Yeni uygulamada imtihan sorularının büyük kısmı yapay zeka takviyeli sistem tarafından hazırlanacak. Örneğin 10 soruluk bir imtihanda öğretmen yalnızca iki soruyu belirlerken kalan sekiz soru yapay zeka tarafından oluşturulacak.

Nefes’te yer alan habere nazaran, sistem, ortaokullarda 5, 6 ve 7’nci sınıfların Türkçe, matematik, fen bilimleri, toplumsal bilgiler, din kültürü ve ahlak bilgisi ile İngilizce derslerini kapsayacak.

Liselerde ise 9, 10 ve 11’inci sınıflarda Türk lisanı ve edebiyatı, matematik, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, din kültürü ve ahlak bilgisi, İngilizce ve ideoloji derslerinde uygulanacak. LGS’ye hazırlanan 8’inci sınıflar ile YKS’ye hazırlanan 12’nci sınıflar kapsam dışında tutulacak.

Açık uçlu soruların da yer alacağı imtihanların akabinde öğretmenler, öğrencilerin her sorudan aldığı puanı sisteme başka ayrı girecek. Böylelikle soru hazırlama ve sonuçların tahlil edilmesi dahil ölçme ve kıymetlendirme süreçleri dijital ortamda yürütülecek. Bakanlık, uygulamayla imtihanlarda birlik sağlamayı hedefliyor.

Ancak yeni sistem, farklı sosyoekonomik şartlardaki öğrencilerin birebir sorularla kıymetlendirilmesine yönelik tenkitleri de beraberinde getirdi.

Nefes’e konuşan eğitimci Özgür Bozdoğan, ölçme ve kıymetlendirme sürecinin her okulun ve sınıfın gereksinimlerine nazaran öğretmenler tarafından belirlenmesi gerektiğini söyledi.

Devlet okulları arasında bile kıymetli şart farklılıkları bulunduğuna dikkat çeken Bozdoğan, Ankara’nın Mamak ilçesindeki dar gelirli bir mahallede eğitim gören öğrenciyle ekonomik şartları daha yeterli olan bir bölgedeki öğrencinin birebir halde değerlendirilmesinin gerçek olmadığını belirtti.

Bozdoğan, “Bu sistem öğretmenlik mesleğinin özerkliğine ziyan verir. Öğretmenlerden görüş dahi alınmadı” diyerek düzenlemeye reaksiyon gösterdi.

Programda konuşan Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, ölçme ve değerlendirmeyi eğitim sürecinin sonunda yapılan bir süreç olarak görmediklerini belirterek, “Yeni yaklaşımımızda ölçme ve değerlendirmeye, eğitim süreçlerinin niteliğini artıran, öğrencimizi ve öğretmenimizi geliştiren bir süreç olarak bakıyoruz.” sözünü kullandı.

Eğitimde ölçme ve kıymetlendirme alanında yapılan düzenlemelerin bu anlayışın birinci adımlarından olduğunu kaydeden Yelkenci, 2023’te çıkarılan yönetmelikle ilkokullarda imtihan uygulamasının kaldırıldığını, öğrencilerin eksik öğrenmelerine ait geri bildirim verilmesini temel alan geliştirici kıymetlendirme yaklaşımının benimsendiğini söyledi.

Yelkenci, düzenlemeyle öğretmenlerin ortak kıymetlendirme yapabilmesine, birden fazla şubede okutulan derslerin imtihanlarının okul genelinde ortak uygulanmasına ve Türkçe ile Türk lisanı ve edebiyatı derslerinde lisan marifetlerinin ölçülmesine imkan sağlandığını belirtti.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile sonuç odaklı yaklaşımdan süreç odaklı ve geliştirici bir anlayışa geçildiğini tabir eden Yelkenci, ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarının öğrencilere not vermenin ötesine geçtiğini vurguladı.

Yelkenci, “Ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları, öğrencinin öğrenme gereksinimlerinin belirlenmesine ve tesirli geri bildirim sunulmasına imkan sağladı. Öğrenci gelişiminin desteklenmesiyle eğitim sistemimize gelişim odaklı bir kapı açıldı.” diye konuştu.

– “Açık uçlu sorular değerli bir enstrüman”

Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin öğrencilerin kendi yanıtlarını oluşturabildiği açık uçlu soruların kullanımını destekleyeceğini belirten Yelkenci, imtihan odaklılığın eğitim süreçlerini olumsuz etkileyebildiğine dikkati çekti.

Yelkenci, “Eğitim sistemimizdeki en değerli manilerden bir tanesi, tahminen de birincisi imtihan odaklılık. Liselere ve üniversiteye geçişte uygulanan imtihanların eğitim süreçlerini domine etmesi, bozması ve sınırlaması sıkıntısıdır.” değerlendirmesinde bulundu.

Açık uçlu soruların öğrencilerin düşünme hünerlerinin gelişmesine katkı sunacağını lisana getiren Yelkenci, “‘Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin çocuklarımızın kendi yanıtlarını oluşturabilmesinin kıymetli bir enstrümanı olduğunu düşünüyoruz. Böylelikle öğrencilerimizin tahlil eden, yorumlayan, münasebet kuran, sorun çözen, niyetini münasebetleriyle ortaya koyabilen, sorgulayan, araştıran, eleştirel ve yaratıcı düşünebilen bireyler olarak yetişmesinin önü açılacaktır.” sözlerini kullandı.

Sistemin öğretmenlerin imtihan hazırlama, uygulama ve kıymetlendirme süreçlerini kolaylaştıracağını aktaran Yelkenci, ülke genelindeki okullarda uygulanan imtihanların belli standartlara sahip olmasının hedeflendiğini bildirdi.

Yelkenci, “Öğretmenlerimizin alandaki gereksinimlerini gözeten, ölçme ve kıymetlendirme süreçlerini destekleyen ve bugüne kadar oluşturduğumuz kurumsal birikimi okul seviyesindeki uygulamalara daha güçlü biçimde taşıyan bir yapıyı hayata geçiriyoruz.” dedi.

Sistem sayesinde öğretmenlerin öğretim programlarındaki öğrenme çıktılarıyla uyumlu, niteliği geliştirilmiş sorulara daha kolay ulaşabileceğini belirten Yelkenci, farklı bölgelerde tahsil gören öğrencilerin benzeri özelliklere sahip ölçme araçlarıyla değerlendirileceğini kaydetti.

Yelkenci, projenin okul tipleri ve eğitim kademeleri arasında ölçme ve kıymetlendirme standartlarının eşitlenmesine, yıl sonu muvaffakiyet puanlarının daha objektif, geçerli ve sağlam biçimde belirlenmesine katkı sağlayacağını tabir etti.

– “Öğrencilerin gelişimi daha detaylı izlenebilecek”

Sistem kapsamında imtihan sonuçlarının öğrenci, sınıf ve şube bazında tahlil edilebileceğini aktaran Yelkenci, elde edilen datalarla öğrencilerin gelişimlerinin daha detaylı izlenebileceğini söyledi.

Yelkenci, “Sınav uygulaması sonuçlarına nazaran öğrencilerin mevzu ve öğrenme çıktıları boyutundaki güçlü ve geliştirmesi gereken yönleri hakkında öğretmenlere, öğrencilere ve en kıymetlisi velilerimize geri bildirim verilecek.” tabirini kullandı.

Dijital ortamda oluşacak data havuzunun sırf öğrencilerin gelişimini desteklemekle kalmayacağını, genel eğitim siyasetlerinin geliştirilmesine de katkı sağlayacağını belirten Yelkenci, yapay zeka takviyeli soru yazımı ve açık uçlu soruları puanlama çalışmalarının da sistemle bütünleştirilmesinin planlandığını bildirdi.

Yelkenci, gayelerinin öğrencinin eğitim hayatının başlangıcından itibaren öğrenme sürecini takip eden, öğretmenlere, öğrencilere ve velilere geri bildirim sunan, teknolojiyle desteklenmiş, geçerli ve muteber sonuçlar üreten bir ölçme ve kıymetlendirme sistemi oluşturmak olduğunu kaydetti.

Konuşmasının sonunda sistemin hazırlanmasında emeği geçenlere teşekkür eden Yelkenci, Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin öğretmenler, öğrenciler ve eğitim sistemi için iyi olmasını diledi.

Programa, MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürü Erdal Kılınç’ın yanı sıra bakanlık yetkilileri ve çok sayıda okul yöneticisi ile öğretmen katıldı.

Yeni yönetmelikle birlikte yıllardır uygulanan ve adayların ezberleyerek geçebildiği sabit parkur uygulaması kaldırılıyor.

Sabit parkur yerine hür güzergah ismi verilen yeni bir sistem, kademeli olarak hayata geçirilecek.

SINAVIN SÜRESİ DE DEĞİŞİYOR

Eskişehir’de bir şoför kursunun yetkilisi Salih Er, mevzuyla ilgili değerlendirmelerde bulundu.

Yeni hür sisteme nazaran yapılacak olan imtihanın 1 saati bulacağını söyleyen Er, bu düzenlemenin profesyonel şoförler yetiştirilmesi açısından hoş bir gelişme olduğunu söz etti.

