“Müfredatlar sadeleştirilmeli”

Üniversitelerde eğitim kalitesinin artırılması gerektiğini belirten YÖK Başkanı Prof. Dr. Erol Özvar, ders programlarında uygulamaya daha fazla yer verilmesini istedi. Özvar, “Lisans eğitiminde müfredatların ve ders yapılarının sadeleştirilmesini bekliyoruz. Müfredattaki ders yoğunluğunu azaltın. Teorik dersler elbette olmalı lakin uygulamalı dersler artacak formda planlama yapılmalı. Tıpkı düzenlemelerin yüksek lisans ve doktora için de yapılması ismine gerekli tedbirleri aldık. İçerik tekrarları azaltılmalı, araştırma, proje ve uygulama çalışmalarına daha geniş yer ayrılmalıdır” diye konuştu.

Çoktan seçmeli imtihanlara eleştiri

Üniversitelerde çoktan seçmeli imtihanların yaygınlaşmasını eleştiren Özvar, öğrencilerin muhakeme ve sorun çözme hünerlerini ölçen metotlara tartı verilmesi gerektiğini söyledi. Özvar, “Çoktan seçmeli imtihanların giderek yaygınlaşmasını yükseköğretimimizin niteliği bakımından yanlışsız bulmuyoruz. Öğrencinin düşünme sürecini ve gerekçelendirme yeteneğini ortaya koyan yollara daha geniş yer verilmesini bekliyoruz” dedi.

“Türkiye bilimsel yayın sayısında 15’inci sırada”

Türkiye’nin bilimsel yayın performansına ait bilgi veren Özvar, makale ve derleme tipindeki yayın sayısında ülkenin dünyada 15’inci sıraya yükseldiğini belirtti. Nitelikli mecmualarda yayımlanan çalışmaların hissesinin da arttığını tabir eden Özvar, “Üniversitelerimizin milletlerarası sıralamalardaki pozisyonlarını ileriye taşımalarını ve en az iki üniversitemizin dünyanın ilk 100 üniversitesi arasında yer almasını istiyoruz” diye konuştu.

Yapay zeka kullanımında akademik etik ve şahsî bilgilerin korunmasının kıymetine de değinen Özvar, üniversitelerin öğretim elemanlarına yönelik eğitimler düzenlemesini ve öğrencilerin yapay zekadan yararlandıkları çalışmalarda bunu açıkça belirtmesini istedi.

YTÜ Rektörü Debik: “Gazze’de gençler üniversitelerin yıkıntıları arasında”

YTÜ Rektörü Prof. Dr. Eyüp Debik ise konuşmasında Gazze’de eğitim kurumlarının yıkımına dikkati çekti. Üniversitelerin öğrenme hakkını ve insan onurunu savunması gerektiğini belirten Debik, “Biz bugün öğrencilerimizi itimat içinde sınıflarımıza davet ederken, Gazze’de birebir yaşlardaki gençler üniversitelerin yıkıntıları arasında eğitimlerini sürdürmenin yollarını arıyor. Amaç alınan eğitim kurumlarında bir toplumun hafızası ve geleceği de enkaz altında” sözlerini kullandı.

“Terörsüz Türkiye, eğitim ve bilime katkı sağlayacak”

Terörün sona erdiği, gençlerin eğitimine ve üretime yöneldiği bir Türkiye’nin ortak dilek olduğunu söyleyen Debik, Terörsüz Türkiye maksadının kardeşliği güçlendirdiğini belirtti. Debik, “Terörsüz Türkiye gayesini, kardeşliğimizi güçlendirecek ve ülkemizin kaynaklarını eğitime, bilime ve üretime yönlendirecek bir gelecek iradesi olarak görüyoruz. Bizlere düşen, birlikte yaşama hissini güçlendiren bir akademik iklim kurarak bu geleceğin inşasına katkı sunmaktır” dedi.

Dünyanın ilk 100 üniversitesi arasına girme amacının YTÜ’nün çalışmalarına yön verdiğini de belirten Debik, eğitimde niteliğin ve üniversitelerin memleketler arası prestijinin ehemmiyetine vurgu yaptı.

