Tatilin akabinde uyku tertibine dönmek, ekran kullanımını azaltmak yahut ödev yapmak üzere sorumlulukların öğrenciler için zorlayıcı olabildiği söz edilen açıklamada, bu süreçte çocukların ve gençlerin yaşadığı telaşın anlaşılması ve akademik muvaffakiyetin yanı sıra ruh sıhhatlerinin gözetilmesinin kıymet taşıdığı aktarıldı.

Tatil sonrası süreçte ekran kullanımı dengelenmeli

Açıklamada, “Okula adaptasyon sürecinde ekran kullanımı günlük hayatı aksatmayacak formda sonlandırılmalı ve kurallar aile içerisinde belirlenmelidir. Ekran kullanımının azaltılması sürecinde tüm kuralların birebir anda uygulanması yerine kademeli bir yaklaşım benimsenmeli ve aşırı sınırlayıcı olunmamalıdır.” tabirlerine yer verildi.

Ekran kullanımının azaltılmasıyla birlikte çocukların spor, müzik, sanat ve hobi üzere farklı etkinliklere yönlendirilmesinin, ekran dışında geçirdikleri vaktin artırılmasına katkı sağladığı belirtilen açıklamada, yemek sırasında ve birlikte vakit geçirilen başka vakitlerde ekran kullanımına yer verilmemesinin, uykudan en az 30 ila 60 dakika evvel ekran kullanımının sonlandırılmasının ve ekranların yatak odasından çıkarılmasının da günlük sistemin oluşturulması açısından değer taşıdığı bildirildi.

Okula başlama sürecinde ayrılık derdi dikkate alınmalı

Açıklamada, okula başlamanın, bilhassa okul öncesi ve ilkokul birinci sınıf öğrencileri için kıymetli bir geçiş dönemi olduğuna dikkat çekilirken, çocukların aile ortamından çıkarak nizamlı ve kurallı bir yapıya geçmelerinin ayrılık korkusu ve ahenk sıkıntılarına sebep olabildiği, ahenk sürecinde çocukların yaşadığı hislerin anlaşılması, kabul edilmesi ve desteklenmesinin ehemmiyet taşıdığı lisana getirildi.

Okul hayatına yeni başlayacak çocukların zihninde okulun keyifli bir öğrenme ve toplumsallaşma ortamı olduğuna ait olumlu bir fikrin oluşmasının, okula ahenk sürecini kolaylaştırdığı ve bu sebeple ebeveynlerin çocuklara okuldan kelam ederken olumlu tabirler kullanması gerektiği aktarıldı.

Açıklamada, şunlar kaydedildi:

“Okulda çocukların güzeline gidecek aktifliklerin yapıldığı, oyunlar oynandığı ve yeni arkadaşlar edinilebildiği vurgulanmalıdır. Çocukların okula ait sorularının sabırla yanıtlanması, okulda karşılaşacakları günlük nizam hakkında evvelce bilgilendirilmeleri gerekir.

Ailelerin öğretmen ve okul yönetimi ile işbirliği içerisinde olması, öğretmenler tarafından açıklanan programa ve uygulama çizelgesine ahenk sağlaması değer taşımaktadır.

Okula dönüş sürecinde çocukların yaşadığı tasa ve başka hislerin anlaşılması, hislerini paylaşmalarına fırsat verilmesi kıymetlidir. Çocuklar sınıflarındaki yahut etraflarındaki öbür çocuklarla kıyaslanmamalı, özgüvenlerine ziyan verebilecek tabirlerden bilhassa kaçınılmalıdır.”

Asırlık Okullar Vakfı (ASOV) tarafından Kabataş Erkek Lisesi’nde Yükseköğretim Kurumları Sınavı’nda (YKS) üstün muvaffakiyet göstererek Türkiye birincisi olan Şerif Efe Dartar, Eylül Uyar ve Tuğsem Bahar’a TOGG marka arabalar ikram edildi.

Düzenlenen ödül törenine TCMB Başkanı Fatih Karahan ve İstanbul Valisi Davut Gül’ün yanı sıra davetliler, öğrenciler ve aileleri katıldı.

