Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından, akademik birikimlerini güçlendirdikleri, toplumsal ve kültürel yönlerini geliştirdikleri, mesleksel ve ferdî maksatlarını şekillendirmeye başladıkları değerli bir periyot olan lise eğitimindeki öğrencilere yönelik hayata geçirilen “Liseye Hoş Geldin” kitap seti yayımlanarak erişime açıldı.

Hazırlanan kitap setiyle öğrencilerin akademik ahenk süreçlerinin desteklenmesi, yeni eğitim ortamına toplumsal açıdan kolay ahenk sağlamaları ve lise seyahatlerinde muhtaçlık duyabilecekleri temel bilgileri edinmeleri amaçlanıyor.

“Liseye Hoş Geldin” kitapları, öğrencilere planlı ve tertipli çalışma alışkanlığı kazandırmayı, tesirli ders çalışma teknikleri ile vakit idaresi maharetlerini geliştirmeyi ve muvaffakiyete ulaşmak için izleyebilecekleri yolları göstermeyi hedefliyor.

Kitaplarda ayrıyeten lise kademesindeki derslerin içerik ve öğretim yaklaşımları tanıtılarak öğrencilerin yeni periyoda yönelik hazır bulunuşluklarının artırılması amaçlanırken, Bakanlıkça sunulan dijital öğrenme platformlarına ait bilgilere de yer verilerek öğrencilerin ferdî öğrenme imkanlarından daha faal yararlanmaları destekleniyor.

İçerikler öğrencilerin lise seyahatine rehberlik edecek

Öğrencilerin muhtaçlıkları gözetilerek hazırlanan kitap setinde, her biri rehberlik niteliği taşıyan kısımlar bulunuyor.

“Liseye Hoş Geldin” kısmı, öğrencilerin yeni eğitim ortamını tanımalarına ve lise hayatına olumlu bir başlangıç yapmalarına katkı sunarken, “Derslerin Tanıtımı” kısmında Türk lisanı ve edebiyatı, tarih, coğrafya, matematik, fizik, kimya, biyoloji, ideoloji ve İngilizce derslerinin özellikleri ile öğretim programlarının öğrencilere kazandıracağı bilgi ve hünerler detaylı biçimde ele alınıyor.

“Neler Öğreneceğiz?” kısmı, yeni eğitim periyodunda işlenecek ana tema ve öğrenme alanlarının genel çerçevesini anlatırken, “Nasıl Çalışmalıyım?” kısmında her dersin kendine mahsus yapısına uygun öğrenme ve çalışma formüllerine yer veriliyor.

Kitapta yer alan “Başarı İçin İpuçları” kısmında imtihanlara hazırlık, odaklanma, motivasyonu sürdürme ve gerilim idaresi mevzularında uygulanabilir teklifler yer alıyor, “Çevrim İçi Öğrenme Platformları” kısmında EBA, MEBİ ve OGM Materyal başta olmak üzere Bakanlığın dijital öğrenme imkanları tanıtılıyor.

“Örnek Etkinlikler” kısmı ise öğrencilerin lise eğitimine başlamadan evvel derslere ait temel bilgi ve maharetlerini pekiştirmelerine, evvelki öğrenmelerini hatırlamalarına ve analitik düşünme hünerlerini geliştirmelerine katkı sağlıyor.

Öğrenciler, “Liseye Hoş Geldin” kitap setine “https://ogmmateryal.eba.gov.tr/liseye-hosgeldin” adresinden ulaşabilecek.

Bakan Yusuf Tekin’in imzasıyla yayımlanan genelge, Bakanlığa bağlı resmi ve özel okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin belirlenen siyasetler doğrultusunda yürütülmesini, eğitim hizmetlerinin niteliğinin artırılmasını ve inançlı eğitim ortamlarının oluşturulmasını amaçlıyor.

Okullarda güvenlik önlemleri artırılacak

Genelge kapsamında eğitim kurumlarında inançlı okul ikliminin korunması için mevcut güvenlik önlemlerinin eksiksiz uygulanması istendi.

Okul giriş ve çıkışlarının denetimli yapılması, yaya ve araç trafiğinin birbirinden ayrılması, kör noktaların aydınlatılması ve acil tahliyeyi sağlayacak bakım ve tamirlerin tamamlanması için gerekli çalışmalar yapılacak.

Okul ve öğrencilerin güvenliğini tehdit edebilecek ihbar ve şikayetler de vakit kaybedilmeden pahalandırılacak. Risklere karşı ilgili kurumlarla uyum içinde hami ve önleyici önlemler alınacak.

Veli görüşmeleri randevu sistemi üzerinden yapılacak

Velilerin okullara randevusuz ziyaretlerine müsaade verilmeyecek. Veli görüşmeleri ülke genelinde sadece Okul Randevu Sistemi üzerinden planlanarak gerçekleştirilecek.

Öğrencinin velisi yahut vasisi olmayan bireylerin okula girişine de müsaade verilmeyecek. Uygulamanın, öğretmenlerin mesleksel haklarının korunması ve inançlı eğitim ortamının sürdürülmesi hedefiyle tüm eğitim kurumlarında uygulanacağı belirtildi.

Öğretmenler önlük giyecek

Genelgede öğretmen ve eğitim çalışanlarının misyonlarını yerine getirirken mesleğin saygınlığına ve kamu hizmetinin ciddiyetine uygun davranmaları istendi.

Eğitim kurumu yöneticileri, öğretmenler ve başka eğitim çalışanlarının kılık ve kıyafetlerinde mesleğin vakarına ve toplumsal hassasiyetlere uygun hareket etmeleri ve önlük giymeleri gerektiği belirtildi.

Uygulamaya ait bilgilendirmeler eğitim öğretim yılı başında yapılacak öğretmenler şurasında gerçekleştirilecek.

Okul kayıtlarında fiyat alınmayacak

e-Okul üzerinden otomatik gerçekleştirilen okul kayıtları sebebiyle velilerden kayıt parası yahut öbür bir isim altında zarurî fiyat talep edilemeyecek.

Öğrenci kayıtlarının adrese dayalı kayıt sistemi kapsamında yürütüleceği ve kayıt bölgelerine muhakkak uyulacağı bildirildi.

Velilerden kayıt süreçleri için fiyat talep edildiğine ait şikayetlerin ise titizlikle takip edileceği ve gerekli süreçlerin yapılacağı kaydedildi.

Öğrenciler sınıfta cep telefonu kullanamayacak

Öğrencilerin sınıf içerisinde cep telefonu bulundurmamalarına yönelik uygulama yeni eğitim öğretim yılında da devam edecek.

Öğretmenlerin de sınıf içerisinde cep telefonu kullanmaması kararlaştırıldı. Ayrıyeten ödev ve bilgilendirmelerde Bakanlığın belirlediği dijital platform ve uygulamalar dışındaki araçların kullanılmaması konusunda öğrenci ve velilere yönlendirme yapılacak.

Dijital mahremiyet, siber güvenlik, dijital etik, his farkındalığı ve dijital esenlik mevzularında öğrencilerin bilinçlendirilmesine yönelik içeriklerden de yararlanılacak.

