Bilindiği gibi, Milli Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine Ait Kararın 5’inci unsurunda örgün ve yaygın eğitim kurumlarında vazifeli öğretmenlerin haftada aylık karşılığında okutmakla yükümlü oldukları ders saati sayıları, 6’ncı hususunda de öğretmenlerin haftada kaç saate kadar ek ders fiyatı karşılığında ders okutabilecekleri belirlenmiştir.

Aynı Kararın “Yetiştirme, okuma -yazma ve ahenk kursları” başlıklı 8’inci hususunda, “MADDE 8- (1) Bu Kararla belirlenen azami ek ders vazifesi ve ek ders misyonundan sayılan ders saatleri dışında olmak üzere; a) Ders yılı içinde;

6) Açık öğretim kurumları öğrencilerinin, örgün eğitim kurumlarında gördükleri yüz yüze eğitim uygulamalarında,

görevlendirilen yönetici ve öğretmenlere haftada 10 saate kadar, ek ders vazifesi verilebilir.” kararlarıyla belirlenen azami ek ders vazifesi ve ek ders vazifesinden sayılan ders saatleri dışında olmak üzere, açık öğretim kurumları öğrencilerinin örgün eğitim kuramlarında gördükleri yüz yüze eğitim uygulamalarında görevlendirilen yönetici ve öğretmenlere haftada 10 saate kadar daha ders vazifesi verilebileceği karar altına alınmıştır.

Bu bilgiler ışığında Ulusal Eğitim Bakanlığı Personel Genel Müdürlüğünün08.11.2022 tarih ve 63060929 sayılı görüş yazısında; “Bu çerçevede, mesleksel açık öğretim lisesi öğrencilerinin örgün eğitim kurumlarında gördükleri yüz yüze eğitim uygulamalarında görevlendirilen öğretmenlere, anılan Kararın 5’inci ve 6’ncı hususlarında belirlenen aylık ve ek ders fiyatı karşılığı ders misyonlarından yerine getiremedikleri ders saatleri ile bu ders saatlerine ek olarak haftada 10 saate kadar daha ek ders vazifesi verilebilmesi ve karşılığında ek ders fiyatı ödenmesi mümkün bulunmaktadır. Fakat azami ek ders misyonunu dolduran öğretmenlere. Kararın 8’inci hususunda belirtilen eğitim faaliyetlerinde, -faaliyetin niteliği farklı da olsa- haftada 10 saatten daha fazla ek ders vazifesi verilebilmesi mümkün bulunmamaktadır.

Öte yandan kelam konusu ders mevzularının paylaştırılarak iki öğretmen tarafından okutulup okutulamayacağı konusunun. Mesleksel ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile kurulacak koordine sonucunda Genel Müdürlüğünüzce kıymetlendirilmesi gerekmektedir.” açıklamalarına yer verilmiştir.

İşte o görüş yazısı;

Ahmet KANDEMİR

Bülent Akyürek’e doğduğu birinci yıllarda dünyadaki en az genetik hastalıklardan birinin teşhisi konuldu. ‘gaucher‘

Doktorlar 3 yaşında ölür,7 yaşına kadar yaşar ,12 yaşını görmeyebilir derken o hastalığını önemsemeden ümit etmeyi bırakmadan, bir hayalin peşinde “yazar” olabilmek için tüm gençliğini okuyarak geçirdi. Ölümle tanışıklığı ezelden…

Yaşamla mevt ortasında ince bir ipte yürüdü birinci gençlik yıllarını.

Kitap, mecmua basabilmek için gündelik işlerde çalıştı, kazandığı her kuruşla kendini geliştirmek için kitap alıp okudu.

Felç kaldığı dönemde bile duvara bakmak yerine yalnızca okudu. Binlerce kitap okudu.

Zira daha 17 yaşında devrin en ünlü gazeteci muharrirlerinden birinin yanına gidip ben muharrir olmak istiyorum dediğinde, bu kişi ona boş bir sayfa verip, bu duvara bakarak bana “duvar” hakkında bir yazı yaz deyip sonucunda okuduktan sonra “sen sakın yazmayı bırakma, uygun bir muharrir olacaksın” demişti.

Felçli kalıp duvara bakmak o yüzden onu ümitsizliğe sevk edemezdi.

Bu hastalığa sahip insanların içinde kemikleri en berbat durumda olan bireylerden biri oldu. Çünkü bu hastalık önemli kemik erimesi ve zayıflığı yapıyordu.

Bedenen zayıflığı bu yüzdendi, kemikleri durup dururken bile kırılmaya başlamıştı.

