“Eğitimi toplumdaki herkesten düzgün biliyoruz dediler”

Türkiye’de geçmiş yıllarda mesleksel ve teknik eğitim konusunda sıhhat işleyen bir sistem olduğu söyleyen Tekin, “Ben lise yahut ortaokul çağlarındayken Türkiye’nin en tanınan okulları meslek liseleriydi. O vakitler bu liselere sıvanla öğrenci alınıyordu, çok hoş işleyen bir sistem vardı. Sonrasında bir küme adam çıktı ve ‘Biz milli güvenlik kurulu üyesiyiz, eğitimi toplumdaki herkesten daha güzel biliyoruz, kimi kararlar alacağız ve bunları hayata geçireceğiz’ dedi. O gece alınan kararlarla tıkır tıkır işleyen sistem bozuldu. O gece alınan kararlar demokratik sisteme dikte edildi. Dediler ki, ‘Meslek liselerinin ortaokul kısımları kapatılacak, meslek lisesine giden çocuklara kat sayı getireceğiz, onları dezavantajlı pozisyona getireceğiz.’ Dolayısıyla ‘Meslek ve imam hatip liselerine kimse gitmesin’ denildi, alınan kararın karşılığı bu oldu. Kararlar sonrasında bir anda o gün 100 lise öğrencisinden 45 tanesi meslek lisesine giderken, yaklaşık 10 tanesi imam hatip okullarına giderken, 2002 yılına geldiğimizde 100 öğrenciden yalnızca 17 tanesi meslek lisesine gitmeye başladı, 100 öğrenciden yalnızca 2 tanesi imam hatip okullarına gitmeye başladı” biçiminde konuştu.

“Demokrasiye sahip çıkacak hali daima birlikte sergilemeliyiz”

Antidemokratik uygulamalara toplumun kesitlerinin karşı çıkması gerektiğin savunan Tekin, “Benim isteğim herkesin demokrasiden ve hukuk devlerinden yana tutum alması. Şayet bunu yaparsak Türkiye demokratik açıdan kuvvetlenir ve bu kurumlarda bir daha bu türlü bir tablo ile karşı karşıya kalmaz. O sebeple ülkemizde demokrasiye, antidemokratik uygulamaların dayatılmasına, hukuk ve anayasal tertibe bu tipten vesayetçi dayatmalar olduğu vakitlerde, sahip çıkacak hali daima birlikte sergilemeliyiz” diye konuştu.

“Şu ana kadar yapılan 5 bine yakın protokol yaptık”

Milli Eğitim Bakanlığı’nın meslek odaları, ticaret odaları ve sivil toplum kurumlarıyla yaptığı işbirliğinin değerli olduğunu vurgulayaN Tekin, “Beni muhalefetin milli eğitim bakanı olarak en çok eleştirdiği başlıklardan bir tanesi sivil toplum örgütleri ve meslek odaları ile yaptığımız protokoller. Ben ‘Milli eğitim bakanlığı her şeyi ben biliyorum dememeli’ diyorum. Bakanlığımız bir şeyler yapacaksa kamuoyunda gerekli paydaşlar bulmalı, birlikte bu işleri yapmalı. Şu ana kadar yapılan 5 bine yakın protokol var. Sanayi odaları, ticaret odaları, meslek odaları ile çalışıyoruz. Bize rastgele ilden rastgele birisi, ‘Katkım olabilir’ diyen herkesle hukuk devletinin hudutları içerisinde bir protokol yapalım, bizlere katkı versinler. Bu durumda ne sakınca var? Bundan ötürü muhalefet daima olarak beni eleştiriyor fakat biz hem genelde hem de yerelde bu süreçleri çok sağlıklı bir formda yürüttük. Bu süreçte okullarımızda paydaşlarımızla hangi kısımları açacağız, hangi programları açacağız ve bu kısımlarda hangi dersleri okutacağız, oturduk bunların protokollerini yaptık” tabirlerini kullandı.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından, akademik birikimlerini güçlendirdikleri, toplumsal ve kültürel yönlerini geliştirdikleri, mesleksel ve ferdî maksatlarını şekillendirmeye başladıkları değerli bir periyot olan lise eğitimindeki öğrencilere yönelik hayata geçirilen “Liseye Hoş Geldin” kitap seti yayımlanarak erişime açıldı.

Hazırlanan kitap setiyle öğrencilerin akademik ahenk süreçlerinin desteklenmesi, yeni eğitim ortamına toplumsal açıdan kolay ahenk sağlamaları ve lise seyahatlerinde muhtaçlık duyabilecekleri temel bilgileri edinmeleri amaçlanıyor.

