Bakanlıktan yapılan açıklamaya nazaran, Temel Eğitim Genel Müdürlüğünce ailelerin eğitim sürecindeki rolünün güçlendirilmesi ve sürece faal iştiraklerinin desteklenmesi maksadıyla her ay “Aile Eğitim Bülteni” hazırlanıyor.

Bültenle, okul öncesi eğitime devam eden çocukları olan anne babalara farklı temalar üzerinden rehberlik sunuluyor.

Aile bültenleri, ailelerin çocuk gelişimi konusunda şimdiki bilgiye erişimini kolaylaştırıyor, okulda yürütülen programlarla mesken ortamı arasında bütünlük sağlanmasına katkı sunuyor. Böylelikle aileler, eğitim sürecinin aktif paydaşı haline geliyor.

Ekim ayı aile eğitim bülteni, “Maarif Yolculuğunda Okul Öncesi Eğitim” temasıyla hazırlandı. Bültende, okul öncesi eğitimin çocukların gelişimindeki yeri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin okul öncesi eğitim yaklaşımı ve çocukların okulda yaşayacağı öğrenme tecrübeleri ele alındı.

Bültende, her çocuğun ilgi alanları, tecrübeleri, öğrenme suratı ve gereksinimlerinin farklı olduğuna işaret edilerek, eğitim sürecinin bu farklılıklar gözetilerek düzenlendiği vurgulandı.

“Çocukların muhtaçlık duyduğu durumlarda farklı gereçler, açıklamalar ve ek vakitle desteklenmesi, hazır olduğu alanlarda ise yeni sorular ve daha kapsamlı tecrübelerle öğrenmesini ilerletmesi sağlanır.” sözüne yer verilen bültende, ailelerin paylaşacağı müşahedelerin de öğretmenin çocuğu daha yakından tanımasına ve uygun öğrenme fırsatları sunmasına katkıda bulunacağı kaydedildi.

Bültende, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde çocuğun gelişim ve öğrenme sürecinin okulda yaşadıklarıyla hudutlu olmadığı, ailelerin de bu sürecin kıymetli bir kesimi olduğu belirtildi.

Öte yandan bültende, aileleri eğitim sürecinin etkin paydaşı haline getirmek ve çocukların gelişimini meskende de desteklemek emeliyle Aile Eğitimi ve Katılımı Çalışmaları, Evde Oyun Rehberi ve Ailemle Okul Yolu Programı’na yer verildi.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından, akademik birikimlerini güçlendirdikleri, toplumsal ve kültürel yönlerini geliştirdikleri, mesleksel ve ferdî maksatlarını şekillendirmeye başladıkları değerli bir periyot olan lise eğitimindeki öğrencilere yönelik hayata geçirilen “Liseye Hoş Geldin” kitap seti yayımlanarak erişime açıldı.

Hazırlanan kitap setiyle öğrencilerin akademik ahenk süreçlerinin desteklenmesi, yeni eğitim ortamına toplumsal açıdan kolay ahenk sağlamaları ve lise seyahatlerinde muhtaçlık duyabilecekleri temel bilgileri edinmeleri amaçlanıyor.

“Liseye Hoş Geldin” kitapları, öğrencilere planlı ve tertipli çalışma alışkanlığı kazandırmayı, tesirli ders çalışma teknikleri ile vakit idaresi maharetlerini geliştirmeyi ve muvaffakiyete ulaşmak için izleyebilecekleri yolları göstermeyi hedefliyor.

Kitaplarda ayrıyeten lise kademesindeki derslerin içerik ve öğretim yaklaşımları tanıtılarak öğrencilerin yeni periyoda yönelik hazır bulunuşluklarının artırılması amaçlanırken, Bakanlıkça sunulan dijital öğrenme platformlarına ait bilgilere de yer verilerek öğrencilerin ferdî öğrenme imkanlarından daha faal yararlanmaları destekleniyor.

İçerikler öğrencilerin lise seyahatine rehberlik edecek

Öğrencilerin muhtaçlıkları gözetilerek hazırlanan kitap setinde, her biri rehberlik niteliği taşıyan kısımlar bulunuyor.

“Liseye Hoş Geldin” kısmı, öğrencilerin yeni eğitim ortamını tanımalarına ve lise hayatına olumlu bir başlangıç yapmalarına katkı sunarken, “Derslerin Tanıtımı” kısmında Türk lisanı ve edebiyatı, tarih, coğrafya, matematik, fizik, kimya, biyoloji, ideoloji ve İngilizce derslerinin özellikleri ile öğretim programlarının öğrencilere kazandıracağı bilgi ve hünerler detaylı biçimde ele alınıyor.

“Neler Öğreneceğiz?” kısmı, yeni eğitim periyodunda işlenecek ana tema ve öğrenme alanlarının genel çerçevesini anlatırken, “Nasıl Çalışmalıyım?” kısmında her dersin kendine mahsus yapısına uygun öğrenme ve çalışma formüllerine yer veriliyor.

Kitapta yer alan “Başarı İçin İpuçları” kısmında imtihanlara hazırlık, odaklanma, motivasyonu sürdürme ve gerilim idaresi mevzularında uygulanabilir teklifler yer alıyor, “Çevrim İçi Öğrenme Platformları” kısmında EBA, MEBİ ve OGM Materyal başta olmak üzere Bakanlığın dijital öğrenme imkanları tanıtılıyor.

“Örnek Etkinlikler” kısmı ise öğrencilerin lise eğitimine başlamadan evvel derslere ait temel bilgi ve maharetlerini pekiştirmelerine, evvelki öğrenmelerini hatırlamalarına ve analitik düşünme hünerlerini geliştirmelerine katkı sağlıyor.

Öğrenciler, “Liseye Hoş Geldin” kitap setine “https://ogmmateryal.eba.gov.tr/liseye-hosgeldin” adresinden ulaşabilecek.

