‘KESİLEN AĞACIN GERİ GELME İMKANI YOK’

Ağaçların korunmasının kendileri için değerli olduğu belirten Teşik, “Ağaçlarımız, yaklaşık 50 yaşındalar ve bunları kestikten sonra bir daha geri gelme bahtları yok. Bu türlü bir ağacın yetişmesi için 50 yıl lazım ve bu yüzden de muhafazamız lazım. Ağaçların, görsel bir hoşluk olması ve içerideki ambiyansı da güzelleştirsin istedik. Öğretmen ve öğrencilerimiz içinde özel bir ortam olacak” diye konuştu.

‘ÖZEL EĞİTİM OKULLARINA İHTİYAÇ ARTIYOR’

Özel eğitim okullarına olan gereksinimin azalmasını temenni ettiğini belirten Selçuk Teşik, “Maalesef rehberlik ve araştırma merkezimizle görüştüğümüzde özel eğitim okullarına olan muhtaçlığın arttığını görüyoruz. İnşallah binamızı en süratli halde tamamlayıp, insanların hizmetine sunabiliriz. 2018 yılında da ikinci kademe bir özel eğitim okulu tamamladık ve birinci kademe gereksinimini karşılamak emeliyle da bir okul yapmak istedik. Bu aslında kafamızda olan bir şeydi, yapmayı düşünüyorduk. İlerleyen periyotta de farklı projeler yapmayı düşünüyoruz” sözlerini kullandı.

İnşaatın büyük kısmının tamamlandığını belirten Teşik, okulun iç düzenlemelerinin tamamlanmasının ve öğretmen ihtiyacının karşılanmasının ardından Milli Eğitim Bakanlığı’na teslim edileceğini söyledi. Teşik, çalışmaların ikinci eğitim devrine yetiştirilmesinin hedeflendiğini tabir etti.

Danıştay 8. Dairesinin aldığı kararla birlikte, özel eğitim sınıflarında kamera sistemlerinin kurulmasına yönelik idari mani ortadan kalkarken uygulamaya ait yöntem ve esasların Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılacak düzenlemelerle belirlenmesi bekleniyor.

İlgili kararda, özel ihtiyaçlı birçok çocuğun yaşadığı bağlantı zahmetleri sebebiyle maruz kaldıkları ihmal, istismar ve şiddeti birden fazla vakit tabir edemediğine dikkat çekilerek özel eğitim sınıflarında kamera sistemi kurulmasının, çocukların üstün faydasının korunması ve güvenliklerinin sağlanması açısından kamu faydasına uygun olduğu belirtildi.

Kararın, hem öğrencilerin güvenliğinin sağlanmasına hem de muhtemel ihmal ve istismar savlarının aktif halde soruşturulmasına katkı sunması öngörülüyor.

Danıştayın kararı ‘özel eğitimde şeffaflığın birinci adımı’

KEDİ Otizm Derneği Başkanı Serap Dikmen dava sürecini ve Danıştayın verdiği kararın özel eğitim alanına tesirlerini AA muhabirine kıymetlendirdi. Kelam konusu kararın çocukların üstün faydasını idari münasebetlerin üzerinde tuttuğunu belirten Dikmen, “Danıştay, kendini söz edemeyen çocukların sessiz çığlığına türel bir karşılık vermiş oldu. Biz bu kararı yalnızca bir güvenlik tedbiri olarak değil, tıpkı vakitte özel eğitimde şeffaflığın birinci adımı olarak görüyoruz” dedi.

Dikmen, özel eğitim sınıflarının güvenliğine ait ailelerden en sık aldıkları şikayetlerin, çocukların bedeninde görülen açıklanamayan morluklar, yaralanmalar ve konuta döndüklerinde yaşadıkları ani davranış değişiklikleri olduğunu, bu ve benzeri problemler için kamera sisteminin vazgeçilmez bir mecburilik olduğunu kaydetti.

Ailelerin “O gün sınıfta ne oldu?” sorusuna birden fazla vakit net bir cevap bulamadığını belirten Dikmen, “Kendilerine çoklukla ‘Düştü’, ‘Arkadaşı yaptı’ ya da ‘Kendi kendine ziyan verdi’ biçiminde açıklamalar yapılıyor. Lakin bu yanıtlar ailelere kâfi ve inandırıcı gelmiyor” diye konuştu.

