yenilemeleri ile kültürel-sportif projeleri planlı bir program dahilinde ilerletiyoruz. Elde edilen kazanımlar bugünün gereksinimlerini karşılarken, yarının Türkiye’si için kurumsal teminat oluşturmaktadır. Bizler bu yolu yürürken gündemin süratle değiştiğini, kolaycı tekliflerin kısa vadeli cazibe ürettiğini biliyoruz. Tanınan yaklaşımların süreksiz tesirine kapılmadan, ölçülebilir maksatlarla, şeffaf bir izleme-değerlendirme sistemiyle ve hesap verebilir bir idare anlayışıyla ilerliyoruz. Böylelikle uzun soluklu toplumsal yararın sesine kulak veren bir istikrar çizgisini koruma ediyoruz.”

“Milli ve manevi kıymetlerimizi içselleştirmiş jenerasyonlar yetiştirme amacımızı sürdürüyoruz”

Milli Eğitim Bakanı Tekin, bugün dünya genelinde eğitimde en sık karşılaşılan sıkıntıların başında eğitime erişimin ve fırsat eşitliğinin geldiğini belirtti. Bu sorun alanlarının gerçekliğinin, global salgın sürecinde çok güçlü biçimde ortaya çıktığını söz eden Tekin, MEB’in 2011’de Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi Güzelleştirme Hareketi (FATİH) Projesi’yle başlattığı dijital altyapı yatırımları sayesinde proaktif bir çizgi izlediğini söyledi.

Yaklaşımlarını teknolojinin inançlı ve pedagojik kullanımıyla genişleterek, bugünün dünyasının krizleri karşısındaki öngörülü duruşlarını sürdürdüklerini vurgulayan Tekin, şunları kaydetti:

“Bu noktada 2025-2026 eğitim-öğretim yılının ana temasını ‘Yeşil Vatan’ olarak belirleyerek ikiz dönüşümü merkeze aldık. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile de bu başlıkları kapsayan bir çerçevede, tüm eğitim süreçlerinde kökleriyle güçlü bağları olan, çağın gereklerini bilen ve bu imkanlarla donanmış, ulusal ve manevi kıymetlerimizi içselleştirmiş kuşaklar yetiştirme amacımızı sürdürüyoruz. Milli Eğitim Bakanlığı olarak merkezi idareden lokal idarelere, sivil toplum örgütlerinden iş dünyasına kadar tüm aktörlerle iş birliğini stratejik öncelik görüyoruz. Siyasetçilerimiz başta olmak üzere velilerimizi, hayırseverlerimizi, belediyelerimizi ve tüm paydaşlarımızı, çocuklarımızın geleceğini güzelleştirecek bu ortak emeğin bir modülü olmaya davet ediyoruz.”

“AK Parti hükümetleri boyunca 821 bin 351 öğretmen ataması gerçekleştirdik”

AK Parti hükümetlerinin, eğitimi, devlet siyasetlerinin merkezine yerleştirdiğinin altını çizen Tekin, Ulusal Eğitim Bakanlığının, merkezi idare bütçesinde 2002’de 4’üncü sıradayken, 2003’ten itibaren birinci sırada yer aldığına ve 2026 yılı bütçesinde de yerini koruduğuna işaret etti.

2026 yılı eğitim bütçesinin MEB, Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Başkanlığı, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığı, Yükseköğretim Kalite Kurulu (YÖKAK) Başkanlığı, üniversiteler ve Kredi Yurtlar Genel Müdürlüğü için tahsis edilen kaynakların toplamıyla 2 trilyon 905 milyar 40 milyon 206 bin lira olduğunu bildiren Tekin, bunun, merkezi idare bütçesinin yüzde 15,33’üne tekabül ettiğini belirtti.

“Resmi okullarımızdaki öğretmen sayısı 1 milyon 34 bin 564’e yükselmiştir”

“2002-2003 eğitim öğretim yılında örgün eğitimde 367 bin 145 derslik varken, 2024-2025 eğitim öğretim yılı prestijiyle bu sayı 753 bin 571 dersliğe ulaşmıştır. 2002-2003 eğitim öğretim yılında resmi okullarımızda 515 bin 253 öğretmen görev yaparken, bu sayı 2024-2025 eğitim öğretim yılında 1 milyon 34 bin 564’e yükselmiştir. Hala misyonda bulunan öğretmenlerimizin yaklaşık yüzde 80’i bu dönemde atandı. AK Parti hükümetleri boyunca 821 bin 351 öğretmen ataması gerçekleştirdik.”

Bu kapasitenin, sınıfa direkt yansıdığını lisana getiren Tekin, “2002-2003 eğitim öğretim yılında ilköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 36 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında bu sayı 23 olmuştur. Ortaöğretimde de benzeri bir güzelleşme kelam konusu olmuş ve 2002-2003 eğitim öğretim yılında derslik başına düşen öğrenci sayısı 30 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında bu sayı 20 olmuştur. İlköğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ise 2002-2003 eğitim öğretim yılında 28 iken, 2024-2025 eğitim öğretim yılında 15, ortaöğretimde de 18 iken 11 olmuştur. Bu okullaşma göstergeleri milletlerarası kıyaslamalara baktığımızda da OECD’nin ‘Bir Bakışta Eğitim 2025’ raporunda da birebir halde övgüyle yerini almıştır.” bilgisini paylaştı.