“Liseye Hoş Geldin” kitapları, öğrencilere planlı ve tertipli çalışma alışkanlığı kazandırmayı, tesirli ders çalışma teknikleri ile vakit idaresi maharetlerini geliştirmeyi ve muvaffakiyete ulaşmak için izleyebilecekleri yolları göstermeyi hedefliyor.

Kitaplarda ayrıyeten lise kademesindeki derslerin içerik ve öğretim yaklaşımları tanıtılarak öğrencilerin yeni periyoda yönelik hazır bulunuşluklarının artırılması amaçlanırken, Bakanlıkça sunulan dijital öğrenme platformlarına ait bilgilere de yer verilerek öğrencilerin ferdî öğrenme imkanlarından daha faal yararlanmaları destekleniyor.

İçerikler öğrencilerin lise seyahatine rehberlik edecek

Öğrencilerin muhtaçlıkları gözetilerek hazırlanan kitap setinde, her biri rehberlik niteliği taşıyan kısımlar bulunuyor.

“Liseye Hoş Geldin” kısmı, öğrencilerin yeni eğitim ortamını tanımalarına ve lise hayatına olumlu bir başlangıç yapmalarına katkı sunarken, “Derslerin Tanıtımı” kısmında Türk lisanı ve edebiyatı, tarih, coğrafya, matematik, fizik, kimya, biyoloji, ideoloji ve İngilizce derslerinin özellikleri ile öğretim programlarının öğrencilere kazandıracağı bilgi ve hünerler detaylı biçimde ele alınıyor.

“Neler Öğreneceğiz?” kısmı, yeni eğitim periyodunda işlenecek ana tema ve öğrenme alanlarının genel çerçevesini anlatırken, “Nasıl Çalışmalıyım?” kısmında her dersin kendine mahsus yapısına uygun öğrenme ve çalışma formüllerine yer veriliyor.

Kitapta yer alan “Başarı İçin İpuçları” kısmında imtihanlara hazırlık, odaklanma, motivasyonu sürdürme ve gerilim idaresi mevzularında uygulanabilir teklifler yer alıyor, “Çevrim İçi Öğrenme Platformları” kısmında EBA, MEBİ ve OGM Materyal başta olmak üzere Bakanlığın dijital öğrenme imkanları tanıtılıyor.

“Örnek Etkinlikler” kısmı ise öğrencilerin lise eğitimine başlamadan evvel derslere ait temel bilgi ve maharetlerini pekiştirmelerine, evvelki öğrenmelerini hatırlamalarına ve analitik düşünme hünerlerini geliştirmelerine katkı sağlıyor.

Öğrenciler, “Liseye Hoş Geldin” kitap setine “https://ogmmateryal.eba.gov.tr/liseye-hosgeldin” adresinden ulaşabilecek.

İddianamede, Türkiye’de üniversite eğitimi alabilmek için denklik evrakı müracaatında bulunan, oturma müsaadesi bulunmayan yahut müddeti dolan, ikametgahı bulunmayan yahut öteki vilayette bulunan, kâfi derecede Türkçe bilmeyen ve ikamet ettiği ülkede ortaöğretimini tamamlamamış, yabancı öğrencilerin evraklarının tam olarak gösterildiğine dikkati çekildi.

Kâfi derecede Türkçe bilmeyen öğrenciler için yeterlilik imtihanında kopya verilerek kâfi puan almasının sağlandığı aktarılan iddianamede, lise eğitimini tamamlamamış yabancı öğrencilerin irtibatlı olunan özel eğitim kurumlarına son sınıf öğrencisi olarak kaydının yapılarak kısa müddette mezun olmuş üzere gösterilerek denklik evrakı verildiği ve karşılığında rüşvet alındığı istikametindeki tespitlere yer verildi.

Dokümanları tam olanlardan da rüşvet aldılar

İddianamede, birtakım müracaatlarda dokümanların tam olmasına karşın, sürecin öncelikle ve kısa müddette tamamlaması için yahut müracaat sahibinin bilmemesinden yararlanılarak da rüşvet alındığı tabir edildi.

Lise eğitimi almamış yahut tasdikname alarak eğitimini tamamlayamamış Türk öğrencilerin irtibatlı ve mutabakatlı özel eğitim kurumlarına son sınıf olarak kaydının yapıldığı belirtilen iddianamede, imtihanlara girmeden ders notlarının verildiği, eğitim görülmüş üzere gösterilerek 3 ay üzere kısa müddette diploma verildiği kaydedildi.

İddianamede, özel, akşam ve açık liseler ile milletler ortası eğitim kurumlarında eğitim gören öğrencilerin, eğitimlerini tamamlamalarına yakın vakitte irtibatlı olunan devlet okullarına rüşvet karşılığında naklinin yapılarak devlet okulundan mezun olmuş üzere gösterildikleri belirtildi.