Öğrencilerin okul derslerini destekleyen, Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi imtihan ve Yükseköğretim Kurumları Sınavı’na (YKS) hazırlık süreçlerine katkı sunan platform, güçlü içerikleri, şahsileştirilmiş öğrenme teklifleri, ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları ile gelişim takip araçları sayesinde öğrenme sürecinin daha planlı, tesirli ve erişilebilir biçimde yürütülmesini destekledi.

Eğitimde fırsat eşitliğini güçlendirme maksadı doğrultusunda hazırlanan MEBİ’de, bahis anlatım görüntülerinden özet içeriklere, görüntü tahlilli sorulardan deneme ve tarama testlerine, çalışma planlarından detaylı gelişim raporlarına kadar çok sayıda kaynak yer alıyor.

Yapay zeka dayanaklı yönlendirmelerle öğrencilerin öğrenme gereksinimlerini belirlemelerine ve eksiklerini tamamlamalarına yardımcı olan platform, öğretmenlere de öğrencilerinin akademik gelişimlerini izleyebilecekleri kapsamlı araçlar sunuyor.

Platform, 2025-2026 eğitim öğretim yılı boyunca daima güncellenen içerikleri ve geliştirilen yeni özellikleriyle öğrencilerin ferdî öğrenme seyahatlerine eşlik etti.

Böylelikle MEBİ, sadece dijital içerik sunan bir platform olmanın ötesine geçerek öğrenci, öğretmen ve velileri aynı öğrenme ekosisteminde buluşturan bütünleşik bir eğitim ortamına dönüştü.

731 bin öğretmen, 852 bin veli platformdan yararlandı

MEBİ’ye bugüne kadar 4 milyon 92 bin 992 öğrenci, 731 bin 822 öğretmen ve 852 bin 69 veli giriş yaptı.

Platformdan yararlananların 556 bin 148’ini 5. sınıf, 472 bin 37’sini 6. sınıf, 222 bin 844’ünü 7. sınıf, 653 bin 424’ünü 8. sınıf öğrencileri oluşturdu.

9. sınıfta eğitim gören 451 bin 618 öğrenci, 10. sınıftan 423 bin 143 öğrenci, 11. sınıftan 295 bin 470 öğrenci, 12. sınıftan 440 bin 409 öğrenci ile üniversite imtihanına hazırlanan 577 bin 899 mezun da platforma giriş yaparak sunulan hizmetlerden yararlandı.

Kullanım datalarına nazaran, öğrenciler, MEBİ’de sunulan dijital öğrenme içeriklerinden etkin formda yararlanıyor.

Temmuz 2025-Temmuz 2026 periyodunda platformda 2,7 milyar sayfa etkileşimi gerçekleşti. Bu süreçte 683 bin 575 öğrenci, toplam 3 milyon 697 bin 783 deneme imtihanını tamamlarken, 567 bin 208 öğrenci ise 3 milyon 444 bin 837 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kıymetlendirme testini çözdü.

2026-2027 eğitim öğretim yılında yeni özellik ve içerikler eklenecek

Ortaokul ve lise öğrencileri ile üniversite imtihanına hazırlanan mezunlara yönelik dijital öğrenme takviyesi sunan MEBİ; husus anlatım görüntüleri, görüntü tahlilli sorular, deneme imtihanları, bahis özetleri, etkileşimli içerikler ve yapay zeka dayanaklı çalışma planlarıyla kişisel öğrenme süreçlerine katkı veriyor.

Platformda yer alan yapay zeka dayanaklı tahlil araçları sayesinde öğrenciler, öğrenme eksiklerini belirleyebiliyor, gelişimlerini takip edebiliyor ve gereksinimlerine uygun çalışma tekliflerine ulaşabiliyor.

Kullanıcı muhtaçlıkları, eğitim alanındaki gelişmeler ve alandan alınan geri bildirimler doğrultusunda daima geliştirilen MEBİ’nin altyapısı tertipli olarak güzelleştiriliyor.

Öğrencilerin kişisel öğrenme süreçlerini daha tesirli desteklemek, öğretmenlerin izleme ve yönlendirme imkanlarını güçlendirmek ve velilerin sürece daha aktif iştirakini sağlamak gayesiyle hazırlanan yeni özellik ve içeriklerin de 2026-2027 eğitim öğretim yılında devreye alınması planlanıyor.

Ferdî öğrenme platformuna “mebi.eba.gov.tr” adresinden ve taşınabilir uygulama marketlerinden erişilebiliyor.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğünce Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yürütülen “İlkokullarda Yetiştirme Programı Güncelleme ve Materyal Hazırlama Çalıştayı”, Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin iştirakiyle Niğde’de başladı.

Programın açılışında konuşan Yelkenci, ilkokul yıllarında kazanılan temel maharetlerin öğrencilerin tüm eğitim hayatını şekillendirdiğini, bilhassa Türkçe ve matematik derslerinin çocukların hayat uzunluğu öğrenme seyahatinin temelini oluşturduğunu belirtti.

Türkçenin sırf bir ders olmadığını vurgulayan Yelkenci, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma maharetlerini güçlü bir formda kazanmalarının tüm öğrenme süreçlerinin ön şartı olduğunu söz etti.

Matematiğin ise kendine has bir düşünme ve söz biçimi olduğunu aktaran Yelkenci, bu alanın kozmik bir lisan niteliği taşıdığını, Türkçe ve matematiği güçlü halde öğrenen çocukların sırf akademik hayatlarında değil, hayatın her alanında daha başarılı bireyler olarak yetişeceğini anlattı.

