Programda konuşan Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, ölçme ve değerlendirmeyi eğitim sürecinin sonunda yapılan bir süreç olarak görmediklerini belirterek, “Yeni yaklaşımımızda ölçme ve değerlendirmeye, eğitim süreçlerinin niteliğini artıran, öğrencimizi ve öğretmenimizi geliştiren bir süreç olarak bakıyoruz.” sözünü kullandı.

Eğitimde ölçme ve kıymetlendirme alanında yapılan düzenlemelerin bu anlayışın birinci adımlarından olduğunu kaydeden Yelkenci, 2023’te çıkarılan yönetmelikle ilkokullarda imtihan uygulamasının kaldırıldığını, öğrencilerin eksik öğrenmelerine ait geri bildirim verilmesini temel alan geliştirici kıymetlendirme yaklaşımının benimsendiğini söyledi.

Yelkenci, düzenlemeyle öğretmenlerin ortak kıymetlendirme yapabilmesine, birden fazla şubede okutulan derslerin imtihanlarının okul genelinde ortak uygulanmasına ve Türkçe ile Türk lisanı ve edebiyatı derslerinde lisan marifetlerinin ölçülmesine imkan sağlandığını belirtti.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile sonuç odaklı yaklaşımdan süreç odaklı ve geliştirici bir anlayışa geçildiğini tabir eden Yelkenci, ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarının öğrencilere not vermenin ötesine geçtiğini vurguladı.

Yelkenci, “Ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları, öğrencinin öğrenme gereksinimlerinin belirlenmesine ve tesirli geri bildirim sunulmasına imkan sağladı. Öğrenci gelişiminin desteklenmesiyle eğitim sistemimize gelişim odaklı bir kapı açıldı.” diye konuştu.

– “Açık uçlu sorular değerli bir enstrüman”

Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin öğrencilerin kendi yanıtlarını oluşturabildiği açık uçlu soruların kullanımını destekleyeceğini belirten Yelkenci, imtihan odaklılığın eğitim süreçlerini olumsuz etkileyebildiğine dikkati çekti.

Yelkenci, “Eğitim sistemimizdeki en değerli manilerden bir tanesi, tahminen de birincisi imtihan odaklılık. Liselere ve üniversiteye geçişte uygulanan imtihanların eğitim süreçlerini domine etmesi, bozması ve sınırlaması sıkıntısıdır.” değerlendirmesinde bulundu.

Açık uçlu soruların öğrencilerin düşünme hünerlerinin gelişmesine katkı sunacağını lisana getiren Yelkenci, “‘Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin çocuklarımızın kendi yanıtlarını oluşturabilmesinin kıymetli bir enstrümanı olduğunu düşünüyoruz. Böylelikle öğrencilerimizin tahlil eden, yorumlayan, münasebet kuran, sorun çözen, niyetini münasebetleriyle ortaya koyabilen, sorgulayan, araştıran, eleştirel ve yaratıcı düşünebilen bireyler olarak yetişmesinin önü açılacaktır.” sözlerini kullandı.

Sistemin öğretmenlerin imtihan hazırlama, uygulama ve kıymetlendirme süreçlerini kolaylaştıracağını aktaran Yelkenci, ülke genelindeki okullarda uygulanan imtihanların belli standartlara sahip olmasının hedeflendiğini bildirdi.

Yelkenci, “Öğretmenlerimizin alandaki gereksinimlerini gözeten, ölçme ve kıymetlendirme süreçlerini destekleyen ve bugüne kadar oluşturduğumuz kurumsal birikimi okul seviyesindeki uygulamalara daha güçlü biçimde taşıyan bir yapıyı hayata geçiriyoruz.” dedi.

Sistem sayesinde öğretmenlerin öğretim programlarındaki öğrenme çıktılarıyla uyumlu, niteliği geliştirilmiş sorulara daha kolay ulaşabileceğini belirten Yelkenci, farklı bölgelerde tahsil gören öğrencilerin benzeri özelliklere sahip ölçme araçlarıyla değerlendirileceğini kaydetti.

Yelkenci, projenin okul tipleri ve eğitim kademeleri arasında ölçme ve kıymetlendirme standartlarının eşitlenmesine, yıl sonu muvaffakiyet puanlarının daha objektif, geçerli ve sağlam biçimde belirlenmesine katkı sağlayacağını tabir etti.

– “Öğrencilerin gelişimi daha detaylı izlenebilecek”

Sistem kapsamında imtihan sonuçlarının öğrenci, sınıf ve şube bazında tahlil edilebileceğini aktaran Yelkenci, elde edilen datalarla öğrencilerin gelişimlerinin daha detaylı izlenebileceğini söyledi.

Yelkenci, “Sınav uygulaması sonuçlarına nazaran öğrencilerin mevzu ve öğrenme çıktıları boyutundaki güçlü ve geliştirmesi gereken yönleri hakkında öğretmenlere, öğrencilere ve en kıymetlisi velilerimize geri bildirim verilecek.” tabirini kullandı.

