Bakan Tekin, yabancı dil eğitimiyle ilgili kamuoyunda tenkitlerin bulunduğunu lisana getirdi.

Türkiye’de mecburî eğitim içerisinde yabancı lisana, OECD ortalamasının yaklaşık 2 katına yakın vakit ayrıldığını belirten Tekin, “Zamanla ilgili sorunumuz yok. Pekala, öğretmen mi yetersiz? Öğretmenlerimizle ilgili de sorun yok. Pekala, malzeme mi eksik? Malzemede de sıkıntımız yok.” dedi.

Öğrencilere İngilizce öğretilirken nasıl öğretileceğine dair programlarda bir sorun olduğunun altını çizen Tekin, şunları kaydetti:

“Problem ne öğretmenimizde ne malzememizde ne de ayırdığımız vakitte. Çocuklara ne öğreteceğimizle ilgili bir problemimiz var. Öğrettiğimiz şey şu, yıllarca bir sürü imtihana girdik. Her imtihanda ortalama bir İngiliz vatandaşının bilmediği gramatik kuralları çocuklara test imtihanlarında sorduk. Bu biçimde lisan öğrettiğimizi varsaydık, bir, bu mantığı değiştirmemiz lazım. İkincisi ölçme değerlendirmeyle ilgili bir sıkıntımız var. Bunları ben kendi tespitlerim olarak söylemiyorum. Müsteşarken nerede yanılgı yapıyoruz sorusunu bilim beşerlerine bir araştırma konusu haline dönüştürdük. Oradaki dataları ben biraz daha kolaylaştırarak sizlerle paylaşıyorum. Biz çocuklarımıza yaptığımız test imtihanında o kadar ayrıntı ve gündelik hayattan uzak bir ölçme kıymetlendirme sistemi uyguluyoruz ki çocuklarımız İngilizceden ya da rastgele bir yabancı lisanı öğrenmekten imtina ediyorlar, korkuyorlar.”

Bakan Tekin, yabancı dil eğitimiyle ilgili kamuoyunda tenkitlerin bulunduğunu lisana getirdi.

Türkiye’de mecburî eğitim içerisinde yabancı lisana, OECD ortalamasının yaklaşık 2 katına yakın vakit ayrıldığını belirten Tekin, “Zamanla ilgili sorunumuz yok. Pekala, öğretmen mi yetersiz? Öğretmenlerimizle ilgili de sorun yok. Pekala, gereç mi eksik? Malzemede de problemimiz yok.” dedi.

Öğrencilere İngilizce öğretilirken nasıl öğretileceğine dair programlarda bir sorun olduğunun altını çizen Tekin, şunları kaydetti:

“Problem ne öğretmenimizde ne malzememizde ne de ayırdığımız vakitte. Çocuklara ne öğreteceğimizle ilgili bir sıkıntımız var. Öğrettiğimiz şey şu, yıllarca bir sürü imtihana girdik. Her imtihanda ortalama bir İngiliz vatandaşının bilmediği gramatik kuralları çocuklara test imtihanlarında sorduk. Bu biçimde lisan öğrettiğimizi varsaydık, bir, bu mantığı değiştirmemiz lazım. İkincisi ölçme değerlendirmeyle ilgili bir problemimiz var. Bunları ben kendi tespitlerim olarak söylemiyorum. Müsteşarken nerede yanılgı yapıyoruz sorusunu bilim beşerlerine bir araştırma konusu haline dönüştürdük. Oradaki dataları ben biraz daha kolaylaştırarak sizlerle paylaşıyorum. Biz çocuklarımıza yaptığımız test imtihanında o kadar ayrıntı ve gündelik hayattan uzak bir ölçme kıymetlendirme sistemi uyguluyoruz ki çocuklarımız İngilizceden ya da rastgele bir yabancı lisanı öğrenmekten imtina ediyorlar, korkuyorlar.”