Program artık 2. sınıf öğrencilerini de kapsayacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet temelli eğitim anlayışı doğrultusunda güncellenen İYEP’in büyük kıymet taşıdığını belirten Yelkenci, programın öğrenme eksikliklerinin erken devirde giderilmesine yönelik değerli bir dayanak düzeneği olduğunu aktardı.

Ömer Faruk Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tüm öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin yer aldığını fakat buna karşın kimi öğrencilerin çeşitli sebeplerle öğrenme eksikliği yaşayabildiğini lisana getirdi. Yelkenci, bu noktada İYEP’in devreye girerek temel hünerleri kâfi seviyede kazanamamış öğrencilere yapılandırılmış ve gayeye yönelik bir takviye sunduğuna işaret etti.

Yoğun talep ve alandan gelen geri bildirimler doğrultusunda yapılan mevzuat düzenlemesiyle programın kapsamının genişletildiğini aktaran Yelkenci, daha evvel sırf üçüncü sınıf seviyesinde uygulanan İYEP’in artık ikinci sınıf öğrencilerini de kapsayacak biçimde uygulanmasının önünün açıldığı bilgisini verdi.

Yelkenci, böylelikle öğrenme eksikliklerine daha erken periyotta müdahale edilerek öğrencilerin temel okuryazarlık ve matematik maharetlerinin daha dayanıklı bir tabanda geliştirilmesinin hedeflendiğini kaydetti.

Her yaştan bireyin lisan öğrenme süreçlerini destekleyen inançlı, erişilebilir ve şahsileştirilmiş öğrenme ortamı sunan DİLİM platformu, kullanıcıların konuşma, yazma, okuma ve dinleme maharetlerinin istikrarlı halde geliştirilmesini hedefliyor.

Kullanıcılara yapay zeka takviyeli şahsileştirilmiş öğrenme tecrübesi imkanı sağlayan DİLİM, yapay zeka dayanaklı kıymetlendirme modülleri sayesinde kullanıcıların konuşma ve yazma marifetlerini anlık tahlil ediyor, bireye özel geri bildirimler sunuyor ve öğrenme sürecini kişisel gereksinimlere nazaran şekillendiriyor.

Platform bünyesinde yer alan “Öğretmen Modülü” ile öğrencilerin gelişim süreçleri takip edilebiliyor, sınıf ve ferdî performans raporları görüntülenebiliyor.

Veli entegrasyonu ise ailelerin çocuklarının öğrenme süreçlerini yakından izlemelerine ve eğitim süreçlerine daha aktif iştirak sağlamalarına imkan tanıyor.

– Kullanıcı bilgileri inançlı biçimde saklanıyor

Platformda yer alan İngilizce içerikler, MEB bünyesindeki öğretmenler tarafından geliştirilirken, tüm gereçler pedagojik ve etik açıdan bedellendiriliyor.

Türk kültürünü, tarihini ve pahalarını yansıtan özgün içeriklerin yer aldığı platformda, ulusal ve dini bayramlar, klâsik ömür ögeleri ve kültürel kıymetler yabancı lisan öğretiminin doğal bir kesimi olarak sunuluyor.

Ayrıca sistem, kapalı devre bir altyapıda çalışıyor ve kullanıcı dataları, Bakanlık sunucularında inançlı formda saklanıyor.

– 3 milyon öğrenme aktifliği gerçekleştirildi

Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı (CEFR) ile uyumlu ölçme ve kıymetlendirme altyapısına sahip DİLİM Platformu, 220 bin 417 kullanıcıya ulaştı.

Kullanıcıların toplam 3 milyon 230 bin 38 öğrenme süreci gerçekleştirdiği platformda, yapay zeka dayanaklı sohbet modülünden ise 51 bin 373 sohbet oturumu yapıldı.

‘MODELİMİZİ GÜÇLENDİRMEK İÇİN GÜNCELLEME ÇALIŞMALARIMIZI SÜRDÜRÜYORUZ’

Bu yıl eğitimde kıymetli çalışmalar gerçekleştirdiklerini vurgulayan Tekin, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin uygulanmasında ikinci yılı geride bırakırken alandan gelen geri bildirimleri dikkatle takip ettik. Eğitim canlı ve dinamik bir süreçtir. Gelişen kaidelere, gereksinimlere ve deneyimlere nazaran daima kıymetlendirilmesi ve güncellenmesi gerekir. Bu anlayışla öğretmenlerimizden, okul yöneticilerimizden, akademisyenlerimizden ve velilerimizden gelen görüşleri titizlikle kıymetlendiriyor; modelimizi her geçen gün daha da güçlendirmek için güncelleme çalışmalarımızı sürdürüyoruz. Geride bıraktığımız yıl boyunca hem merkez teşkilatımızda hem de Türkiye’nin dört bir yanındaki okullarımızda, öğretmenler odalarında, sınıflarda ve eğitim toplantılarında eğitim paydaşlarımızla bir araya geldik. Sürpriz okul ziyaretlerimizle, öğretmen odası toplantılarımızla ülkemizin birbirinden farklı köşelerinde yüzlerce öğrencimiz ve öğretmenimizle görüştük. Eğitimin nabzını alanda tutmaya, uygulamaları yerinde görmeye ve kararlarımızı yerinde müşahede ve değerlendirmeler ışığında şekillendirmeye devam ettik. Bundan sonra da eğitim politikalarımızı istişare, katılımcılık ve ortak akıl anlayışıyla geliştirmeyi sürdüreceğiz” açıklamasında bulundu.