Dijital ortamda oluşacak data havuzunun sırf öğrencilerin gelişimini desteklemekle kalmayacağını, genel eğitim siyasetlerinin geliştirilmesine de katkı sağlayacağını belirten Yelkenci, yapay zeka takviyeli soru yazımı ve açık uçlu soruları puanlama çalışmalarının da sistemle bütünleştirilmesinin planlandığını bildirdi.

Yelkenci, gayelerinin öğrencinin eğitim hayatının başlangıcından itibaren öğrenme sürecini takip eden, öğretmenlere, öğrencilere ve velilere geri bildirim sunan, teknolojiyle desteklenmiş, geçerli ve muteber sonuçlar üreten bir ölçme ve kıymetlendirme sistemi oluşturmak olduğunu kaydetti.

Konuşmasının sonunda sistemin hazırlanmasında emeği geçenlere teşekkür eden Yelkenci, Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin öğretmenler, öğrenciler ve eğitim sistemi için iyi olmasını diledi.

Programa, MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürü Erdal Kılınç’ın yanı sıra bakanlık yetkilileri ve çok sayıda okul yöneticisi ile öğretmen katıldı.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğünce Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yürütülen “İlkokullarda Yetiştirme Programı Güncelleme ve Materyal Hazırlama Çalıştayı”, Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin iştirakiyle Niğde’de başladı.

Programın açılışında konuşan Yelkenci, ilkokul yıllarında kazanılan temel maharetlerin öğrencilerin tüm eğitim hayatını şekillendirdiğini, bilhassa Türkçe ve matematik derslerinin çocukların hayat uzunluğu öğrenme seyahatinin temelini oluşturduğunu belirtti.

Türkçenin sırf bir ders olmadığını vurgulayan Yelkenci, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma maharetlerini güçlü bir formda kazanmalarının tüm öğrenme süreçlerinin ön şartı olduğunu söz etti.

Matematiğin ise kendine has bir düşünme ve söz biçimi olduğunu aktaran Yelkenci, bu alanın kozmik bir lisan niteliği taşıdığını, Türkçe ve matematiği güçlü halde öğrenen çocukların sırf akademik hayatlarında değil, hayatın her alanında daha başarılı bireyler olarak yetişeceğini anlattı.

Program artık 2. sınıf öğrencilerini de kapsayacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet temelli eğitim anlayışı doğrultusunda güncellenen İYEP’in büyük kıymet taşıdığını belirten Yelkenci, programın öğrenme eksikliklerinin erken devirde giderilmesine yönelik değerli bir dayanak düzeneği olduğunu aktardı.

Ömer Faruk Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tüm öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin yer aldığını fakat buna karşın kimi öğrencilerin çeşitli sebeplerle öğrenme eksikliği yaşayabildiğini lisana getirdi. Yelkenci, bu noktada İYEP’in devreye girerek temel hünerleri kâfi seviyede kazanamamış öğrencilere yapılandırılmış ve gayeye yönelik bir takviye sunduğuna işaret etti.

Yoğun talep ve alandan gelen geri bildirimler doğrultusunda yapılan mevzuat düzenlemesiyle programın kapsamının genişletildiğini aktaran Yelkenci, daha evvel sırf üçüncü sınıf seviyesinde uygulanan İYEP’in artık ikinci sınıf öğrencilerini de kapsayacak biçimde uygulanmasının önünün açıldığı bilgisini verdi.

Yelkenci, böylelikle öğrenme eksikliklerine daha erken periyotta müdahale edilerek öğrencilerin temel okuryazarlık ve matematik maharetlerinin daha dayanıklı bir tabanda geliştirilmesinin hedeflendiğini kaydetti.

Programın açılışında konuşan Yelkenci, ilkokul yıllarında kazanılan temel maharetlerin öğrencilerin tüm eğitim hayatını şekillendirdiğini, bilhassa Türkçe ve matematik derslerinin çocukların hayat uzunluğu öğrenme seyahatinin temelini oluşturduğunu belirtti.

Türkçenin sadece bir ders olmadığını vurgulayan Yelkenci, öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma maharetlerini güçlü bir halde kazanmalarının tüm öğrenme süreçlerinin ön şartı olduğunu söz etti.

Matematiğin ise kendine mahsus bir düşünme ve tabir biçimi olduğunu aktaran Yelkenci, bu alanın üniversal bir lisan niteliği taşıdığını, Türkçe ve matematiği güçlü formda öğrenen çocukların sadece akademik hayatlarında değil, hayatın her alanında daha başarılı bireyler olarak yetişeceğini anlattı.

Program artık 2. sınıf öğrencilerini de kapsayacak

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin maharet temelli eğitim anlayışı doğrultusunda güncellenen İYEP’in büyük ehemmiyet taşıdığını belirten Yelkenci, programın öğrenme eksikliklerinin erken devirde giderilmesine yönelik kıymetli bir dayanak sistemi olduğunu aktardı.

Ömer Faruk Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tüm öğrenciler için farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin yer aldığını lakin buna karşın birtakım öğrencilerin çeşitli sebeplerle öğrenme eksikliği yaşayabildiğini lisana getirdi. Yelkenci, bu noktada İYEP’in devreye girerek temel maharetleri kâfi seviyede kazanamamış öğrencilere yapılandırılmış ve gayeye yönelik bir takviye sunduğuna işaret etti.

