Burada yaptığı konuşmada İstanbul Başakşehir’deki bir okulda meydana gelen bıçaklı atağa ait değerlendirmelerde bulunan Tekin, okullarda birçok güvenlik önlemi aldıklarını ve almaya devam ettiklerini söyledi.

Kentte “Terörsüz Türkiye” sürecine ait değerlendirmelerde de bulunduklarını lisana getiren Tekin, şunları kaydetti:

“Terörsüz Türkiye sürecinde Türkiye’nin yeni bir yol kazasına uğramaması için, bu manada süreci manipüle edecek, sabote edecek bir olayla karşı karşıya gelmemesi için ne yaptığımızı, neyi planladığımızı, neler yapmaya çalıştığımızı istişare edelim. Sizlerle konuşalım diye bugün buradayız. Benim yaş grubumdaki herkes eski Türkiye’yi çok düzgün hatırlar. 1970’li, 1980’li, 1990’lı yıllar. Bu bahsettiğim yıllarda Türkiye’de maalesef demokrasi ve insan hakları açısından çok sıkıntılı bir dönemi yaşadık. Temel hak ve hürriyetler açısından çok güçlü devirler yaşadık. OHAL uygulamasından boşaltılan köylere kadar, Kürtçenin yasak kılınmasından cuma namazına giden öğrencilere disiplin soruşturması açılmasına kadar bu ülke inanç, ibadet, etnik kimliğini tabir etme ve gibisi bahislerde çok kötü bir dönemi yaşadı.”

Bu devrin faturasının çok ağır olduğunu, insanların doğup büyüdükleri, yaşadıkları köylerini boşaltmak zorunda kaldığını söyleyen Tekin, Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan’ın, 2001’de “Türkiye’de artık hiçbir şey eskisi üzere olmayacak. Biz bir yola çıkacağız. Bu eski Türkiye alışkanlıklarını değiştireceğiz.” dediğini ve bu tarihten itibaren herkese eşit vatandaş muamelesinin yapıldığı bir Türkiye’yi adım adım inşa etmek için gayret sarf ettiğini vurguladı.

– “Çok hoş günler bizi bekliyor”

Cumhurbaşkanı Erdoğan’ın kimsenin cüret edemediği şeyleri Türkiye gündemine taşıdığını belirten Tekin, vesayetçi yapıların, “Yaparsanız hükümet düşer. Yaparsanız iktidarı vermeyiz. Yaparsanız partiyi kapatırız. Yaparsanız sizi hükümetten düşürürüz.” usulündeki açıklamalarına prim vermeden bu ülkede herkesin insanca yaşayabildiği bir Türkiye’yi kurma hayaliyle yoluna devam ettiğini vurguladı.

“Bu ülkenin birliğini, beraberliğini, yine binlerce yıllık geleneğinde olduğu üzere kardeşçe yaşama davasını hayata geçirebileceği ortamı oluşturmamızı engellemeye çalıştılar. Daha evvel hayata geçirmeye çalıştığımız, üzerinde kafa yorduğumuz, çalıştaylar yaptığımız, akil beşerlerle il il dolaşıp raporlar yazdırdığımız hususlar yasal düzenleme basamağına geçemeden çabucak birileri sabote etti. MİT krizi, 17-25, 15 Temmuz, Habur, 6-7-8 Ekim olayları, bunların hepsi bu bireylerin, ‘Biz bu ülkede kardeşliği yine tesis edecek şeylere karşıyız, bunu yaparsa Türkiye çok güçlenir. Bunu yaparsa Türkiye ekonomik olarak, siyasi olarak çok farklı bir ülke olur. O vakit buna müsaade etmemeliyiz.’ diyen iç ve dış mihrakların ortak kışkırtmasıyla bugüne kadar bu süreç daima akamete uğradı. İstediğimiz üzere sonuçlanmadı.”

Bu hususta siyasetin üzerine düşeni yaptığını, bundan sonra buna sahip çıkmanın herkesin vazifesi olduğunu söyleyen Tekin, konuşmasını şöyle tamamladı:

“Biz vatandaşlar olarak daima birlikte sahip çıkarsak çok hoş şeyler olacak. Sizleri bu manada önümüzde bizi bekleyen hoş günlerin hatırına uyanık olmaya, Türkiye düşmanlarına, bu milletin düşmanlarına pabuç bırakmamaya, onların bir kere daha, ‘Nasıl başardık.’ demelerine müsaade etmemeye sizleri davet ediyorum. Daima birlikte bu süreci yürütelim. Bugün bunun için buradayız. Bu sürece verdiğiniz takviyeler için herkese müteşekkirim.”

Ardından Şehit Aileleri ve Gaziler Dayanışma Derneği’ni ziyaret eden Tekin, şehit yakınları ve gazilerle bir araya geldi.

Dernek Başkanı Sami Keskin’den bilgiler alan ve şehitler için dua eden Tekin’e, şehitlerin çocukları tarafından Türk bayrağı armağan edildi.

Tekin’e, Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Celile Ören Ökten, Vali ve Belediye Başkan Vekili İbrahim Taşyapan, İl Jandarma Komutanı Tuğgeneral Cafer Öz, Yüksekova Kaymakamı Volkan Hülür, İl Emniyet Müdürü Attila Ayata ve İl Milli Eğitim Müdürü Nurettin Yılmaz eşlik etti.

Bakanlıkça “Milli Eğitim İstatistikleri: Örgün Eğitim 2025-2026” yayımlandı.

Buna nazaran, 2025-2026 eğitim öğretim yılında Türkiye’de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim seviyesinde 9 milyon 89 bin 93’ü erkek, 8 milyon 615 bin 215’i kız olmak üzere toplam 17 milyon 704 bin 308 öğrenci örgün eğitim aldı.

Bu öğrencilerin 15 milyon 167 bin 794’ü resmi, 1 milyon 485 bin 21’i özel, 1 milyon 51 bin 493’ü ise açık öğretim kurumlarında eğitim gördü.

Örgün eğitimdeki öğrencilerin 1 milyon 739 bin 723’ü okul öncesi eğitim, 5 milyon 408 bin 899’u ilkokul, 5 milyon 307 bin 934’ü ortaokul ve 5 milyon 247 bin 752’si ortaöğretimde yer aldı.

Ortaöğretimdeki 5 milyon 247 bin 752 öğrencinin 3 milyon 46 bin 666’sı genel ortaöğretimde, 1 milyon 736 bin 473’ü mesleksel ve teknik ortaöğretimde, 464 bin 613’ü de Anadolu imam hatip liselerinde eğitim aldı.

– Öğretmen sayısı 1 milyon 200 bini aştı

2025-2026 eğitim öğretim yılında örgün eğitim kurumlarında çalışan öğretmen sayısı 1 milyon 170 bin 320 oldu. Bu sayıya yaygın eğitim kurumlarında ve öbür ünitelerde çalışan 41 bin 479 öğretmen de eklendiğinde toplam öğretmen sayısı 1 milyon 211 bin 799’a ulaştı.