Törende konuşan Karahan, İstanbul Erkek Lisesi mezunu olduğunu belirterek, Asırlık Okullar Vakfı’nın mütevelli heyetinde yer almaktan duyduğu memnuniyeti lisana getirdi.

Ekonomide sermaye birikiminin ülkelerin kalkınması, verimliliğin artması ve yatırımların gerçekleştirilmesi açısından kıymet taşıdığını belirten Karahan, asıl değerli ögenin ise insan sermayesi olduğunu vurguladı.

Karahan, bilgiye ulaşmanın giderek kolaylaştığı dünyada farkı sırf sahip olunan bilginin değil, düşünme biçiminin, hakikat soruları sorabilmenin ve süratli öğrenmenin belirleyeceğini söyledi.

Karahan, esaslı eğitim kurumlarının insan sermayesinin yetiştirilmesindeki değerine işaret ederek, “Bu okullar bir insan fabrikası adeta. Hasebiyle bu şekil değerli kurumlarımıza sahip çıkmamız ve onları daha da güçlendirmemiz gerektiğini düşünüyorum. Bu doğrultuda ASOV’un misyonunu çok değerli buluyorum ve orada ufak da olsa benim de ismimin olmasından büyük gurur duyuyorum.” sözlerini kullandı.

“Başarı beraberinde fedakarlığı da getirir”

YKS’de Türkiye birinciliği elde eden öğrencileri tebrik eden Karahan, gençlerin Türkiye’nin en güçlü imtihanlarından birinde değerli bir muvaffakiyet gösterdiğini söyledi.

Başarının beraberinde fedakarlığı da getirdiğini söz eden Karahan, öğrencilere şöyle seslendi:

“Her muvaffakiyetin arkasında aslında büyük bir fedakarlık vardır. Sizler de bu muvaffakiyete ulaşırken eminim çok çalıştınız. Birçok şeyden, uykunuzdan, tahminen arkadaşlarınızla geçirebileceğiniz vakitten fedakarlık ettiniz. Bugün burada olabilmek için birçok şeye hayır demeyi bildiniz. Bence insanı insan yapan en kıymetli özelliklerden biri de kendine beğenilen gelen bir şeye daha değerli bir maksat uğruna hayır diyebilmesidir. Bana kalırsa bugünkü muvaffakiyetinizin en değerli kazanımlarından biri de bu.”

Karahan, imtihanların ve üniversite hayatının sona ereceğini lakin insanların ömürleri boyunca misal tercihlerle müsabakaya devam edeceğini belirterek, öğrencilerin muvaffakiyetinde ailelerinin ve öğretmenlerinin de kıymetli hisse sahibi olduğunu lisana getirdi.

Karahan, “Bu salonda tahminen isimleri imtihan sonuçlarında yazmayan lakin o sonucun içinde çok büyük emeği olan beşerler var. Anneleriniz, babalarınız, hocalarınızın hepsinin çok farklı, çok değerli rolü var. Onlar da sizinle birlikte heyecanlandılar, yoruldular, vakitlerinden ve imkanlarından fedakarlık ettiler. Onları da gönülden tebrik ediyorum.” diye konuştu.

Öğrencilere nasıl başarılı olacaklarını anlatmayacağını, onların esasen kıymetli bir muvaffakiyet elde ederek disiplinin ve sabrın manasını öğrendiklerini kaydeden Karahan, muvaffakiyetin beraberinde getirebileceği zorluklara dikkati çekti.

Karahan, “İnsan başarılı epeyce bilmiyorum demek zorlaşıyor. Etrafınız sizden daima hakikat yanıtlar bekliyor ve bir müddet sonra siz de her hususta bir yanıtınız olması gerektiğini düşünüyorsunuz.” değerlendirmesinde bulundu.

Üniversite hayatında bir mevzuyu derinlemesine öğrenmenin, kişinin bilmediklerinin ne kadar fazla olduğunu görmesini sağladığını aktaran Karahan, şöyle devam etti:

“Bugüne kadar girdiğiniz imtihanlarda gaye, önünüze çıkan soruların hakikat yanıtlarını bulmaktı lakin bundan sonraki hayatınızda bazen gerçek karşılıktan daha değerli olan şeyin yanlışsız soruyu sormak olduğunu göreceksiniz. Bu yüzden merakınızı koruyun. ‘Bilmiyorum’ demekten çekinmeyin. Soru sorun. Yeni şeyler öğrenmek kadar bildiğinizi düşündüğünüz şeyleri de sorgulamayı lütfen ihmal etmeyin.”