“Türkiye, ortalarında 7 OECD ülkesinin de bulunduğu 45 ülkeden daha yüksek performans gösterdi”

Bakan Tekin, fırsat eşitliğini güçlendiren öğrenme çıktılarındaki yansımayı memleketler arası ve ulusal göstergeler üzerinden izlediklerini belirterek, OECD’nin PISA araştırmasının bunlardan biri olduğunu aktardı.

OECD’nin 81 ülkenin iştirakiyle gerçekleştirdiği PISA 2022 raporuna nazaran, Türkiye’nin, ülkelerin uzun devir performansları incelendiğinde son 20 yıllık devirde matematik alanındaki performansını istikrarlı bir halde artıran 2 ülkeden ve fen bilimleri alanındaki performansını artıran 4 ülkeden biri olduğunu vurgulayan Tekin, misal halde son 10 yıllık süreçte de Türkiye’nin her iki alanda güzelleşme gösteren az sayıda ülkeden biri olduğunu belirtti.

Türkiye’nin PISA okuma marifetleri alanındaki puanının, 2003’te 441 iken 2022’de 456 olduğunu, böylelikle öğrencilerin okuma marifetleri alanındaki performansında manalı bir artış gerçekleştiğini ve milletlerarası ortalama olan 435’in üzerine çıktığını anlatan Tekin, “Bu muvaffakiyetle Türkiye, ortalarında 7 OECD ülkesinin de bulunduğu 45 ülkeden daha yüksek bir performans göstermiştir.” dedi.

Tekin, Türkiye’nin PISA 2022’de fen bilimleri alanında da memleketler arası ortalamanın üzerinde bir performans sergilediğini, ülkenin 476 olan puanının milletlerarası ortalama olan 447’nin üzerinde gerçekleştiğini bildirerek, şöyle konuştu:

“Türkiye, OECD yetkilileri ve PISA’ya katılan ülkelerin temsilcilerinin iştirakiyle 7-9 Mayıs 2025 tarihleri ortasında İstanbul’da bir toplantı gerçekleştirmiştir. Bu toplantıda, 90 ülkeden yaklaşık 200 temsilci bir ortaya gelmiştir. OECD tarafından Türkiye’nin eğitim alanında gerçekleştirdiği muvaffakiyetlerin öteki ülkelerle paylaşılması talep edilmiş ve bu kapsamda iştirakçilerle Türkiye eğitim sistemi sunumu gerçekleştirilmiştir. PISA 2025 döngüsü ise bu yıl mart-nisan aylarında uygulanmış olup sonuçları şimdi açıklanmamıştır. İnşallah önümüzdeki yıl gerçekleşecek bütçe görüşmelerinde sizlere bu hoş gelişmelerin devamını da vermiş olacağız.”

“Türkiye, TIMSS 2023 araştırmasında Avrupa ülkeleri ortasında 3. sırada”

Bakan Tekin, Türkiye’nin TIMSS araştırmasında elde ettiği bilgilere de değindi.

Türkiye’nin TIMSS araştırmasına 8. sınıf seviyesinde birinci sefer 1999’da, 4. sınıf seviyesinde ise birinci kere 2011’de katıldığını söyleyen Tekin, uygulamanın son döngüsünün 2023’de yapıldığını hatırlattı.

Türkiye’nin 8’inci sınıf seviyesinde matematik alanında TIMSS 2023’te puanını 80 puan artırarak 509’a yükselttiğini belirten Tekin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 7, OECD üyesi ülkeler ortasında 10, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 13. sırada yer aldığını söyledi.

Türkiye’nin TIMSS 2023 araştırmasında puanını 97 puan artırarak 530’a yükselttiğine işaret eden Tekin, bu sonuçla uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 3. sırada, OECD üyesi ülkeleri ortasında 5. sırada, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 7. sırada yer aldığını kaydetti.

TIMSS 2023 uygulamasında Türkiye’nin 4. sınıf seviyesinde matematik alanında puanını 84 puan artırarak 553’e yükselttiğinin altını çizen Tekin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında 2, OECD üyesi ülkeler ortasında 4, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 8. sırada yer aldığını anımsattı.

Milli Eğitim Bakanı Tekin, 4. sınıf seviyesinde fen bilimleri alanında ise TIMSS 2023’te puanını TIMSS 2011’e nazaran 107 puan artırarak 570’e yükselten Türkiye’nin, uygulamaya katılan Avrupa ülkeleri ortasında birinci, OECD ülkeleri ortasında ikinci, iştirakçi tüm ülkeler ortasında ise 4. sırada yer aldığını aktardı.

“Deprem bölgesinde bugüne kadar 13 bin 321 dersliği eğitime aldık”

Tekin, 2024-2025 eğitim öğretim yılında hayata geçirilen Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde, bu yıl izleme kıymetlendirme çalışmalarına odaklandıklarını, dataya dayalı uygunlaştırma döngüsünü kararlılıkla işleteceklerini belirtti.