Bu öğretmenlerin 1 milyon 67 bin 218’i resmi okullarda/kurumlarda, 144 bin 581’i özel okullarda/kurumlarda vazife yaptı.

– Derslik sayısı 16 binden fazla arttı

Örgün eğitimde, 2025-2026 eğitim öğretim yılında 59 bin 914’ü resmi okul, 15 bin 94’ü özel okul ve 4’ü açık öğretim okulu olmak üzere toplam 75 bin 12 okul hizmet verdi. Bu okulların 18 bin 636’sı okul öncesi eğitim, 25 bini ilkokul, 18 bin 977’si ortaokul ve 12 bin 399’u da ortaöğretim kademesinde yer aldı.

Resmi okullarda 631 bin 736, özel okullarda 138 bin 197 olmak üzere örgün eğitimde toplam 769 bin 933 derslik kullanıldı.

– Eğitim ortamlarının niteliğinde güzelleşmeler sürdü

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ilkokullarda 17 olarak gerçekleşti. Bu sayı ortaokullarda 13, ortaöğretimde 12 oldu. Derslik başına düşen öğrenci sayısı ise ilkokulda 19, ortaokulda 25, ortaöğretimde 21 olarak gerçekleşti.

İstatistiklere nazaran, 2025-2026 eğitim öğretim yılında okullaşma oranları 5 yaşta yüzde 84,14, ilkokul yaş kümesinde (6-9 yaş) yüzde 98,46, ortaokul yaş kümesinde (10-13 yaş) yüzde 98,16 olarak gerçekleşti. Ortaöğretim yaş kümesinde (14-17 yaş) ise yüzde 87,09’a yükseldi.

Bu bilgilere ve yakın vakitte yayımlanan “Bir Bakışta Eğitim 2025” raporuna nazaran, Türkiye 6-14 yaş kümesinde çağ nüfusunun tamamına yakınını içeren okullaşma oranıyla OECD ortalamasıyla benzerlik gösteriyor.

– Mesleki ve teknik eğitimin hissesi arttı

İstatistiklere nazaran, 2024-2025 eğitim öğretim yılı ile 2025-2026 eğitim öğretim yılı karşılaştırıldığında örgün ortaöğretimde mesleksel ve teknik eğitimin hissesi yüzde 37,56’dan yüzde 39,51’e yükseldi.

Aynı periyotta mesleksel açık öğretim dahil mesleksel ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı ise 1 milyon 681 bin 100’den 1 milyon 736 bin 473’e çıktı.

– Yaklaşık 766 bin öğrenci taşıma yoluyla eğitime erişim hizmetinden faydalandı

Burs alan öğrenci sayısı 2025-2026 eğitim öğretim yılında bir evvelki yıla nazaran artış göstererek 345 bin 112’ye ulaştı. Birinci ve ortaöğretimde taşıma yoluyla eğitime erişim hizmetinden faydalanan toplam öğrenci sayısı 765 bin 728 olurken bu sayı, özel eğitimde 136 bin 12’den 150 bin 405’e yükseldi.

Ayrıca 2 bin 852 pansiyonda yaklaşık yarım milyon öğrenciye barınma imkanı sunulması, MEB’in eğitimde kapsayıcılığı, erişilebilirliği ve fırsat eşitliğini güçlendirmeye yönelik çalışmalarının somut göstergeleri arasında yer aldı.

Rapora nazaran Türkiye, OECD üyesi ülkelerde öğretmen açığının artması ve öğretmenlik mesleğine duyulan cazibenin azalmasına karşın bu manada olumlu yönde öne çıkan ülkelerin başında geliyor.

Türkiye, öğretmen ihtiyacının tamamen karşılandığı 2 OECD ülkesinden biri

Türkiye, ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde Güney Kore ile birlikte öğretmen ihtiyacının tamamen karşılandığı 2 OECD ülkesinden biri oldu.

Raporun öne çıkan noktalarından biri de Türkiye’nin OECD ülkelerine kıyasla genç ve dinamik öğretmen kadrosuna sahip olması. Türkiye’de 35 yaşın altındaki öğretmenlerin oranı yüzde 32 iken, OECD ortalaması yüzde 22 olarak gerçekleşti.

Ayrıyeten, raporda yer alan ve Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) kapsamında okul müdürlerine uygulanan anketlerden elde edilen datalara nazaran, Türkiye’de öğretmen devamsızlığı OECD ortalamasının altında bulunuyor. Öğretmen devamsızlığının öğrencilerin öğrenmesini olumsuz etkilediğini belirten okul müdürlerinin oranı Türkiye’de yüzde 6 olurken bu oran OECD ortalamasında yüzde 27 olarak belirlendi.

Türkiye, son 10 yılda öğretmen maaşlarındaki artış bakımından da OECD ortalamasından yukarıda yer aldı. 2025 yılı bilgilerine nazaran, ilkokul kademesinde vazifeye yeni başlayan bir öğretmenin satın alma paritesine nazaran brüt maaşı OECD ortalamalarının üzerinde gerçekleşti.

Bununla birlikte 2015-2025 devrinde, 15 yıllık tecrübeye sahip ortaokul öğretmenlerinin gerçek maaşları Türkiye’de yüzde 31 artarken, OECD ortalamasındaki artış yaklaşık yüzde 6-7 seviyesinde seyretti.

Öğrenme ortamlarında OECD’nin üzerinde iyileşme

2015-2024 arasında Türkiye’de öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ortaokul seviyesinde 17’den 14’e, ortaöğretimde ise 14’ten 11’e geriledi. Böylelikle Türkiye, ortaöğretimde 13 olan OECD ortalamasının altına inerken, ortaokul kademesinde ise 13 olan OECD ortalamasıyla yakın seyrediyor.

Sınıf mevcutları açısından da Türkiye son 10 yılda kıymetli düzgünleşme kaydetti. Buna nazaran, ilkokullarda ortalama sınıf mevcudu Türkiye’de 23, OECD ortalamasında ise 21 öğrenci oldu. Ortaokullarda ise ortalama sınıf mevcudu 2015-2024 devrinde 25’ten 23’e düşerek OECD ortalamasıyla tıpkı seviyeye geldi.

Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan hissede da Türkiye, OECD ortalamasının üzerinde

Kamu harcamaları içinde eğitime ayrılan hisse Türkiye’de yüzde 9,9 ile yüzde 9,8 olan OECD ortalamasının üzerine çıktı.

Eğitim yatırımlarına ayrılan kaynak bakımından OECD ortalamasının üzerinde yer alan Türkiye’de, bina, tesis, ekipman ve öbür yatırımlardan oluşan eğitim yatırımlarının toplam eğitim harcamaları içindeki hissesi yüzde 14 olurken OECD ortalamasında ise yüzde 9 olarak gerçekleşti.

Ortaöğretimin öngörülen müddette tamamlanmasında Türkiye açık ara önde

Rapora nazaran, Türkiye’de öğrencilerin yüzde 92’si ortaöğretimi öngörülen müddette (4 yıl) tamamlıyor.