Dikmen, birtakım özel eğitim sınıflarında derslerin verimli işlenmediğine ait duyumlar da aldıklarını belirterek bunun, çocukların eğitim hakkının ihlali manasına geldiğini söyledi.

“Somut kanıt yetersizliği sebebiyle birçok belge sonuçsuz kaldı”

Sınıflarda kamera bulunmaması sebebiyle çok sayıda olayın aydınlatılamadığını tabir eden Dikmen, şöyle konuştu:

“İçimize sinmeyen pek çok olayla karşılaştık. Bunların birçoklarında idari soruşturma bile açılamadı. Zahmetle yargıya taşınan evraklarda ise somut kanıt yetersizliği sebebiyle takipsizlik ya da beraat kararları verildi. Çocuğun beyanı yetersiz görülüyor, şahit ise birden fazla vakit olayın faili olduğu tez edilen kişi oluyor. Bu türlü olunca adalet maalesef tecelli edemiyor. Kamera olsaydı bugün pek çok çocuk travmalarıyla baş başa kalmayacak, failler de cezasız kalmayacaktı.”

Kamera sistemlerinin istismar ve berbat muameleyi büsbütün önleyeceğini söylemenin mümkün olmadığını lakin riskleri değerli ölçüde azaltacağını vurgulayan Dikmen, “İstismar ve berbat muamele karanlığı sever. Kamera ise o odaya ışık tutar. Sistemin varlığı bile başlı başına bir müdafaa kalkanı olacaktır” tabirlerini kullandı.

Kamera sistemlerinin en kıymetli katkısının caydırıcılık ve denetlenebilirlik olacağını kaydeden Dikmen, kayıt altına alındığını bilmenin berbat niyetli davranışları engelleyebileceğini söyledi.

Kameraların nöbet, kaza ve gibisi acil sıhhat durumlarında müdahale süreçlerinin incelenmesi ile muhtemel ihmallerin tespit edilmesi açısından da kıymetli bir data kaynağı oluşturacağını belirten Dikmen, “Mahremiyet elbette kutsaldır. Lakin bize nazaran yaşama hakkı mahremiyetten evvel gelir” dedi.

“Canlı yayın değil, inançlı kayıt sistemi istiyoruz”

Kamera sistemlerinin çocukların mahremiyetine yönelik oluşturabileceği en büyük riskin manzaraların yetkisiz şahısların eline geçmesi olduğunu belirten Dikmen, bu sebeple canlı yayın talep etmediklerini vurguladı.

Dikmen, “Biz kayıt sistemi istiyoruz. Bu kayıtlara sırf isimli yahut idari bir olay durumunda mülki amir ya da müfettiş onayıyla erişilmesini savunuyoruz. Manzaralar devletin inançlı sunucularında saklanmalı ve Kişisel Verilerin Korunması Kanunu’na uygun formda koruma edilmelidir” diye konuştu.

Kamera sistemlerinin sırf çocukları değil, vazifesini hakkıyla yapan öğretmenleri de koruyacağını söz eden Dikmen, haksız ithamlarla karşı karşıya kalan eğitimciler için kayıtların en kıymetli garanti olacağını söyledi.

Kameraların zan altında kalmayı ve iftiraları önleyeceğini ve birebir vakitte mesleksel etik standartlarının yükselmesine katkı sağlayacağını anlatan Dikmen, sistemin hem öğrenciler hem de eğitimciler açısından hami bir düzenek oluşturacağını lisana getirdi.

Dikmen, Milli Eğitim Bakanlığından Danıştay kararının uygulanabilmesi için gerekli yönetmelik değişikliklerini ve teknik düzenlemeleri bir an evvel hayata geçirmesini beklediklerini belirterek “Özel eğitim kurumlarında kamera sistemlerine ait yöntem ve temelleri belirleyen bir yönerge hazırlanması gerekiyor. Ayrıyeten kayıtların saklama mühleti, erişim yetkileri, teknik altyapı standartları ile tüm özel eğitim sınıflarında sistemin kurulmasına yönelik bütçe ve uygulama takviminin de en kısa müddette açıklanması lazım” diye konuştu.