6 Şubat 2023’te yaşanan Kahramanmaraş merkezli 11 ili etkileyen sarsıntı bölgesindeki eğitime ait bilgi veren Tekin, zelzeleden evvel eğitim öğretim faaliyetlerinin 11 bin 567 okul, 119 bin 200 derslikte yürütüldüğünü söyledi.

Sarsıntı felaketi sonrasında 10 bin 272 okul, 109 bin 401 derslik hasarsız ve az hasarlı, 1295 okul, 9 bin 799 dersliğin ise kullanılamaz hale geldiğini belirten Tekin, “Bu vilayetlerimizdeki çalışmalarımız kapsamında bugüne kadar 865 okul, 13 bin 321 dersliği 2025-2026 yılı prestijiyle eğitime almış durumdayız. Çalışmalarla sarsıntı bölgesinde 10 bin 539 dersliğin üretimi devam ediyor. Sarsıntı bölgesinde mevcut derslik kapasitesinin, sarsıntı öncesi kapasitenin yüzde 15 üzerine çıkması sağlanmış olacaktır.” diye konuştu.

Bakan Tekin, Türkiye Yüzyılı vizyonu ve Ulusal Teknoloji Atılımı doğrultusunda “teknolojiyle yöneten” bir yapıya geçişin somut çıktılarından birinin Bakanlık İdare Sistemi (BYS) olduğunu belirterek, “BYS ile halihazırdaki öğrencilerimizin doğum bilgileri ve oranları dahil sonraki yıllardaki çağ nüfusu bilgilerini kullanarak 18 yıllık, 2053 yılı için ise iddialara dayalı çalışmalar yapabilecek haldeyiz.” bilgisini verdi.

“208 yükseköğretim kurumunda 6 milyon 800 bin öğrenci tahsil görmektedir”

Yükseköğretim alanında son yıllarda kayda kıymet gelişmeler ve nitelikli ilerlemeler sağlandığı değerlendirmesinde bulunan Tekin, şunları kaydetti:

“2024-2025 eğitim öğretim yılı prestijiyle 129 devlet, 75 vakıf ve 4 vakıf meslek yüksekokulu olmak üzere toplam 208 yükseköğretim kurumunda 6 milyon 800 bin öğrenci tahsil görmektedir. Türk yükseköğretimi bu öğrenci sayısıyla Avrupa yükseköğretim alanında en çok öğrenciye hizmet veren bir sistem pozisyonundadır. 2002 yılında 70 bin 12 olan toplam öğretim elemanı sayısı, 2025 yılında 186 bin 349’a yükselmiştir. Öğretim üyesi sayısında da benzeri bir artış kelam mevzusudur. 2002 yılında 25 bin 953 olan öğretim üyesi sayısı 2025’de 113 bin 134’e ulaşmıştır. Öğretim üyelerinin toplam öğretim elemanları içindeki hissesi ise 2002 yılında yüzde 37 iken 2025 yılında yüzde 60,22’ye yükselmiştir. Toplam öğretim elemanlarının yüzde 46,91’i bayan, yüzde 53,09’u ise erkektir. Bu oran Türkiye’yi, bayan akademisyen hissesi bakımından OECD ortalamasının üzerinde konumlandırmaktadır.”

Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığının çalışmalarına da değinen Tekin, ÖSYM’nin bütün hizmetlerini e-Devlet standartları çerçevesinde yürüttüğünü, tek ve çift yıllarda değişmek üzere her yıl ortalama 11 ila 14 milyon adayın katıldığı yaklaşık 60 sınavı muvaffakiyetle gerçekleştirdiğini söyledi.

Milli Eğitim Bakanı Tekin, “Eğitim alanında gerçekleştireceğimiz faaliyetler için 2026 yılında Milli Eğitim Bakanlığı bütçesine 1 trilyon 943 milyar 965 milyon 746 bin lira tahsis edilmiştir. Milli Eğitim Bakanı olarak şahsım, eğitim topluluğumuz ve milletimiz ismine, genel bütçeden en büyük hissesi eğitime ayırma talimatını veren ve bu kararlılığını sürdüren Sayın Cumhurbaşkanımız Recep Tayyip Erdoğan başta olmak üzere bu süreçte bize takviye veren herkese teşekkür ediyorum.” dedi.

TBMM Plan ve Bütçe Komisyonu Başkanı Mehmet Muş ile Kurul üyelerine de teşekkür eden Tekin, “Her yıl büyük bir heyecanla Kurulumuzun huzuruna geliyoruz. Sizlerden gelecek tenkit, teklif ve bizimle ilgili projelerinizi hürmetle dinleyip hayata geçirmeye çalışıyoruz. Toplantı esnasında tatlı sert diyaloglarımız da oluyor. Kırdığım bir milletvekili dostumuz ve arkadaşımız varsa özür dileyelim. Çok büyük bir olgunlukla bu Kurul çalışmasının devam edeceğine inanıyorum.” sözlerini kullandı.