Bu oran OECD ülkelerinde ise yüzde 75 olarak rapora yansıdı. Ayrıyeten, öngörülen mühletin üzerinden 2 yıl geçmesine karşın ortaöğretimi tamamlamayan yahut eğitime devam etmeyen öğrencilerin oranı Türkiye’de yüzde 1 iken, OECD ortalamasında bu oran yüzde 12 oldu.

Bu sonuçlarla Türkiye, Kanada, İrlanda ve İsviçre üzere ülkelerle birlikte ortaöğretimi vaktinde tamamlama açısından OECD ülkeleri arasında en başarılı ülkeler arasında yer alıyor.

Türkiye, okul öncesi eğitime erişimini en fazla artıran OECD ülkeleri arasında

Türkiye’de 3 yaşından zarurî eğitimin başlangıç yaşına kadar okul öncesi eğitime iştirak oranı, 2015-2024 devrinde 13 puan artarak OECD ortalamasındaki 4 puanlık artışın üzerinde gelişme gösterdi.

İştirak oranları yaşla birlikte besbelli biçimde yükselerek 3 yaş kümesinde yüzde 15, 4 yaşta yüzde 43,5’e ve 5 yaş kümesinde yüzde 87’ye ulaştı.

Genç bayanların yükseköğretime erişiminde Türkiye, OECD ülkelerinin üzerinde

Türkiye’de 25-34 yaş kümesindeki bayanların yükseköğretim mezuniyet oranı 2015’te yüzde 27 iken 2025’te bu oran yüzde 50’ye yükseldi. Birebir periyotta OECD ortalaması yüzde 46’dan yüzde 54’e yükselerek 8 puanlık artış gösterirken Türkiye’de bu yükseliş 23 puan oldu.

Rapora nazaran Türkiye, OECD üyesi ülkelerde öğretmen açığının artması ve öğretmenlik mesleğine duyulan cazibenin azalmasına karşın bu manada olumlu yönde öne çıkan ülkelerin başında geliyor.

Türkiye, öğretmen ihtiyacının tamamen karşılandığı 2 OECD ülkesinden biri

Türkiye, ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde Güney Kore ile birlikte öğretmen ihtiyacının tamamen karşılandığı 2 OECD ülkesinden biri oldu.

Raporun öne çıkan noktalarından biri de Türkiye’nin OECD ülkelerine kıyasla genç ve dinamik öğretmen kadrosuna sahip olması. Türkiye’de 35 yaşın altındaki öğretmenlerin oranı yüzde 32 iken, OECD ortalaması yüzde 22 olarak gerçekleşti.

Ayrıyeten, raporda yer alan ve Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) kapsamında okul müdürlerine uygulanan anketlerden elde edilen datalara nazaran, Türkiye’de öğretmen devamsızlığı OECD ortalamasının altında bulunuyor. Öğretmen devamsızlığının öğrencilerin öğrenmesini olumsuz etkilediğini belirten okul müdürlerinin oranı Türkiye’de yüzde 6 olurken bu oran OECD ortalamasında yüzde 27 olarak belirlendi.

Türkiye, son 10 yılda öğretmen maaşlarındaki artış bakımından da OECD ortalamasından yukarıda yer aldı. 2025 yılı bilgilerine nazaran, ilkokul kademesinde misyona yeni başlayan bir öğretmenin satın alma paritesine nazaran brüt maaşı OECD ortalamalarının üzerinde gerçekleşti.

Bununla birlikte 2015-2025 periyodunda, 15 yıllık tecrübeye sahip ortaokul öğretmenlerinin gerçek maaşları Türkiye’de yüzde 31 artarken, OECD ortalamasındaki artış yaklaşık yüzde 6-7 seviyesinde seyretti.

Öğrenme ortamlarında OECD’nin üzerinde iyileşme

2015-2024 arasında Türkiye’de öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ortaokul seviyesinde 17’den 14’e, ortaöğretimde ise 14’ten 11’e geriledi. Böylelikle Türkiye, ortaöğretimde 13 olan OECD ortalamasının altına inerken, ortaokul kademesinde ise 13 olan OECD ortalamasıyla yakın seyrediyor.

Sınıf mevcutları açısından da Türkiye son 10 yılda değerli düzgünleşme kaydetti. Buna nazaran, ilkokullarda ortalama sınıf mevcudu Türkiye’de 23, OECD ortalamasında ise 21 öğrenci oldu. Ortaokullarda ise ortalama sınıf mevcudu 2015-2024 devrinde 25’ten 23’e düşerek OECD ortalamasıyla birebir seviyeye geldi.

Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan hissede da Türkiye, OECD ortalamasının üzerinde

Kamu harcamaları içinde eğitime ayrılan hisse Türkiye’de yüzde 9,9 ile yüzde 9,8 olan OECD ortalamasının üzerine çıktı.

Eğitim yatırımlarına ayrılan kaynak bakımından OECD ortalamasının üzerinde yer alan Türkiye’de, bina, tesis, ekipman ve öteki yatırımlardan oluşan eğitim yatırımlarının toplam eğitim harcamaları içindeki hissesi yüzde 14 olurken OECD ortalamasında ise yüzde 9 olarak gerçekleşti.

Ortaöğretimin öngörülen müddette tamamlanmasında Türkiye açık ara önde

Rapora nazaran, Türkiye’de öğrencilerin yüzde 92’si ortaöğretimi öngörülen müddette (4 yıl) tamamlıyor.

Bu oran OECD ülkelerinde ise yüzde 75 olarak rapora yansıdı. Ayrıyeten, öngörülen mühletin üzerinden 2 yıl geçmesine karşın ortaöğretimi tamamlamayan yahut eğitime devam etmeyen öğrencilerin oranı Türkiye’de yüzde 1 iken, OECD ortalamasında bu oran yüzde 12 oldu.

Bu sonuçlarla Türkiye, Kanada, İrlanda ve İsviçre üzere ülkelerle birlikte ortaöğretimi vaktinde tamamlama açısından OECD ülkeleri arasında en başarılı ülkeler arasında yer alıyor.

Türkiye, okul öncesi eğitime erişimini en fazla artıran OECD ülkeleri arasında

Türkiye’de 3 yaşından mecburî eğitimin başlangıç yaşına kadar okul öncesi eğitime iştirak oranı, 2015-2024 periyodunda 13 puan artarak OECD ortalamasındaki 4 puanlık artışın üzerinde gelişme gösterdi.

İştirak oranları yaşla birlikte besbelli biçimde yükselerek 3 yaş kümesinde yüzde 15, 4 yaşta yüzde 43,5’e ve 5 yaş kümesinde yüzde 87’ye ulaştı.