ÖZEL REHABİLİTASYON MERKEZLERİNDE EĞİTİM DAYANAĞI VERDİĞİMİZ YAKLAŞIK 600 BİN ÖZEL EĞİTİM ÖĞRENCİMİZ DAHA VAR

‘TOPLUM TOPYEKÜN BİRLİKTE HAREKET ETMELİ’

Bakan Tekin, “Benim yaklaşımım şu, bu kadar kaynak aktarıyoruz, bu kadar emek sarf ediyoruz lakin bir tane veli çocuğunun sınıfında bir kaynaştırma öğrencisini istemediğinde bütün teori çöküyor. O yüzden ben diyorum ki bu işleri yaparken bu iş yalnızca bakanlığın ya da cumhurbaşkanlığının ayıracağı bütçeyle, ayıracağı emekle olmuyor. Bulunduğum her ortamda diyorum ki bunu yapmak için toplum topyekün birlikte hareket etmeli” tabirlerini kullandı.

‘BÜTÜN EĞİTİM SİSTEMİNİ KUCAKLAYARAK GELECEĞE YÜRÜMEMİZ LAZIM’

Beyazay Derneği Başkanı Lokman Ayva , “Şuan da Türkiye’mizin geldiği nokta kıyas kabul edilemeyecek kadar çok kıymetli bir nokta. Bizim daima birlikte ulusal eğitimimizin bir kesimi haline gelerek geleceği bütün millet olarak, bütün eğitim sistemini kucaklayarak geleceğe yürümemiz lazım. Şu anda Türkiye’nin en değerli alanı, en güçlü alanı mukayesenin üstünlük alanı eğitim alanımız, gençlerimiz ve nüfusumuz. O yüzden de bizler eğitimin bir kesimi olarak bu hem gurur duymalı, hem de bu gurur duyacağımız muvaffakiyetleri daha uygun noktalara gelmesi için el ele vermeliyiz” formunda konuştu.

Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Engelli ve Yaşlı Hizmetleri Genel Müdürü Yasin Akar, Bakanlığın yaptığı çalışmalara ait bilgi verdi.

Engelli bireylerin problemlerine değinen Akar, bu mevzudaki “geleneksel yaklaşımın” toplum içindeki tesirlerinin devam ettiğini ve bu yaklaşımın kurumların siyaset ile hizmet anlayışını da etkilediğini söyledi.

Tüm siyaset alanlarında “engelli” konusunun gereğince gözetilmediğini tabir eden Akar, “İş birliği ve uyum eksikliği, engellilik bazında ayrıştırılmış, aktüel ve karşılaştırılabilir data ile bütçe kısıtlılığı üzere problemler bulunuyor.” dedi.

– “Engelli sözünü kullanmıyoruz”

Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü Mustafa Otrar da engelliliğin birbirlerini anlamak istemeyen insanların zihinlerinde ve kalplerinde bulunduğunu, bu nedenle “engelli” sözcüğünü kullanmaktan kaçındıklarını tabir etti.

Özel eğitimle ilgili uygulamalara toplumsal ve ruhsal açıdan yaklaşılması gerektiğini belirten Otrar, “Biz, ‘özel ihtiyaçlı çocuklarımız’ diyoruz. Engelli tabirini kullanmıyoruz.” dedi.

Bugünün şartlarına, lisanına, terminolojisine ve uygulamalarına uyumlu olacak formda 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Kararında Kararname’de değişiklik yapılması için çalışmaların devam ettiği bilgisini veren Otrar, kararnamenin gelecek devirde Meclis gündemine gelmesini beklediklerini aktardı.

Zihinsel sorunlar için “zeka testi” geliştirildiğini, öğrenme zahmeti için ise “öğrenme zahmeti envanteri” kullanıldığını kaydeden Otrar, “Bu mevzuda dışa bağımlıydık. Allah’a çok şükür TÜBİTAK takviyeli bir projeyle yaklaşık birkaç ay evvel kendi ulusal zeka ölçeğimizi geliştirdik. Şu anda alanının en güzel testi dünyada. Onu korumak için özel bir uğraş sarf ediyoruz.” diye konuştu.