2026-2027 yılının teması: “Maarifin Kalbinde Oyun”

Yeni eğitim öğretim yılında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında “Maarifin Kalbinde Oyun” teması temel alınacak.

Öğrencilerin öğrenme, gelişim, toplumsallaşma, üretme ve kendini söz etme süreçlerinde oyunun daha aktif kullanılması hedeflenecek. Klâsik çocuk oyunları ile yaş ve gelişim özelliklerine uygun inançlı ve kapsayıcı oyun aktifliklerine eğitim süreçlerinde yer verilecek.

Okul öncesi, 1. ve 5. sınıflara ahenk eğitimi

Okul öncesi, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf öğrencilerine yönelik ahenk eğitimleri Bakanlığın belirlediği takvim ve program doğrultusunda gerçekleştirilecek.

Okul öncesi ve ilkokul 1. sınıf öğrencilerine yönelik aile etkinliklerinde velilerin sürece etkin iştiraki sağlanacak.

İlkokul 1. sınıfların okuma bayramı aktiflikleri ise mayıs ayında ve okuldaki tüm 1. sınıf öğrencilerini kapsayacak formda planlanacak.

Bakanlık dışındaki deneme imtihanlarına müsaade verilmeyecek

Genelgenin dikkat çeken düzenlemelerinden biri de imtihan uygulamalarına ait oldu.

Bakanlık tarafından belirlenen ortak imtihanlar ve ölçme-değerlendirme araçları dışında; öğrencileri yarıştıran, sıralamaya tabi tutan yahut velilere ek mali yük getiren deneme sınavı, tarama imtihanı, hazır bulunuşluk uygulaması ve gibisi imtihanların okullarda yapılmasına müsaade verilmeyecek.

Özel yayınevleri yahut başka kişi ve kuruluşlar tarafından hazırlanan imtihanlar da bu kapsamda pahalandırılacak.

Velilere ek mali yük getirilmeyecek

Bakanlık tarafından fiyatsız dağıtılan kaynakların dışında okul ve kurumlarda farklı gereçlerin kullandırılmasına müsaade verilmeyecek.

Veliler belli markalara yahut yüksek maliyetli ithal kırtasiye setlerine yönlendirilemeyecek. Yerli eserlerin kullanımına imkan sağlanacak.

Ayrıca okullarda yönlendirme, reklam ve tanıtım tertiplerine müsaade verilmeyecek.

Mezuniyet ve kutlamalarda yeni düzen

Okullarda gerçekleştirilecek merasim, kutlama, anma, mezuniyet ve gibisi etkinliklerde kullanılacak müzik, görüntü, broşür ve pankart üzere gereçlerin ilgili şuranın onayından geçirilmesi gerekecek.

Sosyal medya paylaşımlarında pedagojik ve etik prensiplere uyulacak. Mezuniyet aktiflikleri öğrencilerin kimliği ve toplumsal bedellerle uyumlu olacak ve velilere ek mali yük getirmeyecek formda düzenlenecek.

Mesleki eğitimde MEB-İMES zarurî olacak

Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında işletmelerde mesleksel eğitim ve staj süreçlerinin takibi için “İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj (MEB-İMES)” mobil uygulaması tüm paydaşlar tarafından etkin ve zarurî halde kullanılacak.

Staj yapılacak işletmeler; alan ve dal uygunluğu, eğitici işçi yeterliliği, öğrenci kapasitesi ve öğretim programına uygunluk açısından pahalandırılacak.

Özel eğitim öğrencileri için dayanak eğitim odaları açılacak

Tam vakitli kaynaştırma ve bütünleştirme yoluyla eğitim gören öğrenciler ile özel yetenekli öğrenciler dahil özel eğitim muhtaçlığı bulunan öğrenciler için okullarda dayanak eğitim odaları oluşturulacak.

Bu öğrencilerin eğitim süreçleri, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP) dikkate alınarak planlanacak.

“Haberimiz Olsun” içerikleri derslerde kullanılacak

Öğrencilerin yanlışsız ve emniyetli bilgiye ulaşması, medya okuryazarlığı ve dijital irtibat hünerlerinin geliştirilmesi emeliyle hazırlanan “Haberimiz Olsun” dijital platformundaki içeriklerden eğitim ortamlarında yararlanılacak.

Video, sesli ve yazılı medya içerikleri ilgili derslerin bahis ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilerek kullanılacak. Böylelikle öğrencilerin dezenformasyona karşı şuurlu bir medya kültürü geliştirmeleri hedeflenecek.

Yerli üretim ve finansal okuryazarlık desteklenecek

12-18 Aralık tarihleri arasında kutlanan Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında yerli sanayi ve teknoloji eserlerinin tanıtılmasına yönelik etkinlikler yapılacak.

Yerli üretim ve tüketim şuuru, tasarruf kültürü ve finansal okuryazarlığın geliştirilmesine yönelik çalışmalar ise sırf bu haftayla sonlu kalmayacak.

Genelge 81 ile gönderildi

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan genelgeyle 2026-2027 eğitim öğretim yılında uygulanacak çok sayıda düzenleme ve önlem belirlenmiş oldu. Genelgede ayrıyeten ulusal birlik ve beraberlik şuurunun güçlendirilmesi, okul-aile iş birliğinin artırılması, okul dışı öğrenme ortamlarının faal kullanılması ve öğretmenlerin mesleksel prestijinin korunmasına yönelik kararlara de yer verildi.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğünce Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yürütülen “İlkokullarda Yetiştirme Programı Güncelleme ve Materyal Hazırlama Çalıştayı”, Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin iştirakiyle Niğde’de başladı.

Programın açılışında konuşan Yelkenci, ilkokul yıllarında kazanılan temel maharetlerin öğrencilerin tüm eğitim hayatını şekillendirdiğini, bilhassa Türkçe ve matematik derslerinin çocukların hayat uzunluğu öğrenme seyahatinin temelini oluşturduğunu belirtti.

Türkçenin sırf bir ders olmadığını vurgulayan Yelkenci, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma maharetlerini güçlü bir formda kazanmalarının tüm öğrenme süreçlerinin ön şartı olduğunu söz etti.

Matematiğin ise kendine has bir düşünme ve söz biçimi olduğunu aktaran Yelkenci, bu alanın kozmik bir lisan niteliği taşıdığını, Türkçe ve matematiği güçlü halde öğrenen çocukların sırf akademik hayatlarında değil, hayatın her alanında daha başarılı bireyler olarak yetişeceğini anlattı.

Program artık 2. sınıf öğrencilerini de kapsayacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet temelli eğitim anlayışı doğrultusunda güncellenen İYEP’in büyük kıymet taşıdığını belirten Yelkenci, programın öğrenme eksikliklerinin erken devirde giderilmesine yönelik değerli bir dayanak düzeneği olduğunu aktardı.

Ömer Faruk Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tüm öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin yer aldığını fakat buna karşın kimi öğrencilerin çeşitli sebeplerle öğrenme eksikliği yaşayabildiğini lisana getirdi. Yelkenci, bu noktada İYEP’in devreye girerek temel hünerleri kâfi seviyede kazanamamış öğrencilere yapılandırılmış ve gayeye yönelik bir takviye sunduğuna işaret etti.