Yoğun talep ve alandan gelen geri bildirimler doğrultusunda yapılan mevzuat düzenlemesiyle programın kapsamının genişletildiğini aktaran Yelkenci, daha evvel sırf üçüncü sınıf seviyesinde uygulanan İYEP’in artık ikinci sınıf öğrencilerini de kapsayacak halde uygulanmasının önünün açıldığı bilgisini verdi.

Yelkenci, böylelikle öğrenme eksikliklerine daha erken periyotta müdahale edilerek öğrencilerin temel okuryazarlık ve matematik maharetlerinin daha dayanıklı bir tabanda geliştirilmesinin hedeflendiğini kaydetti.

Açılış konuşmasını yapan Yelkenci, kongrenin iyi olmasını dileyerek, emeği geçenlere teşekkür etti.

Dil ve fikir alakasının, üzerinde yüzyıllardır konuşulan ve ideoloji üretilen bir bahis olduğunu tabir eden Yelkenci, milletlerin bu alakayı çözdüğünde birçok sorunu çözebildiğini lisana getirdi.

Tarihte Türk milletinin bulunduğu coğrafya çeşitliliği ve siyasi politik pragmatist yaklaşımlar nedeniyle vakit zaman lisanda savrulmaların olduğunu aktaran Yelkenci, bu coğrafyada lisanı muhafaza emeliyle çok kıymetli önlemlerin hayata geçirildiğini söyledi.

Bu manada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin kimi imkanlar sunduğunun altını çizen Yelkenci, bu sorunun çocukluk devrinden başlayarak halledilebileceğini vurguladı.

Model kapsamındaki yeni müfredatla bir arada Türkçeyi öğretim programlarının merkezine yerleştirdiklerini kaydeden Yelkenci, “Yani Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları lisan referansları üzerinden şekillenmiş oldu. Bu noktada biz Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde lisanı, bir araç olmanın ötesinde derinliği ve manası belirleyen bir hassasiyetle ele aldık.” dedi.

– “Amacımız müfredatı bütüncül ve maharet temelli bir yapıya kavuşturmaktı”

Yelkenci, Türkiye ve dünyada gözlenen okuma, manaya ve analitik düşünme muhtaçlığının, Türkçe temelli okuryazarlığın güçlendirilmesini mecburî kıldığını belirtti.

Bu kapsamda Türkçe ile Türk Lisanı ve Edebiyatı derslerinde 70 barajının bulunduğunu anımsatan Yelkenci, bu dersleri okuma, yazma, dinleme ve konuşma marifetleri üzerinden şekillendirerek yürütmeye başladıklarını söyledi.

Türkçeye yönelik hayata geçirilen ve devam eden kimi projeleri anlatan Yelkenci, Türkçe ile Türk Lisanı ve Edebiyatı müfredatlarını yenilediklerini belirterek, şunları kaydetti:

“Burada emelimiz müfredatı bütüncül ve maharet temelli bir yapıya kavuşturmaktı. Öğrencilerin bilgi edinme, metinleri manaya, yorumlama, eleştirme ve üretme hünerlerini geliştirmeyi, klasik ve çağdaş metinlerin istikrarlı biçimde kullanılmasını, lisan ile kültür ortasındaki alakanın güçlendirilmesine katkı sağlamayı hedefledik. Bu yaklaşımla lisan öğretimini içerik transferinden çıkararak mana kurma ve düşünme süreçlerinin merkezine yerleştirmiş olduk. Böylelikle Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ndeki bu hassasiyetlerimizle bir arada öğrencilerimize vaktinde lisanımızı bütün derinlikleriyle ve mana dünyasıyla öğreterek, onların yarınlara güçlü şahsiyetlere sahip, hayal gücü geniş, bilgi, teknoloji ve sanat noktasında üreten, ulusal ve manevi bedellerine sahip, bu bedelleri edinmiş, yaşayan, uzman ve faziletli beşerler olarak yetişmesini hedefledik.”

– “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kıymetli bir misyon üstleniyor”

TOBB Yönetim Kurulu Üyesi Selçuk Öztürk de eğitimi, Türkiye’nin kalkınmasının ve iktisadın büyümesinin en temel ögelerinden biri olarak gördüklerini vurguladı.

Dilin sadece bir irtibat aracı değil, fikrin taşıyıcısı, kültürün aktarıcısı ve medeniyetin en güçlü ögelerinden olduğunu aktaran Öztürk, niyetin ise bireyin dünyayı anlamlandırma, yorumlama ve dönüştürme kapasitesini şekillendirdiğini söyledi.

Öztürk, “Bu nedenle lisan ve niyet ortasındaki münasebet, eğitim sistemlerinin merkezinde yer alan stratejik bir husustur.Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli de tam bu noktada değerli bir vazife üstleniyor. Öğrencilerimizin sırf bilgiye ulaşan değil, bilgiyi manalandıran, yorumlayan, sorgulayan ve üretebilen bireyler olarak yetişmelerini hedefleyen kıymetli bir vizyon ortaya koymaktadır.” diye konuştu.