‘TEMEL ÖNCELİĞİMİZ; GÜVENLİ VE HUZURLU ÖĞRENME ORTAMLARI’

Bu yaz da çocukları yalnız bırakmayacaklarını işaret eden Tekin, “Okul öncesi eğitimden yararlanamamış çocuklarımız için açılacak yaz eğitimi sınıflarının yanı sıra çocuk kulüpleri, halk eğitim merkezlerimizde yürütülecek kurslar ve okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik faaliyetler devam edecek. Bununla birlikte öğrencilerimiz, meslek liselerimiz bünyesinde açılan zanaat atölyelerinde ahşaptan bilişime, dizayndan elektrik-elektroniğe kadar farklı alanlarda uygulamalı eğitimlere katılabilecek; yeni marifetler edinme, üretmenin memnunluğunu yaşama ve ilgi alanlarını keşfetme imkanı bulacaklar. Öte yandan bu eğitim öğretim yılı içinde hepimizi derinden üzen kimi hadiseler yaşadık. Acımız büyük. Kaybettiğimiz evlatlarımıza ve öğretmenlerimize Allah’tan rahmet, onların muhterem ailelerine sabırlar diliyorum. Eğitim kurumlarımızın inançlı, huzurlu ve sağlıklı öğrenme ortamları olarak varlığını sürdürmesi bizim temel önceliğimizdir. Bu anlayışla ilgili kurumlarımızla iş birliği içinde gerekli önlemleri aldık, mevcut uygulamalarımızı gözden geçirdik ve öğrencilerimizin, öğretmenlerimizin ve eğitim çalışanlarımızın güvenliğini daha da güçlendirecek yeni adımlar attık. Eğitim ortamlarımızı korumak ve geliştirmek konusundaki kararlılığımızı sürdürüyoruz” dedi.

‘KİTAPLARLA DOSTLUĞUNUZU SÜRDÜRÜN’

Ardından öğrencilere hitap eden Bakan Tekin, “Sevgili öğrencilerim, şimdi önünüzde dinlenmek, yenilenmek ve kendinizi geliştirmek için kıymetli bir vakit dilimi bulunuyor. Tatil, insanın kendini yine keşfetmesi için güzel bir fırsattır. Bu yaz bol bol dinlenin. Ailenizle vakit geçirin. Oyun oynayın, spor yapın, yürüyüşler yapın, yeni yerler görün. Arkadaşlarınızla bir araya gelin. Evlerinizde sorumluluk üstlenin. Odanızı toplamak, sofraya yardım etmek, alışverişe katkı sunmak, kendi işinizi kendiniz yapmak küçük üzere görünen lakin hayat uzunluğu size eşlik edecek kıymetli kazanımlardır. Unutmayın; büyümek bir yönüyle kendi sorumluluğunu ve yeri geldiğinde yakınlarına dayanak olabilmeyi öğrenmektir. Yapabileceğiniz işleri anne ve babalarınıza bırakmamanız hem kendi gelişiminiz hem de aile hayatına katkınız açısından son derece değerlidir. Kitaplarla dostluğunuzu sürdürün zira kitap okumak düşünmeyi, anlamayı, hayal kurmayı ve insanı tanımayı öğrenmektir. Okuduğunuz her kitap size yeni bir pencere açacak, zekanızı geliştirecek, yeni sorular sorduracak, yeni ufuklar kazandıracaktır. Dijital dünyanın sunduğu imkanlardan yararlanın fakat onun tuzaklarına düşmeyin. Saatler boyunca ekran karşısında vakit geçirmek, dikkatinizi, düşünme marifetlerinizi ve üretkenliğinizi olumsuz etkileyebilir. Teknolojiyi tüketen değil, üreten tarafta yer almaya çalışın. Bu yaz kendinize bir gaye belirleyin. Bir dijital marifet edinmeye uğraş edin. Bir müzik aleti çalmayı öğrenebilir, satrançta ilerleyebilir, fotoğraf yapabilir, ahşapla çalışabilir, temel kodlama öğrenebilir, görüntü düzenleme yahut dijital tasarım alanlarında yeni marifetler kazanabilirsiniz. Merak hissinizi koruyun. Gittiğiniz yerlerde etrafınızı dikkatle gözlemleyin” tabirlerine yer verdi.

‘YAZ DÖNEMİ BOYUNCA KURSLARIMIZ DEVAM EDECEK’

Öğrencilere, beşerlerle sohbet etmeleri konusunda tavsiyede bulunan Tekin, “Farklı yaşlardan beşerlerle konuşun zira insanı ve hayatı tanımak insan öykülerinden de geçer. Büyüklerin hayat deneyimlerini dinleyin. Düzgün sinemalar izleyin. İzlediklerinizi ailenizle ve arkadaşlarınızla konuşun. Bir karakter sebep bu türlü davrandı, bir olay sebep bu türlü gelişti, siz olsaydınız ne yapardınız diye düşünün. Düşünmek, kıymetlendirmek ve yorumlamak, ufkunuzu genişletir. Mümkünse günlük tutun. Her gün birkaç cümle de olsa yaşadıklarınızı, düşündüklerinizi ve hissettiklerinizi yazın. Vakit içinde kendinizle ilgili farkındalığınızın arttığını göreceksiniz. Yazmak, insanın kendisini anlamasına yardımcı olduğu üzere ruhsal bir dinginlik de sağlar. Temel eğitimden ortaöğretime, mesleksel eğitimden hayat uzunluğu öğrenmeye farklı alanlarda yaz dönemi boyunca gelişiminizi destekleyecek kurslarımız, destekleme programlarımız ve zanaat atölyelerimiz devam edecek. Sizlerin ilgi ve yeteneklerinizi keşfetmenize imkan sağlayan bu çalışmalardan azami ölçüde yararlanmanızı çok isteriz. Türkiye Yüzyılı’nı sizler inşa edeceksiniz. Bunun için soru sormaktan, düşünmekten, üretmekten ve öğrenmekten vazgeçmeyin. Karşılaştığınız sorunları eleştirmekle yetinmeyin; onları daha uygun hale getirecek tahliller üzerine de kafa yorun, gücünüzün yettiğince bunları harekete geçirin. Önümüzdeki haftaları bir fırsat olarak görün. Koca bir yaz sizi bekliyor; dilerim dolu dolu geçsin, yeni periyoda her yönden büyümüş olarak gelin. Biz hazırlıklarımızı yapmış vaziyette sizleri bekliyor olacağız” dedi.