TCMB Başkanı Karahan, gençlere kendilerinden farklı düşünen insanları dinlemeleri tavsiyesinde bulunarak, gerektiğinde çok emin oldukları bir fikri yine değerlendirebilecek özgüvene sahip olmalarının değer taşıdığını vurguladı.

Bilgiye ulaşmanın giderek kolaylaştığına dikkati çeken Karahan, “Böyle bir dünyada farkı yalnızca ne kadar çok şey bildiğiniz değil, aslında nasıl düşündüğünüz, hangi soruları nasıl sorduğunuz ve ne kadar süratli öğrenebildiğiniz belirleyecek.” değerlendirmesinde bulundu.

Öğrencilerin elde ettiği muvaffakiyetin bir varış noktası değil, yeni bir başlangıç olarak görülmesi gerektiğini belirten Karahan, gençlerden bugüne kadar gösterdikleri çalışma kararını, gerektiğinde hayır diyebilme iradesini ve meraklarını muhafazalarını istedi.

Karahan, öğrencilerin bilgi ve yeteneklerini sadece ferdî muvaffakiyetleri için değil, daha büyük emeller doğrultusunda kullanmalarının ehemmiyetine işaret ederek, “Ülkemizin sizler üzere uygun yetişmiş, dünyayı merak eden, sorgulayan, üreten ve sorumluluk almaktan çekinmeyen gençlere gereksinimi var.” dedi.

Gençleri bir kere daha tebrik eden Karahan, tertip münasebetiyle Asırlık Okullar Vakfı’na teşekkür ederek, “Çalışma kararınızın, merakınızın ve öğrenme isteğinizin hayatınız boyunca size eşlik etmesini diliyorum. Yolunuz ve bahtınız açık olsun.” tabirlerini kullandı.

“Mezunların okula sahip çıkması eğitim kalitesini bir tık daha yukarıya çıkartıyor”

İstanbul Valisi Davut Gül de Asırlık Okulların İstanbul’un akademik manada en başarılı okulları olduğunu belirterek, “Sadece bina başarıyı sağlamıyor. Öğrenci, öğretmen, veli, daha da kıymetlisi mezun. Mezunların okula sahip çıkması, okullardaki öğrenciyi ve eğitim kalitesini bir tık daha yukarıya çıkartıyor.” diye konuştu.

Her bir okulun mezun dernekleri, velileri, öğretmenleri ve öğrencileriyle değerli işler yaptığını tabir eden Gül, “Bunları bir araya getirmek, daha da yaygınlaştırmak için aslında bir boşluk vardı. Asırlık Okullar Vakfı’mız inşallah çerçeveyi daha da geliştirerek, daha da genişleterek bu boşluğu ortadan kaldıracak.” dedi.

Asırlık Okullar Vakfı (ASOV) Yönetim Kurulu Başkanı Hanefi Alper Alkaç ise gençlerde, bilgiyi sadece kendileri için değil, insanlığın ve Türkiye’nin geleceği için kullanacak bir jenerasyon gördüğünü belirtti.

Alkaç, “Tıpkı Kabataş sıralarında yetişen merhum Özdemir Bayraktar’ın yaptığı üzere. O sadece bir teknoloji geliştirmedi. Genç bir cumhuriyetin kendi teknolojisini geliştirebileceğine, kendi imkanlarıyla üretebileceğine duyduğu inancın en güçlü temsilcilerinden biri oldu.” dedi.

Gençlere seslenen Alkaç, “Belki şimdi ismini koymadığınız bir fikrin peşinden gideceksiniz. Tahminen bugün için imkansız görünen bir sorunu çözeceksiniz. Tahminen de milyonlarca insanın hayatını değiştirecek bir teknoloji, bir buluş geliştireceksiniz. İşte bizim Asırlık Okullar Vakfı olarak siz değerli gençlerimizde gördüğümüz ışık tam olarak budur.” diye konuştu.