Kongrede, MEB Ortaöğretim Genel Müdürü Cengiz Mete ve TOBB Türkiye Eğitim Meclisi Başkanı Metin Özer de bir konuşma yaptı.

Öte yandan, daha evvel kongreye iştirak edeceği duyurulan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, etkinliğe katılmadı.

LGS Binaları Kameralarla Anlık Takip Edilecek

MEB Ölçme, Kıymetlendirme ve İmtihan Hizmetleri Genel Müdürlüğünün yıl boyunca neredeyse ÖSYM ile birebir sayıda imtihan gerçekleştirdiğini lisana getiren Yelkenci, bunun önemli bir yük olduğunu ve titiz çalışmalar yapılması gerektiğini vurguladı. LGS kapsamındaki merkezi imtihanda alınacak güvenlik tedbirlerini anlayan Yelkenci, imtihanın düzenleneceği gün tüm binaların kamera sistemiyle takip edileceğini tabir etti.

Sınav Günü Birinci Sefer “Beslenme Paketi” Dağıtılacak

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Yelkenci, LGS kapsamındaki merkezi sınavda Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in talimatıyla birinci defa velilerin talebine nazaran öğrencilere beslenme paketi dağıtılacağını anımsattı. Toplantıya katılan kurum temsilcilerine hitap eden Yelkenci, şunları kaydetti:

“Sahadaki uygulamayla ilgili izlemeyi de sizin vasıtanızla yapmış olacağız. Alınması gereken önlem varsa anında bildirilmesi yeniden bu küme üzerinden olacak. Kurum temsilcilerimiz, bakanlığımız ismine gidiyor lakin sonuç prestijiyle daima birlikte bir iş yapıyoruz. Yani büyük bir grup olarak bir iş yapıyoruz. Alandaki arkadaşlarımızın da bu grubun bir kesimi olduğunu unutmayalım.”

“Mezuniyette Yaşanan Hadiseye Dışarıdan Müdahale Edildi”

Yelkenci, konuşmasının akabinde geçen hafta İstanbul Erkek Lisesi’ndeki mezuniyet merasiminde öğrencilerin okul müdürüne sırt çevirmesi ve akabinde merasimin iptal edilmesiyle tırmanan olaylara ait de açıklamalarda bulundu. İstanbul Erkek Lisesi’nin tarihi ve esaslı okullardan biri olduğunu vurgulayan Yelkenci, şu sözleri kullandı:

“Mezuniyet merasiminde yaşanan bu hadise temelinde öğrencilerin öğretmenleriyle ortasındaki ilgiyi zedeleyecek bir noktaya gelmesi problemidir. Burada da dışarıdan müdahale edildiğini görüyoruz. Gerek İstanbul Erkek Lisesi müdürümüz Hikmet Konar’ın eğitimciliğinden ve yöneticiliğinden eminiz. Tekrar keza İstanbul Vilayet Ulusal Eğitim Müdürümüz Murat Mücahit Yentür’ün de nezaketinden eminiz. Mezuniyet programı esnasında müdahalelerin yaşanması sonucu pek alışılmış olarak ulusal eğitim müdürümüz, okul müdürümüzü korumak için bir karar aldı ve bu kararı uyguladı. Anlık bir krizin yaşandığı bir anda bu krizi bu formda yönetmesi de onun yöneticilik marifeti açısından kıymetli bir göstergedir diye düşünüyoruz.”

Bakanlık olarak her iki ismin de çalışmalarından şad olduklarını lisana getiren Yelkenci, okulda niteliğin artması için bugüne kadar hoş bir toparlanma gerçekleştirildiğini, bundan sonra da sürecin bu takımla hassasiyetle takip edileceğini kelamlarına ekledi.

Yeni müfredatın 2024-2025 eğitim öğretim periyodundan itibaren başlatıldığını anımsatan Yelkenci, bu programların okullarda uygulanmasıyla eş vakitli olarak izleme çalışmalarının da başlatıldığını belirtti.

Birçok vilayette yapılan izleme çalışmalarından gelen datalardan istifade ederek, programın var olan dinamik ve esnek yapısında düzeltmeler yapıldığını aktaran Yelkenci, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının, Teftiş Konseyi Başkanlığının, Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün, Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün ve Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün birlikte izleme çalışmalarını yürüttüğünü söyledi.

Yürütülen çalışmalardan gelen sonuçların genel olarak aktiflik ders müddetleri ile ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları bahislerinde ağırlaştığının altını çizen Yelkenci, yeni müfredatla ilgili düzenlenen öğrenci çalıştaylarında da öğrencilerin kimi noktalarda görüşlerini aldıklarını söz etti.

Müfredatla birlikte ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarıyla ilgili karşılaşılan zorluklara değinen Yelkenci, öğretmenlerin bu husustaki gereksinimlerine yönelik önlemleri aldıklarını vurguladı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin bu yıl kademelerin birinci sınıflarının yanı sıra ilkokul 2, ortaokul 6 ve lise 10’uncu sınıflarda da uygulanmaya devam ettiğini hatırlatan Yelkenci, izleme çalışmalarının sürdüğünü kaydetti.