Son vakitlerde katıldığı değerli Bekir Develi’nin programında;

“En acı, en hüzünlü, kederli şey kara görünürken geminin batmasıdır. Ümit edip yıkılmaktan, dizlerimin kırılmasından da yoruldum, ben ÜMİT YORGUNUYUM! ” deyip edebiyatımıza yeni bir kavram daha kazandırırken, dizleri konusunda ise mecaz yapmamıştı, hakikaten dizleri durup dururken kırılıyordu..

Hayatı boyunca hiç ümitsiz olmadı yalnızca yolun sonuna geldiğini hissetmenin, hatta bilmenin verdiği bir son histi o…

Zaten buna hiç aldırmadan koltuk değnekleri ve meşhur 30 yıllık kahverengi montuyla, tek çeşit kıyafetiyle, kapitalizm düşmanı bir idol olarak ülkenin tüm üniversitelerini gezip konferanslar vererek, otellerde değil öğrenci yurtlarında kalıp, gençlerle sabahlara kadar sohbet ederek daima ışık saçmaya, gençlere ümit olmaya çalıştı.

İnternette onunla yurtlarda fotoğraf çektirmiş binlerce kişi bu anılarını çok hoş hislerle paylaştı ve hepsini gözlerimiz dolarak gördük, okuduk.

“Kimseyi yetiştirmediler. Benim kitaplarımı oku kâfi dediler” diyerek edebiyat dünyasını da eleştirdi.

Yazarlık atölyesi kurarak ülkeye yeni kalemler yetiştirmeye çabaladı.

Hayatı boyunca yalnızca ve yalnızca müelliflik yaptı.

Kitaplarında bazen dünyaya hükmeden bir milletin torunları olarak yorulduğumuzu anlatarak silkelenip, yanılgılarımızdan ders çıkararak tekrar ayağa kalkmamız gerektiğini vurgulamak için “Yılgın Türkler” dedi.

Bazen mavi marmara risalesinde ki üzere siyonistlere açıkça küfrederek onların mevt listesine alındı. Ülkeden çıkışının hayrına olmayacağı söylendi. Yavuz ve mert bir kalemi vardı, gerçeği eğip bükmeden dosdoğru zalimin yüzüne yüzüne vurdu.

Bazen bir gecede roman yazılabileceğini göstererek “Zamanın Efendisi” oldu.

Sonra bir gün helal-haram, günah-sevap ayırt etmeden, kul hakkı yiyerek, çalarak çırparak güçlü olanların çakma muvaffakiyet kıssalarının anlatıldığı kelamda şahsî gelişim kitaplarının, gençlerimizin zihnini bulandırmaması için “İçinizdeki öküze oha deyin” diyerek milyonun üstünde okunmaya ulaştı.

Zira “Acı çekmeden öğrenilen her cümlenin kanadı vardır, birinci fırsatta uçar” dedi.

Gerçekten inanırsan başarırsın saçmalıkları ile çalışmanın, tevekküle elinden geleni yapmanın değerini anlatmak yerine sahte motivasyonlar ile yükseğe çıkardıkları insanların çakılacağı anı gördü.

İnsanlar ne kadar yükseğe çıkarsa o kadar yüksekten yere çakılacaktı.

Her şeyi hak ettiğine inandırılmış bu psikolojisi bozulan insanları, ümitsizliğe kapılacak gençleri kim, nasıl toparlayacaktı?

Bunu düşünerek kişisel gelişim dalına karşı dünyada birinci kere karşı argümanda kitap yazarak sıkıntının ve hayatın özünün,amacının bu olmadığını insanlara anlatmak istedi.

“Güne kazanmak yada kaybetmek değil helal yada haram olarak başlamalıyız” dedi.

Tıpkı 90’lar dizileri üzereydi. Aslında hiçbir vakit akıllı telefon bile kullanmadı, hep tuşlu telefonda kaldı.

Belki farklı bir bakış açısı kazandırmaya çalıştı.

Her muharririn yapmayı amaçladığı üzere.

Çocukluğundan beri gayret ettiği bu genetik enzim hastalığı kemik iliğinin düzgün çalışmasını baskılayarak en sonunda lösemi (kan kanseri) olmasına sebep oldu.

Yaklaşık 3,4 yıldır bu hastalıkla ve kemoterapi ile mücadele etti.

Kanser tedavisi devam ederken, akciğerlerinde ki 10-15 litre su yüzünden nefes alamadığı, oksijene bağlı yaşadığı anlarda bile insanüstü bir gayretle diğer kitaplar yazmaya devam etti.