Türkiye’nin sıhhat teknolojileri, savunma endüstrisi, yapay zeka, dijital teknolojiler ve yüksek katma değerli üretim alanlarında attığı adımlara işaret eden Alkaç, eğitim anlayışının da bu dönüşümün gerisinde kalmaması gerektiğini vurguladı.

Alkaç, gençlere güçlü mesleksel yeterlilik, staj, tecrübe, meslek ve toplumsal etraf imkanları sunmanın kıymetine değinerek, “Fakat bütün bunların ötesinde daha büyük sorumluluklarımız var. Gençlerimizi değişime hazırlamak.” tabirlerini kullandı.

Hazırlık Eğitimi Neler İçerecek?

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu kapsamında belirlenen öğretmenlik mesleği yeterlikleri çerçevesinde hazırlanacak bu eğitim, teorik ve uygulamalı derslerden oluşacak. Adaylar, bu eğitim sayesinde öğretmenlik mesleğine gerekli tüm bilgi ve hünerlerle donanmış halde başlayacaklar.

Sınavsız Giriş Hakkı: 7528 Kanunu’ndan Doğan Bir Hak

Aile ve Toplumsal Hizmetler Bakanlığı’nın duyurusunun en kıymetli kısmı, 2828 sayılı Sosyal Hizmetler Kanunu kapsamında hak sahipliği bulunan bireylerin Ulusal Eğitim Akademisi’ne girişlerinde imtihan kuralı aranmayacak olmasıdır. 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nun 9. unsuru mucibince verilen bu hak, devlet muhafazasında yetişen gençlere kıymetli bir avantaj sağlıyor.

Başvuru Süreci: Aile ve Toplumsal Hizmetler Vilayet Müdürlükleri’ne Başvuru

Devlet müdafaasında yetişmiş ve bu haklardan yararlanmak isteyen öğretmen adaylarının başvuru süreci epey kolay. Adaylar, bulundukları vilayetlerdeki Aile ve Toplumsal Hizmetler Vilayet Müdürlükleri bünyesinde faaliyet gösteren Bakım Sonrası Rehberlik ve İzleme Ünitelerine başvurmaları gerekiyor.

Başvuru Tarihi: 19 Şubat 2026

Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, adayların başvurularını 19 Şubat 2026 tarihine kadar tamamlaması gerektiğini açıkça belirtmiştir. Bu tarihten sonra yapılacak müracaatlar kabul edilmeyecektir. Adayların bu kıymetli fırsatı kaçırmamak için vaktinde müracaat yapması ehemmiyet taşıyor.

Sosyal Kapsayıcılık Adımı

Bu uygulama, devlet muhafazasında yetişen gençlerin topluma kazandırılması ve toplumsal kapsayıcılığın sağlanması açısından kıymetli bir adım olarak bedellendiriliyor. Bakanlık, bu sayede binlerce genç için eğitim ve istihdam fırsatı yaratıyor.

Hazırlık Eğitimi Neler İçerecek?

7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu kapsamında belirlenen öğretmenlik mesleği yeterlikleri çerçevesinde hazırlanacak bu eğitim, teorik ve uygulamalı derslerden oluşacak. Adaylar, bu eğitim sayesinde öğretmenlik mesleğine gerekli tüm bilgi ve hünerlerle donanmış halde başlayacaklar.

Sınavsız Giriş Hakkı: 7528 Kanunu’ndan Doğan Bir Hak

Aile ve Toplumsal Hizmetler Bakanlığı’nın duyurusunun en kıymetli kısmı, 2828 sayılı Sosyal Hizmetler Kanunu kapsamında hak sahipliği bulunan şahısların Ulusal Eğitim Akademisi’ne girişlerinde imtihan kaidesi aranmayacak olmasıdır. 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nun 9. unsuru mucibince verilen bu hak, devlet müdafaasında yetişen gençlere kıymetli bir avantaj sağlıyor.

Başvuru Süreci: Aile ve Toplumsal Hizmetler Vilayet Müdürlükleri’ne Başvuru

Devlet muhafazasında yetişmiş ve bu haklardan yararlanmak isteyen öğretmen adaylarının başvuru süreci epey kolay. Adaylar, bulundukları vilayetlerdeki Aile ve Toplumsal Hizmetler Vilayet Müdürlükleri bünyesinde faaliyet gösteren Bakım Sonrası Rehberlik ve İzleme Ünitelerine başvurmaları gerekiyor.