Yoğun talep ve alandan gelen geri bildirimler doğrultusunda yapılan mevzuat düzenlemesiyle programın kapsamının genişletildiğini aktaran Yelkenci, daha evvel sırf üçüncü sınıf seviyesinde uygulanan İYEP’in artık ikinci sınıf öğrencilerini de kapsayacak biçimde uygulanmasının önünün açıldığı bilgisini verdi.

Yelkenci, böylelikle öğrenme eksikliklerine daha erken periyotta müdahale edilerek öğrencilerin temel okuryazarlık ve matematik maharetlerinin daha dayanıklı bir tabanda geliştirilmesinin hedeflendiğini kaydetti.

Programın açılışında konuşan Yelkenci, ilkokul yıllarında kazanılan temel maharetlerin öğrencilerin tüm eğitim hayatını şekillendirdiğini, bilhassa Türkçe ve matematik derslerinin çocukların hayat uzunluğu öğrenme seyahatinin temelini oluşturduğunu belirtti.

Türkçenin sadece bir ders olmadığını vurgulayan Yelkenci, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma maharetlerini güçlü bir halde kazanmalarının tüm öğrenme süreçlerinin ön şartı olduğunu söz etti.

Matematiğin ise kendine mahsus bir düşünme ve tabir biçimi olduğunu aktaran Yelkenci, bu alanın üniversal bir lisan niteliği taşıdığını, Türkçe ve matematiği güçlü formda öğrenen çocukların sadece akademik hayatlarında değil, hayatın her alanında daha başarılı bireyler olarak yetişeceğini anlattı.

Program artık 2. sınıf öğrencilerini de kapsayacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet temelli eğitim anlayışı doğrultusunda güncellenen İYEP’in büyük ehemmiyet taşıdığını belirten Yelkenci, programın öğrenme eksikliklerinin erken devirde giderilmesine yönelik kıymetli bir dayanak sistemi olduğunu aktardı.

Ömer Faruk Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tüm öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin yer aldığını lakin buna karşın birtakım öğrencilerin çeşitli sebeplerle öğrenme eksikliği yaşayabildiğini lisana getirdi. Yelkenci, bu noktada İYEP’in devreye girerek temel maharetleri kâfi seviyede kazanamamış öğrencilere yapılandırılmış ve gayeye yönelik bir takviye sunduğuna işaret etti.

Yoğun talep ve alandan gelen geri bildirimler doğrultusunda yapılan mevzuat düzenlemesiyle programın kapsamının genişletildiğini aktaran Yelkenci, daha evvel sırf üçüncü sınıf seviyesinde uygulanan İYEP’in artık ikinci sınıf öğrencilerini de kapsayacak halde uygulanmasının önünün açıldığı bilgisini verdi.

Yelkenci, böylelikle öğrenme eksikliklerine daha erken periyotta müdahale edilerek öğrencilerin temel okuryazarlık ve matematik maharetlerinin daha dayanıklı bir tabanda geliştirilmesinin hedeflendiğini kaydetti.

Öğrenciler, eğitim-öğretim yılının yorgunluğunu 26 Haziran’daki son ders zilinin akabinde atacak.

Okulların son haftasında öğrencilerin zihinsel, toplumsal, duygusal, fizikî ve ahlaki açıdan çok yönlü gelişimleri için çalışma yürüten MEB, “Dönem Sonu Kültür, Sanat ve Spor Faaliyetleri Haftası Planı” hazırladı.

Toplumsal, kültürel, sanatsal ve sportif gelişimi bütüncül yaklaşımla desteklemeyi amaçlayan faaliyet haftasında “erdem-değer-eylem” çerçevesinde planlanan etkinliklerle öğrenciler, eğlenerek öğrenecek.

Velilere külfet çıkarmadan, okulların imkanları dahilinde öğrencilerin ilgisini çekecek halde uygulanması istenen faaliyetlerle, öğrencilere oyun yoluyla öğrenmenin teşvik edilmesi amaçlanıyor.

Öğretmenler mesleksel çalışma seminerini çevrim içi yapacak

Öğretmenlere yönelik 29-30 Haziran’da gerçekleştirilecek “2026 Haziran Periyodu Mesleksel Çalışma Semineri” çevrim içi düzenlenecek.

Yönetici ve öğretmenler, “2026 Haziran Periyodu Mesleksel Çalışma Semineri”ni 5 Temmuz Pazar günü saat 23.59’a kadar tamamlayabilecek.

Mesleksel çalışma semineri, “Bağımsızlık (Bağımlılık) ve Aile” ile “Dijital Çağ ve Aile” bahislerinde hazırlanan eğitim içeriklerinden oluşacak.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin uygulanmasına devam edildi

Bakanlık, 2025-2026 eğitim öğretim yılında fiyatsız verilmek üzere hazırlanan yaklaşık 184 milyon ders kitabını okullara dağıttı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamındaki yeni müfredatın öğretim programları, bu eğitim öğretim yılında ana sınıfı ve uygulama sınıflarında, ilkokul 1 ile 2, ortaokul 5 ile 6, ortaöğretim hazırlık ve 9 ile 10’uncu sınıflarda kademeli olarak uygulandı.

MEB, yapılan yönetmelik değişikliğiyle bu eğitim öğretim yılında okullarda “kıyafet uygulaması” da başlattı.

İlkokul, ortaokul ve liselerdeki okul kıyafetleri, velilere maddi külfet haline gelmesini önlemek amacıyla okul aile birliği ile öğretmenler şurasından görüş alınarak, özel işaret, baskı ve desen üzere kısıtlayıcı detaylara yer verilmeden okul müdürlüklerince belirlendi.

“Yeşil Vatan-Benim Okulum Geleceğe Çare” aktiflikleri yapıldı

Bakanlıkça, bu eğitim öğretim yılı, “Her Çocuk Bir Fidan, Birinci Ders Yeşil Vatan” temasıyla başladı. Tarım ve Orman Bakanlığı ile imzalanan “Köklerden Geleceğe Nefes Protokolü” doğrultusunda okulların birinci gününde “Her Çocuk Bir Fidan” temalı kısa sinema tüm okullarda gösterildi ve tüm ilkokul öğrencilerine fidan dağıtıldı.

MEB, 2025-2026 eğitim öğretim yılı boyunca etraf ve sürdürülebilirlik şuurunun güçlendirilmesi maksadıyla tüm okullarda “Yeşil Vatan-Benim Okulum Geleceğe Çare” etkinliklerini hayata geçirdi.

Eylülden hazirana kadar her ay farklı bir temanın işlendiği uygulama kapsamında tohum, toprak ve pak hava, afetler ve dayanıklılık, orman, iklim değişikliği, su verimliliği, sıfır atık ve etraf üzere başlıklarda ülke genelinde kapsamlı çalışmalar yürütüldü.

“Maarifin Kalbinde Ramazan” aktiflikleri düzenlendi

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in imzasıyla 81 ile gönderilen yazıyla ramazan ayı boyunca Türkiye genelindeki okullarda “Maarifin Kalbinde Ramazan” temasıyla kapsamlı etkinlikler düzenlendi.