– “Kaynaştırma öğrencisi sayısı 2050’de 930 bin olacak”

Türkiye’de 110 bin özel yetenekli öğrencinin bulunduğunu kaydeden Otrar, onların da özel eğitim kapsamına girdiğini, bilim ve sanat merkezlerinde takviye eğitimi aldığını bildirdi.

“Şu an 430 bin, 2030 yılında bunun yaklaşık 550 bin civarında olacağını öngörüyoruz. Son 20 yılın sayısal bedellerini kullanarak yaptığımız bir tahminleme bu. Yani ’20 yıldır trenddeki değişim motamot devam ederse’ 2050 yılında bu sayı yaklaşık 930 bin civarında olacak. Çok büyük bir sayı bu. Bunu yönetecek işçi yetiştirmek kıymetli. Şu an yüksek öğretim kurumlarındaki bütün özel eğitim öğretmeni mezunlarının toplam sayısı 4 bin. Bana bugün deseniz ki ‘Öğretmen alacağız.’ Ben yarın 25 bin, 30 bin özel eğitim öğretmeni alabilirim. Özel yeteneklilerle ilgili bir lisans programımız yok. Mesela üstün zekalılara özel bir lisans programımız yok. Bence olayın bir de yüksek öğretim ve öğretmen yetiştirme ile ilgili eğitim fakültelerini ilgilendiren bir boyutunun da kıymetli olduğunu düşünüyorum.”

Otrar, salgın devrinde ekran uyarıcılarıyla fazla muhatap olunmasının otizm spektrum bozukluğunu tetiklediğini söyledi.

Türkiye’deki sığınmacıların özel eğitime muhtaçlık duyan çocukları için de çalışmalar yürüttüklerini Otrar, şunları kaydetti:

“Şu anda Türkiye’de yaşayan sığınmacılar bütün devlet kurumlarından Türkiye’deki çocukların kendisi kadar istifade etme hakkına sahipler. Devlet kurumları için söylüyorum bunu. Rehberlik ve Araştırma Merkezlerine gidip dayanak alabilirler, özel eğitim okullarına kaydını yaptırabilirler. Alışılmış tanılamaları, lisan sorunundan ötürü, özel olduğundan biz onlar için de ‘non-verbal’ dediğimiz sözel olmayan bir ekip testlerin adaptasyonu için de çalıştık, hali hazırda da sürdürüyoruz.”

Yıllar içinde mevcut derslik sayısını daha fazla artırdıklarını söyleyen Bakan Tekin, sözlerine şöyle devam etti:

“2002-2003 eğitim-öğretim yılından itibaren o gün mevcut olan derslik sayısını iki katından daha fazla artırdık. O gün, o tarihte derslik başına düşen öğrenci sayısı sayılarını 20’li sayılara bütün kademelerde düşürmüş durumdayız. Bu çok değerli bir şey. Bunu ben söylemiyorum. Bunu memleketler arası raporlar söylüyor. Türkiye’nin yaşadığı süreci eğitim ihtilali olarak tanımlıyorlar. Yalnızca fiziki kapasiteyi artırmadık. Teknolojik altyapıya baktığımızda, UNDP raporu, teknolojik yenilikler konusunda neredeyse dersliklerin tamamında akıllı tahta ve internet erişimi bulunan dünyadaki neredeyse tek ülkenin Türkiye olduğu tanımlamasını yapıyor. Ben söylemiyorum bunu, UNDP’nin raporu var, bunu da söz edeyim. Yalnızca derslik ya da bina yapmadık, birebir vakitte bu binalara internet erişiminden tutun, bütün teknolojik donanımı da okullarımıza taşımış olduk. Bu seyahatte hayırseverlerimiz her daim bizimle bir arada oldular. Onlara şükranlarımı sunuyorum.”