‘HER BİR ÖĞRETMENİMİZE ŞÜKRANLARIMI SUNUYORUM’

Daha sonra öğretmenlere hitap eden Bakan Tekin, “2025-2026 Eğitim Öğretim Yılı’nı tamamlarken siz değerli öğretmenlerimize gönülden teşekkür ediyorum. Yorulduğunuzu biliyorum. Her gün evlatlarımızın karşısına hazırlanarak çıktınız. Her kaidede güler yüzle sınıflara girdiniz. Öğrencilerinizin potansiyelini fark etmeye, onları cesaretlendirmeye ve kendi imkanlarını keşfetmelerine yardımcı oldunuz. Vaktinizi, gücünüzü ve gönül emeğinizi öğrencilerinizden esirgemediniz. Kimi vakit bir öğrencinizin sevincine ortak oldunuz, kimi vakit onun düşüncesini omuzladınız. Bu yıl da Türkiye’nin dört bir yanında gerçekleştirdiğimiz okul ziyaretlerinde, öğretmenler odalarında yaptığımız sohbetlerde ve eğitim toplantılarında sizlerin görüşlerinden, deneyimlerinden ve alana dair değerlendirmelerinizden istifade ettik. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin gelişim sürecinde en kıymetli rehberimiz tekrar sizlerin birikimi ve alandan gelen geri bildirimleriniz oldu, sürece takviye olan öğretmenlerimize müteşekkiriz. Yaz devrini hem dinlenmek hem de kendinize vakit ayırmak için bir fırsat olarak değerlendirmenizi temenni ediyorum. Çocuklarımız için gösterdiğiniz emek, sabır ve adanmışlık münasebetiyle her birinize şükranlarımı sunuyorum. 2025-2026 Eğitim Öğretim Yılı’nın muvaffakiyetle tamamlanmasında emeği bulunan tüm öğretmenlerimize, okul yöneticilerimize, eğitim çalışanlarımıza ve velilerimize teşekkür ediyorum. Sevgili öğrencilerimize sağlıklı, huzurlu, verimli ve hoş bir yaz tatili diliyorum” bildirisine yer verdi.

Onursal başkanlığını Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in yapacağı kongreye alanında uzman konuşmacılar, akademisyenler, öğretmenler katılacak. Kongre’ye gönderilen bildiriler, bilim ve kıymetlendirme şuraları tarafından iki kademeli inceleme sürecine tabi tutulacak, kıymetlendirme sonucunda başarılı görülen bildiriler kongrede sunumu yapılmak üzere davet edilecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öngördüğü niyet dünyasını ve lisanın niyetin şekillenmesindeki rolünü farklı sunum formatlarıyla ortaya koymayı amaçlayan kongrenin ana teması “Dil, Niyet ve Değer” olarak belirlendi.

Bu çerçevede “Duygulardan Manalara: Sosyal-Duygusal Öğrenme Maharetlerinin Bütüncül Gelişim Sürecindeki Rolü, Öğretim Programlarını Zenginleştiren ve Çeşitlendiren Okuryazarlık Hünerlerinden Sistem Fikrine, Erdem-Değer-Eylem (EDE) Çerçevesi: Ahlaki Pusula Olarak Ulusal ve Manevi Kıymetlerimiz, Disiplinler Ortası, Disiplinler Ötesi ve Disiplinler Üstü Bağlamda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve Harezmi Eğitim Modeli, Sanat ve Düşünme: Estetik Tecrübe ve Niyet Süreçlerinin Geliştirilmesi, Lisan ve Düşünmenin Köklerinde Öğretmen Rolü, Bilim Dili Olarak Türkçe: Türkçe Alan Marifetleri, Fikirden Üretime: Mesleksel ve Teknik Eğitimde Marifet, Tasarım ve Uygulama Odaklı Yaklaşımlar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Öğrenme İspatları: Marifet Odaklı Ölçme ve Kıymetlendirme Yaklaşımları” başlıkları alt temalar olarak ele alınacak.

Kongre kapsamında düzenlenecek panel sunumları; lisan, düşünme ve bedel temelli dönüşümün farklı boyutlarını derinlemesine inceleyecek. Kongrede ayrıyeten canlı sınıf ve öğrenme tiyatrosu uygulamaları da iştirakçilere sunulacak. Canlı sınıflar, düşünme eğitiminde öğretim etkinliklerinin ve sınıfın kendine has öğrenme ortamının canlandırılacağı bir format olurken öğrenme tiyatroları, öğrenme ve öğretmenin bağlam derinliklerini çözümleyecek.

Başvurular 30 Mart-19 Nisan tarihleri arasında

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle Lisan ve Kanıda Derinleşme Kongresi’ne müracaatlar, 30 Mart 2026-19 Nisan 2026 tarihleri ortasında yapılacak. Kongreye Ulusal Eğitim Bakanlığına bağlı yurt içi ve yurt dışı kurumlarda misyon yapan öğretmen ve yöneticilerle, ulusal ve memleketler arası üniversitelerde vazife yapan akademisyenler müracaat yapabilecek.

Kongreye dair ayrıntılı bilgilere ulaşmak için .

Onursal başkanlığını Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in yapacağı kongreye, alanında uzman konuşmacılar, akademisyenler ve öğretmenler katılacak.