Etkinliklerle öğrencilerin kültürel miras, paylaşma, dayanışma ve yardımlaşma bedelleri etrafında buluşması amaçlandı. Söyleşilerden sanat aktifliklerine, klâsik oyunlardan toplumsal sorumluluk çalışmalarına kadar çok sayıda faaliyet hayata geçirildi.

Ayrıyeten okullarda 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kapsamında, nisan ayı boyunca okul öncesi, ilkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik “Maarifin Kalbinde Çocuk”, mayıs ayında ise mesleksel ve teknik ortaöğretim kurumlarında “Maarifin Kalbinde Becerili Gençlik” temalı etkinlikler yapıldı.

İkinci periyodun birinci haftasının teması “Bayrak Sevgisi” oldu

Bu eğitim öğretim yılının ikinci devrinin birinci haftası bayrak sevgisi, birlik ve ortak aidiyet şuurunu güçlendirmeye yönelik “Bayrak Sevgisi” temalı eğitim ve farkındalık çalışmalarıyla başladı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında öğrencilerin ulusal, manevi ve kültürel bedellerle bütünleşmiş, birlik, beraberlik ve kardeşlik şuuru gelişmiş bireyler olarak yetişmelerine katkı sunulması için okul binaları Türk bayrakları ile donatıldı.

Bayrak sevgisi temalı fotoğraf, şiir, kompozisyon, afiş yarışları ile stantlar, sanatsal ve kültürel çalışmalar düzenlendi.

Okul dışı öğrenme desteklendi

Öğrencilerin iştirakiyle hazırlanan “Haberimiz Olsun” haber bültenleri, Eğitim Bilişim Ağı (EBA), EBA YouTube ve TRT EBA üzerinden yayın hayatına başladı.

Yerli ve ulusal iletileşme uygulaması BiP üzerinden Öğretmen Bilgi Servisi (ÖBS) ve Okul-Veli Asistanı (OVA) kuruldu. Böylece iki iletileşme servisiyle hem öğretmenlerin velilerle direkt irtibat kurabilmesi hem de velilerin öğrencilerinin notlarına, devamsızlık ve imtihan tarihi üzere bilgilerine anlık ulaşması sağlandı.

DİLİM Platformu erişime açıldı

Bu eğitim öğretim yılı kapsamında dijitalleşme alanında en son hayata geçirilen platform ise “Türkiye’nin Yabancı Lisan Öğrenme Platformu (DİLİM)” oldu.

Yapay zeka takviyeli DİLİM, İngilizce içerikler Bakanlık bünyesindeki öğretmenler tarafından geliştirildi.

Türk kültürünü, kıymetlerini ve hayat biçimini yansıtan özgün içeriklere yer verilen platformda, ulusal ve dini bayramlar, klâsik ömür ögeleri ve kültürel pahalar lisan öğrenme süreçlerinin doğal bir kesimi olarak sunuldu.

Yurt dışında yaşayan vatandaşların çocuklarının Türkçe ile bağlarını güçlendirmeyi amaçlayan platformun, Türkiye’de yaşayan yabancıların Türkçe öğrenme süreçlerini desteklemesi ve Türkçenin memleketler arası ölçekte daha geniş kitlelere ulaştırılmasına katkı sunması planlanıyor.

LGS kapsamındaki merkezi imtihan yapıldı

Bakanlıkça, 8’inci sınıf öğrencilerine yönelik Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi imtihan 13 Haziran’da yapıldı.

1 milyon 22 bin 658 adayın iştirakiyle yurt içi ve yurt dışında düzenlenen imtihanda, bu yıl velilerin onay verdiği 924 bin 191 öğrenciye birinci sefer beslenme paketi dağıtıldı.

Ayrıyeten merkezi imtihanda güvenliğin artırılması maksadıyla, imtihan binalarının girişlerinde üst arama denetiminin sağlanması, toplantı odalarında ise imtihan evrakının salon görevlilerine dağıtım süreçlerinin izlenebilmesi için yapay zeka dayanaklı altyapıya sahip kamera heyetimi da gerçekleştirildi.

MEB’in takvimine nazaran, 2026-2027 eğitim öğretim yılı 14 Eylül’de başlayacak.

Sınavın genel olarak öğrencilerin okuma, manaya, yorumlama ve çıkarım yapma marifetlerini ölçmeye yönelik hazırlandığını belirten Kurt, imtihanda Matematik ve Türkçe sorularının belirleyici olduğunu söyledi.

Uğur Okulları&Uğur Kurs Genel Müdür Yardımcısı Adil Kurt, TYT sorularıyla ilgili yaptığı değerlendirmede Matematik sorularının 2018 MEB müfredatı 9 ve 10. sınıf kazanımlarına uygun, geçmiş yılların sorularına misal lakin zorluk düzeyinin evvelki yıllara nazaran daha düşük olduğunu söyledi.

TYT Matematik imtihanında adaydan salt hesaplama yapmasının ötesinde metni kavraması, karşılaştığı durumu matematiksel tabire çevirmesi, tablo-grafik-şekil çözümlemesi ve akıl yürütmesinin istendiğini belirten Kurt, imtihanın zahmetinin derin matematik birikiminden çok kapsamlı metinleri çözümleme, yol-yöntem belirleme ve süreyi verimli yönetme yetkinliklerinden oluştuğunun gözlendiğini vurguladı.

“Sorular bilgiden çok yorumlama gücünü ölçtü”

Kurt, imtihanla ilgili şu değerlendirmelerde bulundu:

“Geometri soruları ise genel olarak orta seviyede. Sorular, yalnızca formül bilen öğrenciyi değil; biçimi gerçek okuyabilen, bilgileri yorumlayabilen öğrenciyi öne çıkardı. Türkçe testinde yedi lisan bilgisi sorusu yer alırken, kalan sorular paragraf yorumlama, sözcükte mana ve cümlede mana hususlarına odaklandı. Sorularla öğrencilerin okuma, manaya ve yorumlama marifetleri yüklü olarak ölçüldü. Paragraf sorularında kullanılan lisan açık ve anlaşılır bulunurken, paragrafların uzunluğunun evvelki yıllara kıyasla daha kısa tutulduğu gözlendi. Tarih sorularında öğrencilerin bilgiye dayalı metinleri gerçek tahlil etme, tarihî kavram ve tabirleri bilme, olaylar arasında bağ kurma, neden-sonuç ilgilerini yorumlama ve çıkarım yapabilme hünerleri değerlendirildi. İmtihan, öğrencilerin sırf bilgi seviyelerini değil, sahip oldukları bilgiyi metin üzerinde ne kadar tesirli kullanabildiklerini ölçen bir yapıya sahipti. Coğrafya soruları, öğretim programına uygun, net tabirler içeren ve temel bilgi ile yorumlama marifetlerini istikrarlı biçimde ölçen bir yapıda hazırlandı. Adayları zorlamayan fakat coğrafik düşünme marifeti gerektiren soruların yer aldığı başarılı bir imtihan profili ortaya çıktı. İdeoloji soruları, öğrencilerin hayat tecrübelerine dayalı sorunları ve felsefi metinleri, felsefi terminolojiyi kullanarak tahlil etme ve çıkarımda bulunma hünerlerini ölçmeye yönelik olarak hazırlandı. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi soruları, temel kavram bilgisini yorumlama marifetleriyle birlikte kıymetlendiren istikrarlı bir yapıya sahipti. İmtihanın genel zorluk düzeyinin ise öğrencileri zorlamayacak ölçüde olduğu görüldü.”