“ÖSYM’yle soru modellemesi çalışmalarını devam ettiriyoruz”

Yelkenci, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığının MEB’in doğal bir paydaşı olduğuna işaret etti.

ÖSYM ile sistemli olarak görüştüklerini aktaran Yelkenci, şöyle konuştu:

“Bu program, marifet temelli bir yaklaşım olduğu için ölçme-değerlendirme mevzularını doğal olarak burada tekrar ele almak gerektiği elbet. Bu noktada geçtiğimiz yıl başlayan temaslarımız sonucunda hazırlıklar devam etti. Ekim ve kasım ayı içinde hazırlık çalıştayları yapıldı ve ÖSYM’yle birlikte yaptığımız bu çalıştaylar sonucunda bir soru modellemesi yapmamız gerektiği ortaya çıktı. Bu soru modellemesi çalışmalarını devam ettiriyoruz. Bu bir süreç, bu süreçte ulaşılan sonuçlar kamuoyuyla yeri geldiğinde paylaşılacak.

Şimdiye kadar nasıl ki ÖSYM, YKS kapsamında düzenlenen imtihanlarda Ulusal Eğitim Bakanlığının müfredatından soru soruyorsa, soru yazma takımı içinde de Ulusal Eğitim Bakanlığında çalışan öğretmenler varsa bundan sonra da o denli olacak. Yalnızca burada çoktan seçmeli imtihanlarda bu işin nasıl yapılacağı konuşulacak. Burada soru modellemesi maharet temelli ve bağlam temelli olarak yapılandırıldıktan sonra ona nazaran hareket edilmiş olacak.”

“Uzman görüşleriyle daima geliştirmeye devam edeceğiz”

Yelkenci, milletlerarası izleme araştırmaları olan PISA ve TIMSS’in de marifet temelli ve bağlam üzerinden sorulardan oluşan imtihanlar olduğuna dikkati çekti.

LGS kapsamındaki merkezi imtihanda da bağlam temelli soruların bulunduğunu aktaran Yelkenci, öğrenci ve öğretmenlerin bu biçim imtihanlara yabancı olmadıklarını belirtti.

Yeni müfredatın büsbütün marifet temelli olması münasebetiyle bu marifetleri çoktan seçmeli imtihanda hakikat ölçebilmenin en tesirli usulünü aradıklarını ve bunun hakikat soru modellemesiyle olacağını vurgulayan Yelkenci, “Çalıştaylarda ortaya çıkan soru modellemelerinden, üç marifet üzerinden oluşan modellemeyle birlikte 24-28 Kasım’da birincisi, 1-5 Aralık’ta ikincisi olmak üzere iki pilotlama çalışması yaptık. Bu pilotlama çalışmasının sonuçlarını de 15-19 Aralık’ta Mersin’de yapılacak kıymetlendirme çalıştayında tam olarak ortaya koyacağız.” dedi.

Çalıştaylarda öncelikli olarak kişisel bağlam yazımı akabinde da ferdî soru yazılımı yapıldığını, daha sonra oluşturulan kümelerin yazılan soru modellerini değerlendirdiklerini kaydeden Yelkenci, bunun sonucunda da alan uzmanları, ölçme ve kıymetlendirme uzmanları ile program uzmanlarının yaptığı değerlendirmelerle bir modellemenin ortaya çıktığını söz etti.

Soruların ayırt ediciliği ve zahmet derecesine ait güvenirliği noktasında bütün tahlillerin yapılacağının altını çizen Yelkenci, “Bu husus tahlilleriyle birlikte uzman görüşleriyle daima geliştirmeye devam edeceğiz. En sonunda ‘budur’ denecek, yanlışsız soru modellemesiyle bilhassa çoktan seçmeli imtihanlara yönelik süreci geliştirmiş olacağız.” diye konuştu.

“Becerileri ölçen soru tiplerine geçmiş olacağız”

Pilotlama çalışmalarının hem temel eğitim hem de ortaöğretimde gerçekleştirildiğini, bunun LGS ve YKS kapsamında yapıldığı manasına geldiğini aktaran Yelkenci, “Nihayetinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarının uygulandığı dersleri gören öğrencilerimizin buna uygun imtihana girmeleri gerekiyor. O da nedir? Maharet temelli imtihan. Yani bağlam üzerinden hünerlerin ölçüldüğü imtihanlar manasına geliyor.” dedi.

Yeni müfredatla başlayan öğrencilerin birinci sefer 2028’de YKS ve LGS’ye gireceğine işaret eden Yelkenci, şunları söyledi:

“Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında bağlam üzerinden maharetleri ölçtüğümüz soru tipleri esasen bu müfredattaki maharetleri ölçmek üzere yaptığımız bir çalışma. Hem LGS’de hem de YKS’de bu soru modeli üzerinden imtihanlar yapılacak. Münasebetiyle 2028-YKS ve LGS dedik, zira yeni modeldeki çocuklarımız o vakit mezun olacak ve imtihana girecekler. Münasebetiyle bu soru tipleriyle karşılaşacaklar. Burada da hiç kaygı etmesinler. Bununla ilgili örnek soruları OGM Gereç, EBA ve MEBİ’de paylaşacağız. Örnek imtihanları orada yapacağız ve buna aslında öğrencilerimizi hazırlamış olacağız.