Genç bayanların yükseköğretime erişiminde Türkiye, OECD ülkelerinin üzerinde

Türkiye’de 25-34 yaş kümesindeki bayanların yükseköğretim mezuniyet oranı 2015’te yüzde 27 iken 2025’te bu oran yüzde 50’ye yükseldi. Birebir devirde OECD ortalaması yüzde 46’dan yüzde 54’e yükselerek 8 puanlık artış gösterirken Türkiye’de bu yükseliş 23 puan oldu.

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın” bahisli yazıda, anayasada çocukların korunması, güvenliğinin sağlanması, şiddet ve istismardan uzak tutulması ile eğitim ve tahsil hakkının garanti altına alınmasına ait kararlara vurgu yapıldı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra ulusal, manevi ve insani pahalarla bütünleşmiş; etrafına ve insanlığa karşı hassas ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmelerini temel aldığı belirtilen yazıda, modelin benimsediği bütüncül eğitim anlayışı kapsamında sevgi, hürmet, merhamet, dayanışma, kardeşlik ve adalet üzere pahaların öğrencilerin hayat tecrübeleriyle ilişkilendirilerek kazandırılmasının kıymet taşıdığı belirtildi.

Çocuklar barış bildirilerini uçurtmalarla gökyüzüne taşıyacak

Etkinliklerle öğrencilerin sadece kendi haklarının değil, Gazze başta olmak üzere dünyanın farklı bölgelerinde yaşayan çocukların haklarının da farkında olmaları; savaş ve çatışmaların çocuklar üzerindeki tesirlerine ait hassaslık geliştirmeleri ve çocuk hakları konusunda şuur kazanmaları amaçlanıyor.

Gazze’de yaşanan taarruzlar sebebiyle çocukların ömür, sağlık, güvenlik, eğitim ve oyun başta olmak üzere temel haklarından yoksun kalmalarına yönelik toplumsal duyarlığın güçlendirilmesi hedefiyle Türkiye genelinde uçurtma uçurma aktiflikleri düzenlenecek.

Etkinlikler, “Çocuklar Oyun Oynamalıdır!”, “Çocuklar Güven İçinde Büyümelidir!”, “Eğitim Her Çocuğun Hakkıdır!” ve “Hiçbir Çocuk Geride Bırakılmamalıdır!” olmak üzere dört tema çerçevesinde gerçekleştirilecek.

Bu kapsamda çocukların oyun oynama, inanç içinde büyüme, eğitim görme ve ayrım gözetilmeksizin temel haklardan yararlanma hakları çeşitli çalışmalarla ele alınacak. Uçurtma dizaynlarından fotoğraf ve stant çalışmalarına, Gazze’deki çocuklara yönelik bildirilerden barış, güvenlik, dayanışma ve eğitim hakkını husus alan etkinliklere kadar farklı çalışmalar gerçekleştirilecek.

Uçurtmalar Gazzeli çocukların oyun, özgürlük ve ümitlerinin ortak sembolü olarak ele alınacak; öğrenciler barış, güven, kardeşlik ve dayanışma iletilerini uçurtmalar ve sanatsal çalışmalar aracılığıyla söz edecek.

Etkinlikler 14-18 Eylül’de gerçekleştirilecek

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın!” temasıyla düzenlenecek etkinlikler, 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında valiliklerin koordinesinde, öğrencilerin inançlı iştirakine uygun olarak il merkezlerinde belirlenecek alanlarda gerçekleştirilecek.

Öğrencilerin velileriyle birlikte iştiraklerinin da teşvik edileceği aktifliklerin öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun, eğitim ve öğretim süreçlerini destekleyen, Gazze’de yaşananlara yönelik farkındalık ve hassaslık kazandıran, tıpkı vakitte çocuğun üstün faydasını gözeten bir anlayışla gerçekleştirilmesine ihtimam gösterilecek.

Her ilde aktifliğin gerçekleştirileceği gün ve alana ait bilgiler, il ulusal eğitim müdürlüklerinin resmi internet siteleri ve sosyal medya hesapları aracılığıyla kamuoyuna duyurulacak

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın” bahisli yazıda, anayasada çocukların korunması, güvenliğinin sağlanması, şiddet ve istismardan uzak tutulması ile eğitim ve tahsil hakkının garanti altına alınmasına ait kararlara vurgu yapıldı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra ulusal, manevi ve insani bedellerle bütünleşmiş; etrafına ve insanlığa karşı hassas ve sorumluluk sahibi bireyler olarak yetişmelerini temel aldığı belirtilen yazıda, modelin benimsediği bütüncül eğitim anlayışı kapsamında sevgi, hürmet, merhamet, dayanışma, kardeşlik ve adalet üzere pahaların öğrencilerin hayat tecrübeleriyle ilişkilendirilerek kazandırılmasının ehemmiyet taşıdığı belirtildi.

Çocuklar barış bildirilerini uçurtmalarla gökyüzüne taşıyacak

Etkinliklerle öğrencilerin sırf kendi haklarının değil, Gazze başta olmak üzere dünyanın farklı bölgelerinde yaşayan çocukların haklarının da farkında olmaları; savaş ve çatışmaların çocuklar üzerindeki tesirlerine ait hassaslık geliştirmeleri ve çocuk hakları konusunda şuur kazanmaları amaçlanıyor.

Gazze’de yaşanan hücumlar sebebiyle çocukların ömür, sağlık, güvenlik, eğitim ve oyun başta olmak üzere temel haklarından yoksun kalmalarına yönelik toplumsal duyarlığın güçlendirilmesi emeliyle Türkiye genelinde uçurtma uçurma aktiflikleri düzenlenecek.

Etkinlikler, “Çocuklar Oyun Oynamalıdır!”, “Çocuklar Güven İçinde Büyümelidir!”, “Eğitim Her Çocuğun Hakkıdır!” ve “Hiçbir Çocuk Geride Bırakılmamalıdır!” olmak üzere dört tema çerçevesinde gerçekleştirilecek.

Bu kapsamda çocukların oyun oynama, itimat içinde büyüme, eğitim görme ve ayrım gözetilmeksizin temel haklardan yararlanma hakları çeşitli çalışmalarla ele alınacak. Uçurtma dizaynlarından fotoğraf ve stant çalışmalarına, Gazze’deki çocuklara yönelik bildirilerden barış, güvenlik, dayanışma ve eğitim hakkını mevzu alan etkinliklere kadar farklı çalışmalar gerçekleştirilecek.

Uçurtmalar Gazzeli çocukların oyun, özgürlük ve ümitlerinin ortak sembolü olarak ele alınacak; öğrenciler barış, güven, kardeşlik ve dayanışma iletilerini uçurtmalar ve sanatsal çalışmalar aracılığıyla söz edecek.

Etkinlikler 14-18 Eylül’de gerçekleştirilecek

“Uçurtmalar Vurulmasın, Gökyüzü Çocuklara Kalsın!” temasıyla düzenlenecek etkinlikler, 14-18 Eylül 2026 tarihleri arasında valiliklerin koordinesinde, öğrencilerin inançlı iştirakine uygun olarak il merkezlerinde belirlenecek alanlarda gerçekleştirilecek.