Başvuru Tarihi: 19 Şubat 2026

Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, adayların başvurularını 19 Şubat 2026 tarihine kadar tamamlaması gerektiğini açıkça belirtmiştir. Bu tarihten sonra yapılacak müracaatlar kabul edilmeyecektir. Adayların bu değerli fırsatı kaçırmamak için vaktinde müracaat yapması ehemmiyet taşıyor.

Sosyal Kapsayıcılık Adımı

Bu uygulama, devlet müdafaasında yetişen gençlerin topluma kazandırılması ve toplumsal kapsayıcılığın sağlanması açısından değerli bir adım olarak bedellendiriliyor. Bakanlık, bu sayede binlerce genç için eğitim ve istihdam fırsatı yaratıyor.

Siirt merkeze bağlıyken Ilısu Prof. Dr. Veysel Eroğlu Barajı’nın imalinin akabinde 2017 yılında Batman’ın Hasankeyf ilçesine bağlanan, Dicle Irmağı kıyısında yer alan Kayıklı köyü, güvenlik gerekçesiyle 1993’te boşaltıldı.

Geçmişte 130 haneli ve 550 nüfuslu olan köy, büyük ölçüde göç verdi.

Tarımsal faaliyetlerin hudutlu olduğu, fıstık ve sarımsak dışında değerli bir gelir kaynağının bulunmadığı köyde, birleştirilmiş sınıflarda eğitim gören öğrenciler daha sonra yatılı okullarda devletin sunduğu imkanlardan yararlanarak okudu.

Yaşanan zorlukların çocukları daha da motive etmesiyle köyden son 20 yılda 53 hekimin yanı sıra hemşire başta olmak üzere yaklaşık 100 sıhhat çalışanı, 20 avukat, 150 öğretmen ve çok sayıda mühendis yetişti.

Şu an 30 haneli ve yaklaşık 120 nüfusa sahip olan köyde, hane sayısı azaldığı ve köylülerin çocuklarını okumaları için vilayet merkezine gönderdiği için köydeki okulda eğitim verilmiyor.

– “Öğrencilerimiz evvelce yatılı okuyordu”

Kayıklı köyü muhtarı Müslüm Bulat, AA muhabirine, bugün 30 haneli ve yaklaşık 120 nüfusa sahip olan köyden ayrılan ailelerin başta Siirt olmak üzere Batman merkez ve etraf vilayetlerde hayatını sürdürdüğünü söyledi.

Geçmişte köyde eğitim imkanları kısıtlı olduğu için herkesin çocuğunu Siirt’teki yatılı okullara gönderdiğini tabir eden Bulat, “Öğrencilerimiz evvelce yatılı okuyordu. Şu anda kimilerinin hem vilayet merkezi hem de köyde meskenleri var. Çocuklarımız okumayı seviyor. Çok hoş bir şey. Doktor çıkıyor, avukat çıkıyor. Çok öğretmen ve hemşire var. Onlarla gurur duyuyoruz. Şimdiki çocuklar da ağabeylerini, ablalarını örnek alacak inşallah.” dedi.

Köyde eğitime verilen ehemmiyetin sürdüğünü ve geçen yıl da üniversite imtihanına giren 2 öğrencinin tıp fakültesini kazandığını bildiren Bulat, rekabet ortamının bu başarıyı artırdığını vurguladı.

“Köyümüzden 53 doktor var, 100’e yakın hemşire ve diğer sağlık çalışanımız var. 150’ye yakın öğretmenimiz var. Benim çocuklarım Siirt’te okuyor. Burada okul olmadığı için mecburen orada okutuyoruz.” sözlerini kullanan Bulat, yurtta kalan öğrenciler ortasında da tatlı bir rekabet olduğunu belirtti.

– “Eğitime ulaşmak çok değerliydi”

Batman’da özel bir hastanede misyonlu Anestezi ve Reanimasyon Uzmanı Dr. Mehmet Beşir Yıldırım da Kayıklı köyünde birleştirilmiş sınıfta okuduğunu ve hayallerinden hiçbir vakit vazgeçmediğini söyledi.