Burada bir baş karışıklığı olmasın. Bu, imtihan sistemi yahut imtihan modeli değişikliği değil. Yani kazanımları ve bilgiyi ölçen imtihan sorularından, bilginin kullanılmasını sağlayan yanlışsız soru modellemesiyle hünerleri ölçen soru tiplerine geçmiş olacağız. İmtihan modeli, yapısı, geçiş sistemiyle ilgili şu anda bir değişiklik kelam konusu değil.”

“Yüzde 100 tesirli formda uygulanması için elimizden gelen çalışmaları yapıyoruz”

Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Yelkenci, öğretmenlerin yeni soru modeline adapte olma sürecine de değindi.

En başta sınıf içi ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarında maharet temelli ölçme ve değerlendirmenin yapılmasıyla ilgili önlemler aldıklarını belirten Yelkenci, “Yüzde 100 tesirli biçimde uygulanması için elimizden gelen çalışmaları yapıyoruz. Yükseköğretime geçişte, ortaöğretime geçişte yapılan imtihanlar öğrencinin gündemine yaklaşık 2,5-3 yıl sonra geleceği için bu bir önlem. Şimdiden hazırlığımızı yapmamız gerekiyor.” diye konuştu.

Gerçek soru modellemeleriyle geçiş imtihanları çoktan seçmeli olmaya devam edecek

Yelkenci, Ulusal Eğitim Akademisine yeni alınacak öğretmenlere “Eğitimde Ölçme ve Kıymetlendirme Prosedür ve Teknikleri” ve “Sınıf İçi Ölçme ve Kıymetlendirme Uygulamaları” olarak iki dersin verileceğini ve yeni atanacak öğretmenlerin bu formda eğitim sistemine dahil olacaklarını kaydetti.

Yeni soru modellemesiyle yapılacak imtihanlarda evvelden olduğu üzere yalnızca müfredatta yer alan hususlardan sorular sorulacağını belirten Yelkenci, hakikat soru modellemeleriyle geçiş imtihanlarında çoktan seçmeli soruların sorulmaya devam edeceğini vurguladı.

Yelkenci, öğrenci ve velilere yardımcı kaynak konusunda ihtarlarda da bulunarak, kimi kitaplarda “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline uygundur” yazısının yer aldığını lakin bunun gerçeği yansıtmadığını, öğrencilerin bakanlığın platformlarında yer alan örnek sorulardan yararlanabileceğini tabir etti.

Yeni müfredatın 2024-2025 eğitim öğretim devrinden itibaren başlatıldığını anımsatan Yelkenci, bu programların okullarda uygulanmasıyla eş vakitli olarak izleme çalışmalarının da başlatıldığını belirtti.

Birçok vilayette yapılan izleme çalışmalarından gelen datalardan istifade ederek, programın var olan dinamik ve esnek yapısında düzeltmeler yapıldığını aktaran Yelkenci, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının, Teftiş Heyeti Başkanlığının, Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün, Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün ve Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün birlikte izleme çalışmalarını yürüttüğünü söyledi.

Yürütülen çalışmalardan gelen sonuçların genel olarak aktiflik ders müddetleri ile ölçme ve kıymetlendirme uygulamaları hususlarında ağırlaştığının altını çizen Yelkenci, yeni müfredatla ilgili düzenlenen öğrenci çalıştaylarında da öğrencilerin birtakım noktalarda görüşlerini aldıklarını söz etti.

Müfredatla birlikte ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarıyla ilgili karşılaşılan zorluklara değinen Yelkenci, öğretmenlerin bu husustaki gereksinimlerine yönelik önlemleri aldıklarını vurguladı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin bu yıl kademelerin birinci sınıflarının yanı sıra ilkokul 2, ortaokul 6 ve lise 10’uncu sınıflarda da uygulanmaya devam ettiğini hatırlatan Yelkenci, izleme çalışmalarının sürdüğünü kaydetti.

“ÖSYM’yle soru modellemesi çalışmalarını devam ettiriyoruz”

Yelkenci, Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) Başkanlığının MEB’in doğal bir paydaşı olduğuna işaret etti.

ÖSYM ile nizamlı olarak görüştüklerini aktaran Yelkenci, şöyle konuştu:

“Bu program, marifet temelli bir yaklaşım olduğu için ölçme-değerlendirme bahislerini doğal olarak burada tekrar ele almak gerektiği elbet. Bu noktada geçtiğimiz yıl başlayan temaslarımız sonucunda hazırlıklar devam etti. Ekim ve kasım ayı içinde hazırlık çalıştayları yapıldı ve ÖSYM’yle birlikte yaptığımız bu çalıştaylar sonucunda bir soru modellemesi yapmamız gerektiği ortaya çıktı. Bu soru modellemesi çalışmalarını devam ettiriyoruz. Bu bir süreç, bu süreçte ulaşılan sonuçlar kamuoyuyla yeri geldiğinde paylaşılacak.