Türkiye’de faaliyet göstermek isteyen yerli yahut yabancı eğitim kurumlarının açılışları sırasında ruhsat alabilmek için Ulusal Eğitim Müdürlüğüne müracaat ettikleri, vazifeliler tarafından evrakın takibinin yapıldığı, gerekli denetleme ve denetimlerin yapılarak olumsuzluk olmaması halinde ruhsatın verildiği belirtilen iddianamede, şüphelilerin ise kaçak öğrenci, bina yapısındaki teknik eksiklikler üzere aksiliklerin üzerini örterek uydurma raporlar düzenlendiklerinin tespit edildiği kaydedildi.

İddianamede, lise eğitimi almamış yahut yarıda bıraktığı için tasdikname almış, dokümanı olmayan yerli yahut yabancı öğrencilerin özel akşam liseleri özel tercih liseleri ya da açık liseler üzere özel eğitim kurumlarına kaydının yapılarak kısa müddette mezun edildiği, diploma verildiği ve karşılığında da ortalama 1500 dolar maddi menfaat temin edildiği belirtildi.

İrtibatlı ve mutabakatlı özel eğitim kurumlarına yabancı öğrencilerin yerleştirildiği, öğrencilerin ortaöğretim puanlarının yüksek olması için ders notlarının bilhassa 85 ve üstü olmak üzere yüksek girildiği vurgulanan iddianamede, YÖS’e girecek yabancı öğrenciler için avantaj sağlandığı, haksız rekabete yol açılarak kamunun ziyan etmesine neden olunduğu ve tüm süreçler için maddi menfaat elde edildiğine dikkati çekildi.

İddianamede, 43 şüphelinin “iştirak halinde rüşvet” ve “kamu kurumu ziyanına dolandırıcılık” hatalarından 7’şer yıldan 22’şer yıla kadar mahpusla cezalandırılmaları istendi.

Şüphelilerin yargılanmasına İstanbul Ağır Ceza Mahkemesinde başlandı.

Öte yandan, mahkeme heyeti, şüpheliler hakkında “resmi evrakta sahtecilik” kabahatinden da soruşturma yapılması ve birleştirme talepli dava açılması için cumhuriyet başsavcılığına kabahat duyurusunda bulunmasına karar verdi.

İstanbul Erkek Lisesi’nde 25 Kasım 2025’te öğrenciler ortasında çıkan arbedeyle ilgili yürütülen soruşturmada okul müdürü ile 4 müdür yardımcısının yöneticilik vazifeleri sonlandırılarak öteki okullara öğretmen olarak tayin edilmesine karar verildi.

İstanbul Erkek Lisesi erkek pansiyonunda öğrenciler ortasında çıkan arbedeye ilişkin, Milli Eğitim Bakanlığı müfettişlerince yürütülen soruşturma kapsamında okul müdürü ile 4 müdür yardımcısı misyondan uzaklaştırıldı.

Lisede, 25 Kasım 2025’te kimi öğrencilerin karıştığı, daha sonra kamuoyuna yansıyan hengameye ait bakanlık müfettişlerince yürütülen soruşturmada lise müdürü ile 4 müdür yardımcısına “kademe ilerlemesinin durdurulması” cezası verildi.

Bu şahısların yöneticilik misyonlarının sonlandırılarak öğretmen olarak başka okullara tayin edilmeleri kararlaştırıldı.

Nöbetçi 6 öğretmene ise maaş kesme cezasının yanı sıra 3 yıla kadar belleticilik vazifesi yasağı verilmesi kararı da uygulandı.

Ayrıca, 2 rehberlik öğretmeninin de öteki okullarda görevlendirileceği öğrenildi.

Soruşturmada, İstanbul Erkek Liseliler Derneğinde (İELDER) yönetim kurulu üyesi 2 kişi hakkında aksiyonlarının isimli kabahat niteliği taşıyabileceği kıymetlendirilerek, bu şahıslar hakkında tevdi raporu düzenlenmesine ve hata duyurusunda bulunulmasına hükmedildi.

NE OLMUŞTU?

İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğünün toplumsal medya hesabından bahse ait yapılan açıklamada, İstanbul Erkek Lisesi’nde, 24 Kasım 2025’te, 9. sınıfta tahsil gören 7 öğrencinin, 11. sınıf öğrencilerinden oluşan bir küme tarafından fizikî akına uğradığı savları üzerine, İstanbul Valiliğince görevlendirilen Vilayet Ulusal Eğitim müfettişlerince soruşturma yürütüldüğü belirtilmişti.