“Fen Bilimleri testinde temel bilgi ve kazanımlar ön plana çıktı”

Fen Bilimleri testini pahalandıran Kurt, “Fizik soruları, matematiksel süreç gerektirmeyen; okuduğunu manaya ve günlük ömürde karşılaşılan olayları yorumlama marifetlerini ölçmeye yönelik sorulardan oluştu. Kimya soruları, temel kazanım ve kavramlar üzerine kurgulanmış, evvelki yıllarla paralellik gösteren ve beklenen husus dağılımına sahip bir yapı sergiledi. Soruların içerik ve yaklaşım bakımından öğrenciler için hayli tanıdık olduğu değerlendirildi. Biyoloji soruları, sarmal yapıdan fazla temel kavram bilgilerini, grafik ve şema okuma hünerlerini ve klasik biyoloji bilgisini ölçen net bir yaklaşım ortaya koydu” dedi.

“Sorular, matematiği günlük hayatla ilişkilendirme amaçlarına uygundu”

Lise Matematik Kısım Lideri Nilda Yüksel ise “2026 TYT Matematik sınavı, 2018 MEB müfredatındaki 9 ve 10. sınıf kazanım ve maharet gayeleriyle uyumludur. İmtihan soruları geçmiş yılların sorularına benzeri olup zorluk düzeyi evvelki yıllara nazaran daha düşüktür. İmtihan, öğrenciden sadece süreç yapmasını değil; okuduğunu anlamasını, verilen durumu matematiksel modele dönüştürmesini, tablo, grafik ve hal yorumlamasını, muhakeme yapmasını istemiştir. Bu yönüyle imtihan, eğitim programının sorun çözme, matematiksel düşünme ve matematiği günlük hayatla ilişkilendirme gayelerine kıymetli ölçüde yaklaşmaktadır. Soruların içinde daha evvelki yıllarda da mevcut olan bağlam temelli soruların muhakkak oranda sorulduğu görülmüştür. İmtihanın zorluğu, çoğunlukla ileri seviye matematik bilgisinden değil; şartları takip etme, uzun metni ayrıştırma, strateji geliştirme ve vakti tesirli kullanma marifetinden kaynaklanmaktadır. 2026 TYT Matematik testindeki geometri soruları, formül ezberinden çok hal okuma, bilgileri kıymetlendirme hünerlerini öne çıkarmaktadır” sözlerini kullandı.

“Metinden çıkarım yapma, manaya ve yorumlama maharetleri ölçüldü”

Türk Lisanı ve Edebiyatı Bölüm Başkanı Cevdet Eyüboğlu, “2026 TYT Türkçe testi, MEB kazanımlarına uygun olarak hazırlanmış ve müfredat dışı rastgele bir soruya yer verilmemiştir. Soru dağılımının geçmiş yıllarda uygulanan TYT Türkçe imtihanlarıyla benzerlik gösterdiği ve genel yapının korunduğu görülmektedir. İmtihanda 7 adet lisan bilgisi sorusu yer almıştır. Bu soruların dağılımı; 2 yazım kuralı, 2 noktalama işareti, 1 cümlenin ögeleri, 1 fiilimsi ve 1 sözcükte yapı bahislerinden oluşmaktadır. Öteki sorular ise yüklü olarak sözcükte mana, cümlede mana ve paragraf bahislerine yönelik hazırlanmıştır. Adaylardan alınan geri bildirimlere nazaran, 2026 TYT Türkçe sorularının lisanının yalın, açık ve anlaşılır olduğu görülmektedir. Bilhassa paragraf sorularında metin uzunluklarının ve sözcük sayılarının öğrencileri zorlayacak seviyede olmadığı, orta uzunluktaki metinlerden oluştuğu söylenebilir. Genel olarak değerlendirildiğinde, 2026 TYT Türkçe sorularının geçmiş yıllarda olduğu üzere okuduğunu manaya, yorumlama, metinden çıkarım yapma ve mana bağlantılarını kıymetlendirme marifetlerini ölçmeye yönelik hazırlandığı görülmektedir” diye konuştu.

“Fizik bilgisinin günlük tecrübelerle ilişkilendirilmesini de ölçen bir testti”

Uğur Okulları Fizik Bölüm Başkanı Volkan Alpay, “Sınava giren öğrencilerden alınan birinci geri bildirimlere nazaran 2026 TYT Fizik sorularının tamamı MEB’in 9. ve 10. sınıf öğretim programı kazanımlarına uygun olarak hazırlanmıştır. Soruların dördü 9. sınıf, üçü ise 10. sınıf kazanımlarına dayanmaktadır. Bu dağılım, imtihanın öğretim programına bağlı kalınarak ve beklentiler doğrultusunda yapılandırıldığını göstermektedir. TYT Fizik testinin temel kavram bilgisi, günlük hayatla alaka kurma marifeti ve sorun çözme yeterliliğini ölçmeye yönelik hazırlandığı görülmektedir. Sorularda öğrencilerin fizikî olayları gerçek hayat bağlamında yorumlama, temel kavramları hakikat kullanma ve kavramsal düşünme marifetleri ön plana çıkarılmıştır. Düz, çukur ve tümsek aynaların kullanım alanları ile sıcak bir bardağın elde oluşturduğu yanma hissi üzerinden ısı iletiminin sorgulanması, testin günlük ömürle kurduğu ilgiyi açıkça ortaya koymaktadır. Bu yönüyle imtihan, sırf bilgi seviyesini değil, fizik bilgisini günlük tecrübelerle ilişkilendirebilme marifetini de ölçmektedir. Genel olarak değerlendirildiğinde 2026 TYT Fizik testi kolay-orta zorluk seviyesinde bir yapı sergilemektedir. Bununla birlikte sorular, fizik kavramlarına hakim olmayı, analitik düşünmeyi ve öğrenilen bilgileri farklı durumlara uygulayabilmeyi gerektirmiştir. Bu sebeple fizik dersinde kavramsal altyapısını dayanıklı oluşturan ve günlük hayat ile fizik arasındaki ilişkileri yanlışsız yorumlayabilen öğrencilerin imtihanda daha avantajlı olduğu söylenebilir” dedi.

“Kimyasal kavramları manaya ve yorumlama maharetlerini ölçtü”

Uğur Okulları Kimya Bölüm Başkanı Mustafa Çaylak, 2026 TYT Kimya sorularına ait şu değerlendirmeyi yaptı:

“Öğrencilerin ezber bilgilerden çok kimyasal kavramları manaya ve yorumlama hünerlerini ölçmeye yönelik bir yaklaşımın benimsendiği görülmektedir. İmtihan kapsamında beklenildiği üzere 9. sınıf müfredatından 4, 10. sınıf müfredatından 3 soru olmak üzere farklı üniteleri temsil eden sorular bulunmaktadır. Sorular, temel kimya bilgilerini günlük hayatla ilişkilendirebilen ve bilimsel düşünme marifetlerini kullanabilen öğrencileri ayırt edici niteliktedir. Zorluk seviyesi evvelki yıllar ile paralel olan TYT 2026 Kimya testinde tertipli bahis tekrarı yapan, soru tahlil pratiği kazanan ve temel kimya kavramlarını özümseyen öğrencilerin başarılı sonuçlar elde edebileceği düşünülmektedir.”