“Özel eğitime gereksinim duyan çocuklarımızı öteki öğrencilerle birlikte okutuyoruz”

Özel eğitim sisteminin kategorilerinden bahseden Bakan Tekin, “Birincisi kaynaştırma eğitimi. Olağan okullarımızda, özel eğitime muhtaçlık duyan çocuklarımızı öteki öğrencilerle birlikte okutuyoruz. İkincisi özel eğitim uygulama okulları. Bugün açılışını yaptığımız üzere, Türkiye genelinde bu çeşitten bin 851 okulumuz var. Üçüncüsü konutta eğitim. Okula erişimde zahmet yaşayan çocuklarımız için öğretmenlerimiz sabah meskenlerine giderek eğitim veriyor. Dördüncüsü hastane sınıfları. Tedavi gören çocuklarımız için hastanelerde sınıflar oluşturduk ve eğitimlerini sürdürüyoruz. Beşincisi özel rehabilitasyon merkezleri. Özel işletmelerde verilen özel eğitimlerin tüm masraflarını kamu olarak biz karşılıyoruz, servisinden eğitim malzemesine kadar” halinde konuştu.

Okulun güzel ve uğurlu olmasını temenni eden bağışçı Alaettin Tacir, “Çocuklar evvelden ayakta ders işliyordu. Artık okul sorunu yok. Çocuklarımız için ne yapılırsa az” diye konuştu.

Darıca’ya Turizm Meslek Yüksekokulu ve Uygulama Oteli müjdesi

Yatırım için Alaettin Tacir’e ve emeği geçen herkese teşekkür eden Lider Muzaffer Bıyık, “Darıca’nın eksiklerimizden bir tanesi öğretmen evimizdi. Müjdesini vereyim. Turizm Meslek Yüksekokulu ve Uygulama Oteli kelamımızı aldık. Bu arazinin tahsisinde bize dayanak olan Kocaeli Büyükşehir Belediye Başkanı Tahir Büyükakın’a teşekkür ediyorum” dedi.

“Şehrimizde toplamda 256 özel sınıf açılmış vaziyette”

Büyükşehir Belediye Başkanı Tahir Büyükakın ise, “Türkiye’de birçok şey ‘hayaldi, gerçek oldu’ başlığı altında anlatılacak şeyler. Lakin birtakım şeyler var ki, onlar hayal bile değildi. İçtenlikle bunu da söz etmek lazım. Ulusal eğitimde tahminen sınıftaki 100 kişilik öğrenci mevcudunun 50’ye düşmesi Türkiye için bir hayaldi fakat engellilerin dünyasını çok içerden bilen biri olarak söyleyeyim. Engelliler için özel okullar, özel hizmetlerin verilmesi üzere hususlar Türkiye için hayal bile değildi. Ancak bugün burada onlara özel bir okulun açılışını yapıyoruz. Bunu tıpkı vakitte özel dalın gücüyle birlikte yapıyoruz. Ulusal eğitim ve Valiliğimizle birlikte özel eğitimle ilgili ne yaptık? 12 ilçede 161 okulu, 84 hafif otizm, 130 hafif zihinsel, 18 orta ağır otizm, 24 orta ağır zihinsel olmak üzere toplamda 256 özel sınıf açılmış vaziyette. Bin 758 öğrenci de eğitim alıyor. Büyükşehir Belediyesi olarak 2022 yılında 50, 2023’de 50, 2024’de 156 tane sınıfı özel eğitim alabilir hale getirdik. Elhamdülillah orada çocuklarımız uygun kurallarda eğitim alıyorlar. Önümüzdeki devirde 80 sınıf planlanıyor. Bununla birlikte toplam sayımız 336’ya ulaşacak” tabirlerini kullandı.

Konuşmaların akabinde kurdele kesilerek okulun açılışı yapıldı ve sınıfların içi gezildi.

Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezleri ile Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Ünitesi olan özel eğitim okullarındaki eğitim işçisi gereksiniminin karşılanması hedefiyle 7 Nisan – 2 Mayıs 2025 tarihleri ortasında müracaat kaidelerini taşıyan adaylar için İ Bakanlık Makamının 05.03.2025 tarihli ve E-16915068-020-127546372 sayılı Oluru doğrultusunda Özel Eğitim Alanında Takviye Eğitimi Verecek Uzman Öğretici Yetiştirme Kursu düzenlenecektir.