Bazı basın yayın organlarında lisenin erkek pansiyonunda öğrenciler ortasındaki arbedeye ait haberlerin yer aldığı aktarılan açıklamada, “25 Kasım 2025 tarihinde meydana gelen olayın akabinde ilgili öğrencilerin sıhhat denetimleri yapılmış, veliler bilgilendirilmiş ve eğitim öğretime devam etmelerine pürüz teşkil edecek bir durum bulunmadığı tespit edilmiştir. Süreç tarafımızca hassasiyetle takip edilmektedir.” sözlerine yer verilmişti.

Açıklamada, okul idaresi tarafından “Öğrenci Davranışlarını Kıymetlendirme Kurulu”nun disiplin sürecinin işletildiğine dikkati çekilerek, şunlar kaydedilmişti:

“Rehberlik servisi ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından önleyici rehberlik görüşmeleri ve dayanak çalışmaları başlatılmıştır. Bahse ait idari soruşturma, Valiliğimiz tarafından görevlendirilen Vilayet Ulusal Eğitim müfettişleri tarafından yürütülmektedir. Öğrencilerimizin güvenliği, eğitim ortamının huzuru ve çocuklarımızın korunması temel önceliğimizdir. Bu doğrultuda gerekli tüm süreçler kararlılıkla yürütülmektedir.”

LİSE MÜDÜRÜ VE MÜDÜR BAŞYARDIMCISI AÇIĞA ALINDI

İl Ulusal Eğitim müfettişlerinin yürüttüğü soruşturmayı devralan Milli Eğitim Bakanlığı müfettişlerince devam eden süreçte lisenin müdürü ve müdür başyardımcısı açığa alınmıştı.

İstanbul Cumhuriyet Başsavcılığının soruşturması kapsamında ise “darp” teziyle ilgili 3 öğrenci şikayetçi olmuştu.

Konuya ait öteki şikayetleri belirlemek hedefiyle kolluk kuvvetlerine ve ilgili kurumlara resmi yazı gönderilmişti.

Olaya karıştığı tez edilen öğrencilerden kimilerinin farklı vilayetlere gittiğinin belirlenmesi üzerine ilgili başsavcılıklara da şikayet yapılıp yapılmadığının belirlenmesi için yazı gönderilmişti.

20 ÖĞRENCİYE DİSİPLİN CEZASI

İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğünden mevzuya ait yapılan açıklamada olaylara ait idari sürecin tamamlandığı belirtilmişti.

Fatih İlçe Öğrenci Disiplin Heyetinin rehberlik, psikososyal takviye ve disiplin süreçlerini birlikte ele alarak mevzuyu titizlikle değerlendirdiği aktarılan açıklamada, müdürlük uyumundaki kıymetlendirme süreci boyunca öğrencilerin psikososyal durumlarının en üst düzeyde gözetildiği, “mahremiyetlerinin korunması”, “masumiyet karinesi” ve “eğitim hakkının kesintisiz sürdürülmesi” konularının temel prensip olarak benimsendiği kaydedilmişti.

Disiplin süreçlerinin fiil-ceza istikrarı ve ölçülülük prensipleri çerçevesinde eğitsel, onarıcı ve sağaltıcı (tedavici) bir yaklaşımla yürütüldüğüne işaret edilen açıklamada, “Bu kapsamda Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin ‘Disiplin Cezasını Gerektiren Davranış ve Fiiller’ başlıklı 164. unsuru çerçevesinde kelam konusu olaylarla bağlantısı tespit edilen, sistematik şiddet uygulayan 2 öğrenciye ‘örgün eğitim dışına çıkarma’, 11 öğrenciye ‘okul değiştirme’, 7 öğrenciye ise ‘okuldan kısa periyodik uzaklaştırma’ kararları içeren, sistematik şiddet olaylarına karışan toplamda 20 öğrenciye disiplin cezaları uygulanmasına karar verilmiştir.” bilgisi paylaşılmıştı.

Açıklamada, lisede rehberlik çalışmalarının inançlı okul ikliminin korunması emeliyle hala devam ettiği, eğitim öğretim süreçlerinin tüm taraflarıyla huzurlu ve sağlıklı formda yürütülmesine dönük her türlü önlemin okul idaresince kararlılıkla uygulandığı bildirilmişti.

Sosyal medya üzerinden satışa sunulan ve Türkiye’nin birçok kentinden siparişler alan öğrenciler, kısa müddette tüm etaplarını öğrendikleri çikolatanın seri üretimini yapıyor. Kalıp, tablet, özel sipariş, yaş pasta, ikramlık, nişan ve düğün üzere özel günler için de çikolata üretimi yapılan lisede gün uzunluğu çikolata üretimi yapan öğrenciler, döner sermayeden aylık 6331 TL gelir elde ediyor.