SÜREÇ NASIL İŞLEYECEK

Düzenlenen yeni sınav yönetmeliği hakkında konuşan Salih Er, “Direksiyon imtihan güzergahı büsbütün değişiyor. Açıkçası bu kararın ihtilal niteliğinde olduğunu düşünüyorum.

Çünkü daha evvelki imtihan sisteminde muhakkak bir güzergah üzerinden hareket ediliyordu. Getirilen hür güzergah imtihan sistemi ile aday şoförler kentte, ilde ve ilçede olağan akan trafikte imtihana başlayacak.

Daha öncesinde iki duba arasında park sistemi yapılıyordu. Yeni sistem ile gerçek araçlar arasında aday park etmeye çalışacak. Etraf yolunda da eğitim görecek ve makul bir azami hıza ulaşılması sağlanacak.

Bu hıza ulaştıktan sonra gerekirse alışveriş merkezlerinin otoparklarına kadar giriş çıkış yapması sağlanarak sınavı tamamlayacak. Daha evvelki imtihan sistemimiz yaklaşık 35 dakika sürüyordu. Yeni sınav yönetmeliği ise yaklaşık 1 saat üzere bir mühlet alması bekleniyor.

Önceki imtihan tertibinde direksiyon eğitimleri ortalama 14-16 saat sürmekteydi. Şu anda ise 24 saate yükselecek. İmtihan güzergahı genişlediği için adaylar mecburen yüksek direksiyon eğitimi almak zorunda kalacaklar.” tabirlerini kullandı.

Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi eğitim kuramlarında misyon yapan öğretmenlerin görevlendirme süreçleri, görevlendirilecek işçiye ait bilgilerin MEBBİS sistemine girilmesiyle başlamaktadır. İl içinde yapılacak görevlendirmelerde valilik onayı, iller arasında yapılacak görevlendirmelerde ise Bakanlık onayı alınmakta ve onay sürecinin tamamlanmasının akabinde görevlendirmeye ait kararnameler MEBBİS üzerinden ilgili kurumlara gönderilerek görevlendirme süreci tamamlanmaktadır.

Tahsis edilen norm takıma uygun biçimde kamu kaynaklarının tesirli, ekonomik ve verimli kullanılmasını sağlamak emeliyle MEBBİS Görevlendirme Modülünde düzenlemeye gidilmiştir. Bu kapsamda, 17/08/2026 tarihinden itibaren yapılacak görevlendirme işlemlerinde eğitim kurumu, ilçe ve ilçe grubu seviyesinde alanlar prestijiyle öğretmen ihtiyacı ile norm takım ve görevlendirme datalarının birlikte denetim edilmesi ve aşağıdaki adap ve temellerin uygulanması Bakanlık Makamının 10/08/2026 tarihli ve 165769509 sayılı onayı ile uygun görülmüştür.

Söz konusu Onay kapsamında;

1- Aşağıda belirtilen görevlendirme süreçlerinin direkt onaya sunulması sistem tarafından engellenecektir:

a) Öğretmenin takım yahut durumunun bulunduğu eğitim kurumunda alanında öğretmen ihtiyacı varken, aynı alanda öğretmen ihtiyacı bulunmayan başka bir eğitim kurumuna yahut farklı bir alanda tıpkı ya da öbür bir eğitim kurumuna görevlendirilmesi.

b) Öğretmenin eğitim kurumu, ilçe yahut ilçe kümesinde kendi alanında öğretmen ihtiyacı bulunmasına rağmen öteki bir alanda ya da eğitim ve öğretim hizmetleri dışındaki bir vazifede görevlendirilmesi.

c) Norm takım fazlası öğretmenlerin, kendi ilçesinde alanında muhtaçlık bulunması halinde öbür bir ilçeye; ilçe kümesinde alanında öğretmen ihtiyacı bulunması halinde ise ilçe kümesi dışında öbür bir ilçeye görevlendirilmesi.

ç) Eğitim kurumu, ilçe yahut ilçe kümesinin alanlar prestijiyle öğretmen ihtiyacı ve norm takım durumu değerlendirilmeden ve kurumlar arası süreksiz görevlendirmeye ait mevzuatta öngörülen koşullar yerine getirilmeden Bakanlık dışındaki kurum ve kuruluşlarda görevlendirme yapılması.

d) Öğretmen ihtiyacının öncelikle eğitim kurumu, ilçe ve ilçe grubu içindeki mevcut takımlı ve kontratlı öğretmenlerle karşılanma imkanı değerlendirilmeden direkt ek ders fiyatı karşılığı görevlendirme yapılması.

e) Norm takım dahilinde vazife yapan kontratlı öğretmenlerin diğer bir eğitim kurumuna görevlendirilmesi.

f) Sözleşmeli öğretmenlere, öğretmenlik vazifesi yahut ikinci görev kapsamında eğitim kurumu yöneticiliği dışında vazife verilmesi.

2- Sistem denetimi sonucunda direkt onaya sunulamayan bir görevlendirme sürecinin; hizmetin aksamaması, kamu faydası, afet yahut acil durum, can güvenliği, isimli ya da idari mecburilik yahut özel ihtisas gerektiren hizmetler sebebiyle yapılmasının zarurî olduğunun kıymetlendirilmesi halinde valilikçe MEBBİS üzerinden Bakanlıktan sistem müsaadesi talep edilecektir.

3- Sistem müsaadesi talebinde görevlendirmenin türel ve fiili münasebeti, vazife yeri ve misyonun niteliği, görevlendirme müddeti, çalışanın takım yahut pozisyon durumu, eğitim kurumu, ilçe yahut ilçe kümesindeki gereksinim ve norm takım durumu, çalışanın asli misyonunun nasıl karşılanacağı ve başka seçeneklerin sebep kâfi olmadığı açıkça belirtilecektir.

4- İzin talepleri Personel Genel Müdürlüğünce pahalandırılacak; uygun bulunan süreçler için görevlendirmenin onaya sunulmasına sistem üzerinden imkan verilecektir. Verilen sistem müsaadesi görevlendirme onayı yerine geçmeyecek; süreç, ilgili mevzuatta belirlenen yetkili makamın onayıyla tamamlanacaktır.

5- Sistem müsaadeleri münasebeti ve müddetiyle hudutlu olacak, geçmişe yönelik müsaade verilmeyecek ve müsaade mühletinin uzatılması gerektiğinde yine talepte bulunulacaktır.

6- 17/08/2026 tarihinden evvel alınmış görevlendirme onayları, onaylarında belirtilen müddetin sonuna kadar geçerliliğini sürdürecektir. Lakin 17/08/2026 tarihi prestijiyle onay tarihi üzerinden altı ay yahut daha fazla mühlet geçmiş olan görevlendirmeler sona erdirilecektir. Bu görevlendirmelerin yine yapılmasının talep edilmesi, mevcut görevlendirmelerin uzatılması yahut yürürlük tarihinden sonra yeni bir görevlendirme yapılması halinde yukarıda belirtilen adap ve temellere nazaran süreç tesis edilecektir.

Bu kapsamda, yukarıda açıklanan metot ve asılların uygulanmasında rastgele bir aksaklığa meydan verilmemesi gayesiyle gerekli önlemlerin alınması gerekmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı Personel Genel Müdürlüğünün 11.08.2026 tarih ve 165988293 sayılı yazılarını bilgisayarınıza indirmek için

Ahmet KANDEMİR

“Yeni Müfredatla Okuldaki Yükü %35 Hafiflettik”

Öğrencilerin sorularını yanıtlayan Bakan Tekin, ‘Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ ile müfredatların yenilenmesinin elzem olduğunu söz etti. Eski sistemde bilgiye erişim hudutlu olduğu için her gelişmenin müfredata eklendiğini ve sistemin harika derecede şiştiğini belirten Tekin, şu değerlendirmede bulundu:

“Haftalık ders saatleri öğretmenlerin anlatabileceği, sizlerin de anlayabileceği sonların çok üzerine çıkmıştı. Yaptığımız düzenlemeyle müfredatın bir kısmını ilerleyen eğitim öğretim periyotlarına kaydırdık ve yaklaşık yüzde 35 oranında bir hafifletme sağladık. Bilgilerin bir kısmını üniversite tercihinize nazaran sonraya bıraktık. Maksadımız okuldaki yükünüzü hafifletmek ve eğitim kalitesini artırmaktır.”

Yeni modelin kademeli olarak uygulandığını hatırlatan Tekin; geçen yıl 1, 5 ve 9’uncu sınıflarda başlayan sistemin, bu yıl 1, 2, 5, 6, 9 ve 10’uncu sınıflarda sürdürüldüğünü ve 2 yıl içinde tüm kademelerde büsbütün devreye alınacağını açıkladı.

Salt Bilgi Değil, “Bilgiyi Maharete Dönüştürmek” Esas

Küresel rekabette öne çıkmanın yolunun uygulamadan geçtiğini vurgulayan Bakan Tekin, uluslararası eğitim forumlarında Türk gençlerinin her şeyi çok güzel bildiği fakat bunu pratiğe dökmekte zorlandığı tarafında tenkitler aldıklarını tabir etti. Tekin, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile yaptığımız ikinci büyük yenilik budur; bilgi vermekten fazla bu bilgilerin gündelik hayatta marifete ve uygulamaya dönüşmesini hedefliyoruz” dedi.