Şimdiye kadar nasıl ki ÖSYM, YKS kapsamında düzenlenen imtihanlarda Ulusal Eğitim Bakanlığının müfredatından soru soruyorsa, soru yazma takımı içinde de Ulusal Eğitim Bakanlığında çalışan öğretmenler varsa bundan sonra da o denli olacak. Yalnızca burada çoktan seçmeli imtihanlarda bu işin nasıl yapılacağı konuşulacak. Burada soru modellemesi marifet temelli ve bağlam temelli olarak yapılandırıldıktan sonra ona nazaran hareket edilmiş olacak.”

“Uzman görüşleriyle daima geliştirmeye devam edeceğiz”

Yelkenci, milletlerarası izleme araştırmaları olan PISA ve TIMSS’in de marifet temelli ve bağlam üzerinden sorulardan oluşan imtihanlar olduğuna dikkati çekti.

LGS kapsamındaki merkezi imtihanda da bağlam temelli soruların bulunduğunu aktaran Yelkenci, öğrenci ve öğretmenlerin bu stil imtihanlara yabancı olmadıklarını belirtti.

Yeni müfredatın büsbütün marifet temelli olması hasebiyle bu marifetleri çoktan seçmeli imtihanda yanlışsız ölçebilmenin en tesirli usulünü aradıklarını ve bunun gerçek soru modellemesiyle olacağını vurgulayan Yelkenci, “Çalıştaylarda ortaya çıkan soru modellemelerinden, üç maharet üzerinden oluşan modellemeyle bir arada 24-28 Kasım’da birincisi, 1-5 Aralık’ta ikincisi olmak üzere iki pilotlama çalışması yaptık. Bu pilotlama çalışmasının sonuçlarını de 15-19 Aralık’ta Mersin’de yapılacak kıymetlendirme çalıştayında tam olarak ortaya koyacağız.” dedi.

Çalıştaylarda öncelikli olarak ferdî bağlam yazımı akabinde da kişisel soru yazılımı yapıldığını, daha sonra oluşturulan kümelerin yazılan soru modellerini değerlendirdiklerini kaydeden Yelkenci, bunun sonucunda da alan uzmanları, ölçme ve kıymetlendirme uzmanları ile program uzmanlarının yaptığı değerlendirmelerle bir modellemenin ortaya çıktığını söz etti.

Soruların ayırt ediciliği ve zahmet derecesine ait güvenirliği noktasında bütün tahlillerin yapılacağının altını çizen Yelkenci, “Bu unsur tahlilleriyle bir arada uzman görüşleriyle daima geliştirmeye devam edeceğiz. En sonunda ‘budur’ denecek, yanlışsız soru modellemesiyle bilhassa çoktan seçmeli imtihanlara yönelik süreci geliştirmiş olacağız.” diye konuştu.

“Becerileri ölçen soru tiplerine geçmiş olacağız”

Pilotlama çalışmalarının hem temel eğitim hem de ortaöğretimde gerçekleştirildiğini, bunun LGS ve YKS kapsamında yapıldığı manasına geldiğini aktaran Yelkenci, “Nihayetinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarının uygulandığı dersleri gören öğrencilerimizin buna uygun imtihana girmeleri gerekiyor. O da nedir? Maharet temelli imtihan. Yani bağlam üzerinden maharetlerin ölçüldüğü imtihanlar manasına geliyor.” dedi.

Yeni müfredatla başlayan öğrencilerin birinci sefer 2028’de YKS ve LGS’ye gireceğine işaret eden Yelkenci, şunları söyledi:

“Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında bağlam üzerinden hünerleri ölçtüğümüz soru tipleri zati bu müfredattaki hünerleri ölçmek üzere yaptığımız bir çalışma. Hem LGS’de hem de YKS’de bu soru modeli üzerinden imtihanlar yapılacak. Münasebetiyle 2028-YKS ve LGS dedik, zira yeni modeldeki çocuklarımız o vakit mezun olacak ve imtihana girecekler. Münasebetiyle bu soru tipleriyle karşılaşacaklar. Burada da hiç kaygı etmesinler. Bununla ilgili örnek soruları OGM Malzeme, EBA ve MEBİ’de paylaşacağız. Örnek imtihanları orada yapacağız ve buna aslında öğrencilerimizi hazırlamış olacağız.

Burada bir baş karışıklığı olmasın. Bu, imtihan sistemi yahut imtihan modeli değişikliği değil. Yani kazanımları ve bilgiyi ölçen imtihan sorularından, bilginin kullanılmasını sağlayan yanlışsız soru modellemesiyle marifetleri ölçen soru tiplerine geçmiş olacağız. İmtihan modeli, yapısı, geçiş sistemiyle ilgili şu anda bir değişiklik kelam konusu değil.”

“Yüzde 100 tesirli halde uygulanması için elimizden gelen çalışmaları yapıyoruz”

Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Yelkenci, öğretmenlerin yeni soru modeline adapte olma sürecine de değindi.