Onlarda yayımlanmayı bekliyor.

25 yılın içine dağıttığı, nakış nakış işlediği “SATILIK ADAM” romanı en büyük projesiydi.

Herkes onu artık roman yazmıyor zannederken o Türkiye’den de bir dünya romanı çıkabilir diyerek hayatı boyunca bu kitapla ilgili çalışmaya devam etti.

Her cümlesi birazdan asılacaksın ve son cümleni söyle denilip o formda yazılmıştı, bu türlü tanım ediyordu.

“Sonra bir daha göremedim onu.
Artık yok oldu.
Kimileri yok olurken de var olurlar.
Sahiden yok olsaydı artık onu anlatan bu satırlar var olmayacaktı.
Yokluğun varlıktan değerli olduğu anlar vardır, hudutları sonsuzdur, sonsuzluğun içindeki varlık ise ismi anılmayacak kadar küçülür ve yok olur.
Böylelikle yoklukla varlık kardeş olur, bir olur..
Birde mevtle yüz yüze gelemeyenler vardır.
Onlar içlerindeki varoluş boşluğunu asla dolduramazlar.
Bu boşluğun utancından olsa gerek mevtin yüzüne bakacak yüzleri kalmamıştır.
Büyük adamlardan büyük boşluklar kalır sonraya, küçük adamların varlığı ise şimdiyi kalabalık eder sadece” demişti Satılık Adam romanında.

Yokluğunun akabinde ne demek istediğini daha şimdiden anladık. BÜYÜK ADAMDI.

Bu romanı Türk edebiyat tarihinde en yüksek çıtalardan biri olması maksadıyla yazmıştı.

Amacına ulaşıp ulaşamayacağını bizlere vakit gösterecektir.

Bu kitabın şifrelerini “Geriye gerçek ileri” kitabına gizlemişti.
Hayatını yazarak geçirdi ve son anına kadar yazarak öldü.

Zira son yıllarında konuşacak gücü olmadığından, içinde kalan her satırı bizlere ve geleceğe kendinden bir iz olarak son bir uğraşla bırakmak istedi.

Enerjisini toplayabildiği, hastalığının küçük orta yeterlilikler verdiği devirlerde bazı tv ve internet programlarına katılarak ölmeden önce son yapıtlarını anlatmaya çalıştı.

Bu 4 yıllık süreçte onu arayan, bildiri atan, ulaşmaya çalışan birçok şahsa yanıt veremediği için hakkınızı helal edin.

Yaşarken hastalığının bilinmesini de o istemedi.

Her müellif üzere en büyük dileği vefatından sonra da olsa bir gün insanların onu okuması ve anlamasıdır.

Trt’de ki son programında ölünce geriye bizden bir söz kalmalı dedi.

İnsanın ömrü biterken insanların onun toplamına verdiği bir söz vardır, her insan bir söz olarak gelmek ister dünyaya demişti.

Vefat haberinden sonra okuduğum on binlerce iletiden sonra ondan geriye çok değerli bir söz kaldığını gördüm.

Kişiliği, mütevaziliği, kalemi, mertliği, yüreği, yeterliliği ve sayısız insanın hayatına dokunması sebebiyle “GÜZEL ADAM”dı.
İnsan masraf, kelam biter, iz kalır.
İz bıraktı, bugün bir kere daha şahit olduk.

Güzel adamdı, yavuz ve mert kalemdi.
Büyük adamdı.
Er kişiliğine şahitlik ettik, son görevimizi yerine getirdik fakat görevimiz sona ermedi.
Bundan sonra kitapları tüm sevenlerine ve yarenlerine emanet.
Malum “Hayat her vakit bir ömre sığmaz bir kısmı da mevte taşar…”

Allah varsa günahlarını affetsin, yerini cennet eylesin, haklarınızı helal edin…

Son kelam:
Toplumsal medyasından taziyelerini ileten
Adalet Bakanı sayın Yılmaz Tunç’a
Milli Eğitim Bakanı sayın Yusuf Tekin’e
Kültür ve Turizm bakanı Sayın Mehmet Nuri Ersoy’a
Cenazeye şahsen katılarak bizlere takviye olan;
İçişleri bakanı sayın Ali Yerlikaya’yı da temsilen İçişleri Bakan yardımcımız sayın Bülent Turan’a
Ankara Valisi sayın Vasip Şahin’e
Kültür ve Turizm Bakanı yardımcısı Sayın Serdar Çam’a
Hastane sürecinde adeta telefonun başında haber bekleyip her daim elinden geleni yapan çok bedelli Esra Elönü’ye
Her vakit dayım Bülent Akyürek’in yanında olan hoş adam, çok kıymetli ve ebedi can dostu Hakan Albayrak’a
Çok kıymetli Bekir Develi’ye
Cenazeye katılan, katılamayan, paylaşım yapan, arayan, bildiri atan, rahmet dileyen tüm arkadaşları, dostları, sevenleri ve okurlarına teşekkürü borç biliriz.