Öğrenciler tarafından okulda üretilen, dubai çikolatasından beyazdan bittere, karamelliden fıstıklıya çeşit çeşit çikolatalar, Ulusal Eğitim Bakanlığının dayanaklarıyla kazandırılan atölyede profesyonelce imal ediliyor.

Çikolata fabrikası üzere çalışan lisenin öğrencileri günlük 1 ton seri üretim yaparak döner sermayeden aldıkları hisseyle hem aile bütçesine katkıda bulunuyor hem de çikolata ustası olmak için mesai harcıyor. Devlet hazinesine yılda 7 milyon TL’lik vergi ve katkı sağlayan lisede öğrenciler hem meslek öğreniyor hem de gelir elde ediyor.

Ali Topçuoğlu Mesleksel ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürü Zabit Yılmaz, 2023 yılından itibaren faaliyette olan çikolata atölyesinde öğrencilere çikolata üretiminin tüm inceliklerini öğrettiklerini belirtti. Öğrencilerin atölyede hem meslek öğrendiğini hem de okurken para kazandıklarını belirten Yılmaz, “Okulumuzda besin teknolojisi alanına bağlı olarak çikolata üretim testini açtık. 2023 Haziran ayından bu tarafa üretim yapan çikolata üretim tesisini açmamızın hedefi bu dalda muhtaçlık duyulan nitelikli eleman muhtaçlığını karşılamak. Bu sayede hem öğrencilerimizi yetiştirmiş oluyoruz hem de halk eğitim kapsamında kurs açıyoruz. Öğrenci dışındaki insanlara da yararımız olmuş oluyor. Öğrenciler burada hem meslek öğreniyor hem de para kazanıyor. Mesleksel eğitim merkezi programı kapsamında da bu öğrencilerimiz burada hem çikolata üretimiyle ilgili eğitim almakta hem de minimum fiyatın yüzde 30’u oranında kazandığı parayla aile bütçesine katkıda bulunmaktadır. Mesleksel eğitim merkezi programı kapsamında aldıkları eğitimle çikolata üretiminde 11’inci sınıftan sonra kalfalık dokümanı, 12’inci sınıftan sonra da ustalık evrakı veriyoruz. Tüm eğitimlerini tamamladığında iş yeri açma dokümanı ve EUROPES sertifikası ile bu eğitimi taçlandırıyoruz. Bizden almış oldukları iş yeri açma dokümanıyla kendi iş yerlerini de açabiliyorlar. Tıpkı vakitte şayet kendi iş yerlerini açabilecek durumda değillerse bu kez kesimde muhtaçlık duyulan firmalarda çalışma imkanı bulup geçimlerini sağlayabiliyorlar” dedi.

Öğrencilerden Nisanur Uçsal da meslek sahibi olarak mezun olacağı için çok keyifli olduğunu söz ederek, “Ali Topçuoğlu Besleki ve Teknik Alınma Oğul Lisesi’nin besin kısmında çikolata yapıyorum. Bu kısımda fıstıklı çikolata, fındıklı çikolata, Dubai çikolatası, bitter, sütlü, beyaz çikolata üslubunda çeşit çeşit çikolatalar yapıyoruz. Bu kısmı seçmek aslında daima hayalimdi. Hayalimi gerçekleştirmek istiyorum. Burada kendimi geliştirip kendi iş yerimi açmak istiyorum” formunda konuştu.

Eğitim öğretim aldıkları lisede hem meslek öğrendiklerini hem de aile iktisadına katkı sunduklarını söz eden Buse Ceyhan da, “Hem okuyup hem de çikolata üretmek benim için çok yararlı oluyor. Bu okulda çikolata yapmayı öğreniyorum. Çikolata üretimini gördükçe kendi iş yerimi açmak için daha da hevesleniyorum” diye konuştu.

Yeni Eğitim Modelinde Öne Çıkan Başlıklar

• Zorunlu lise eğitimi müddeti kısalacak. Lise eğitiminin birinci 3 ya da birinci 2 yılı zarurî olacak, 11 ya da 12’nci sınıflara üniversiteye hazırlık yılı olarak isteyen öğrenciler devam edecek.
• LGS puan sistemi değişiyor. Öğrencilerin toplumsal sorumluluk projeleri, spor ve sanat alanlarındaki faaliyetleri de LGS puanına ek olarak pahalandırılacak.
• İlkokula başlama yaşı için yeni bir standart getirilecek. Şu anda 72 ayını doldurmuş çocukların ilkokula kaydı mecburî, lakin 66 aylık çocuklar da başlayabiliyor. Yeni sistemde yaş aralığının daha az olacağı bir model üzerinde çalışılıyor.