En başta sınıf içi ölçme ve kıymetlendirme uygulamalarında maharet temelli ölçme ve değerlendirmenin yapılmasıyla ilgili önlemler aldıklarını belirten Yelkenci, “Yüzde 100 tesirli biçimde uygulanması için elimizden gelen çalışmaları yapıyoruz. Yükseköğretime geçişte, ortaöğretime geçişte yapılan imtihanlar öğrencinin gündemine yaklaşık 2,5-3 yıl sonra geleceği için bu bir önlem. Şimdiden hazırlığımızı yapmamız gerekiyor.” diye konuştu.

Hakikat soru modellemeleriyle geçiş imtihanları çoktan seçmeli olmaya devam edecek

Yelkenci, Ulusal Eğitim Akademisine yeni alınacak öğretmenlere “Eğitimde Ölçme ve Kıymetlendirme Formül ve Teknikleri” ve “Sınıf İçi Ölçme ve Kıymetlendirme Uygulamaları” olarak iki dersin verileceğini ve yeni atanacak öğretmenlerin bu formda eğitim sistemine dahil olacaklarını kaydetti.

Yeni soru modellemesiyle yapılacak imtihanlarda evvelce olduğu üzere yalnızca müfredatta yer alan bahislerden sorular sorulacağını belirten Yelkenci, gerçek soru modellemeleriyle geçiş imtihanlarında çoktan seçmeli soruların sorulmaya devam edeceğini vurguladı.

Yelkenci, öğrenci ve velilere yardımcı kaynak konusunda ikazlarda da bulunarak, birtakım kitaplarda “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline uygundur” yazısının yer aldığını lakin bunun gerçeği yansıtmadığını, öğrencilerin bakanlığın platformlarında yer alan örnek sorulardan yararlanabileceğini tabir etti.

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı’nın Açıklamaları

Çalıştaya katılan Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, AA muhabirine, lise eğitiminde dönüşüm konusunun kamuoyunun gündeminde olduğunu, Bakanlık olarak alanda gözlemlerde bulunduklarını, bu hususla ilgili sık sık sorular aldıklarını söyledi. Yelkenci, “Bazı kuruluşlar inisiyatif alarak bu mevzuyu daha derinlemesine çalışma uğraşı içindeler. Bu akşamki örnek de onlardan bir tanesi. Enstitü Toplumsal, bu tertibi yaptı. İştirakin geniş perspektifte olması, iştirakçilerin temsil güçleri prestijiyle karşımızdaki perspektif çok değerli bizim için.” dedi.Çalıştaydan çıkacak teklifleri merakla beklediklerini aktaran Yelkenci, “Kolay bir husus değil. Saha ziyaretleri sonucunda Sayın Bakanımızın ve ekibinin, bizlerin tespitleri sonucunda cep telefonlarının sınıfa alınmaması, öğretmenlerle velilerin randevu yöntemiyle görüşmesi üzere konular daha kolay problemlerdi. Lisenin tekrar tasarlanması yahut ele alınması, çok fazla parametre içeren bir husus. Çok fazla değişkene sahip. Siz bir adım attığınızda bunun derslik, yatırım, öğretmen karşılığı gibi etkilediği alanlar var. Birebir vakitte sosyolojiyle, mesleksel teknik eğitimle münasebeti var.” tabirlerini kullandı.

Eğitim Modelinde Maharetlerin Önemi

Öğrencilerin maharetlerini kullanabilecekleri bir eğitim modelinin daha âlâ olabileceğini vurgulayan Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’yle bir arada marifet örgüsü temelli olacak biçimde öğrencilerin çok daha uygun ara alabileceğini kaydetti. Yelkenci, şöyle devam etti:

Lise Eğitiminin Esnek ve Sade Modelle Ele Alınması Gerekiyor

Enstitü Toplumsal Genel Koordinatörü İpek Coşkun Armağan da Türkiye’de liselerin geleceğini değerlendirdiklerini ve çalıştayda herkesin kendince görüşleri olduğunu belirterek, “Amacımız, Türkiye’de lise eğitiminin daha verimli, nitelikli hale getirilmesiyle alakalı yol haritasını belirlemek. Burada genel liselerin de mesleksel ve teknik liselerin de geleceğine dönük çalışmaları konuşuyoruz. Hem de zarurî lise eğitimi daha esnek modelle nasıl ele alınır, değerlendirmeye çalışıyoruz. Lise eğitiminin daha esnek ve sade modelle ele alınması gerekiyor.” dedi.Katılımcılar, çalıştayda liselerden gelen dönüşüm taleplerini kıymetlendirerek, eğitim sisteminin kalitesini artırmaya yönelik somut teklifler sundu. Çalıştaya, Ortaöğretim Genel Müdürü Halil İbrahim Topçu, Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Ali Fuat Arıcı ve Türk Eğitim Derneği Genel Müdürü Fatma Bıkmaz’ın yanı sıra okul müdürleri, öğretmenler, akademisyenler ve eğitim siyasetleri üzerine çalışan uzmanlar ile sivil toplum kuruluşu temsilcileri katıldı.