Ankara’da bir otelde gerçekleştirilen programda konuşan Tekin, Ulusal Eğitim Bakanlığının (MEB) toplumda karşı karşıya kalınan bütün sıkıntıları tahlil noktasında rol üstlenmek zorunda olan bir Bakanlık olduğunu belirtti.

Bu eğitim öğretim yılının ikinci devrinin geçen hafta başladığını anımsatan Tekin, bahar yarıyılının iyi olmasını diledi.

Milli birliğin ve beraberliğin temini için sağlıklı ve huzurlu bir toplum inşa etmeye ağır gayret gösterdiklerini, bu kapsamda ikinci devrin birinci haftasında Türk bayrağının birleştirici gücüne yönelik farkındalık oluşturmak gayesiyle “Bayrak Sevgisi” temalı yüz binlerce aktiflik yapıldığını tabir eden Tekin, ramazan ayında da okullarda etkinlikler yapılacağını söyledi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamındaki yeni müfredatla 9 farklı okuryazarlık çeşidini öğretim programlarına entegre ettiklerinin altını çizen Tekin, “Bunlardan bir tanesi RTÜK ile yürüttüğümüz medya okuryazarlığı. SPK ile finans okuryazarlığı, BTK ile yapay zeka okuryazarlığı, Şahsî Bilgileri Müdafaa Kurumuyla da şahsî bilgiler bahislerinde yeniden bu manada farkındalık oluşturacak işbirliklerini birlikte yürütüyoruz.” dedi.

“Çocuğun haysiyetini amaç alan toplu bir taarruz halini alabiliyor”

Bakan Tekin, son yıllarda hudutla kurulan ilgiyi daima olarak olumsuzlayan, ölçüyü sıradanlık üzere gösteren, itidali zayıflık diye yaftalayan bir lisanın hâkim olduğunu lisana getirdi.

Ekranların alakaları yüz yüze olmaktan çıkarıp uzaktan bir temasa dönüştürdüğünü kaydeden Tekin, şöyle devam etti:

“Karşımızdakinin yüzünü görmediğimizde, sesindeki titremeye, gözündeki doluluğa şahit olmadığımızda kullandığımız sözlerin yükünü daha az hissediyoruz. Anonimlik, hesap verme hissini zayıflatıyor. Sürat kültürü ise düşünmeye, tartmaya, geri adım atmaya fırsat bırakmıyor maalesef. Bu türlü bir yerde kuracağımız her bir cümle, paylaşacağımız her bir imaj, saniyeler içerisinde büyüyüp bir çocuğun haysiyetini gaye alan toplu bir hücum halini alabiliyor. Bu yüzden siber zorbalıkla uğraşta elbette ki teknik önlemleri, platformları, içerik kontrolünü, tüzel sorumlulukları ciddiyetle ele alacağız. Lakin bununla birlikte eğitim politikalarımızda yıllardır inşa etmeye çalıştığımız o kıymetler çerçevesini dijital dünyanın kuralları karşısında daha da güçlendirmek zorundayız.”

Toplumda rol model olan bireylerin paylaşımlarında bunun şuuruyla hareket etmeleri gerektiğine dikkati çeken Tekin, “Yaptığımız her paylaşımın, ekranlarda söylediğimiz her bir cümlenin, toplumda, çocuklarımızda, bu manada mahremiyet, kıymetler ve siber zorbalığın ikliminin oluşturulması manasında yaratacağı travmayı daima bir arada görmek durumundayız. Bu bahislerde yapılan paylaşımlar sonrasında, yanılgı ya da kazara yapılan paylaşımlar sonrasında kamuoyunda dilenecek bir özür, açık yüreklilikle tabir edilebilecek bir özür dileme sürecinin de bu eğitimin bir modülü olduğunu görmemiz gerekiyor.” değerlendirmesinde bulundu.

“Çocuklarımızın dijital dünyada karşılaştığı riskleri konuşabildiği bir öğrenme alanı inşa ettik”

Tekin, Bakanlık olarak bu sıkıntıyı alanda karşılığı olan, öğretmen, öğrenci ve aileyle birlikte yürünecek bir süreç olarak ele almaya uğraş gösterdiklerini bildirdi.