4 temel dil becerili yabancı dil sınavı önümüzdeki ay, 19 Temmuz’da İngilizce olarak uygulanacak. Bu imtihan ile bilhassa Türkiye’de tahsil görecek olan memleketler arası öğrencilerin Türkçe lisan seviyelerini, lisanlar için Avrupa Ortak Müracaat Metni ile uyumlu olarak gösteren sertifikalar sunulması hedefleniyor.

Yabancı Lisan Olarak Türkçe İmtihanlarında Kapsayıcı Uygulamalar Çalıştayı

Milli Eğitim Bakanlığı, ÖSYM, Türk Dil Kurumu ve Yunus Emre Enstitüsü iş birliğinde düzenlenen çalıştay Ankara’da başladı. 3 gün sürecek çalıştaya, Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Celile Eren Ökten, ÖSYM Lideri Bayram Ali Ersoy, Türk Dil Kurumu Lideri Osman Mert, tabipler, üniversitelerden lisan eğitimi ve ölçme kıymetlendirme uzmanları, sivil toplum kuruluşları temsilcileri ve davetliler katıldı. Çalıştayın maksadı, özel eğitime muhtaçlık duyan öğrencilerin Türkçeyi yabancı lisan olarak öğrenmeleri ve değerlendirilme süreçlerinde adil, erişilebilir ve kişisel gereksinimlere hassas bir ölçme kıymetlendirme ortamı oluşturmak.

Engelli Adaylara Sunulan İmkanlar

ÖSYM Başkanı Ersoy, Engelli Adaylar Daire Başkanlığı’nın her bir imtihan için tüm aday kümelerini kapsayacak çalışmaları titizlikle yürüttüğünü belirtti.

• TYT imtihanında 12 bin 700 civarında adaya,
• AYT imtihanında 8 bin 429 adaya,
• YDT’de 1.102 engelli ve sıhhat sorunu olan adaya özel uygulamalar ile imtihan yapıldı.
• 2024 yılında toplam 145 bin 223 engelli ve sıhhat sorunu olan adaya çeşitli imtihanlar için özel uygulamalar sunuldu.

Türkiye’de Birinci Sefer Uygulanacak Sınavlar

Ersoy, Yabancı Lisan Olarak Türkçe imtihanlarının ÖSYM’nin özel olarak ilgilendiği bir bahis olduğunu vurguladı. 4 temel dil becerili yabancı dil sınavı, Türkiye’de birinci sefer uygulanacak. Dinleme, yazma ve konuşma marifetlerinin ölçülmesine yönelik uyarlamalar birinci sefer tartışılacak. İmtihanın geçerliliği ve kapsayıcılığı için çalıştaydan elde edilecek çıktılar ile imtihan içerikleri ve uygulamaları geliştirilecek.

PİKTES Projesiyle Nitelikli Eğitime Ulaşıldı

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Celile Eren Ökten, PİKTES Projesi ile yabancı çocukların nitelikli eğitime erişimlerinin ve toplumsal uyumlarının sağlanması gayesiyle değerli adımlar atıldığını belirtti.

• Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çatısı altında lisanlar için Avrupa Ortak Müracaat Metni tabanlı, yabancılara Türkçe öğretim programı geliştirildi.
• Onay sürecinde olan programla uyumlu çalışma ve alıştırma kitapları, öğretmen el kitapları, etkinlik kitapları ve kelamlık üzere malzemeler hazırlandı.
• EBA LİSAN Tahsil Portalı Türkçe bölümü içinde ders anlatım görüntüleri, kıssa kitapları, tematik müzikler, temel düzeyde okuma ve konuşma hünerlerini destekleyici malzemeler ve B1 düzeyine uygun 25 ders sunumu hazırlandı.
• ‘Dilim’ olarak isimlendirilen lisan öğretim uygulamasının hazırlıkları devam ediyor; dijital içerikler ve etkileşimli gereçler geliştiriliyor.