Geçmişte köyde ulaşımın epeyce kısıtlı olduğuna dikkati çeken Yıldırım, “Köyümüz Siirt, Şırnak, Mardin Batman hududunun birleştiği yerde son köy, ulaşım zahmeti vardı. Bir tarafında dağ, başka tarafında sudan ötürü yol yoktu. Sallarla karşıdan karşıya geçiyorduk. 1993’te güvenlik nedeniyle köy boşaldı. Sonra yatılı okullarda eğitim hayatımıza devam ettik.” dedi.

Üniversiteyi birinci kazanan şahıslar ortasında yer aldığını ve köyden çıkan birinci doktor olduğunu anlatan Yıldırım, o günden bu yana yüzlerce üniversite mezunu yetiştiğini lisana getirdi.

Ulaşımın güç ve sapa olmasından ötürü köyde eğitime özel bir ilginin olduğunu anlatan Yıldırım, eğitimin köy halkı için çok kıymetli olduğunu belirtti.

Yıldırım, şöyle konuştu:

“Okuduğumuz okullarda bizim köyden olan arkadaşlar derslerine karşı çok ilgili ve çok başarılıydı. Bilhassa matematikte çok başarılıydılar ve bundan ötürü hocalarımız tarafından bizim köylüler daima dikkat çekmiştir. Köyde zati bir ders çalışma ortamımız yoktu. Mecburi nedenlerden ötürü yatılı okullarda devam etmek zorunda kaldık. Köye ulaşım büyük sorun olduğu için üç haftada bir lakin okuldan konutlarımıza gidebiliyorduk. Köyde ya da kendi konutlarımızda çalışma ortamımız dertliydi ancak yatılı okullarda bu ortamı bulmuştuk ve bu ortamda neşet ettik. Meslek sahibi olduktan sonra takviye çıktığımız, ders çalıştırdığımız, eğitimine katkı sunduğumuz arkadaşlarımız, akrabalarımız oldu.”

– “2 odalı bir konutta 2 aile yaşadık”

Siirt Eğitim ve Araştırma Hastanesinde İç Hastalıkları Uzmanı Dr. Öğretim Üyesi Mehmet Selim Mamiş ise köylerinde eğitime verilen kıymetin memnuniyet verici olduğunu anlattı.

Mamiş, 8 çocuklu bir ailenin çocuğu olarak küçük yaşta güvenlik nedeniyle köyden ayrılmak zorunda kaldıklarını anımsatarak, “Bir öbür akrabamızla bir arada 2 odalı bir konutta 2 aile yaşadık. Biz de eğitime verdiğimiz değerle epey yokluk ve imkansızlıklara karşın bir halde zorlayarak okumaya bedel verip ilerlemeye çalıştık.” sözlerini kullandı.

Köylerindeki gelir kaynağının yalnızca fıstık ve sarımsak olduğunu lisana getiren Mamiş, köy halkının bu durumdan tek çıkış yolunun okumaktan geçtiğini anladığını söyledi.

Şu anda okumaya verilen kıymetin meyvelerini verdiğini bildiren Mamiş, şöyle devam etti:

“Köyümüzde imkansızlığın içerisinde geleceğe yönelik imkanlar oluşturma eforuyla okumaya büyük ehemmiyet verildi. Başarmak için imkansızlıklardan bahsetmemek gerekir. Neredeyse imkanların olmadığı bir ortamda bu kadar okuyan, bu kadar çalışan vatandaşın yetiştiği bir köyden bahsediyorsak imkansızlık katiyetle okumanın önünde yahut okumaya yönelik vereceğimiz pahanın önünde bir pürüz değildir.”

Siirt’te avukatlık yapan Hüseyin Kaya da okumak için ayrıldığı köyden çok sayıda okuyan kişinin çıkmasının gurur verici olduğunu belirtti.

– “Kayıklı köyü çok hoş bir örnek”

Batman Vilayet Ulusal Eğitim Müdürü Yaşar Ciğer de eğitime verdiği ehemmiyetle bilinen köyün akademisyenden doktora, öğretmenden avukata kadar birçok kişiyi yetiştirdiğini lisana getirdi.