Öğrencilerin velileriyle birlikte iştiraklerinin da teşvik edileceği aktifliklerin öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun, eğitim ve öğretim süreçlerini destekleyen, Gazze’de yaşananlara yönelik farkındalık ve hassaslık kazandıran, tıpkı vakitte çocuğun üstün faydasını gözeten bir anlayışla gerçekleştirilmesine ihtimam gösterilecek.

Her ilde aktifliğin gerçekleştirileceği gün ve alana ait bilgiler, il ulusal eğitim müdürlüklerinin resmi internet siteleri ve sosyal medya hesapları aracılığıyla kamuoyuna duyurulacak.

Şura çalışmalarının, her yıl olduğu üzere YAŞ üyelerinin Cumhurbaşkanı Erdoğan başkanlığında Anıtkabir’i ziyaretlerinin akabinde başlaması bekleniyor.

Cumhurbaşkanlığı Külliyesi’nde Cumhurbaşkanı Erdoğan başkanlığında yapılacak YAŞ toplantısına şura üyeleri Cumhurbaşkanı Yardımcısı Cevdet Yılmaz, Milli Savunma Bakanı Yaşar Güler, Adalet Bakanı Akın Gürlek, Dışişleri Bakanı Hakan Fidan, İçişleri Bakanı Mustafa Çiftçi, Hazine ve Maliye Bakanı Mehmet Şimşek, Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Genelkurmay Başkanı Orgeneral Selçuk Bayraktaroğlu, Deniz Kuvvetleri Komutanı Oramiral Ercüment Tatlıoğlu, Hava Kuvvetleri Komutanı Orgeneral Ziya Cemal Kadıoğlu ve Kara Kuvvetleri Komutanı Orgeneral Metin Tokel katılacak.

Adalet Bakanı Gürlek, İçişleri Bakanı Çiftçi ve Kara Kuvvetleri Komutanı Orgeneral Tokel, şura üyesi olarak toplantıda birinci sefer yer alacak.

Çalışmaların bir günde tamamlanması öngörülüyor

Yüksek Askeri Şura toplantısında generallerin, amirallerin ve albayların terfi ve emekliye sevk süreçlerinin yanı sıra misyon müddetlerinin uzatılması süreçleri de ele alınacak.

YAŞ çalışmalarının bir günde tamamlanması öngörülürken şura kararları Cumhurbaşkanı Erdoğan’ın onayının akabinde uygulamaya konulacak.

Geçen yıl göreve başlayan Genelkurmay Başkanı Orgeneral Bayraktaroğlu ile Kara Kuvvetleri Komutanı Orgeneral Tokel’in misyon mühletleri devam ediyor.

Görev müddetleri dolan Deniz Kuvvetleri Komutanı Oramiral Ercüment Tatlıoğlu ile Hava Kuvvetleri Komutanı Orgeneral Ziya Cemal Kadıoğlu’nun ise vazife müddetlerinin uzatılması bekleniyor.

Emekliye sevk edilmeleri durumunda, Deniz Kuvvetleri Komutanlığı için Donanma Komutanı Oramiral Kadir Yıldız, Hava Kuvvetleri Komutanlığı için Muharip Hava Kuvveti Komutanı Orgeneral Rafet Dalkıran’ın ismi geçiyor.

Halen korgeneral rütbesinde bulunan, Kara Kuvvetleri Komutanlığından Korgeneral Zorlu Topaloğlu, Hava Kuvvetleri Komutanlığından Korgeneraller İsmail Günaydın, Erdoğan Gür ve İsmail Üner’in bir üst rütbeye terfi konusu YAŞ toplantısında pahalandırılacak.

Bakımevi açma kaidesindeki çocuk sayısı düşürüldü

Yönetmeliğin 2 nci maddesinin birinci fıkrası değiştirildi.

Eskisi şöyleydi: “Bakımevleri kurumun bağlı yahut ilgili olduğu bakanın onayı alınmak suretiyle kurumca istihdam edilen memurların 0-6 yaş kümesine giren en az 50 çocuğu için kurumun idari ve mali işlerle ilgili ünitesine bağlı olarak açılabilir.”

Yenisi bu formda: “Bakımevleri kurumun bağlı yahut ilgili olduğu bakanın onayı alınmak suretiyle kurumca istihdam edilen memurların 0-6 yaş kümesine giren en az 30 çocuğu için çalışanın yazılı talebi üzerine kurumun idari ve mali işlerle ilgili ünitesine bağlı olarak açılır. Yazılı talebin 30’dan az olması halinde de çocuk bakımevi açılabilir.”

Bakımevi açılabilmesi için aranan taban çocuk sayısı 50’den 30’a düşürüldü, ayrıyeten çalışanın yazılı talebi koşulu getirildi. 30’dan az talep olması halinde de bakımevi açılabilmesine imkan tanındı.

İlgili kurum ismi güncellendi ve yeni bir fıkra eklendi

Aynı maddenin ikinci fıkrasında yer alan “Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Genel Müdürlüğüne” ibaresi “Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığına” halinde değiştirildi.

Ayrıca üçüncü fıkradan sonra gelmek üzere yeni bir fıkra eklendi. Yenisi bu biçimde: “Açılan çocuk bakımevleri, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığının bilişim sistemi ile Milli Eğitim Bakanlığı e-okul sistemine işlenir ve gerekmesi durumunda güncellemeler yapılır.”

Bina ve fiziki kurallarda değişiklik

Yönetmeliğin 3 üncü maddesinin birinci fıkrasının (1) numaralı bendi değiştirildi.

Eskisi şöyleydi: “Müstakil tek yahut çok katlı bir binada yahut bir apartmanın taban katı yahut bu katla ilişkili olarak bir kaç katında,”

Yenisi bu halde: “Müstakil tek yahut çok katlı bir binada, bir apartmanın taban katı yahut üçüncü katını geçmemek üzere başka katlarında,”

İkinci fıkranın (3) numaralı bendinde yer alan oda büyüklüğü ölçütü de değişti.

Eskisi şöyleydi: “her çocuk için en az 2 m2 alan ile 6 m3 hava düşecek hacimde”

Yenisi bu halde: “her çocuk için en az 1,5 m² alan ile 4,5 m³ hava düşecek hacimde”

Oda başına düşen minimum alan ve hacim ölçütleri düşürüldü.

(5) numaralı bentte yer alan “10” ibaresi “20” olarak değiştirildi. Buna nazaran evvelce her 10 çocuğa bir klozet ve bir lavabo tahsisi aranırken, yeni düzenlemeyle bu oran her 20 çocuğa bir klozet ve bir lavabo halinde gevşetildi.

Ayrıca tıpkı fıkraya yeni bir bent eklendi. Yenisi bu şekilde: “Yürürlükte bulunan deprem yönetmeliği ve bu husustaki başka mevzuata uygun olması,”

Çocukların yaş gruplandırması yine belirlendi

Yönetmeliğin 10 uncu maddesinin birinci fıkrasının (a), (b) ve (c) bentleri değiştirildi.