Kongreye gönderilen bildiriler, bilim ve kıymetlendirme konseyleri tarafından iki kademeli inceleme sürecine tabi tutulacak, kıymetlendirme sonucunda başarılı görülen bildiriler kongrede sunumu yapılmak üzere davet edilecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öngördüğü niyet dünyasını ve lisanın fikrin şekillenmesindeki rolünü farklı sunum formatlarıyla ortaya koymayı amaçlayan kongrenin ana teması, “Dil, Fikir ve Değer” olarak belirlendi.

Kongrede ele alınacak başlıklar, şu formda:

“Duygulardan Manalara: Sosyal-Duygusal Öğrenme Marifetlerinin Bütüncül Gelişim Sürecindeki Rolü, Öğretim Programlarını Zenginleştiren ve Çeşitlendiren Okuryazarlık Maharetlerinden Sistem Kanısına, Erdem-Değer-Eylem (EDE) Çerçevesi: Ahlaki Pusula Olarak Ulusal ve Manevi Kıymetlerimiz, Disiplinler Ortası, Disiplinler Ötesi ve Disiplinler Üstü Bağlamda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ve Harezmi Eğitim Modeli, Sanat ve Düşünme: Estetik Tecrübe ve Niyet Süreçlerinin Geliştirilmesi, Lisan ve Düşünmenin Köklerinde Öğretmen Rolü, Bilim Dili Olarak Türkçe: Türkçe Alan Marifetleri, Kanıdan Üretime: Mesleksel ve Teknik Eğitimde Maharet, Tasarım ve Uygulama Odaklı Yaklaşımlar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Öğrenme İspatları: Marifet Odaklı Ölçme ve Kıymetlendirme Yaklaşımları.”

Kongre kapsamında düzenlenecek panel sunumları, lisan, düşünme ve paha temelli dönüşümün farklı boyutlarını inceleyecek. Kongrede ayrıyeten, canlı sınıf ve öğrenme tiyatrosu uygulamaları da iştirakçilere sunulacak.

Canlı sınıflar, düşünme eğitiminde öğretim etkinliklerinin ve sınıfın kendine has öğrenme ortamının canlandırılacağı bir format oluşturacak, öğrenme tiyatrolarıyla da öğrenme ve öğretmenin bağlamı çözümlenecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle Lisan ve Niyette Derinleşme Kongresi’ne müracaatlar, 30 Mart-19 Nisan’da yapılacak.

Kongreye, MEB’e bağlı yurt içi ve yurt dışı kurumlarda vazife yapan öğretmen ve yöneticiler ile ulusal ve milletlerarası üniversitelerde vazife yapan akademisyenler müracaat yapabilecek.

Kongreye ait ayrıntılı bilgiye, “egitimkongre.meb.gov.tr” adresinden erişilebiliyor.

Öğrenmeyi ve öğrenme ortamlarını konuşurken sınıf sıraları ve dört duvarla kayıtlı bir anlayışı aşmayı ve yerin da başlı başına bir öğretmen olduğunun idrak edilmesini dilek ettiklerini belirten Tekin, problemlerin öğrencilerin öğrenme deneyimini zenginleştiren her tabanı eğitimin natürel bir kesimi haline dönüştürebilmek olduğunu söyledi.

Müze, kütüphane, atölye, bilim merkezleri, tarihi etraf, kentlerdeki tarihi yapılar, cami ve baraj üzere akla gelebilecek her ortamın birebir vakitte bir öğrenme ortamına dönüşebileceğinin altını çizen Tekin, öğrencilerin dikkatini toplayan, merakını canlı tutan, sorularını çoğaltan her imkanın öğrenme ortamı olması gerektiğini kaydetti.

Tekin, şöyle devam etti:

“Öğrenmeyi hayatın dışına iten, onu evlatlarımızın zihninde biriken kuru bir enformasyona indirgeyen anlayışı asla kabul edemeyiz. Bilginin vakar ve değer kazandığı yer, çocuğun emek verdiği, ter döktüğü, soru sorduğu, üretime, sanata, tabiata dokunduğu ortamlardır. Zira öğrenme hayatla temas ettiğinde derinleşir. Derinlik kazanan kavrayış da vakitle hikmete, karaktere ve sorumluluk şuuruna dönüşür.”

“Bütün bu gayretlerin sistematiğe, sürekliliğe ve kurumsal bir lisana kavuşmasını önemsiyoruz”

Bakan Tekin, bilgiye erişimin baş döndürücü bir sürate ulaştığını, birkaç saniyede yüzlerce metin, manzara, yorum ve argümanla karşı karşıya kaldıklarını lisana getirdi.

Bu akışın öğrencilerin gündelik dünyasına sızdığına dikkati çeken Tekin, şunları kaydetti:

“Bugün pek çok evladımız bir ekrandan öbür ekrana geçerken bir metni tamamlamadan bir diğerine yöneliyor. Bilginin kıyısından geçiyor lakin mananın içine nüfuz edemiyor. Manayla karşılaştığı anda dahi orada kalmaya, kanıyı derinleştirmeye sabrı yetmiyor. Bir sonraki akışa sürüklenmeyi tercih ediyor. Bu yüzden evlatlarımıza öğrenmenin kendisini öğretmek zorundayız. ‘Ne biliyorum?’ diye başlayan her deneyim ‘Niçin biliyorum, bu bilgi bende nasıl bir iz bırakıyor?’ ve gibisi sorulara ulaşmadıkça olgunlaşmayacaktır. Her bilgiye eşlik eden bir niyet terbiyesini, her öğrenmeye eşlik eden bir iç muhasebe imkanını daima bir arada inşa etmek zorundayız.”

Okullar ne kadar donanımlı olursa olsun etrafındaki imkanlarla irtibat kurmadıkça çocuğun deneyim ufkunu genişletemeyeceğini söyleyen Tekin, öğrenme ortamını sınıfın dört duvarına hapsetmeyen yeni bir yaklaşıma muhtaçlıklarının olduğunu belirtti.