“YKS’de Mezuna Kalanlar İçin Eski Sorular Bitti”

Sanal medyadaki dezenformasyona karşı öğrencileri uyaran Bakan Tekin, müfredatın azaltılması nedeniyle hiçbir öğrencinin hak kaybı yaşamayacağını söyledi. Öğrencilerin 12’nci sınıfta hangi içerikten sorumluysa ondan imtihana gireceğini belirten Tekin, mezuna kalma durumu için ise şu kritik uyarıyı yaptı:

“Eğer mezuna kalırsanız, gireceğiniz imtihan müfredatın yüzde 35 hafifletilmiş hali olacak. Lakin şuna dikkat edin; inşallah kalmazsınız fakat kalırsanız artık eski sorular yok. Zira hangi sorunun o yüzde 35’lik muhatap olmadığınız tarafta olduğunu bilemeyiz. O yüzden bir ayıklama yapıyoruz ve diyoruz ki eski sorular bitti. Siz bakanlığın hazırladığı yeni sorulara nazaran hazırlanacaksınız. Bütün bunlarla ilgili gerekli sorular hem MEB’de hem de OGM Malzeme sistemlerinde yayınlanacak.”

“Sistem Değişmiyor, Çağa Ayak Uyduruyoruz”

Yapılan çalışmaların bir ‘sistem değişikliği’ olarak isimlendirilmesinin yanlış olduğunu söyleyen Tekin, esaslı sistem değişikliklerinin ilkokul yahut lise müddetlerini değiştirmek üzere adımlar olduğunu tabir etti. Teknolojinin baş döndürücü bir süratle değiştiğini belirten Bakan Tekin, “Bu değişikliklere süratli adapte olmak zorundayız. Sizi demode, eksik ya da yanlış bilgiyle eğitemeyiz” açıklamasında bulundu. Meslek liselerindeki haftalık 45 saati bulan ağır ders yüküne de değinen Tekin, yeni modelin 4 yıllık dönemi tamamlanınca açılan alanlarda rehberlik ve meslek dersi saatlerinin yine revize edileceğini müjdeledi.

“Ticari Test Kitaplarına ve Özel Ders Tuzaklarına Prestij Etmeyin”

Üniversite imtihanına hazırlanan öğrencileri ekonomik rant odaklı yapılara karşı net bir lisanla uyaran Bakan Yusuf Tekin, konuşmasını şu tavsiyelerle sonlandırdı:

“Size özel ders ve kitap satmaya çalışırken okuldaki öğretmeni ve bakanlığın ders kitabını kötülüyorlar. Net olarak söylüyorum; TYT ve YKS oturumlarında karşınıza çıkabilecek bütün sorular bizim ders kitaplarımızdan ve müfredatımızdan çıkacak. Son 3 yıldır ÖSYM’den çıkan her sorunun bizim kitaplarımızdaki karşılığını rapor olarak istiyorum. Daha ortada hiçbir şey yokken kapağına ‘Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne göre’ damgası basılıp satılan test kitaplarına prestij etmeyin. Gereksiniminiz olan her şey EBA, MEB ve OGM Gereç sistemlerinde var. Eksik kaldığınız noktada okul müdürünüze gidip fiyatsız DYK (Destekleme ve Yetiştirme Kursu) açılmasını talep edin.”

Fuarın ikinci gününde Bakan Kacır’ın himayelerinde, TÜBİTAK ile paydaş kurum ve kuruluşlar ortasında tesis edilen işbirliklerin somut bir göstergesi olarak TÜBİTAK SAHA İmza Merasimi düzenlendi.

Bakan Kacır, burada yaptığı konuşmada, Türk savunma endüstrisinin alametifarikasının “ekosistem” olduğunu belirterek, şunları kaydetti:

“Dünyanın en büyük savunma sanayi şirketleri ortasında yer alan Türk savunma sanayi devleri, KOBİ’lerimiz, teknoloji teşebbüslerimiz, araştırma merkezlerimiz, enstitülerimiz, laboratuvarlarımız bir ortada çalışan AR-GE ve üretim zekasını temsil ediyorlar. Bu etkileşim sayesinde Türk savunma sanayi, dünyada eşine az rastlanır düzeyde büyük projeleri çok süratli biçimde tamamlamayı ve envantere kazandırmayı başarıyor. Bizim vazifemiz bu etkileşimi günden güne güçlendirmeyi sürdürmek. Bugün TÜBİTAK ve paydaşları ortasında atılan imzalar inanıyorum ki bu gayeye Türkiye’mizi daha da yaklaştıracak ve Türkiye savunma endüstrisinde en kritik gereksinimlerini, yerli ve ulusal imkanlarla karşılamaya bu projelerle devam edecek. Dünyada sayılı ülkenin hayata geçirebildiği seviyede muvaffakiyetleri, inşallah Türk savunma sanayi ekosistemi 4 binden fazla firmada 100 binden fazla çalışma arkadaşımızın alın teriyle güç birliği içinde sürdürecek.”

Törende, “Milli Teknoloji Hamlesi” doğrultusunda 14 stratejik işbirliği mutabakatı imzalandı.

– ASELSAN ile ikili imza

ASELSAN ile TÜBİTAK UZAY ortasında “Yüksek Çözünürlüklü Ekip Uydu Geliştirilmesi Projesi Kapsamında Aselsan Dönüölçer Ekipmanı Tedarik Sözleşmesi” yapıldı.

ASELSAN tarafından geliştirilen dönüölçer (jiroskop) ekipmanının, TUGEP projesi kapsamında geliştirilen İMECE-3 uydusunda kullanılması hedefiyle imzalanan bu mukavele ile kritik atalet ölçüm teknolojilerinde yerli ve ulusal tahlillerin uzay platformlarına entegrasyonu sağlanarak, dışa bağımlılığın azaltılması ve sistem kabiliyetlerinin artırılması hedefleniyor.

TÜBİTAK SAGE VE ASELSAN ortasında imzalanan “GÖKSUR Yetkinlik Kazanımına Yönelik İşbirliği” ile GÖKSUR tam atım füze geliştirme kontratı kapsamında tarafların kendi uzmanlık alanlarındaki deneyim ve bilgi birikimlerini bir ortaya getirerek işbirliği içinde çalışmaları planlanıyor.

ROKETSAN ile TÜBİTAK UZAY ortasında uydu ve uzay teknolojileri alanında işbirliğini güçlendirmeye yönelik “Uzay Teknolojilerine Yönelik Çerçeve İş Birliği Protokolü” imzalandı.

Protokol kapsamında tarafların sahip olduğu teknik yetkinliklerin ve altyapıların daha faal kullanımı hedeflenirken, AR-GE faaliyetleri, ortak proje geliştirme ve kritik teknolojilerin yerlileştirilmesi öncelikli alanlar ortasında yer alıyor.

– Eğitimden uzaya çeşitli muahedeler yapıldı

Törende imzalanan “Eğitimde Pardus İşletim Sistemi Yaygınlaştırma Projesi” ile Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki okullarda kullanılan etkileşimli tahtalarda çalışan Pardus ETAP İşletim Sistemi’nin geliştirilmesi, bakım ve dayanak süreçleri bütüncül bir yaklaşımla yürütülmesi amaçlanıyor.

Temmuz ayı prestijiyle Türkiye genelinde yaklaşık 650 bin etkileşimli tahta Pardus altyapısına dönüştürülmüş olacak.

“TÜBİTAK SAGE ve EHSİM Elektronik Harp Sistemleri Arasında İş Birliği Protokolü” ile elektronik harp konusunda operasyonel konseptler oluşturulması, düşmanın haberleşme ve radar sistemlerini etkisiz hale getirmek, tıpkı vakitte dost sistemlerin inançlı çalışmasını sağlamak maksadıyla yapılabilirlik çalışmalarına başlanması hedefleniyor.

TÜBİTAK MAM ile DELTA-V ortasındaki “Sürdürülebilir Yüksek Performanslı Güç ve Tahrik Sistemleri için Çok İşlevli İleri Gereç Teknolojileri Araştırma Protokolü” ise yüksek ve ultra yüksek sıcaklık seramik matrisli kompozit gereçler ile ileri hidrojen üretim, depolama ve itki teknolojileri alanlarında ortak AR-GE ve eser geliştirme faaliyetlerini kapsıyor.

– KAAN’ın motoruna TÜBİTAK katkısı

TEI ile imzalanan “Yeni Kuşak EB-PVD Termal Bariyer Kaplama Geliştirilmesi” protokolüyle KAAN’ın motorunun en kritik bileşenlerinden olan türbin kanatçıkları için (pale) için ticari olarak yaygın kullanılan 7YSZ’den farklı kimyasal kompozisyonlara sahip yeni jenerasyon ingotlar kullanılarak termal bariyer kaplama proseslerinin geliştirilmesi ve 7YSZ’ye kıyasla daha düşük termal iletkenliğe sahip termal termal bariyer kaplamalar geliştirilerek motorun çalışma sıcaklığı ve performansının uygunlaştırılması amaçlanıyor.