Dünya Modelleri İncelendi, Sendikaların Görüşü Alındı

Yeni sistemin inşası sürecinde katılımcılık, bilimsel temel ve çok paydaşlı işbirliği prensipleri ön planda tutuldu. Bakanlık, ulusal ve milletlerarası seviyedeki araştırmaları masaya yatırarak farklı ülkelerde uygulanan yönetici standartları ile çağdaş eğitim liderliği yaklaşımlarını titizlikle kıymetlendirdi.

Sürece katkı sunan taraflar şu biçimde paylaşıldı:

• Üniversitelerin eğitim idaresi ve kontrolü ana bilim kısımlarındaki akademisyenler,

• Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilgili tüm merkez üniteleri,

• Eğitim çalışanlarını temsil eden kuruluşlar, sendikalar ve öteki sivil toplum paydaşları.

5 Temel Alan, 36 Yeterlik ve 164 Gösterge

Geliştirilen çerçeve metin; yalnızca idari işleri yürüten değil, öğrenmeye rehberlik eden, kurumsal gelişimi yönlendiren, itimat ve işbirliğine dayalı bir eğitim ortamı oluşturan “lider” yöneticilerin yetiştirilmesini hedefliyor.

Yeni sistem, birbirini tamamlayan 5 temel alanda yapılandırılarak toplam 36 yeterlik ve 164 göstergeden oluşturuldu:

1. Eğitim Liderliği: Öğrenme ve öğretme süreçlerine vizyoner biçimde taraf verme kapasitesi. 2. İdare ve Uyum: Kurumsal işleyişi, bütçeyi ve idari süreçleri faal yürütme. 3. Kültürel Hassaslık ve İşbirliği: Paydaş iştirakini güçlendirerek okul-aile-topevre bağını kurma. 4. Ahlak ve Pahalar: Ulusal, manevi ve üniversal kıymetleri kurumsal uygulamalara yansıtma. 5. Ferdî ve Mesleksel Gelişim: Daima öğrenmeyi ve yenilenmeyi temel alan idare anlayışı.

Atama, Görevlendirme ve Mesleğin Yeni Anayasası

Söz konusu yeterlikler, eğitim kurumu yöneticilerinin sadece eğitim süreçlerini değil; seçme, yetiştirme, görevlendirme, mesleksel gelişim ve meslek basamaklarını direkt yönlendiren temel referans çerçevesini oluşturacak.

Bu tarafıyla “Eğitim Kurumları Yöneticisi Yeterlikleri”, Türk eğitim sisteminde ortak bir kalite anlayışının yerleşmesine katkı sağlarken, Türkiye Yüzyılı maksatları doğrultusunda eğitim kurumlarının stratejik ve kurumsal gelişimine taraf veren en güçlü rehber niteliğini taşıyor.

Hazine ve Maliye Bakanı Mehmet Şimşek: Ekonomi idaresinin en kritik koltuğunda oturan Şimşek, Mülkiye’nin İktisat kısmı mezunlarından.

Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin: Türkiye’nin eğitim siyasetlerine taraf veren Tekin, Mülkiye’nin Kamu İdaresi kısmından mezun bir isim. Bakanlıktan evvel de 5 yıl boyunca Ulusal Eğitim Bakanlığı’ndan müsteşarlık yaptı.

İçişleri Bakanı Mustafa Çiftçi: Son olarak Erzurum Valiliği vazifesini yürütürken İçişleri Bakanlığı’na atanan Çiftçi, 1995 yılında Mülkiye’nin Kamu İdaresi kısmını bitirdi. Mülki yönetim amirliği kökenli olan Çiftçi, kaymakamlık ve valilik üzere sahanın her kademesinde vazife yapmış deneyimli bir bürokrat.

Devlet Geleneğinin Temsilcileri

Osmanlı’dan Cumhuriyet’e sivil yönetici sınıfını yetiştiren kurum olarak öne çıkan Mülkiye, mezunlarının “Mülkiyeli” kimliği ile anılmasına ve devlet idaresinde her vakit tesirli olmasına neden olmuştur. Yeni İçişleri Bakanı Mustafa Çiftçi’nin de bu geleneğin bir modülü olarak kabineye katılması, Mülkiye ekolünün devletin tepesindeki yerini pekiştirdi.