Sınavlarda Değişiklik Olacak mı?

Yeni müfredatın kademeli olarak uygulanmasıyla birlikte, merkezi imtihanlarda rastgele bir değişiklik olmayacak. Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) ve Liselere Geçiş Sınavı (LGS) sistemsel olarak devam edecek. Lakin, maharet temelli TYMM kapsamında öğrencilerin ferdî gelişimini destekleyen projeler LGS’de ek puan olarak pahalandırılacak.

İlkokula Başlama Yaşı ve Akran Zorbalığı

Birinci sınıfta yaş farkı 18 aya kadar çıkabiliyor ve bu durum akran zorbalığına yol açabiliyor. Eğitimciler, yaş aralığının daha az olacağı bir sistem üzerinde çalışılması gerektiğini belirtiyor. Uzmanlar, ilkokula yalnızca 70 yahut 72 aylık çocukların başlaması gerektiğini vurguluyor. Okula başlama yaşını sonda doldurmuş olan çocukların fizikî, duygusal, lisan ve motor marifetlerinin gelişimlerinin uygunluğunun denetim edilmesi, çocuğun akademik gelişimini olumlu istikamette etkileyecektir.

Öne Çıkan Konular

• Zorunlu Lise Eğitimi
• LGS Puan Sistemi
• İlkokula Başlama Yaşı

Ceyda Karaaslan

Yeni Eğitim Modelinde Öne Çıkan Başlıklar

• Zorunlu lise eğitimi müddeti kısalacak. Lise eğitiminin birinci 3 ya da birinci 2 yılı zarurî olacak, 11 ya da 12’nci sınıflara üniversiteye hazırlık yılı olarak isteyen öğrenciler devam edecek.
• LGS puan sistemi değişiyor. Öğrencilerin toplumsal sorumluluk projeleri, spor ve sanat alanlarındaki faaliyetleri de LGS puanına ek olarak pahalandırılacak.
• İlkokula başlama yaşı için yeni bir standart getirilecek. Şu anda 72 ayını doldurmuş çocukların ilkokula kaydı zarurî, fakat 66 aylık çocuklar da başlayabiliyor. Yeni sistemde yaş aralığının daha az olacağı bir model üzerinde çalışılıyor.

Sınavlarda Değişiklik Olacak mı?

Yeni müfredatın kademeli olarak uygulanmasıyla birlikte, merkezi imtihanlarda rastgele bir değişiklik olmayacak. Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) ve Liselere Geçiş Sınavı (LGS) sistemsel olarak devam edecek. Lakin, maharet temelli TYMM kapsamında öğrencilerin ferdî gelişimini destekleyen projeler LGS’de ek puan olarak pahalandırılacak.

İlkokula Başlama Yaşı ve Akran Zorbalığı

Birinci sınıfta yaş farkı 18 aya kadar çıkabiliyor ve bu durum akran zorbalığına yol açabiliyor. Eğitimciler, yaş aralığının daha az olacağı bir sistem üzerinde çalışılması gerektiğini belirtiyor. Uzmanlar, ilkokula yalnızca 70 yahut 72 aylık çocukların başlaması gerektiğini vurguluyor. Okula başlama yaşını sonda doldurmuş olan çocukların fizikî, duygusal, lisan ve motor maharetlerinin gelişimlerinin uygunluğunun denetim edilmesi, çocuğun akademik gelişimini olumlu istikamette etkileyecektir.

Öne Çıkan Konular

• Zorunlu Lise Eğitimi
• LGS Puan Sistemi
• İlkokula Başlama Yaşı

Yazılım süreçleri tamamlanan envanterler, bu yılın eğitim öğretim yılından itibaren ortaokul ve lise öğrencilerine uygulanacak.

Dijital ortamda uygulanacak envanterler, hazırlanan internet sitesi üzerinden öğrenciler tarafından cevaplanacak. Cevaplar, okul rehber öğretmeni ve ruhsal danışmanlar tarafından pahalandırılacak, böylece öğrencilere mesleksel rehberlik kapsamında yönlendirme ve yerleştirme hizmeti sunulacak.

Eğitimle iş ömrü ortasındaki bağlantıyı daha şuurlu kavramalarına katkı sağlayacak

Envanterler sayesinde öğrencilerin liseye geçiş ve program tercihlerinde daha gerçek yönlendirilmesi, dijital yeterliklerinin güçlendirilmesi ve mesleklere yönelik olumlu tavır geliştirmeleri hedefleniyor.