Yine TEI ile imzalanan “TEI-TF10000 Turbofan Motoru Tek Kristal Türbin Kanatçığı Dökümü Sözleşmesi” kapsamında TEI tarafından geliştirilen birinci özgün yasarım ulusal turbofan motoru TF-10000’e ilişkin Türbin Kanatları’nın TÜBİTAK MAM tarafından üretilmesi kararlaştırıldı.

“Isıl Bariyer Kaplama Yapılan Turboshaft Sabit Yönlendirici Kanatçık Teslim Töreni” kapsamında ise TEI tarafından geliştirilen birinci özgün yasarım ulusal turbofan motoru TF-10000’e ilişkin Türbin Kanatları da TÜBİTAK MAM tarafından üretilecek.

Milli Savunma Bakanlığı ile TÜBİTAK Marmara Araştırma Merkezi ortasındaki “KBRN Toplu Korunma Sistemleri İcrasına İlişkin İş Birliği Protokolü” ile Ulusal Savunma Bakanlığı’na bağlı bulunan sığınakların kimyasal biyolojik radyolojik nükleer tehditlere karşı muhafaza modernizasyonlarının gerçekleştirilmesi, yeni kurulacak sığınakların ilgili askeri standartlara uygunluk hesaplamalarının yapılması ve KBRN müdafaa gayesiyle kurulması gereken sistem yerleşim planlarının oluşturulması amaçlanıyor.

Bakanlığın TÜBİTAK BİLGEM ile “350 Adet MİLSEC-3KX Ses Emniyet Kripto Aygıtı Tedariki Sözleşmesi” ile Deniz Kuvvetleri Komutanlığı’nın muhtaçlığı 350 adet MİLSEC-3KX Milli Savunma Bakanlığı tarafından tedarik edilmesi ve aygıtların, telsiz haberleşmesini kriptolayarak hem NATO hem de ulusal ögelerle inançlı haberleşme imkanı sağlaması planlanıyor.

ASFAT ile Ortak AR-GR, Eser Geliştirme Ve Ticarileştirme Faaliyetlerine Ait İşbirliği, TF-2000 Hava Savunma Harbi Muhribi Projesi Kapsamında Degaussing Sistemi Tedariki Alt Yüklenicilik Kontratı ve “Açık Deniz Karakol Gemisi Projesi 7-10. Gemiler Degaussing Sistemi Tedariki Alt Yüklenicilik Sözleşmesi” imza merasimi de gerçekleştirildi.

Yeni Hükümet Sistemi ve Kamu Bürokrasisinin Görevi

Milli Eğitim Bakanlığı Müsteşarlığı döneminde yeni hükümet sisteminin global emperyal dayatmalardan uzak, ülkeye has bir hükümet sisteminin inşa edilmesiyle politik sorunların kıymetli bir kısmının zaten çözüleceğini düşündüklerini belirten Tekin, “2017 sonrası oluşturulan yeni hükümet sistemindeki yeni dizaynda konseylerin, yeni örgütlenmelerin sağlıklı çalışmasını temin etmek hepimizin vazifesi.” diye konuştu.

Bu kapsamda Milli Eğitim Bakanı görevine başladığında Cumhurbaşkanlığı Eğitim ve Öğretim Politikaları Kurulu ile yakından çalışacaklarını söylediğini anımsatan Tekin, “Çünkü yeni kurulan hükümet sisteminin kurumsallaşması ve sistem içerisinde dilek edilen sonuçları doğurması kolay değil.” değerlendirmesini yaptı.

Parlamenter Sistem Tartışmaları ve Kurumsallaşma Süreci

Türkiye’de parlamenter sisteme ait tartışmaların başlangıç tarihinin 1860’lı yıllar olduğunu anımsatan Tekin, şöyle devam etti: “1876’da Kanun-i Aslı ve 1877’de Birinci Meclis-i Mebusan’ın toplanmasının üzerinden 150 yıla yakın bir müddet geçmiş olmasına karşın Türkiye’de parlamenter sistem bir türlü konsolide olmadı, kurumsallaşamadı. Parlamenter sistemle ilgili yaklaşık 150 yıl bekleyip, yeni hükümet sistemiyle ilgili çabucak artık ‘olmadı, tutmadı, oturmadı’ tenkitlerini yapmayı ben çok büyük bir haksızlık olarak buluyorum. Bunu ortadan kaldırmak için de yeni hükümet sisteminin mantığını, kurgusunu inşa eden yapılarla entegre, sağlıklı ve işbirliği içerisinde çalışmanın bizim kamu bürokrasisi ve kamu yöneticileri için de hem tüzel hem de ahlaki bir ödevi olduğunu düşünüyorum.”

Neden Finlandiya yahut Singapur Modeli Değil?

Tekin, vazifeye geldiğinden bu yana Türkiye’ye has kıymetlerin benimsendiği ve emperyalizmin dayattığı enstrümanlardan öğrencilerin korunduğu bir eğitim ve öğretim sistemi inşa edilmesi gerektiğini söylediğini vurguladı. Kamuoyunda bu hususun çok konuşulduğuna işaret eden Tekin, “‘Niye Finlandiya, Singapur, Güney Kore modellerini transfer etmiyorsunuz?’ şeklinde tenkitlere karşı biz daima kendimize mahsus bir eğitim öğretim sistematiği inşa edebilecek birikimimiz olduğunu söyledik. Bütün çalışmalarımız da bu tarafta.” dedi.

Eğitim Siyasetleri Üzerindeki Vesayetin Tasfiyesi

Küresel dayatmalardan uzaklaştıkça eğitim öğretim süreçlerine ait göstergelerin süratli bir biçimde farklılaştığının altını çizen Tekin, şöyle devam etti: “Geçtiğimiz pazartesi günü Sayın Cumhurbaşkanımızın İstanbul’da katıldığı OECD Hünerler Doruğu oldu. OECD Genel Sekreteri açılış konuşmasında, ‘2013-2014’ten itibaren Türkiye’deki eğitim öğretim göstergelerinde gözle görünür bir sıçrayış var’ dedi. Pekala ne oldu 2013-2014’te? Ne değişti? Benim daima söylediğim şey oldu. Resmi manada sivil eğitim siyasetleri üzerinde FETÖ vesayeti kurgulanan yapı ortadan kaldırıldı.”

Ücretsiz Eğitim ve Yardımcı Kitap Pastası

Mehmet Uçum: Bağımsız ve Antiemperyalist Jenerasyonlar Yetişmeli

Mehmet Uçum da Milli Eğitim Bakanı Tekin’i toplantıda ağırlamaktan memnuniyet duyduğunu belirtti. Çocukların yetişmesinde kilit rol oynayan Ulusal Eğitim Bakanlığının çok kıymetli bir paydaşları olduğunu vurgulayan Uçum, “Günümüz dünyası global emperyalizmin denetim altında tuttuğu devletlerle çok önemli bir tehdide dönüştü. Bilhassa bölgemizde emperyalist ve siyonist saldırganlık, yeni tehditler oluşturuyor. Tüm bunlar sebebiyle tarih şuuruna sahip, bedellerine bağlı, ülke aidiyeti yüksek jenerasyonlar yetiştirmek çok daha kıymetli bir hale geldi.” dedi.

Uçum, ulusal eğitim siyasetlerini destekleyecek hukuk siyasetlerinin oluşturulmasında tam bağımsızlıktan taviz vermeyen, kararlı antiemperyalist tavrı olan, neoliberal siyasetlerin tesirinden uzak yeni nesillerin yetişmesi için katkı verilmesi bakımından konseyin üzerine düşeni yapmaya hazır olduğunu söyledi.

Görüşmelerde, eğitim ortamlarının güvenliğini artırmaya, öğrencilerin psikososyal gelişimini desteklemeye ve dijital riskleri azaltmaya yönelik çok boyutlu bir yaklaşım dikkat çekti.

Öne çıkan teklifler ortasında, İstanbul’daki 25 okulda başlatılan “akran nezaketi eğitimi” uygulamasının Türkiye geneline yayılması, zorbalık yerine nezaket odaklı bir yaklaşımın benimsenmesi ve “akrandan akrana eğitim” modelinin genişletilmesi yer aldı. Bu yaklaşımın öğrenciler ortasında empati, hürmet ve müsamaha temelli bağlantısı güçlendireceği, eğitim süreçlerinde olumlu davranışların kalıcı biçimde teşvik edilmesine katkı sağlayacağı söz edildi.

Türkiye Gazetesinden Esma Altın’ın haberine nazaran: Taslak raporda yer alan kimi teklifler şöyle:

“ÖĞRENCİLER İÇİN YENİ BİR SİSTEM KURULMALI”

“Zorbalıkla uğraşta, tüm paydaşları kapsayan ve cezalandırma yerine onarıcı adaleti temel alan ‘Güvenli Okul İklimi Politikası’ oluşturulmalı. Ayrıyeten öğrencilerin yaşadıkları sıkıntıları inançlı ve anonim formda bildirebilecekleri, dijital ve fizikî bileşenleri olan erişilebilir bir sistem kurulmalı. Koridor, bahçe ve yemekhane üzere riskli alanlarda güvenlik tedbirleri artırılmalı. Siber zorbalıkla gayret kapsamında, cep telefonu kullanımı sonlandırılmalı, okullarda telefon dolapları uygulaması yaygınlaştırılmalı ve SİBERAY programının okullarda aktifleştirilmeli.

“PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK MECBURÎ MÜFREDATTA OLMALI”

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan zorbalıkla uğraş içerikleri tüm okul kademelerine ulaştırılmalı, bilhassa kırsal bölgelerde yaygınlaştırılmalı. Bunun yanı sıra ruhsal dayanıklılık eğitimleri zarurî müfredata dahil edilmeli. Okul öncesi ve ilkokul seviyesinde ihmal ve istismar hususlarında zarurî farkındalık eğitimleri yapılmalı.

“OKULLARDA TERAPİ ODALARI KURULMALI”

Fiziksel imkanı uygun okullarda terapi odalarının kurulmalı. Ferdî ve küme temelli ruhsal dayanak çalışmalarının yürütülmeli. Ortaöğretimde ise atölye temelli programlarla öğrenciler his düzenleme, gerilim idaresi ve sağlıklı kimlik gelişimi alanlarında desteklenmeli. Bibliyoterapi ve sinema terapisi üzere formüller de eğitim süreçlerine entegre edilmeli.

“E-REHBERLİK VE RİSK HARİTALANDIRMA SİSTEMİ”

Okullarda e-Rehberlik sistemi üzerinden yürütülen çalışmaların güçlendirilmeli. Vilayetler ve okullar bazında yapılan rehberlik faaliyetleri, kullanılan malzemeler ve müdahale cinsleri nizamlı olarak izlenmeli ve raporlanmalı. Ülke genelinde zorbalık tipleri, yoğunluk alanları ve eğilimleri ortaya koyan risk haritalandırma sistemleri oluşturulmalı. Kelam konusu sistemin, hangi bölgelerde hangi tıp zorbalığın ağırlaştığını tahlil ederek erken ihtar ve önleyici siyaset geliştirilmesine katkı sağlayacağı belirtiliyor.

“AKRAN ARABULUCULUĞU MODELİ GELİŞTİRİLMELİ”

Akran arabuluculuğu, akran danışmanlığı ve akran mentorluğu modelleri tüm okullarda kurumsallaştırılmalı. Bu yapıların öğrenciler ortasında dayanışmayı artıracağı ve okul iklimini olumlu tarafta etkileyeceği bedellendiriliyor.

“OKUL DIŞI ZORBALIK DA TAKİP EDİLMELİ”

Okul dışı zorbalık davranışları da izleme sistemine dahil edilmeli, ilgili kurumlarla iş birliği içinde değerlendirilmeli. Mevcut disiplin yönetmeliğine “okuldan kısa periyodik uzaklaştırma” yaptırımı eklenmeli. Ayrıyeten MEB uyumunda “Zorbalıkla Uğraş Aksiyon Planı” hazırlanmalı ve tüm okullara ulaştırılmalı.

“ZORBALIK İÇERMEYEN YAYINLARA SERTİFİKA”

BTK bünyesinde yapay zeka takviyeli erken ihtar sistemleri kurulmalı, dijital platformlarda çocuklara yönelik içerikler denetlenmeli ve riskli içeriklerin otomatik olarak raporlanmalı. Oyun platformlarında müddet denetim sistemleri ve ebeveyn kontrol modülleri zarurî hale getirilmeli. Medya ve dijital platformlara yönelik “Zorbalık içermeyen içerik sertifikası” geliştirilmeli. Ayrıyeten çocukların anonim halde uzman dayanağı alabileceği dijital platformlar ve riskli davranışları erken tespit eden “Dijitanaliz” uygulaması yaygınlaştırılmalı.

“OKULLARDA VELİ AKADEMİSİ MODELİ UYGULANMALI”

“Veli Akademisi” modeliyle ebeveynlere uygulamalı eğitimler verilmeli, okul rehberlik servislerinde veli müracaat saatleri oluşturulmalı ve babalar sürece daha faal dahil edilmeli. Ailelerin takibi için bakanlıklar ortası dijital sistem kurulmalı.

“ULUSAL KOORDİNASYON KURULU OLUŞTURULMALI”

CTE’nin sitesinden yapılan duyuru şu halde;

2026 yılı isteğe bağlı yer değişiklikleri Norm ve Atama Sistemi (NAS) üzerinden otomatik olarak gerçekleştirilecektir. Lakin kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü özgürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcılarının da taleplerini NAS üzerinden göndermeleri gerekmekte olup, kelam konusu işçinin atamaları manuel yapılacaktır.

Ayrıca, Adalet Bakanlığı Memur Sınav, Atama ve Nakil Yönetmeliğinin 33 ve 34’üncü unsurları kapsamında UYAP kayıtlarına nazaran incelenen özlük bilgileri göz önünde bulundurularak nüfusa kayıtlı olduğu vilayet ve bu ile bağlı ilçelerde (nüfusa kayıtlı olduğu ilçe hariç olmak üzere toplam nüfusu bir milyonu aşan yerler hariç) yahut 15 yıl üzerinde tıpkı ağır ceza merkezinde vazife yapan saymanlar ile infaz ve muhafaza başmemurlarının bölge aslına nazaran atanmaları değerlendirilmeye alınacak olup bölge aslına nazaran yapılacak olan kararname kapsamında olanlar isteğe bağlı işçi atama planlaması kapsamında naklen atanma talebinde bulunabilecekleri üzere talepte bulunmayanların atamaları muhtaçlık duyulan öteki kurumlara re’sen yapılacaktır.

Bu prestijle, kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü özgürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcılarının 05-19 Mart 2026 tarihleri ortasında, kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü özgürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcıları hariç başka bakanlık atamalı işçi ile komite atamalı işçinin 23 Mart-03 Nisan 2026 tarihleri ortasında taleplerini Norm ve Atama Sistemi (NAS) üzerinden göndermeleri gerekmektedir. Sistem üzerinden gönderilmeyen hiçbir talep dikkate alınmayacaktır.

NAS’ın işleyiş sistemi ve bu kapsamda atanma talebinde bulunacak işçi ve ilgili ünitelerin yapması gereken iş ve süreçler aşağıda açıklanmıştır.

A- Sistemin İşleyişi ve Genel Asıllar;

1. NAS’ta atamalar, çalışanın hizmet puanı ve tercih sırasına nazaran yapılacaktır. Ülke genelindeki ceza infaz kurumları ve kontrollü özgürlük müdürlükleri; kurumun bulunduğu ilin gelişmişlik seviyesi, sosyoekonomik durumu, ulaşım imkanları, işçi tarafından tercih edilme seviyesi üzere kriterler göz önünde bulundurularak üç bölgeye ve her bir bölge kendi içinde dört kısma ayrılmış, her bir kısım için başka bir puan belirlenmiştir.

01.01.2025 tarihinden itibaren, orta düzey akredite niteliği taşıyan CEKUT gönüllüsü çalışana kurum puanı haricinde bu nitelikleri devam ettiği sürece, hizmet puanına ek olarak, ikinci unsurda belirtilen puan hesaplama kriterleri doğrultusunda, 1 (bir) tam yıla ek 20 (yirmi) puan olacak formda orta düzey akredite hizmet müddetine (gün olarak) karşılık gelen puan tanımlamaları yapılmıştır.

01.01.2025 tarihinden sonra, muvaffakiyet dokümanı alan çalışana, vazife yaptığı kurum, vilayet ve ilçe fark etmeksizin, kalıcı olacak halde, hizmet puanına ek olarak, alınan her muvaffakiyet dokümanına ek 40 (kırk) puan tanımlanmıştır.

2. Bunun yanında ceza infaz kurumları ve kontrollü özgürlük müdürlüklerinin farklı özellikleri ve farklı çalışma şartları da dikkate alınarak farklı tıptaki kurumlar için farklı puanlar belirlenerek bir işçinin bir yıl için hak ettiği puan belirlenmekte ve bu puanın işçinin çalıştığı toplam hizmet mühleti (gün olarak) ile çarpılması suretiyle atamaya temel toplam puanı sistem tarafından otomatik olarak hesaplanmaktadır.

Norm ve Atama Sisteminin bir kesimi olarak çalışanın isteğe bağlı atamaları üstte belirtilen puan sistemine dayalı olarak otomatik atama tekniği ile gerçekleştirildiğinden, işçinin hizmet puanları yalnızca etkin kararname devirlerinde sistem üzerinden görülebilmektedir.

Norm ve Atama Sisteminde hizmet puanı hesaplanırken yalnızca fiili olarak çalışılan hizmet müddetleri ile hastalık raporlarının üç (3) ayı değerlendirmeye alınmakta olup; askerlikte, açıkta ve aylıksız izinde geçirilen mühletler değerlendirmeye alınmamaktadır.