Söz konusu kursa müracaat süreçleri aşağıda belirtilen yol ve asıllara nazaran yürütülecektir:

1- Sınıf öğretmenliği, okul öncesi öğretmenliği, çocuk gelişimi ve eğitimi, rehberlik ile psikoloji alanlarından rastgele birine kaynak teşkil eden yüksek öğretim programlarından mezun olmuş bireylerden özel eğitim okulları ile özel eğitim rehabilitasyon merkezlerinde misyon yapanlarla bu kumullarda misyon yapmak için mukavele imzalayıp 14-20 Mart 2025 tarihlerinde görevlendirme onayı alanlar kursa müracaatta bulunabileceklerdir.

2- Müracaatlar özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri ile özel eğitim ve rehabilitasyon ünitesi olan özel eğitim okulları üzerinden yapılacaktır. Bu kumullar “MEBBİS Özel Öğretim Kumulları Modülü” altında bulunan ve yalnızca özel öğretim kuramlarının kullanımına açık olan “Hizmet İçi Eğitim Onay İşlemleri” ekranını kullanarak 14 Mart 2025 tarihinde 11:00-23:59 saatleri ortasında müracaat yapabileceklerdir. Müracaat somasında görevlendirme onayı olmayan adayların 14-20 Mart 2025 tarihleri ortasında görevlendirmelerinin yapılması gerekmekte olup adayların görevlendirme onaylarına “Bakanlıkça düzenlenen Özel Eğitim Alanında Takviye Eğitimi Verecek Uzman Öğretici Yetiştirme Kursu’na katılmak şartıyla” şerhi düşülecektir.

3- Kurumlar “Özel Öğretim Kurumlan Modülü” altındaki “Hizmet İçi Eğitim Onay İşlemleri” kısmından adayın başvurusunu onayladıktan sonra birebir sayfada yer alan “Hizmet İçi Eğitim Müracaat Formu” kısmından rapor çıktısı alacaklardır. Daha soma adayların görevlendirme onayı, diploma ve nüfus cüzdanı fotokopisi de onaylanarak ilgili evraklar 21 Mart 2025 mesai bitimine kadar müracaatın yapıldığı vilayet ulusal eğitim müdürlüklerine teslim edilecektir.

4- Adayların evrakları vilayet ulusal eğitim müdürlüklerinde özel öğretim şube sorumlusu ile müdür yardımcısı/şube müdürü ile şef ya da memurdan oluşan komite tarafından incelenerek gerekli kaideleri taşıyan adayların başvurusu “MEBBİS Özel Öğretim Kurumlan Modülü” altında bulunan “Hizmet İçi Eğitim Onay İşlemleri-İl Aday Müracaat Onay İşlemleri” ekranından en geç 28 Mart 2025 öğle saat 12:00 ye kadar onaylanacaktır. Müracaat evrakları vilayet ulusal eğitim müdürlüklerinde koruma edilecektir.

5-Teorik eğitim sonunda başarılı olan adaylar 80 saatlik uygulamalı eğitimini mukavele imzaladıkları kumullarda tamamlayacaklardır. Kursiyerler uygulama eğitimini tamamladıkları belgeyi il milli eğitim müdürlüğü öğretmen akademisi şubelerine ibraz edip kurs dokümanlarını dijital ortamda alabileceklerdir.

Yukarıda belirtilen eğitimlerden teorik kısmının Öğretmen Bilişim Ağı (ÖBA) üzerinden Ulusal Eğitim Akademisi Başkanlığınca uzaktan öğretim yoluyla, uygulamalı kısmının ise adayların mukavele imzaladığı kumullarda bu alanda yeterliliği olan öğretmenlerin nezaretinde yüz yüze yapılması ve eğitimler sonucunda başarılı olanlara sertifika düzenlenmesi gerekmektedir.

İşte o yazı;

1- Uygulama Takvimi (1 Sayfa) 2- Faaliyet Tablosu (1 Sayfa)

Ahmet KANDEMİR