“Grafik/şema okuma maharetini ve klasik biyoloji bilgilerini ölçen bir sınavdı”

Biyoloji sorularını kıymetlendiren Uğur Okulları Biyoloji Bölüm Başkanı Ali Mete Kizir, “2026 TYT Biyoloji soruları müfredat kapsamında makul kazanımların sorgulandığı ve soruların 9. ve 10. sınıflara eşit dağılım sergilediği görülmektedir. Biyoloji TYT sorularının temel ideolojisini büyük oranda koruduğu gözlenmiştir. Hem bahis dağılımı hem de soru usulleri bakımından geçmiş yıllara önemli bir benzerlik ve paralellik göze çarpmaktadır. Sarmal yapıdan fazla grafik ve şema okuma hünerini ve klasik biyoloji bilgilerini ölçen net bir yaklaşım sergilemektedir” sözlerini kullandı.

“Zorluk seviyesi açısından sorular genel olarak kolay, orta ile orta üst seviyede”

Uğur Okulları Coğrafya Bölüm Başkanı Davut Gürler, “2026 TYT Coğrafya soruları, geçen yıllarda olduğu üzere MEB müfredatına uygun biçimde 9. ve 10. sınıf kazanımlarını kapsamıştır. Sorularda ezber bilgisinden çok harita okuryazarlığı, coğrafik kavramları kullanma ve yorum yapma maharetleri ölçülmüştür. Zorluk seviyesi açısından sorular genel olarak kolay, orta ve orta üst seviyedeydi” dedi.

“Tarihi tabirleri öğrenen ve dikkatli okuma yapan öğrenciler için ölçücü bir sınav”

Uğur Okulları Tarih Bölüm Başkanı Zeynep Ergün, Tarih testi sorularına ait şunları söyledi:

“2026 TYT Tarih soruları, tüm sınıf seviyelerini kapsayacak halde hazırlanmış olup MEB müfredatıyla uyumludur. Soru dağılımı, evvelki yıllarda uygulanan imtihanlarla benzerlik göstermektedir. Sorular, öğrencilerin sadece bilgi sahibi olmalarını değil, tıpkı vakitte bu bilgileri metin içerisinde yanlışsız yorumlayabilmelerini de gerektirmiştir. Bu yönüyle imtihan, tarihi terim ve kavramlara hakim, dikkatli okuma hünerine sahip öğrenciler için ölçücü ve istikrarlı bir nitelik taşımaktadır. Ayrıyeten imtihanda öğrencilerin bilgiye dayalı metinleri gerçek tahlil etme, kavramlar arasında bağlantı kurma, yorum yapma, paragraftan çıkarımda bulunma ve neden-sonuç ilgilerini kıymetlendirme marifetleri de ölçülmüştür. Nizamlı çalışan, temel bilgi ve kavramlara hakim, bilhassa üst seviye düşünme marifetleri gelişmiş öğrencilerin rahatlıkla başarılı olabileceği bir imtihandır.”

“Felsefi kavram marifetine sahip öğrenciler tarafından çarçabuk çözülebilecek düzeyde”

Uğur Okulları Felsefe Bölüm Başkanı Gülay Ataç, “2026 TYT Toplumsal Bilimler Testi’nde yer alan ideoloji soruları, adayların felsefi terminolojiye dayalı olarak hayatla ilgili sorunları ve metinleri çözümleme, akıl yürütme ve çıkarım yapma hünerlerini ölçmeye yönelikti. Temel bilgi seviyesini okuduğunu manaya, yorumlama ve sentezleme hünerleriyle birleştiren bu sorular, felsefi kavramlara hakim öğrenciler tarafından rahatlıkla çözülebilecek nitelikteydi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi testine alternatif olarak hazırlanan ideoloji soruları, bilgi seviyesi açısından daha yoğundu. Açık, net ve anlaşılır bir lisanın kullanıldığı sorular, Ulusal Eğitim Bakanlığının 10. ve 11. sınıf ideoloji öğretim programıyla uyumluydu” dedi.

“Dini terim ve kavramlara hakimiyeti ölçen sorulara yer verildi”

Uğur Okulları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölüm Başkanı Merve Akın da, “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularında MEB kazanımlarına uygun sorulara yer verildiği görülmüştür. İmtihan genelinde ezbere dayalı bilgi ölçümünden çok, öğrencilerin yorumlama, bilgiyi tahlil etme ve metinden hareketle çıkarım yapabilme hünerlerini ön plana çıkaran bir yaklaşım sergilenmiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin ünite kapsamında yer alan dini terim ve kavramlara hakimiyetlerini ölçmeye yönelik sorular da imtihanda yer almıştır. Sorular, öğrencilerin rahatlıkla çözebileceği bir seviyede hazırlanmıştır. Açık, net ve anlaşılır bir lisanın kullanıldığı sorular, öğrencileri zorlayacak ya da çelişkiye düşürecek karmaşık yapılardan uzak olup direkt çözülebilecek niteliktedir” diye konuştu.

Tekin, İYİ Parti Hatay Milletvekili Adnan Şefik Nahoş ile kimi milletvekillerinin suça sürüklenen çocukların ne kadarının eğitim sisteminde yer aldığını ve eğitim sistemi içindeyken hatayla temas etmiş çocukların rehabilitasyonuna yönelik yazılı soru önergesini yanıtladı.

Öğrencilerin okul terk riskinin azaltılması, devamsızlık ve eğitimden kopuş süreçlerinin önlenmesi ile risk altındaki öğrencilerin erken periyotta tespit edilerek desteklenmesinin Bakanlığın temel siyaset alanları ortasında bulunduğunu vurgulayan Tekin, eğitim dışına itilen, devamsızlık yapan yahut sistemle bağı zayıflayan öğrencilere yönelik gelişimsel, önleyici ve düzgünleştirici rehberlik hizmetlerinin yürütüldüğünü belirtti.

Öğrencilerin akademik, toplumsal ve duygusal gelişimlerini destekleyen çalışmaların sürdürüldüğünü, okullarda riskli davranışların erken tespiti ve önlenmesine yönelik rehberlik ve ruhsal müşavere hizmetlerinin “Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelgesi” doğrultusunda yürütüldüğünü söz eden Tekin, kelam konusu genelge ile merkez ve taşra teşkilatındaki yöneticiler, okul idarecileri ve öğretmenlerin şiddetin önlenmesine ait misyon, yetki ve sorumluluklarının detaylı olarak tanımlandığını kaydetti.