3. Bölge ve kısımları gösterir tablo ile hangi kurumun hangi bölge ve kısımda yer aldığını, hangi kurum cinsine ilaveten kaç puan verildiğini gösteren tablolar yazı ekinde (EK-1, EK-2, EK-3) sunulmuştur.

4. Uzun vadeli (üç ay üzeri) süreksiz görevlendirmelerde, 31.12.2024 tarihi prestijiyle hizmet puanı sabit kalmak koşuluyla, 01.01.2025 tarihinden itibaren hizmet puanı, işçinin takımının olduğu kurum üzerinden değil, fiili (geçici) olarak vazife yaptığı kurum baz alınarak sistem tarafından otomatik olarak hesaplanmaktadır.

Ayrıca atanma talebinde bulunacak çalışanın “Özlük Bilgisi” ekranından “Geçici Görev” bilgilerini denetim etmesi sürecin işleyişi açısından ehemmiyet arz etmekte olup ayrılış/başlayış ve süreksiz vazife bilgilerini denetim yükümlülüğü işçide olacaktır. Belirtilen bilgilerde bir yanılgı olduğunu düşünen Bakanlık atamalı çalışanın direkt Genel Müdürlüğümüz Yer Değiştirme Ofisine, Kurul atamalı işçinin ise misyon yaptığı kurumun bağlı olduğu İsimli Yargı Birinci Derece Adalet Komitesine başvurması gerekmektedir.

5. Sistem tıpkı yeri tercih edenler ortasında puanı yüksek olanı tercih etmek suretiyle yerleştirme süreçlerini gerçekleştirmektedir. Ayrıyeten infaz ve muhafaza memuru unvanında misyon yapan çalışanın atama yapılacak kurumun erkek yahut bayan infaz ve müdafaa memuru muhtaçlığına nazaran sistem tarafından talepleri farklı pahalandırılacak olup bayan ve erkek infaz ve müdafaa memurlarının puanı yüksek olana nazaran başka ayrı atama süreçleri gerçekleştirilecektir. Atanma talebinde bulunanların puanlarının eşitliği halinde sırasıyla tercihlerin sıralamasına, hizmet mühletine ve doğum tarihine nazaran yerleştirme yapılacaktır.

6. Bir ceza infaz kurumu ya da kontrollü özgürlük müdürlüğüne isteğe bağlı olarak atanabilecek toplam işçi sayısı; her bir unvan için o kuruma tahsis edilen atamaya temel norm sayısına nazaran belirlenecektir.

7. Atamaya temel normlar ceza infaz kurumlarında tutuklu ve hükümlü mevcuduna, kontrollü hürlük müdürlüklerinde belge sayısına nazaran belirlenmekte ve bu parametrelere bağlı olarak değişiklik göstermektedir. Bir kuruma atamaya temel norm sıfır olarak tanımlanmış olsa bile sistem karşılıklı tercihleri kıymetlendirmek suretiyle bir kurumdan diğer bir kuruma ataması yapılan işçinin yerine yerleştirme yapabilmektedir.

Norm sayısına bağlı olmaksızın toplamda yirmi tercihi aşmamak üzere istenilen rastgele bir kurum tercih edilebilecektir. Bu sistem sayesinde bir kuruma, belirlenen norm sayısına ek olarak o kurumdan öbür kuruma ataması yapılan işçi sayısı kadar fazla işçinin ataması gerçekleşebilecektir.

8. Ceza infaz kurumlarında misyon yapan çalışandan yalnızca takımlı infaz ve muhafaza memuru, bilgisayar işletmeni, memur, hizmetli, psikolog, sosyal çalışmacı, öğretmen, sosyolog unvanlı işçi bulundukları yer yahut öteki yer kontrollü hürlük müdürlüklerini tercih edebileceklerdir.

9. Ceza infaz kurumlarından kontrollü hürlük müdürlüklerini talep eden takımlı infaz ve muhafaza memurlarının dört yıllık lisans mezunu olmaları zarurî olup, bu kaidesi taşımayan infaz ve muhafaza memurlarının talepte bulunmamaları gerekmektedir. Bu kuralı taşımayan infaz ve müdafaa memurları ile üstte belirtilen unvanlar dışında kontrollü özgürlük müdürlüklerini tercih eden işçinin ataması gerçekleşmeyecektir.

Halen kontrollü özgürlük müdürlüklerinde çalışıp da dört yıllık lisans mezunu olmayan infaz ve muhafaza memurları da diğer yer kontrollü özgürlük müdürlüklerini tercih edemeyeceklerdir. Bu durumda olan işçi yalnızca ceza infaz kurumlarını tercih edebilecektir.

10. Komite atamalı işçi birebir komiteye bağlı ceza infaz kurumları ortasında puan sistemine dayalı olarak atama yapılamayacağından kurul içi atanma talebinde bulunulmayacaktır. Bu kapsamdaki talepler sürece konulmayacaktır. Lakin bulunduğu ceza infaz kurumundan tıpkı komite yargı etrafında bulunan denetimli serbestlik müdürlüğü yahut kontrollü özgürlük müdürlüğünden ceza infaz kurumu tercih edilebilecektir.

Ancak ceza infaz kurumu birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü özgürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcıları hariç Bakanlık atamalı işçi (idare memuru, şef, sayman, eğitim uzmanı, öğretmen, psikolog, sosyal çalışmacı, sosyolog, ceza infaz kurumu tabibi, diş tabibi, diyetisyen, veteriner tabip, mimar, mühendis, fizyoterapist) aynı yargı etrafındaki İsimli Yargı Birinci Derece Mahkemesi Adalet Kurulu Başkanlığına bağlı bulunan öteki ceza infaz kurumlarını tercih edebilecektir.

11. Tercih kademesinde kontrollü özgürlük müdürlüklerine iş ve takım durumu prestiji ile son derece hudutlu sayıda atama yapılacağı hususu göz önünde bulundurulmalıdır.

12. Atama nedeniyle çok sayıda işçi eksikliği oluşup kurumda yürütülen hizmetlerin zafiyete uğramamasını teminen, aşikâr kurumlarda ve unvanlarda o kurumdan öteki bir kuruma ataması yapılabilecek en fazla işçi sayısını belirlemeye yönelik kota uygulaması yapılacaktır. Kota uygulanan kurumlarda aşikâr bir unvanda belirlenen kota sayısından fazla çalışanın ataması sistemsel olarak gerçekleşmeyecektir.

13. İnfaz ve muhafaza memuru unvanındaki erkek işçi; müstakil bayan kapalı ve bayan açık ceza infaz kurumlarını tercih edemeyecek, tercih etseler dahi atamaları yapılmayacaktır. Talepte bulunulması ve atamasının yapılması halinde ataması iptal edilecektir.

14. Vekaleten/tedviren muhakkak bir misyonu yürütmekte olan çalışanın asıl unvanı üzerinden müracaat yapması gerektiğinden, öncelikle müracaat yapmak isteyen işçinin İsimli Yargı Birinci Derece Mahkemesi Adalet Komitesi Başkanlığınca vekalet vazifesinin UYAP özlük ekranından kaldırılması, çalışanın atamasının yapılmaması durumunda vekalet/tedviren misyonunun UYAP özlük ekranına İsimli Yargı Birinci Derece Mahkemesi Adalet Kurulu Başkanlığınca yine işlenmesi, ilgili işçinin Norm ve Atama Sistemi (NAS) tarafından atamasının yapılması halinde bağlı bulunduğu İsimli Yargı Birinci Derece Mahkemesi Adalet Komitesi Başkanlığına başvurarak vekaleten/tedviren yürütülen vazifesinin kaldırılması istikametinde alınacak kararın Genel Müdürlüğümüz Planlama ve İstihdam Ofisine gönderilmesinin sağlaması gerekmektedir.

15. Kontratlı çalışanın yerleştirilmesi, talep edilen yerde boş durum bulunmasına yahut ilgili yerde diğer bir kontratlı işçinin başka bir yere atanması suretiyle boş durum oluşmasına bağlıdır.

16. Aile bütünlüğünün bozulmaması için yer değişikliği isteme hakkını elde eden ve her ikisi de kurum çalışanı olan eşlerin eş durumlarının tespit edilebilmesi bakımından her ikisinin de tercihte bulunmaları gerekmektedir. Sistem, puanı düşük olan eşin puanına nazaran yerleştirme yapacaktır. Atanamayan eş sistem yerleştirmesi tamamlandıktan sonra atanan eşin bulunduğu yere NAS kapsamında atanacaktır. Eşlerden sadece puanı yüksek olanın talepte bulunup da talep ettiği yere yerleşmesi halinde öteki eşin mazeret kararnamesi kapsamında ataması yapılmayacaktır.

17. Eşlerin birbirlerine tabi olmasında sırasıyla; yönetici takımında bulunmayanlar yönetici takımında bulunanlara, takımlı olan işçi kontratlı olan işçiye tabi olacak biçimde değerlendirilecektir. İşçinin atanma talep ettiği yerde kontratlı statüde bulunan eşi için boş durum olmaması nedeniyle eşinin kendi atandığı yere yerleştirilememesi durumunda bu atama iptal edilecektir.