Eskisi şöyleydi:

“a) Birinci Grup: 0-3 yaş kümesinde (0-36 aylık çocuklar) bulunan en çok 10 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için bir çocuk bakıcısı görevlendirilir.

b) İkinci Grup: 4-5 yaş kümesinde (37-60 aylık çocuklar) bulunan en çok 20 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için çocuk gelişimcisi yahut eğitimcisi niteliklerini haiz bir işçi ile bir çocuk bakıcısı görevlendirilir.

c) Üçüncü Grup: 6 yaş kümesinde (61-72 aylık çocuklar) bulunan en çok 20 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için çocuk gelişimcisi yahut eğitimcisi niteliklerini haiz bir işçi ile bir çocuk bakıcısı görevlendirilir.”

Yenisi bu formda:

“a) Birinci Grup: 0-2 yaş kümesinde (0-24 aylık çocuklar) bulunan en çok 10 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için çocuk gelişimcisi yahut eğitimcisi niteliklerini haiz bir işçi ile bir çocuk bakıcısı görevlendirilir.

b) İkinci Grup: 2-4 yaş kümesinde (25-48 aylık çocuklar) bulunan en çok 20 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için çocuk gelişimcisi yahut eğitimcisi niteliklerini haiz bir işçi görevlendirilir.

c) Üçüncü Grup: 4-6 yaş kümesinde (49-72 aylık çocuklar) bulunan en çok 20 çocuk bir küme oluşturur ve her küme için çocuk gelişimcisi yahut eğitimcisi niteliklerini haiz bir işçi görevlendirilir.”

Yaş aralıkları tekrar belirlendi: birinci küme 0-3’ten 0-2 yaşa, ikinci küme 4-5’ten 2-4 yaşa, üçüncü küme 6 yaştan 4-6 yaşa çekildi. Ayrıyeten birinci kümede çocuk bakıcısı zorunluluğunun yanına çocuk gelişimcisi/eğitimcisi kuralı eklenirken, ikinci ve üçüncü kümelerde her küme için başka çocuk bakıcısı bulundurma zaruriliği bent metninden çıkarıldı.

Bu değişikliğe bağlı olarak birinci fıkradan sonra gelmek üzere yeni bir fıkra eklendi. Yenisi bu biçimde: “Birinci fıkranın (b) ve (c) bentlerinde belirtilen kümelerden, her iki küme için en az bir çocuk bakıcısı görevlendirilir.” Böylece ikinci ve üçüncü küme için çıkarılan başka çocuk bakıcısı mecburiliği, kümeler için ortak bir taban kaide olarak yine düzenlendi.

Mevcut ikinci fıkranın ikinci cümlesi de değiştirildi.

Eskisi şöyleydi: “İkinci ve üçüncü küme çocuklar uygun fiziki yer ve işçi bulunmaması halinde birlikte bulundurulabilir.”

Yenisi bu halde: “İkinci ve üçüncü küme çocuklar, uygun fiziki yer ve işçi bulunmaması halinde çocuklar arasındaki yaş farkı en fazla 2 yaş olacak halde birlikte bulundurulabilir.”

Farklı kümelerdeki çocukların bir arada bulundurulabilmesi artık aralarındaki yaş farkının en fazla 2 yaş olması kuralına bağlandı.

Ücret belirleme yetkisi değişti

Yönetmeliğin 13 üncü maddesinin birinci fıkrasında değişiklik yapıldı.

Eskisi şöyleydi: “Her çocuk için alınacak aylık fiyat, Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü görüşü de alınmak suretiyle, her mali yıl başında Maliye Bakanlığınca belirlenir. Belirlenen fiyatı gerektiğinde yıl içinde değiştirmeye Maliye Bakanlığı yetkilidir.”

Yenisi bu biçimde: “Her çocuk için alınacak aylık fiyat, her mali yıl başında Hazine ve Maliye Bakanlığınca belirlenir. Belirlenen fiyatı gerektiğinde yıl içinde değiştirmeye Hazine ve Maliye Bakanlığı yetkilidir.”

“Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü görüşü de alınmak suretiyle” ibaresi büsbütün kaldırıldı, yani fiyat belirlenirken bu kurumun görüşünün alınması koşulu yürürlükten kalktı. Ayrıyeten “Maliye Bakanlığı” ibareleri yeni bakanlık ismine uygun olarak “Hazine ve Maliye Bakanlığı” formunda değiştirildi.

7/24 aslına nazaran çalışan bakımevi açılabilecek

Yönetmeliğin 18 inci maddesinin birinci fıkrasının sonuna yeni bir cümle eklendi.

Eskisi şöyleydi: “Bakımevleri kurumun çalışma saatlerinin başlamasından yarım saat evvel ve çalışma saatinin bitiminden yarım saat sonrasına kadar hizmet verirler.”

Yenisi bu biçimde: Aynı karara ek olarak, “İhtiyaç bulunması halinde yedi gün yirmi dört saat temeline nazaran çalışan çocuk bakımevleri açılabilir.” cümlesi eklendi.

Buna nazaran muhtaçlık halinde, kurumun mesai saatleriyle hudutlu olmaksızın 7 gün 24 saat hizmet veren çocuk bakımevleri açılabilecek.

İl ve ilçe merkezlerinde bakımevi açma kuralı değişti

Yönetmeliğin 20 nci maddesinin birinci fıkrasında yer alan “50 çocuğunun” ibaresi “30 çocuğu için işçinin yazılı talebi” biçiminde değiştirildi.

Buna nazaran il ve ilçe merkezlerinde bakımevi açılabilmesi için aranan taban çocuk sayısı 50’den 30’a düşürüldü ve bu sayı için işçinin yazılı talepte bulunması kuralı getirildi.

Denetim mercii güncellendi

Yönetmeliğin ek 1 inci maddesinin birinci fıkrasında yer alan “Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü” ibaresi “Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı” biçiminde, ikinci fıkrasında yer alan “Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğüne” ibaresi ise “Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığına” halinde değiştirildi.

Komite’nin, 6 kısım ve 691 sayfadan oluşan raporunun sunuş kısmında değerlendirmelerde bulunan Durgut, çocuk suçluluğunu isimli bir problem olmanın ötesinde kişisel, ailesel, çevresel ve yapısal boyutları olan çok katmanlı bir toplumsal olgu olarak ele aldıklarını belirterek, çocukları suça sürükleyen risk faktörlerinin aileden okula, akran etrafından mahalleye, dijital dünyadan kamu siyasetlerine uzanan geniş bir etkileşim ağı içinde değerlendirildiğini tabir etti.

Durgut, Komite’nin çalışma sürecinin, çok paydaşlı, disiplinler arası ve saha temelli bir yaklaşımla şekillendiğini, 20 kurul toplantısının yanı sıra kurumsal pratikleri ve mevcut işleyişi yerinde tahlil etmek hedefiyle 8 çalışma ziyareti gerçekleştirildiğini aktardı.