Milli Eğitim Bakanı Tekin, şunları kaydetti:

“İllerdeki rehberlik ve ruhsal müracaat hizmetleri vilayet yürütme kurulları, okul ve kurum ortamlarında şiddete yer hazırlayabilecek risk faktörlerini tespit etmek ve bu risklerin bertaraf edilmesine yönelik önlemleri almakla sorumludur. Bu kapsamda rehberlik gereksinimleri belirleme anketleri, sınıf risk haritaları ve okul risk haritaları aracılığıyla öğrenci, öğretmen ve velilerin ihtiyaçları belirlenmekte, rehberlik servisleri ile rehberlik ve araştırma merkezleri koordineli formda çalışmaktadır.

Eğitim sistemi içinde kabahatle temas etmiş çocuklara yönelik çalışmalar, Çocuk Koruma Kanunu kapsamında verilen hami ve destekleyici önlem kararları çerçevesinde yürütülmektedir. Bu kapsamda danışmanlık önlemi uygulamalarıyla çocuk sadece ferdi seviyede değil, aile ve toplumsal etrafıyla birlikte ele alınmakta, yine suça sürüklenme riskinin azaltılması maksadıyla risk faktörleri değerlendirilmekte, hami ve destekleyici tedbirler alınmakta ve psikososyal dayanak hizmetleri sunulmaktadır. Bakanlığımızca geliştirilen ve güncellenen programlarda bağlantı marifetleri, öfke denetimi, ‘hayır’ diyebilme, inançlı ilgiler kurma, şuurlu teknoloji kullanımı ve ömür marifetleri üzere alanlara yer verilmekte, toplumsal duygusal maharet programları aracılığıyla öğrencilerin öz farkındalık, öz idare, toplumsal farkındalık ve alaka maharetleri desteklenmektedir.”

Tutuklu/hükümlülere yönelik 15 bin 738 kurs açıldı

Açık öğretim kurumlarında tahsil gören kontrollü hürlük kapsamındaki öğrenciler ile tutuklu/hükümlü öğrencilerin “sınav fiyatının muafiyeti” kapsamında desteklendiğini aktaran Tekin, kontrollü özgürlük kapsamında bulunan öğrencilerin yeni kayıt ve kayıt yenileme süreçlerinin halk eğitimi merkezleri ile yüz yüze eğitim vermekle yetkilendirilmiş kurumlar tarafından yürütüldüğünü söz etti.

Tutuklu yahut hükümlü öğrencilerin kayıt süreçlerinin ceza infaz kurumlarının eğitim üniteleri ile halk eğitimi merkezi müdürlüklerinin uyumunda gerçekleştirildiğini hatırlatan Tekin, kayıtlı öğrenci sayısına ait, “2025-2026 eğitim öğretim yılında açık öğretim okullarında kontrollü özgürlük kapsamında 856, tutuklu yahut hükümlü statüsünde ise 73 bin 75 öğrenci kayıtlı. Ayrıyeten 1 Ocak 2025-5 Mayıs 2026 tarihleri ortasında halk eğitimi merkezlerinde kontrollü özgürlük ve yardım merkezleri ile müdafaa konseyleri kapsamında ve tutuklu/hükümlülere yönelik 15 bin 738 kurs açılmıştır.” açıklamasında bulundu.

KDK’nın İncelemesi ve Tespitleri

KDK, müracaat üzerine okul etrafında inceleme yaptı. Okul idaresinin, çocukların güvenliği için idari önlemler aldığı, fiziki düzenlemeler ve uygulamaya yönelik tedbirlerle öğrencilerin korunmasına itina gösterdiği tespit edildi. Fakat kurum, güvenliğin sadece okul yerleşkesiyle hudutlu kalmaması gerektiğini, okul etrafında de öğrencilerin güvenliğini tehlikeye atabilecek durumların önlenmesinin değerini vurguladı.

Tavsiye Kararı ve Gerekçeleri

KDK, başvurucuyu haklı bularak Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Ankara Büyükşehir Belediyesi‘ne, yeni bir direksiyon eğitimi ve uygulama sınavı güzergahı belirlenmesine yönelik çalışmalara acilen başlanması tavsiyesinde bulundu.

Risk Değerlendirmesi

• “Ana sınıfı ve ilkokulda tahsil gören çocukların yaşları dikkate alındığında trafikteki riski manaya, taşıt suratını algılama ve trafik akışını gerçek kıymetlendirme kapasitelerinin sonlu olduğu göz önünde bulundurulmalıdır.”
• Mevcut durumun sırf öğrenciler için değil, şoför adayları açısından da risk oluşturduğu belirtildi.
• Öğrencilerin küçük yaşta olmaları ve hareketli yapıları nedeniyle davranışlarının öngörülemezliği, sürüş eğitimi alan şoför adayları için ek bir risk ögesi olarak değerlendirildi.

“Yaşam Becerileri” temasında temel yemek yapma maharetleri, şahsî bakım ve hijyen, temel finansal maharetler, güvenlik ve acil durum hazırlığı, hukuk ve tüketici okuryazarlığı üzere kurslarla öğrencilerin bağımsız ve şuurlu bireyler olarak yetişmeleri hedefleniyor.

Programda “Kültür ve Sanat” temasıyla öğrencilerin estetik hassaslıklarını ve tabir marifetlerini geliştirecek çalışmalar yer alıyor. Fotoğraf, dijital sanatlar, enstrüman eğitimi, tiyatro ve oyunculuk, diksiyon ve vücut lisanı, çizgi sanatı, ebru sanatı, seramik ve çömlekçilik, yaratıcı müelliflik ile şiir ve kıssa yazımı kurslarıyla kültürel ve sanatsal gelişim desteklenecek.

“Yabancı Lisan Etkinlikleri” kapsamında yürütülecek etkinliklerle öğrencilerin yabancı lisanı etkin ve öz inançlı formda kullanmaları amaçlanıyor.

Öğrencilerin fizikî gelişimini desteklemek hedefiyle “Spor Etkinlikleri” temasında temel ve birleştirilmiş hareket marifetleri, esneklik uygulamaları, atletizm, yüzme, bisiklet, basketbol, voleybol ve klâsik okçuluk üzere farklı branşlarda kurslar sunulacak.

“Bilim ve Teknoloji” alanında ise öğrencilerin bilimsel düşünme, üretme ve dijital yetkinliklerini geliştirmeye yönelik kurslar öne çıkıyor.

Bilimsel süreçler ve deneysel uygulamalar, algoritma geliştirme ve kodlama, temel elektronik ve robotik kodlama, dijital tasarım ve içerik geliştirme, bilgi tahlili ve yapay zeka, taşınabilir uygulama geliştirme, oyun geliştirme ile siber güvenlik ve dijital vatandaşlık kurslarıyla öğrenciler geleceğin teknolojilerine hazırlanacak.

Pilot uygulama olarak başlatılacak

Hazırlanan modüler kurs programları, 2025-2026 eğitim öğretim yılının ikinci devrinden itibaren Adana, Ankara, Erzurum, Konya, Muş ve Trabzon’da pilot uygulama olarak başlatılacak.

Uygulama kapsamında 5, 6, 7, 8, hazırlık, 9, 10, 11 ve 12’nci sınıf seviyelerinde tahsil gören öğrenciler kurslara başvurabilecek. Süreçte birinci basamakta öğrenci müracaatları 4 Şubat’a kadar alınacak.