Tekin, her deneyimin öğrenmeyi daha kalıcı kıldığını, manası güçlendirdiğini ve ahlaki yeri tahkim ettiğini bildiklerini aktararak, kelamlarını şöyle sürdürdü:

“Bu tablo artık münferit yeterli örneklerle yetinilemeyeceğini ve istikametin sistematik bir yönelime dönüşmesi gerektiğini açıkça gösteriyor. Bir öğretmenimizin inisiyatifiyle gerçekleştirilen bir müze gezisi, bir bilim merkezinde geçirilen birkaç saat, bir üretim tesisinde makinelerin başında yapılan bir müşahede, bir cami avlusunda veya kütüphane rafları ortasında sürdürülen kısa bir ders ortası elbette çok değerli. Ancak bütün bu gayretlerin bir çizgiye, bir sistematiğe, bir sürekliliğe, kurumsal bir lisana kavuşmasını önemsiyoruz. Bugün dünya ölçeğinde pek çok ülkede okulun etrafındaki kent, kültür kurumları, üretim alanları, tabiat ve sanat yerleri, öğrenme sürecinin tali ögesi olmaktan çıkartılıp olağan bir uzantısı haline getirilmiş durumda. Biz ise bu yönelişi medeniyet birikimimizin, kentlerimizin hafızasının ve kültürümüzün irfan damarının süzgecinden geçirerek kendimize mahsus bir eğitim çizgisine dönüştürmeye uğraş ediyoruz.”

“Platformda kayıtlı yer sayımız 5 binin üzerine çıktı”

Bakan Tekin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni inşa ederken öğrencilerin öğrenmesini, yaşadığı mahallenin, kentin ve coğrafyanın içine sinmiş bir hayat bilgisi olarak ele aldıklarını, modelin merkezinde öğrenmenin hayatla irtibatını güçlendiren bilgiyi deneyimle yoğuran bir maarif tasavvuru bulunduğunu vurguladı.

Projenin kalbinde öğretmenlerin elini güçlendiren dijital bir altyapı kurduklarını söz eden Tekin, platforma ait şunları paylaştı:

“Her bir temada, her bir aktiflikte medeniyet birikimimize vurgu yapıyor. Böylelikle öğretmenimizin omzuna yeni ve meçhul bir yük koymak yerine ona planlamada ve rehberlikte yol açan bir araç da sunmuş oluyoruz. Bugün prestijiyle platformda kayıtlı yer sayımız 5 binin üzerine çıktı. Bu yerlere bağlı yüz binlerce öğrenme çıktısı ve aktiflik önerisi üretildi. Vilayetlerimizde kurulan kurullar, kendi coğrafyalarındaki imkanları tespit etmek ve nitelikli ortamları sisteme kazandırmak için ağır bir uğraş, mesai sürdürdüler. Hepsine teşekkür ediyoruz.”

“Türkistan’ın da bu manada bedellerini sürecin içerisine dahil edelim”

Projenin Türk dünyasıyla entegre edilmesi için ilgililere talimat veren Tekin, “Türkistan’ın da bu manada bedellerini sürecin içerisine dahil edelim. Bu da güzel bir yaklaşım olacak.” dedi.

Projede emeği geçenlere teşekkürlerini ileten Tekin, şöyle devam etti:

“Tarih dersimizi, tarihi varlıklarımızı, geçmişimizi, atalarımızı yalnızca at sırtında savaş yapmış bireyler olmaktan çıkarmamız lazım. Medeniyet inşa eden, yaşadığı periyodun insani, tüzel, ahlaki sistematiğine taraf veren bir geçmişimiz var. Bütün bunu çocuklarımızın öğrenmesi lazım. Bu öğrenme sürecinin de içinde yaşadıkları bölgeden, içinde yaşadıkları ilçeden, vilayetten başlayıp devam eden bir süreç olması gerektiğine inanıyorum. Bu benim için bir hayaldi. Bugün prestijiyle bu hayalimin gerçekleşmesine katkı sağlayan arkadaşlara bir entelektüel, bir Türk insanı olarak ayrıyeten teşekkür ediyorum.”

Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı’nın da bir konuşma yaptığı programda, iki öğretmen de platformu katılımcılara anlattı.

Öğrenmeyi ve öğrenme ortamlarını konuşurken sınıf sıraları ve dört duvarla kayıtlı bir anlayışı aşmayı ve yerin da başlı başına bir öğretmen olduğunun idrak edilmesini istek ettiklerini belirten Tekin, problemlerin öğrencilerin öğrenme deneyimini zenginleştiren her tabanı eğitimin alışılmış bir kesimi haline dönüştürebilmek olduğunu söyledi.

Müze, kütüphane, atölye, bilim merkezleri, tarihi etraf, kentlerdeki tarihi yapılar, cami ve baraj üzere akla gelebilecek her ortamın tıpkı vakitte bir öğrenme ortamına dönüşebileceğinin altını çizen Tekin, öğrencilerin dikkatini toplayan, merakını canlı tutan, sorularını çoğaltan her imkanın öğrenme ortamı olması gerektiğini kaydetti.

Tekin, şöyle devam etti:

“Öğrenmeyi hayatın dışına iten, onu evlatlarımızın zihninde biriken kuru bir enformasyona indirgeyen anlayışı asla kabul edemeyiz. Bilginin vakar ve değer kazandığı yer, çocuğun emek verdiği, ter döktüğü, soru sorduğu, üretime, sanata, tabiata dokunduğu ortamlardır. Zira öğrenme hayatla temas ettiğinde derinleşir. Derinlik kazanan kavrayış da vakitle hikmete, karaktere ve sorumluluk şuuruna dönüşür.”