18. Tercihler müracaat mühletinin son gününe kadar silinebilecek ve istenildiği takdirde yine talepte bulunulabilecektir. Fakat, müracaat müddeti bittikten sonra tercihlerden vazgeçilemeyecek ve Norm ve Atama Sistemi (NAS) üzerinden tercihler doğrultusunda yapılan atamaların ilan edildiği tarihten itibaren 15 (onbeş) gün içerisinde yapılmayan feragat talepleri yasal mazeret durumları (can güvenliği ve sıhhat durumu) haricinde kabul edilmeyecektir. Bu prestijle tercihlerin ihtimamlı bir biçimde yapılması ve sisteme işlenmesi ehemmiyet arz etmektedir.

19. Sistem üzerinden en fazla yirmi (20) tercih yapılabilecektir. Tercihlerde yirmi yer belirtme mecburiyeti bulunmamaktadır. Tercih dışı (kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü özgürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcıları hariç) rastgele bir yere atama yapılmayacaktır. Tercihlerin sistem üzerinden nasıl yapılacağına ait yordam ve temelleri ekran çıktıları ile birlikte gösteren doküman ilan ekinde yer almaktadır. (EK-4)

20. 2026 yılı İsteğe Bağlı İşçi Atama Planlaması kapsamında talepte bulunarak tercihlerinden birine ataması yapılan yahut ataması yapıldıktan sonra çeşitli mazeretler ile feragat eden çalışanın, Norm ve Atama Sistemi (NAS) tarafından son iki yılın (730 gün) hizmet puanı otomatik olarak düşürülecektir.

21. Talepleri doğrultusunda 657 sayılı Devlet Kanununun Ek 43. hususu ile Devlet Memurlarının Yarım Vakitli Çalışma Hakkının Kullanımına Ait Yönetmelik ya da yargı makamlarınca verilen karar mucibince yarım vakitli çalışan çalışanın, yarım vakitli çalıştığı müddet boyunca Norm ve Atama Sistemi (NAS) üzerinden aldığı hizmet puanı da sistem tarafından yarıya düşürülecektir.

B- Mahallinde Yapılması Gereken Süreçler;

1. NAS, UYAP’ta kayıtlı bilgiler üzerinden kıymetlendirme yaptığından; öncelikle UYAP kayıtlarının kurullar, ilgililer ve kurum işçi ünitelerince denetim edilerek, çalışanın özlük bilgilerinin (daha evvel çalıştığı kurumlar da dahil olmak üzere ayrılış ve başlayış tarihleri, tahsil bilgileri, aile fert bilgileri, işçinin eşlerinin misyon yaptığı kurum ve unvan bilgileri, telefon ve adres bilgileri, e-posta adresleri, süreksiz vazife bilgileri, teknisyen branş bilgileri, ceza bilgileri ve eksik bulunan tüm bilgilerin) güncellenmesi ve eksik olan bilgilerin acilen tamamlanması gerektiği 09.02.2026 tarihli ve 192/29341 sayılı yazımız ile tüm teşkilata duyurulmuştur. Aksi takdirde mevcut bilgilere prestij edilerek atama gerçekleştirilecektir. Bu nedenle atanma talebinde bulunacak işçinin kendi özlük ekranları ile ilgili bilgileri denetim etmesi sürecin işleyişi açısından değer arz etmektedir.

2. Atanma talebinde bulunacak işçinin; UYAP-Personel Uygulamaları/Personel İşlemleri/CTE Atanma Talep Formunu kendi kullanıcı ismi ve şifreleri ile girerek elektronik ortamda doldurmaları suretiyle kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü hürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcılarının 05-19 Mart 2026 tarihleri ortasında, kurum birinci ve ikinci müdürleri ile kontrollü hürlük müdürü ve denetimli serbestlik müdür yardımcıları hariç başka bakanlık atamalı işçi ile komite atamalı çalışanın 23 Mart-03 Nisan 2026 tarihleri ortasında UYAP üzerinden müracaatlarını yapmaları gerekmektedir. Fiziki olarak gönderilen talepler ile UYAP ortamından gönderilse dahi belirtilen tarihler dışında yapılan talepler dikkate alınmayacaktır. İsteğe bağlı naklen atanma/yerleştirilme müracaat kurallarını taşımadığı halde talebini NAS üzerinden mazeret seçerek gönderenlerin talepleri dikkate alınmayacağı üzere ilgililerin taleplerine karşılık da verilmeyecektir. Atanma Talep Formunun bir çıktısı alınarak imzalandıktan sonra kurumun işçi ünitesinde koruma edilmesi gerekmektedir.

3. Müracaat ve evrak ekleme süreçleri tamamlandıktan sonra “Kaydet” butonuna basılarak evrakın kaydedilmesi, “Kaydet” butonuna bastıktan sonra ise ekrana gelecek olan “Atanma Talep Formu”nda bilgilerin ve tercihlerin denetiminin yapılması ve “Onayla” sekmesini seçtikten sonra “Evet” diyerek sürecin tamamlanması müracaatların Norm ve Atama Sistemine gönderilebilmesi için değer arz etmektedir.

4. Atanma/yerleştirilme talebinde bulunacak işçi UYAP üzerinden kendi kullanıcı ismi ve şifreleri ile girmek suretiyle talepte bulunacağından; şifresi olmayan işçinin kurumlarında bulunan Bilgi Süreç Ünitesi aracılığı ile şifre talep formunu doldurarak UYAP şifrelerini temin etmeleri gerekmektedir.

C- Müracaatta Aranacak Koşullar;

1. İsteğe bağlı olarak atanabilmek için;

a- 01 Ağustos 2026 tarihi prestijiyle vazife yapılan adalet kurulu yetki alanı içerisinde, iki (2) yıllık hizmet müddetini doldurmuş olmak (sözleşmeli durumda geçen müddetler ile hastalık raporlarının üç (3) ayı hesaba katılacak; askerlikte, açıkta ve aylıksız izinde geçirilen müddetler hesaba katılmayacaktır),

b- Son vazife yerindeki aksiyonu ile ilgili olarak son iki yıl içerisinde uyarma ve kınama dışında rastgele bir disiplin cezası almamış olmak,

Şartlarını birlikte taşımak gerekmektedir.

2. Hizmet gereği atananların isteğe bağlı olarak atanma talebinde bulunabilmeleri için;

a- 01 Ağustos 2026 tarihi prestijiyle atandığı yerde misyona başladığı tarihten itibaren fiilen en az üç (3) yıl misyon yapmış olmak (aynı kurul içinde bir yere atananlar evvelki misyon yerine, kurul dışı bir yere atananlar evvelki misyon yerinin bağlı olduğu merkez ve mülhakatına, atamaları komitelerce teklif edilenler dışında kalanlar evvelki vazife yerinin vilayet ve ilçelerine beş (5) yıl dolmadan atanamazlar),

b- Atandığı yerdeki rastgele bir aksiyonu ile ilgili olarak son üç yıl içerisinde taksirli cürümler dışında paraya çevrilmiş yahut ertelenmiş olsa bile hükümlülüğü ile isimli ve idari soruşturması yahut ceza davası bulunmamak,

c- Atandığı yerdeki rastgele bir hareketi ile ilgili olarak son üç yıl içerisinde uyarma dışında rastgele bir disiplin cezası almamış bulunması,

Şartlarını birlikte taşımak gerekmektedir.

4. 26.01.2023 tarihli ve 32085 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Devlet Memurları Kanunu ve Birtakım Kanunlar ile 663 Sayılı Kanun Kararında Kararnamede Değişiklik Yapılmasına Dair 7433 sayılı Kanun’un 3’üncü hususu ile 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu’na süreksiz 48’inci unsur eklenmiş olup, kontratlı işçi konumlarında çalışanların memur takımlarına atanmaları hususu düzenlenmiştir.

5. Lakin 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu’nun (4/B) unsurunda; “Bu fıkranın öbür paragraflarındaki kararlar ile özel kanunlarındaki kararlar gizli kalmak kaydıyla, bu Kanuna tabi kamu yönetimlerinde Cumhurbaşkanınca belirlenecek konum unvanlarında çalıştırılmak üzere işin süreksiz olması koşulu aranmaksızın kontratlı işçi istihdam edilebilir. Bu kapsamda istihdam edilen kontratlı işçiden birebir kurumda üç yıllık çalışma mühletini tamamlayanlar bu mühletin bitiminden itibaren otuz gün içinde talepte bulunmaları halinde bulundukları yerde tıpkı unvanlı memur takımlarına atanır. Bulundukları durum unvanı ile tıpkı unvanlı memur takımı bulunmayanların atanacağı takımlar Cumhurbaşkanınca belirlenir. Bu işçi can güvenliği ve sıhhat sebepleri hariç olmak üzere üç yıl müddetle öteki bir yere atanamaz. Memur takımlarına atananlar, birebir yerde en az bir yıl daha vazife yapar.” kararı yer almakta olup 28.11.2022 tarihinden sonra kontratlı işçi olarak vazifeye başlayanlar anılan Kanun’da belirtilen mühlet kaidelerine haiz olmadan NAS ve aile birliği mazereti kapsamında yerleştirilme talebinde bulunamayacaklardır.