Öğrenci tercihleri, vilayet ve ilçe merkez kurulları tarafından kıymetlendirilerek vilayet ve ilçe genelinde açılacak kurs alanları belirlenecek. Belirlenen kurs merkezleri ve açılacak kurs alanları okullarla bağlantıya geçilerek e-Kurs modülüne işlenecek, akabinde modüler kurs programlarına öğretmen başvuruları alınacak ve kurs merkezleri tarafından kümeler oluşturularak kurslar başlatılacak.

Hafta sonu iki saat olarak uygulanacak kursların müddeti 10 hafta olacak. Kursları muvaffakiyetle tamamlayan öğrencilere iştirak evrakı verilecek. Bir öğrenci tüm alanlardan en fazla 10 kursa başvurabilecek lakin sırf bir kursa kayıt yaptırabilecek.

Kurslar 28-29 Mart’ta başlayacak

Kurs programlarına iştirak için velinin yazılı müsaadesi gerekecek. Öğrencilerin kursu muvaffakiyetle tamamlamış sayılabilmesi için kursun çeşidine bağlı olarak eser ortaya koymaları, performans sergilemeleri yahut gibisi bir kurs çıktısı hazırlamaları gerekecek.

Kurs merkezlerinde açılması uygun bulunan her bir kursta vazife almak isteyen öğretmenlerin müracaatları öğretmenlik atama alanına uygun olmak koşuluyla e-Kurs modülü üzerinden alınacak.

Açılacak kurs merkezlerine yerleşen öğrenciler ile görevlendirilen öğretmenler 23-26 Mart’ta ilan edilecek ve kurslar 28-29 Mart’ta başlayacak.

Lise seviyesindeki öğrencilerin üniversiteye hazırlık sürecini verimli geçirmesi gayesiyle geçen yıl erişime açılan MEBİ platformu, 2025-2026 eğitim öğretim yılı prestijiyle kapsamı genişletilerek ortaokul öğrencilerinin de kullanımına sunulmuştu.

Eğitim sürecini öğrencilerin ferdî gereksinimlerine nazaran şekillendiren ve teknolojik imkanlarla destekleyen platform, mevcut bilgi birikimlerini, tecrübelerini ve yeteneklerini tahlil ederek her öğrencinin öğrenme suratı ve usulüne uygun içerikler sunmak gayesiyle tasarlandı.

AA muhabirinin edindiği bilgiye nazaran, öğrencilerin ferdî öğrenme süreçlerini desteklemek gayesiyle yapılandırılan platformdan, ortaokul düzeyinde 1 milyon 264 bin 841, lise düzeyinde ise 2 milyon 110 bin 184 öğrenci ve mezun yararlandı.

Platforma bugüne kadar 5. sınıf seviyesinde 379 bin 685, 6. sınıf seviyesinde 309 bin 573, 7. sınıf seviyesinde 144 bin 399, 8. sınıf seviyesinde 431 bin 184, 9. sınıf seviyesinde 471 bin 421, 10. sınıf seviyesinde 396 bin 525, 11. sınıf seviyesinde 278 bin 427 ve 12. sınıf seviyesinde 495 bin 370 öğrenci ile 468 bin 441 mezun giriş yaptı.

Öğretmenlerden oluşan 668 bin 779 kullanıcının da eğitim ve rehberlik süreçlerinde faal olarak kullandığı platformda, bugüne kadar 111 milyon 886 bin 356 soru tahlili gerçekleştirildi.

Platformda, Yükseköğretim Kurumları Sınavı’na (YKS) hazırlanan 12. sınıf öğrencilerine yönelik “Hedef Temelli Takviye Eğitimi” modülü ile öğretmenler, sistem üzerinden kolay kolay ödev gönderebiliyor, soru bankalarındaki sorulardan, tarama testlerinden ve MEBİ havuzunda yer alan bütün sorulardan yararlanarak testler oluşturabiliyor.

– Marifet temelli yeni soru tipleri için örnek sorular MEBİ’ye yüklenecek

Farklı öğrenme seviyelerine sahip öğrenciler için erişim ve fırsat eşitliği sunmayı hedefleyen MEBİ platformu ile öğrencilere, ders ve kazanım bazlı içeriklere istedikleri vakit erişebilme, mevzu anlatımları ve soru uygulamalarıyla eksik oldukları alanları belirleyerek tekrar yapabilme imkanı da sağlandı.

Öğrencilerin kendi öğrenme suratlarında ilerlemesine fırsat tanıyan ve öğretmen rehberliğini esas alan platformda, öğrencilerin yazılı imtihanlara hazırlanmasını desteklemek hedefiyle ders bazlı yazılıya hazırlık soruları da yayımlandı.

Ortaokul kademesinde birinci ve ikinci ortak yazılı imtihanlar kapsamında, Türkçe, matematik, fen bilimleri, toplumsal bilgiler, inkılap tarihi ve Atatürkçülük, İngilizce, din kültürü ve ahlak bilgisi derslerine yönelik sorular öğrenci erişimine açıldı.

Lise kademesinde ise birinci ve ikinci ortak yazılı imtihanlar kapsamında biyoloji, fizik, kimya, matematik, coğrafya, din kültürü ve ahlak bilgisi, tarih, inkılap tarihi ve Atatürkçülük, ideoloji, İngilizce, Türk lisanı ve edebiyatı derslerine yönelik sorular öğrenci erişimine sunuldu.

Derslerin yıllık çerçeve planlarına uygun olarak hazırlanan sorularla, öğrencilerin yazılı imtihanlara sistemli biçimde hazırlanmasına dayanak sağlamak amaçlandı.

Bununla birlikte, 2028’den itibaren YKS ile Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi imtihanda uygulanması planlanan yeni müfredata uygun maharet temelli sorulara ait örnek sorular ve destekleyici malzemeler, Ölçme, Kıymetlendirme ve İmtihan Hizmetleri Genel Müdürlüğünün belirleyeceği takvime nazaran platforma yüklenecek.

– 200 binden fazla öğrenci YKS denemelerine katıldı

MEBİ platformu, YKS ve LGS hazırlık süreçlerinde de öğrenci ve öğretmenler için dijital rehber niteliği taşıyor.

Hedef belirleme, deneme imtihanları ve akıllı tahlil raporları ile öğrencilere profesyonel takviye sunulan platformda, öğrenciler istedikleri yer ve vakitte erişim sağlayarak okul derslerini destekleyici çalışmalar yapabiliyor ve imtihanlara sistemli biçimde hazırlanabiliyor.

Platform üzerinden bu yıl ayda bir defa yapılan Türkiye geneli Temel Yeterlilik Testi (TYT) Alan Yeterlilik Testi (AYT) ve Yabancı Lisan Testi (YDT) denemelerine katılan öğrenci sayısı 214 bin 270 oldu.

Dijital olarak uygulanan denemelerde TYT’ye 152 bin 897, AYT’ye 32 bin 668 ve YDT’ye 28 bin 705 öğrenci katıldı. Platformda yer alan PDF evrakı formatındaki denemeleri de 617 bin 248 kişi indirdi.