Çalışma, öğrencilerin hem kendilerine uygun programları seçmelerine hem de eğitimle iş ömrü ortasındaki bağlantıyı daha şuurlu kavramalarına katkı sağlayacak.

“Mesleki İlgi Envanteri”, bilim, doğa/ekosistem, toplumsal tesir, kültür, toplum ve inanç sistemi, sanat, spor, sıhhat, teknoloji ve mühendislik, data bilimi ve dijital bağlantı üzere geniş bir yelpazede öğrencilerin ilgilerini ölçmeye yönelik unsurlar içeriyor.

Öğrencilerin mesleksel gelişimlerini destekleyecek güçlü bir kaynak niteliği taşıyor

“Mesleki Marifet Envanteri” ise ortaokul ve lise öğrencilerinin mesleksel ve teknik anadolu liselerinde yer alan 53 alan ve 114 kısma yönelik marifet profillerini belirlemek üzere hazırlandı.

Ortaokul seviyesinde öğrenciler liseye geçiş sürecinde ilgi ve marifetlerine uygun alanlara yönlendirilecek, lise seviyesinde ise yükseköğretim programlarına yahut meslek kollarına daha şuurlu yönelimleri sağlanacak.

Envanterler sadece öğrenciler için değil öğretmen ve veliler için de yol gösterici olacak. Rehberlik ve ruhsal istişare hizmetlerinde kullanılacak bu araçlar, öğrencilerin mesleksel gelişimlerini destekleyecek güçlü bir kaynak niteliği taşıyor.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin temel unsurları doğrultusunda hazırlanan envanterler, eğitim ile istihdam ortasındaki bağı güçlendirerek Türkiye’nin nitelikli insan kaynağı yetiştirme maksadını destekleyecek.

Bu sayede öğrenciler okul devirlerinin yanı sıra hayat uzunluğu gelişim süreçlerinde de kendilerini tanıyacak, potansiyellerini ortaya çıkaracak ve gerçek mesleksel kararlar alabilecek.

Yazılım süreçleri tamamlanan envanterler, bu yılın eğitim öğretim yılından itibaren ortaokul ve lise öğrencilerine uygulanacak.

Dijital ortamda uygulanacak envanterler, hazırlanan internet sitesi üzerinden öğrenciler tarafından cevaplanacak. Cevaplar, okul rehber öğretmeni ve ruhsal danışmanlar tarafından pahalandırılacak, böylece öğrencilere mesleksel rehberlik kapsamında yönlendirme ve yerleştirme hizmeti sunulacak.

Eğitimle iş ömrü ortasındaki ilgiyi daha şuurlu kavramalarına katkı sağlayacak

Envanterler sayesinde öğrencilerin liseye geçiş ve program tercihlerinde daha gerçek yönlendirilmesi, dijital yeterliklerinin güçlendirilmesi ve mesleklere yönelik olumlu tavır geliştirmeleri hedefleniyor.

Çalışma, öğrencilerin hem kendilerine uygun programları seçmelerine hem de eğitimle iş hayatı ortasındaki bağlantıyı daha şuurlu kavramalarına katkı sağlayacak.

“Mesleki İlgi Envanteri”, bilim, doğa/ekosistem, toplumsal tesir, kültür, toplum ve inanç sistemi, sanat, spor, sıhhat, teknoloji ve mühendislik, bilgi bilimi ve dijital bağlantı üzere geniş bir yelpazede öğrencilerin ilgilerini ölçmeye yönelik unsurlar içeriyor.

Öğrencilerin mesleksel gelişimlerini destekleyecek güçlü bir kaynak niteliği taşıyor

“Mesleki Marifet Envanteri” ise ortaokul ve lise öğrencilerinin mesleksel ve teknik anadolu liselerinde yer alan 53 alan ve 114 kısma yönelik maharet profillerini belirlemek üzere hazırlandı.

Ortaokul seviyesinde öğrenciler liseye geçiş sürecinde ilgi ve marifetlerine uygun alanlara yönlendirilecek, lise seviyesinde ise yükseköğretim programlarına yahut meslek kollarına daha şuurlu yönelimleri sağlanacak.

Envanterler sırf öğrenciler için değil öğretmen ve veliler için de yol gösterici olacak. Rehberlik ve ruhsal müşavere hizmetlerinde kullanılacak bu araçlar, öğrencilerin mesleksel gelişimlerini destekleyecek güçlü bir kaynak niteliği taşıyor.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin temel unsurları doğrultusunda hazırlanan envanterler, eğitim ile istihdam ortasındaki bağı güçlendirerek Türkiye’nin nitelikli insan kaynağı yetiştirme gayesini destekleyecek.