6. 2024 yılı ikinci devir, 2025 yılı birinci periyot, 2025 yılı ikinci devir ve 2026 yılı birinci dönem aile birliği mazeret atama planlamaları kapsamında ceza infaz kurumlarına ve kontrollü hürlük müdürlüklerine ataması/yerleştirilmesi yahut durum tahsisi yapılıncaya kadar görevlendirilmesi yapılan işçi ile 2025 yılı isteğe bağlı işçi atama planlaması kapsamında ataması yapılan işçi 2026 yılı isteğe bağlı işçi atama planlaması kapsamında atanma/yerleştirilme talebinde bulunamayacaklardır.

Sınav kurallarına nazaran ise adayların TYT’deki Türkçe, toplumsal bilimler, matematik ve fen bilimleri derslerinden toplam 120 soruyu 135 dakika içerisinde çözmesi gerekiyor. Yani adayların imtihanda matematik testindeki 40 soruyu çözmek için 40-50 dakika vakti oluyor. TYT matematik sorularının Almanya, Avusturya ve İngiltere’deki birebir yaş kümesindeki öğrencilere uygulanan emsal üniversite seçme yerleştirme, düzey ölçme imtihanları ortasında en zoru olduğu kanaatine varan Dr. Crawford, soruları çözmeyi bitirdiğinde yaptığı açıklamada şunları söyledi:

“Talimatları yanlış okumuş olabilirim. Tahminen de tüm soruları cevaplamanız gerekmiyordur, hiçbir fikrim yok. Fakat şu an beynim uygunca yanmış durumda ve süreyi de ziyadesiyle aştım. Sorular giderek zorlaşıyor diyemem lakin mutlaka kolaylaşmıyorlar. Makul bir mühlet içinde çözebileceğimi düşündüğüm kadarını çözdüm. 40 sorudan 30’unu yaptım ve hem kendi akıl sıhhatim hem de bunu izlemek zorunda olan sizlerin akıl sıhhati için burada duruyoruz. Sonuç olarak 30 soruyu çözmeye çalıştım. 30 sorudan 28’ini hakikat yaptım. Fakat katiyen olması gerekenden çok daha uzun sürdü. En yeterli performansım değildi lakin yeniden de epeyce eğlenceliydi. 40 soruyu 40 dakikada çözmek neredeyse imkansız. Bu yüzden vakit baskısı açısından açık orta en sıkıntı imtihan. Soruların zorluk düzeyine bakarsak, ortalarda bir yerde üzere hissettiriyor. Matematik çok aşırı güç değildi lakin önemli düşünme gerektiriyordu. Sanırım beynim şu an ziyadesiyle karışmış durumda.”

Tom Crawford’un yorumuna bakılarak YKS çok sıkıntı denebiir mi?

Dr. Tom Crawford‘un yorumu, Türk eğitim sisteminin “son yılların en zor” sınavı olduğunun delili olarak sunuyor. Fakat bu naratifte gözden kaçırılan kritik bir nokta var: Dr. Crawford’un başarısızlığı, aslında Batı üniversite giriş sistemlerinin meritokrasi iddiasının ne kadar zayıf olduğunu ortaya koymaktadır.

İngiltere ve ABD’deki eğitim sistemleri kolaydır. Çünkü bu ülkelerde “sosyal hareketlilik istisnalar dışında çok azdır” ve bu nedenle “bu ülkelerde sıralama imtihanlarına muhtaçlık olmaz”. İnternetten yapılan açık kaynak araştırmalarında da görüleceği üzere sahiden de İngiltere ve ABD’deki üniversite giriş sistemleri, merkezi imtihanlara dayanmamaktadır. İngiltere ve Amerika’da toplumsal mobilite çok az olup, güçlü aileler çocuklarını güzel, esaslı, değerli okullra; yoksul aileler ise mahalle mektebine gönderebilemketdir. Sosyoekonomik sınıflar ortasında geçiş olamadığı, bu nedenle de öğrencileri başarılarına nazaran sırayan bir sistemin olmaması nedeniyle muvaffakiyete endeksli bir imtihan yapılmamakta, muvaffakiyete endeksli imtihan olmadığı için de zorlayıcı ve rekabetçi eğitim bulunmamaktadır. Bu nedenle de İngiltere ve Amerika’da birinci ve orta öğretimde dersler hayli kolaydır.

Batı’daki “Holistik İnceleme” Sisteminin Bâtın Mekanizmaları

ABD’deki üniversite giriş sistemi, resmi olarak “holistik inceleme” (holistic review) ismi verilen bir formülü benimser. Bu prosedür, öğrencileri yalnızca test puanlarına nazaran değil, “okul başarısı, ders dışı aktiviteler, referanslar ve bazen de ailenin bağışları” gibi çok faktörlü kriterlere nazaran kıymetlendirir. Teoride, bu yaklaşım daha adil görünmektedir. Ancak pratikte, bu sistem sosyoekonomik ayrıcalıkları pekiştirmek için mükemmel bir araç haline gelmiştir.

Harvard Üniversitesi’ndeki bir davanın ortaya çıkardığı dokümanlar, bu sistemin ne kadar “meritokratik” olmadığını gözler önüne sermektedir. Harvard’da legacy (miras) statüsüne sahip öğrencilerin (yani üniversitede okuyan ailesi olan öğrencilerin) kabul oranı yüzde 33’tür. Meğer genel kabul oranı yüzde 6’nın altındadır. Başka bir deyişle, güçlü ailelerin çocukları, başka adaylardan 5-6 kat daha fazla kabul edilmektedir. John F. Kennedy ve George W. Bush üzere güçlü Amerikan siyasetçileri, akademik muvaffakiyetleri zayıf olmasına karşın, yalnızca ailelerinin üniversite geçmişi nedeniyle kabul edilmiştir.

Daha da kıymetlisi, bu “legacy preferences” (miras tercihleri) sistemi, üniversitelerin bağışçılardan para toplamak için kullanılan açık bir düzenektir.

Ders Dışı Aktiviteler: Zenginlik Göstergesi Olarak Gizlenen Ayrıcalık

“Holistik inceleme” sisteminin en sinsi tarafı, ders dışı aktivitelerin değerlendirilmesidir. Üniversiteler, öğrencilerin “kişilik özellikleri”, “liderlik deneyimi” ve “ders dışı katılım” gibi faktörleri dikkate aldıklarını söylerler. Fakat bu faktörler, aslında sosyoekonomik statünün güçlü göstergeleridir. Memleketler arası yaz kamplarına katılmak, müzik dersleri almak, istekli çalışmalar yapmak yahut spor kadrolarında oynamak – bu tüm aktiviteler para gerektirir. Yoksul ailelerin çocukları, okul dışında çalışmak zorunda olabilir ve bu nedenle bu “değerli” aktivitelere katılamaz.

Ayrıca, toplumsal ağlar (networking) da “holistik inceleme” sisteminin bâtın bir modülüdür. Üniversite danışmanları, öğretmen referansları ve “güçlü bağlantılar” – bunların tümü, güçlü ve eğitimli ailelerin çocuklarının elinde olan avantajlardır. Yoksul öğrenciler, bu toplumsal ağlara erişim hakkına sahip değildir ve bu nedenle, imtihan puanları ne kadar yüksek olursa olsun, dezavantajlı pozisyondadır.

Türkiye’nin Merkezi İmtihan Sistemi: Daha Meritokratik mi?

Bu bağlamda, Türkiye’nin YKS üzere merkezi ve standart imtihanlara dayanan sistemi, aslında daha meritokratik bir özelliktedir. Evet, YKS zordur. Evet, vakit baskısı vardır. Lakin YKS, teoride, ülkenin en ücra köşesindeki bir öğrenciye, İstanbul’un en değerli özel okulundaki bir öğrenci ile tıpkı imtihan sorularını çözmek fırsatı verir. İmtihan puanı, ders dışı aktivitelere katılabilme gücüne, toplumsal ağlara erişime yahut ailenin bağışçı olup olmadığına bağlı değildir.

Batı üniversite giriş sistemleri, sosyoekonomik ayrıcalıkları “meritokrasi” masksı altında gizlemektedir. “Holistik inceleme” ismi altında, üniversiteler varlıklı öğrencileri tercih etmeyi, akademik muvaffakiyet yerine toplumsal statüyü ödüllendirmeyi ve bağışçılardan para toplamayı yasallaştırmaktadır. Dr. Crawford’un YKS’de yaşadığı zorluk, Türk eğitim sisteminin “meritokratik” olduğunun, Batı sistemlerinin ise “ayrıcalıklı” olduğunun ispatıdır – tam bilakis değil.

Sonuç olarak, Türkiye’deki YKS üzere zorlayıcı merkezi imtihanlar, tüm tenkitlere karşın, toplumsal hareketliliğin kapısını açan bir düzenektir. Batı’daki “kolay” ve “esnek” sistemler ise, aslında sosyoekonomik sınıfları daha tesirli bir halde pekiştirmektedir. Dr. Crawford’un başarısızlığı, bu gerçeği gözler önüne sermektedir.