“Bütün bu gayretlerin sistematiğe, sürekliliğe ve kurumsal bir lisana kavuşmasını önemsiyoruz”

Bakan Tekin, bilgiye erişimin baş döndürücü bir sürate ulaştığını, birkaç saniyede yüzlerce metin, imaj, yorum ve argümanla karşı karşıya kaldıklarını lisana getirdi.

Bu akışın öğrencilerin gündelik dünyasına sızdığına dikkati çeken Tekin, şunları kaydetti:

“Bugün pek çok evladımız bir ekrandan başka ekrana geçerken bir metni tamamlamadan bir diğerine yöneliyor. Bilginin kıyısından geçiyor lakin mananın içine nüfuz edemiyor. Manayla karşılaştığı anda dahi orada kalmaya, kanıyı derinleştirmeye sabrı yetmiyor. Bir sonraki akışa sürüklenmeyi tercih ediyor. Bu yüzden evlatlarımıza öğrenmenin kendisini öğretmek zorundayız. ‘Ne biliyorum?’ diye başlayan her deneyim ‘Niçin biliyorum, bu bilgi bende nasıl bir iz bırakıyor?’ ve gibisi sorulara ulaşmadıkça olgunlaşmayacaktır. Her bilgiye eşlik eden bir niyet terbiyesini, her öğrenmeye eşlik eden bir iç muhasebe imkanını daima bir arada inşa etmek zorundayız.”

Okullar ne kadar donanımlı olursa olsun etrafındaki imkanlarla irtibat kurmadıkça çocuğun deneyim ufkunu genişletemeyeceğini söyleyen Tekin, öğrenme ortamını sınıfın dört duvarına hapsetmeyen yeni bir yaklaşıma gereksinimlerinin olduğunu belirtti.

Tekin, her deneyimin öğrenmeyi daha kalıcı kıldığını, manası güçlendirdiğini ve ahlaki tabanı tahkim ettiğini bildiklerini aktararak, kelamlarını şöyle sürdürdü:

“Bu tablo artık münferit yeterli örneklerle yetinilemeyeceğini ve istikametin sistematik bir yönelime dönüşmesi gerektiğini açıkça gösteriyor. Bir öğretmenimizin inisiyatifiyle gerçekleştirilen bir müze gezisi, bir bilim merkezinde geçirilen birkaç saat, bir üretim tesisinde makinelerin başında yapılan bir müşahede, bir cami avlusunda veya kütüphane rafları ortasında sürdürülen kısa bir ders ortası elbette çok değerli. Ama bütün bu gayretlerin bir çizgiye, bir sistematiğe, bir sürekliliğe, kurumsal bir lisana kavuşmasını önemsiyoruz. Bugün dünya ölçeğinde pek çok ülkede okulun etrafındaki kent, kültür kurumları, üretim alanları, tabiat ve sanat yerleri, öğrenme sürecinin tali ögesi olmaktan çıkartılıp olağan bir uzantısı haline getirilmiş durumda. Biz ise bu yönelişi medeniyet birikimimizin, kentlerimizin hafızasının ve kültürümüzün irfan damarının süzgecinden geçirerek kendimize mahsus bir eğitim çizgisine dönüştürmeye uğraş ediyoruz.”

“Platformda kayıtlı yer sayımız 5 binin üzerine çıktı”

Bakan Tekin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni inşa ederken öğrencilerin öğrenmesini, yaşadığı mahallenin, kentin ve coğrafyanın içine sinmiş bir hayat bilgisi olarak ele aldıklarını, modelin merkezinde öğrenmenin hayatla irtibatını güçlendiren bilgiyi deneyimle yoğuran bir maarif tasavvuru bulunduğunu vurguladı.

Projenin kalbinde öğretmenlerin elini güçlendiren dijital bir altyapı kurduklarını söz eden Tekin, platforma ait şunları paylaştı:

“Her bir temada, her bir aktiflikte medeniyet birikimimize vurgu yapıyor. Böylelikle öğretmenimizin omzuna yeni ve bilinmeyen bir yük koymak yerine ona planlamada ve rehberlikte yol açan bir araç da sunmuş oluyoruz. Bugün prestijiyle platformda kayıtlı yer sayımız 5 binin üzerine çıktı. Bu yerlere bağlı yüz binlerce öğrenme çıktısı ve aktiflik önerisi üretildi. Vilayetlerimizde kurulan kurullar, kendi coğrafyalarındaki imkanları tespit etmek ve nitelikli ortamları sisteme kazandırmak için ağır bir efor, mesai sürdürdüler. Hepsine teşekkür ediyoruz.”

“Türkistan’ın da bu manada bedellerini sürecin içerisine dahil edelim”

Projenin Türk dünyasıyla entegre edilmesi için ilgililere talimat veren Tekin, “Türkistan’ın da bu manada bedellerini sürecin içerisine dahil edelim. Bu da düzgün bir yaklaşım olacak.” dedi.

Projede emeği geçenlere teşekkürlerini ileten Tekin, şöyle devam etti:

“Tarih dersimizi, tarihi varlıklarımızı, geçmişimizi, atalarımızı yalnızca at sırtında savaş yapmış bireyler olmaktan çıkarmamız lazım. Medeniyet inşa eden, yaşadığı periyodun insani, tüzel, ahlaki sistematiğine taraf veren bir geçmişimiz var. Bütün bunu çocuklarımızın öğrenmesi lazım. Bu öğrenme sürecinin de içinde yaşadıkları bölgeden, içinde yaşadıkları ilçeden, vilayetten başlayıp devam eden bir süreç olması gerektiğine inanıyorum. Bu benim için bir hayaldi. Bugün prestijiyle bu hayalimin gerçekleşmesine katkı sağlayan arkadaşlara bir entelektüel, bir Türk insanı olarak ayrıyeten teşekkür ediyorum.”

Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı’nın da bir konuşma yaptığı programda, iki öğretmen de platformu katılımcılara anlattı.