Çocuk kapalı infaz kurumu ve çocuk eğitim meskenlerinde bulunan 4 bin 989 çocuktan oluşan kainattan, katmanlı rastgele örnekleme usulüyle seçilen 610 çocukla kesitsel tıpta bir araştırma da gerçekleştirildiğini anlatan Durgut, şunları kaydetti:

“Çocuk hükümlü ve tutukluların suça sürüklenmelerine yol açan ferdî, ailevi ve çevresel/sistemsel risk faktörleri tespit edilmiştir. Yürütülen çalışmalarla elde edilen bulgular kurumlar arası uyum muhtaçlığını, erken müdahale düzeneklerinin değerini, mahallî seviyede geliştirilen yeterli uygulamaların yaygınlaştırılmasını ve hatası önlemede çocuğu merkeze alan bütüncül siyasetlerin gerekliliğini açık biçimde göstermiştir. Kurul çalışmaları, çocuk suçluluğunun çok boyutlu yapısının anlaşılmasına katkı sağlamış, siyaset geliştirme süreçlerinde bütüncül, disiplinler arası ve uygulama temelli yaklaşımların değerini ortaya koymuştur.”

Raporda, Türkiye’de suça sürüklenen çocuklara ait resmi istatistikler ve akademik çalışmalara da yer verildi.

Çocuk suçluluğunun uzun yıllara yayılan yükseliş eğilimi gösterdiği belirtilen raporda, çocuk ve ergenlerin karıştığı isimli olaylara ait araştırmaların genel seyir prestijiyle artış yönünde geliştiği bildirildi.

TÜİK bilgilerine nazaran, isnat edilen hata sebebiyle güvenlik ünitelerine gelen yahut getirilen çocukların karıştığı olay sayısının 2015’te 133 bin 829 iken 2024’te 202 bin 785’e yükseldiği kaydedilen raporda, “Buna nazaran son 10 yıllık devirde çocukların karıştığı olay sayısında yaklaşık yüzde 51,5 oranında artış meydana gelmiştir. Bu artış, çocukların isimli sistemle temasının yaygınlaştığını ortaya koymaktadır.” tabirine yer verildi.

Çocukların karıştığı olaylar içerisinde en yüksek hissesi oluşturan yaralama hatalarına ait olay sayısının 2015’te 45 bin 850 iken 2024’te 81 bin 875’e yükselerek yaklaşık yüzde 78,6 oranında artığına dikkat çekilen raporda, 2024 yılı prestijiyle çocukların karıştığı her üç olaydan birinden fazlasının yaralama hatasıyla irtibatlı hale geldiği, yaralama hatalarındaki bu yükselişin, çocuklar arasındaki şiddet eğiliminin ve çatışma davranışlarının geçmiş yıllara kıyasla daha bariz bir görünüm kazandığını gösterdiği paylaşıldı.

Dataların, çocuk suçluluğunun niteliğinde meydana gelen değişimin en güçlü göstergelerinden birinin şiddet eksenli hatalardaki artış olduğunu ortaya koyduğu aktarılan raporda, “Şiddet eğilimindeki yükselişe eşlik eden bir öteki kıymetli gelişme ise uyuşturucu yahut uyarıcı madde kullanma, satın alma ya da satma hatalarında yaşanan artıştır. Kelam konusu hata cinsine ait olay sayısı 2015’te 7 bin 545 iken 2024’te 16 bin 563’e ulaşmış ve yüzde 119,5 oranında yükselmiştir. 10 yıllık süreçte iki kattan fazla artış gösteren bu tablo, çocukların bağımlılık riskiyle daha erken yaşlarda karşı karşıya kaldığını ve kabahat etraflarıyla temas ihtimalinin güçlendiğini göstermektedir.” görüşüne yer verildi.

Öneriler

Raporda, Komite’nin, çocukların suça sürüklenmesini önlemeye yönelik siyaset ve uygulamaların çok boyutlu, önleyici, gözetici ve rehabilite edici bir anlayışla ele alınmasına ait hazırlanan tespit ve tekliflere de yer verildi.

Komite’nin, 6 mevzu ve 34 ana başlıkta sunduğu tekliflerden kimileri şöyle:

– Okul öncesi ve ilkokul seviyesinde tüm çocuklar için suça sürüklenmeye karşı ferdî risk faktörlerine yönelik psikososyal tarama programları zarurî hale getirilmeli.

– Kendine ve topluma ziyan verme riski olan davranım meseleleri, antisosyal ve madde bağımlılığı olan çocuklar için -acil durumlarda sonradan hakim kararı almak şartıyla- isteğe bağlı olmayan zarurî yatış ve tedavi imkanı düzenlenmesi için mevzuat düzenlemesi yapılmalı.

– Risk altında bulunan ailelere yönelik ruhsal danışmanlık, toplumsal hizmet yönlendirmesi ve kriz müdahale alanında dayanak sağlayacak erişilebilir ve aktif lokal hizmet modelleri güçlendirilmeli.

– Ekonomik mahrumluk sebebiyle risk altında bulunan ailelere yönelik istihdam takviyeleri ve gelir artırıcı programlar güçlendirilmeli.

– Çocukların kabahat sürece saatlerinin çoğunlukla 15.00-17.00 arasında olması nedeniyle, ebeveyn izlemini artırmak için çalışma hayatı düzenlemeleri yapılarak ebeveynlerin çocuklarıyla geçirdiği vakti artıracak esnek çalışma modelleri teşvik edilmeli.

– Dezavantajlı ve riskli bölgelerdeki okullar öncelikli olmak üzere, çocuk suçluluğunun önlenmesi için tüm okullarda kendi şartlarına has “Güvenli Okul Planı” geliştirilmeli ve tedbirler güçlendirilmeli.

– Öğrenci sayısına bakılmaksızın, her okula bir rehber öğretmen/okul ruhsal danışman normu sağlanmalı.

– Okul içinde mahrem alanlar hariç, hiçbir kör nokta kalmayacak formda tüm okullarda kamera sistemi kurulmalı. Okul girişlerinde kartlı geçiş sistemine geçilmeli ve öğrenci giriş-çıkış bilgileri e-Okul sistemiyle entegre edilmeli.

– Halihazırda yönetmelikle düzenlenen öğrenci disiplin süreçleri, kanun seviyesinde düzenlenmeli.

– Alternatif bir eğitim modeliyle çocukların okul terkini önleyici bir rolü olan MESEM sistemi güçlendirilmeli.

– Kabahat ögelerinin paylaşımının ve yayılmasının önlenmesi için dijital ortamda, içerik üretimi ve paylaşım süreçlerinin algoritmik sorumluluk bağlamında denetlenmesi ve düzenlenmesi güçlendirilmeli.

– Bağımlılıkla uğraş siyasetlerinde ceza, infaz, rehabilitasyon, isimli yönlendirme ve entegrasyon boyutları yine yapılandırılmalı.