Köy halkının her geçen gün eğitime daha da ehemmiyet verdiğini tabir eden Ciğer, şunları kaydetti:

“Kayıklı, 50’yi aşkın tabibimiz, 150’ye yakın öğretmeni ve bununla birlikte birçok alanda yetiştirdiği beşerlerle tanınmış bir köyümüzdür. Kayıklı köyü bilhassa geçmiş devirdeki güçlü koşulların, fiziki ortamlarında verilen güçlü koşulların nasıl aşılabileceğini gösteren en kıymetli örneklerden biridir. Bu manada da köyümüzden ülkemize hizmet veren birçok meslektaşımız yetişmiştir. Köyden göç eden, Siirt ve Batman’a gelmiş olan vatandaşlarımızın eğitim süreçlerindeki devamlılığı şu anda da merkezlerde devam ediyor. Eğitimdeki süreçlerin düzgün değerlendirilip daha düzgün yapılabilmesi adına Kayıklı köyü ilimiz ve ilçemiz için çok hoş bir örnek.”

Sınav Telaşı ve Yönetimi

Sınav derdi denetim edilemediğinde, öğrencinin bilgi seviyesinden bağımsız olarak akademik performansını olumsuz etkileyebilir. Derdin bastırılması yerine, fark edilip yönetilmesi kıymetlidir.

• Derin nefes alma
• Gevşeme egzersizleri
• İçsel telkinler
• Dikkat odağını soruya yöneltme

Bu prosedürler, telaşın yönetilmesinde tesirli olmaktadır. Ayrıyeten, imtihan sürecinde öğretmen ve ailelerin tutumu, öğrencinin ruhsal dayanıklılığı üzerinde belirleyici rol oynamaktadır. Destekleyici bir çevre, öğrencinin sırf muvaffakiyete değil, sağlıklı bir imtihan sürecine de odaklanmasını sağlar.

Düzenli Hayat ve Planlı Çalışma

Sınava yönelik kaygı, yalnızca bilgi eksikliğinden değil; imtihanın manası, beklentiler ve kişinin kendisiyle ilgili kanılarından de kaynaklanabilir. Telaş denetim edilebilir seviyede olduğunda dikkat ve motivasyonu artırabilirken, denetim edilemediğinde hem fizikî hem de ruhsal sorunlara neden olabilir.

• Mide bulantısı
• Kalp çarpıntısı
• Nefes darlığı
• Dikkat dağınıklığı ve öz inanç azalması

Bu belirtiler öğrencilerin performansında düşüşlere yol açabilir. Bilhassa imtihanın sonucu üzerinde fazla ağırlaşmak, felaket senaryoları kurmak yahut kendi yetersizliğine inanmak da korkuyu artıran etmenler ortasındadır.

Başarı İçin Duygusal Denge

Sınav sürecinde başarılı olabilmek için sadece akademik bilgi kâfi değildir. Öğrencinin zihinsel ve duygusal olarak istikrarda kalması da en az bilgi kadar kıymetlidir. Bu nedenle imtihan öncesi periyotta sistemli uyku, istikrarlı beslenme, kâfi su tüketimi ve ekran mühletinin sonlandırılması üzere temel hayat alışkanlıklarının korunması gerekmektedir.

Planlı Çalışmanın Önemi

Çalışmanın plansız ve denetimsiz biçimde değil, maksatlara bölünerek yapılması, öğrencinin imtihan sürecine hakimiyetini artırırken korku seviyesini de azaltır. Hislerle baş edebilme marifetlerinin gelişmesi bu süreçte farklı bir kıymet taşır. Korkunun bastırılması değil, fark edilerek denetim altına alınması gerekmektedir.

Aileler ve Öğretmenlerin Rolü

Sınav sürecinde öğretmen ve ailelerin tutumu, öğrencinin ruhsal dayanıklılığı üzerinde belirleyici rol oynar.

• Anlayışlı, itimat veren ve yargılamayan bir yaklaşım, öğrencinin kendine olan inancını pekiştirir.
• Destekleyici bir çevre, öğrencinin sırf muvaffakiyete değil, sağlıklı bir imtihan sürecine de odaklanmasını sağlar.
• Ruh sıhhatini koruyan yaklaşımlar, öğrencilerin sadece sınavı değil, ömrü da sağlıklı biçimde yönetmesini mümkün kılar.