Bu sayede öğrenciler okul periyotlarının yanı sıra ömür uzunluğu gelişim süreçlerinde de kendilerini tanıyacak, potansiyellerini ortaya çıkaracak ve gerçek mesleksel kararlar alabilecek.

Mersin’in Silifke ilçesine bağlı Atayurt Mahallesi’nde yaşayan, gündelik işlerde çalışan Selahattin ve mesken hanımı Emine Selvi’nin kızı olan Nazalin Selvi, ilkokulu Adana’da Oğuz Kağan Köksal Görme Engelliler Okulu’nda, lise eğitimini ise Atayurt Gazi Çok Programlı Anadolu Lisesi’nde tamamladı.

Öğretmenleri, arkadaşları ve ailesinin dayanağıyla liseyi birincilikle tamamlayan Nazalin, annesinin kendisine okuduğu kitapları ezberleyerek hazırlandığı üniversite imtihanında sözelde birinci 10 bin sıralamasına girdi.

“KİTAPLARDAN SORULARI OKUMA KONUSUNDA ANNEM YARDIMCI OLUYORDU”

Hedefinin Ankara’da psikoloji okumak olduğunu söz eden Nazalin Selvi, lisede öğretmenleri ile hoş bir alaka kurduğunu lisana getirerek, “Onlara bana yardımcı olmalarını rica ettim. Öğretmenlerim de sağ olsunlar kırmadılar beni. Birebir çalıştığımız durumlar oldu. Anlamadığım yerlerde tekrar yardımcı oldular. Tahtadaki yazı olduğunda sesli söylenmesi konusunda yardım ettiler. Bu biçimde 4 yılımı tamamladım.

Not alamadığım yerlerde arkadaşlarımdan yardım aldım. Arkadaşlarım bana her vakit yardımcı oldu. Konuta geldiğimde de yeniden annemle çalıştım. Kitaplardan soruları okuma konusunda annem yardımcı oluyordu. Kendi aldığım notları okuyordum. Ses kayıtlarını dinliyordum. Bu biçimde imtihana hazırlandım. İnşallah üniversite de bu biçimde devam edecek.” dedi.

“SİZİ DURDURABİLECEK HİÇBİR ŞEY YOK”

Sınava hazırlanacak olan engelli öğrencilere de seslenen Selvi, “Şunu söylemek istiyorum. Sizin için hiçbir pürüz, sizi durdurabilecek hiçbir şey yok. Siz istediğiniz vakit, hakikaten kalpten bunu hedeflediğiniz vakit her şeyi başarabileceğinize inanın.” dedi.

“GÜCÜMÜZ YETTİĞİNCE EVLADIMIZIN GERİSİNDE OLACAĞIZ”

Tarlalara günübirlik yevmiyeye giderek geçimini kazandığını belirten baba Selahattin Selvi de kızının sonuna kadar yanında olup, okutmak için elinden geleni yapacağını söyledi.

“NAZALİN GÜÇ KOŞULLARDA İMTİHANA HAZIRLANIP ENGELLİ ARKADAŞLARINI YÜREK VERDİ”

Silifke İlçe Ulusal Eğitim Müdürü Fevzi Kültiğin Eroğlu, Atayurt Gazi Çok Programlı Anadolu Lisesi Müdürü Cafer Selvi ve sınıf öğretmeni ile birlikte Nazalin Selvi’yi meskeninde ziyaret etti.

İlçe Ulusal Eğitim Müdürü Fevzi Kültiğin Eroğlu, Nazalin’in üniversite imtihanında birinci 10 binlere girerek herkesi gururlandırdığını söyleyerek, “Bizim asıl mutluluğumuz Nazalin’in güç koşullarda imtihana hazırlanıp, ailesinin ve öğretmenlerinin takviyesi ile başka görme engelli arkadaşlarına, vatandaşlarımıza yürek vermesi, onları umutlandırması. Nazalin’i tebrik ediyorum.” dedi.

“NAZALİN’İN ELİ, AYAĞI, GÖZÜ OLDUK”

Atayurt Gazi Çok Programlı Anadolu Lisesi Müdürü Cafer Selvi de, “Öğretmenlerimiz, bizler, sınıf arkadaşları Nazalin’in eli, ayağı, gözü oldu. Kendisi esasen güçlü bir hafızaya sahip bir kızımız. Mezunumuz, okul birincimiz oldu. Bu yıl üniversite imtihanına girdi. 10 binlerde bir muvaffakiyet yakaladı. Bundan sonra da Nazalin’i bırakmayacağız. Okutacağız. Bu millete, bu vatana iyi bir evlat, iyi bir vazife insanı olarak hayatına devam edecek inşallah.” diye konuştu.