Veriler, adayların bilhassa sayısal yetenek testinde zorlandığını ortaya koyarken, ÖABT’de branşlar arasındaki ortalama farkları da dikkat çekti. AGS oturumuna 391 bin 935 aday başvururken, imtihana giren 369 bin 8 adayın sınavı geçerli sayıldı. ÖABT oturumunda ise 308 bin 437 aday müracaat yaptı, 289 bin 807 adayın sınavı geçerli kabul edildi.

ORTALAMA 8,3 OLDU

AGS alt test sonuçlarına nazaran adayların 15 soruluk Sözel Yetenek testindeki ortalaması 8,3 net oldu. 15 soruluk Sayısal Yetenek testinde ise ortalama 3,4 nette kaldı.

Böylece sayısal yetenek, AGS’de adayların en düşük ortalama elde ettiği test oldu. 30 soruluk Eğitim Bilimleri testinde ortalama 11,2 net olarak gerçekleşti.

Mevzuat ve toplumsal alanında ise 20 sorunun dağılımına nazaran adayların 6 soruluk Tarih testinde 2,7 net, 6 soruluk Coğrafya testinde 2,2 net, 8 soruluk Mevzuat testinde ise 2,5 net ortalama yaptığı görüldü.

OKUL ÖNCESİ ZİRVEDE

ÖABT bilgilerinde branşlara nazaran iştirak sayıları da dikkat çekti. 61 bin 68 adayla Okul Öncesi, imtihana en fazla adayın katıldığı alan oldu.

En düşük iştirak ise Fizik’te 2 bin 509, Kimya’da 2 bin 812 aday ile gerçekleşti. Alan bilgisi testlerinde en yüksek ortalamalar Rehberlik’te 33,5 net, Okul Öncesi’nde 32,1 net ve Özel Eğitim’de 31,7 net olarak kayıtlara geçti.

Öte yandan birtakım branşlarda ortalamaların epey düşük düzeyde kalması dikkat çekti. Matematik 13,6 net ortalamayla en düşük muvaffakiyet ortalamasının görüldüğü alan olurken, bunu Beden Eğitimi 15,8 net ve Fen Bilimleri 16,5 net izledi.

2026 AGS’ye başvuran aday sayısı

ÖSYM’nin yayımladığı datalara nazaran AGS oturumuna 391.935 aday başvurdu, bunların 369.038’i imtihana girdi ve 369.008’i geçerli sayıldı. İmtihan altı alt testten oluşuyor: Sözel Yetenek, Sayısal Yetenek, Tarih, Türkiye Coğrafyası, Eğitim Bilimleri ve Türk Milli Eğitim Sistemi ile Mevzuat.

Sayısal Yetenek’te muvaffakiyet oranı yüzde 22,7’de kaldı

Aynı aday kümesinin girdiği altı test arasında en düşük muvaffakiyet oranı %22,7 ile Sayısal Yetenek’te kaydedildi. Bu oran, imtihanın en “kolay” testi olan Sözel Yetenek’in (%55,3) neredeyse yarısına denk geliyor.

Standart sapmanın ortalamayı aşması ne manaya geliyor

Sayısal Yetenek testine ilişkin istatistiklerde asıl dikkat çeken nokta ise standart sapmanın ortalama netin üzerinde çıkması. İmtihanın başka hiçbir alt testinde bu tabloya rastlanmıyor; en yakın örnek olan Eğitim Bilimleri ve TMES testinde bile standart sapma (6,3), ortalamanın (11,2) hala epey altında kalıyor.

Bu durum, dağılımın ortalama etrafında dar biçimde toplanmadığını, bilakis adayların kıymetli bir kısmının düşük hatta eksi net bandında, bir kısmının ise besbelli formda yüksek net bandında yer aldığı geniş bir yayılıma işaret ediyor. Hakikaten MEB-AGS’de yanlış karşılık doğruyu götürdüğü (4 yanlış 1 doğruyu siliyor) için, testi rastgele ya da bilgisiz işaretleyen adayların netinin eksiye düşmesi matematiksel olarak mümkün.

ÖABT’de en başarılı dört branş aşikâr oldu

Sözel testlerde adaylar birbirine daha yakın performans gösterdi

Sayısal Yetenek testindeki bu tablo, imtihanın geneliyle karşılaştırıldığında daha da belirginleşiyor. Türkiye Coğrafyası üzere düşük soru sayılı testlerde standart sapma (1,7) ortalamanın (2,2) altında kalarak adaylar arasında görece homojen bir performans ortaya koyarken, Sayısal Yetenek’te tam zıddı bir dağılım kelam konusu. Bu da AGS’nin sözel ve tarihsel-kültürel bilgi ölçen kısımlarında adayların birbirine daha yakın bir performans sergilediğini, sayısal muhakeme gerektiren kısımda ise adaylar arasındaki farkın çok daha keskin olduğunu gösteriyor.

Tekin, NSosyal hesabından OECD’nin her yıl hazırladığı ve ülkelerdeki eğitim sistemlerine dair en kapsamlı mukayeseli bilgileri sunan, “Bir Bakışta Eğitim 2025 Raporu”na ait açıklamada bulundu.

“Türkiye’nin eğitimde yükselişi OECD raporuna yansıdı.” sözünü kullanan Tekin, raporun, Türkiye’nin eğitimde kaydettiği büyük ilerlemeyi tekrar teyit ettiğini belirtti.

Bakan Tekin, uyguladıkları politikalarla okul öncesinden liseye kadar her kademede okullaşma oranının yükseldiğini aktardı.

Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan hissenin, yüzde 10,6 ile OECD ortalamasının üzerine çıktığını vurgulayan Tekin, şunları kaydetti:

“Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı, ilkokullarda ortalama 18, liselerde ise ortalama 12 oldu. Türkiye, OECD’nin en genç öğretmen kadrolarından birine sahip. Ders müddetlerinde temel derslere ayrılan hisse, OECD ortalamasının üzerine çıktı. İlkokullarda bu oran yüzde 47 iken (OECD ortalaması yüzde 41), ortaokullarda yüzde 30’a ulaştı. (OECD ortalaması yüzde 27). Bu muvaffakiyet, Cumhurbaşkanımız Sayın Recep Tayyip Erdoğan’ın liderliğinde eğitimde fırsat eşitliğini güçlendirme ve çocuklarımızın yarınlarını inançla inşa etme uğraşımızın bir meyvesidir. Türkiye Yüzyılı’nda eğitimde yükselişimiz kararlılıkla sürecek.”