– Klâsik medya ve dijital mecralarda çeteleşme, mafya ve bahis kültürüne dair tema ve yayınların önlenmesi ve denetlenmesi sağlanmalı.

– Çocuk adalet sistemi mevzuatına ait kavramsal çerçeve ve terminoloji gözden geçirilmeli, “suça sürüklenen çocuk” kavramı yerine “adli süreçteki çocuk” tabiri kullanılmalı.

– Cezanın kişiselleştirilmesi unsurunu ve toplumsal adaleti güçlendirmek için yaş kümelerine nazaran değişen oranda ve zarurî uygulanan ceza indirimlerinin, taammüden öldürme ve sonuç nedeniyle ağırlaşmış yaralama cürümleri bakımından 12-15 ve 15-18 yaş aralıklarında, hakimin takdirine bırakılabileceği yönünde yasal değişiklik yapılmalı. Bu kapsamda Türk Ceza Kanunu’nun (TCK) 31’inci maddesinin ikinci fıkrasında 12-15 yaş kümesi çocuklar için yaş küçüklüğüne ait öngörülen mahpus cezalarının ağırlaştırılmış müebbet mahpus cezası gerektiren cürümlerde 15 yıl olan üst hududunun 18 yıla, müebbet mahpus cezası gerektiren hatalarda 9 yıldan 11 yıla kadar olan mahpus cezasının 10 yıldan 12 yıla kadar, vadeli mahpus cezaları için belirlenen 7 yıl olan üst hududunun 9 yıla artırılması gerektiği kıymetlendirilmektedir. Yeniden tıpkı maddenin üçüncü fıkrasında 15-18 yaş kümesi çocuklar için yaş küçüklüğüne ait öngörülen mahpus cezalarının ağırlaştırılmış müebbet mahpus cezası gerektiren cürümlerde 24 yıl olan üst hududunun 27 yıla, müebbet mahpus cezası gerektiren kabahatlerde 12 yıldan 15 yıla kadar olan mahpus cezasının 15 yıldan 18 yıla kadar, periyodik mahpus cezaları için belirlenen 12 yıl olan üst hududunun 15 yıla artırılması gerektiği görüşüne varılmaktadır.

– Mevcut çocuk infaz rejiminin caydırıcılığının düşük seviyede olmasından ve cezasızlık algısı oluşturmasından ötürü, çocuk mahkumların kabahat ayrımı yapılmaksızın direkt çocuk eğitimevine gönderilmesi yerine infaza kapalı ceza infaz kurumunda başlanarak uygun halli olduğunun tespiti halinde çocuk eğitimevine naklini öngörecek yasal düzenleme yapılmalı.

– Ceza infaz kurumundan tahliye olan çocukların tekrar suça sürüklenmesini önlemek için güçlü bir takip ve dayanak sistemi kurulmalı.

– Ateşli Silahlar ve Bıçaklar ile Başka Aletler Hakkında Yönetmeliğin 66’ncı maddesinde düzenleme yapılarak, silah ruhsatı alma yaşına misal halde poligonlara giriş bakımından da 21 yaşını doldurma kaidesinin getirilmesinin uygun olacağı kıymetlendirilmektedir.

AK Parti’nin kuruluş yıllarına değinen Tekin, “Sayın Cumhurbaşkanı’mızın 2001’de AK Parti’yi kurarken üzerinde en çok durduğu mevzu, ‘Ben Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarına temel hak ve hürriyetlerini insanca yaşayacakları bir Türkiye vadediyorum’ demişti. Bütün toplumsal kesitlerin, antidemokratik vesayetçi tertibin oluşturduğu baskı ortamında yaşadığı mağduriyetler var. Temel hak ve hürriyetlerin ihlali manasında mağduriyetler vardı. Sünni Müslümanların, Alevi Bektaşi canlarımızın, Kürt kardeşlerimizin vesaire…” sözlerini kullandı.

Tekin, o günleri anlatarak, şunları lisana getirdi:

“Bu ortam hepinizin bildiği gibi AK Parti kurulduğunda yani 2001’de ülkemizin yarısına yakınında OHAL rejimi vardı. Yani o ortamda Türkiye Cumhuriyeti vatandaşları olarak bizler bir taraftan dini inanç ve ibadet hürriyetimize sahip değilken bir taraftan can ve mal güvenliğimizin risk altında olduğu bir Türkiye’de daima birlikte yaşıyorduk. Bunlar çabuk unutuluyor. 3 Kasım 2002’de seçim oldu, 18 Kasım 2002’de AK Parti hükümeti kuruldu. 30 Kasım 2002 yani hükümet kurulur kurulmaz birinci yaptığımız şey OHAL rejimini sonlandırmak. Sayın Cumhurbaşkanı’mız yola öyle çıktı. Yani o 2001’de taahhüt ettiği insanca ömür konusunda bunun önündeki bütün mahzurları aşacak adımları birer birer attık. Okullarda Kürtçe öğretmenden, Kürtçe yayından, ders kitaplarımız içerisinde Alevi Bektaşi inancına ait konuların Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin içerisine de yer almasına kadar başörtüsüne, özgürlükten katsayı zulmüne kadar, bu manada eğitim öğretimden başlayan temel hak ve hürriyetlerle ilgili bütün sınırlamaları kaldırmaya gayret sarf ettik, kaldırdık.”

Tekin, bu mevzuda kendi çalışmalarıyla ilgili, “Biz de bu manada Alevi Bektaşi vatandaşlarımızın kendi kültürlerini, ibadetlerini, geleneklerini yaşatabilecekleri bir eğitim alanı olmaması sıkıntısını giderecek formda yaklaşık 2 yıldır dedelerimizle birlikte bir müfredat çalışması yaptık, bir modül çalışması yaptık ve şu anda da toplamda 13 yaş üzeri ve 13 yaş altı iki başka kategoride olmak üzere toplam 12 tane modül yazıldı, onaylandı. Onlar da hayata geçmiş olacak.” tabirlerini kullandı.

Kentteki çalışmalarına değinen Tekin, kelamlarını şöyle tamamladı:

“Buradaki eğitim öğretim altyapısı ile ilgili de yaptığımız değerlendirmede sarsıntı sebebiyle yapılan tahliller sonucunda yıkılma ve yine yapılmasına karar verilen birkaç okulumuz var. Güçlendirme yapılmasına karar verilen okullarımız varmış. Onlar aslında büyük çoğunluğu güçlendirilmiş. Yıkılmasına karar verilen, tekrar yapılması gereken okullarımızdan değerli bir kısmı yapılmış. 4-5 tane okul kalmıştı. Onları da üstte da konuşarak planladık. Derslik başına düşen öğrenci sayısı itibariyle şu an Tunceli ortalaması mesela liselerde 6 öğrenci var derslik başına. Bir sınıfta ortalama 6 öğrenci liselerde. Bu epey âlâ bir sayı. Bina stokumuz eskidiği için yenilenmesi gerekiyor. Onları da bir taraftan yapıyoruz.”