Çocukların dijital alandaki davranışlarını okulun dışında kalan ikincil bir alan olarak görmediklerini vurgulayan Tekin, bilginin kanalını, lisanını, suratını ve bağlamını ciddiyetle ele aldıklarını söz etti.

Tekin, bilginin hangi ahlaki iklim içerisinde kullanıldığını eğitimin asli bir sıkıntısı olarak öngördüklerini belirterek, “Bu nedenle evvel müfredata dokunarak kazanımları, içerikleri ve öğrenme yaşantılarını çocuğun karakter inşasıyla, toplumsal sorumluluk ufkuyla ve dijital dünyadaki duruşuyla birebir bütünlük içerisinde yine kurmaya gayret sarf ettik.” dedi.

Ortaokul 6, 7 ve 8’inci sınıflarında yürütülen “Okul Temelli Sorumluluk Çalışmaları” dersinin bu yaklaşımın değerli yerlerinden biri olduğuna dikkati çeken Tekin, şunları söyledi:

“Çocuklarımızın dijital dünyada karşılaştığı riskleri konuşabildiği, akran zorbalığıyla siber zorbalık ortasındaki ilgiyi kavrayabildiği, mahremiyetin, hürmetin ve sorumluluğun ne manaya geldiğini örnekler üzerinden tartışabildiği bir öğrenme alanı inşa ettik. Evlatlarımızın lisanıyla konuşan, onu suçlamayan, düşünmeye, empati kurmaya, hak arama ve yardım isteme yollarını öğrenmeye çağıran bir yaklaşımı önceledik.”

“Uygulamalarımızı daima güncellemeye uğraş sarf ediyoruz”

Bakan Tekin, öğretmenleri bu süreçte yalnız bırakmadıklarını vurguladı.

Öğretmenlerin siber zorbalıkla uğraştaki kıymetine değinen Tekin, “Öğretmenlerimizin durumu fark etmenin ötesinde bir donanıma sahip olmasını, öğrencideki en küçük bir işareti okuyabilmesini, ne vakit ve nasıl müdahale edeceğini, hangi basamakta rehberlik ünitesinden takviye isteyeceğini ve bütün bu tabloyu aileyle hangi üslupla paylaşacağını bilmesi gerekir. Bu sebeple rehberlik hizmetlerimizi güçlendirirken, öğretmenlere dönük, çevrim içi ve yüz yüze eğitimlerde dijital güvenlik, mahremiyet, siber zorbalık, akran nezaketi, çevrim içi bağımlılık üzere başlıklarda farkındalık ve müdahale maharetlerini destekleyen içeriklere yer verdik.” dedi.

Çocukların ekranla kurduğu ilginin meskende yaşananlarla birlikte mana kazandığını dile getiren Tekin, Aile Okulu üzere programlarda ebeveynlerle bir ortaya geldikleri her oturumda, dijital mahremiyeti, ekran mühletinin ayarını, dijital bağımlılık riskini, inançlı interneti ve çocukla kurulan sağlıklı bağlantısı etraflıca konuşmaya efor sarf ettiklerini belirtti.

Tekin, “‘Okul İklimi’ çalışmalarımız, rehberlik birimlerimizin kayıtları ve Aile Okulu programlarımızdan gelen geri bildirimler, siber zorbalık karşısında yardım isteme davranışının güçlendiğini, öğretmen ve veli duyarlılığının arttığını, dijital mahremiyet şuurunun daha erken yaşlara indiğini gösteriyor bize çok şükür. Bu işaretleri sistemli saha izlemeleriyle de destekliyor, öğretmen gözlemleriyle, öğrenci-veli değerlendirmelerini bir ortada okuyarak uygulamalarımızı daima güncellemeye uğraş sarf ediyoruz. Nerede tesiri artıyor, nerede etkisiz kalıyor, bunu alandan öğrenip adımlarımızı ona nazaran güçlendiriyoruz.” diye konuştu.

Çalıştay kapsamında kamuoyuna açıklanacak sonuç bildirgesine değinen Tekin, bildirgenin her bir kurumun ve paydaşın kendi hissesine düşen sorumluluğu daha net görmesine yardımcı olarak bir yol haritası olarak gördüğünü kelamlarına ekledi.

Programda, RTÜK Başkanı Mehmet Daniş ve Aile ve Toplumsal Hizmetler Bakan Yardımcısı Adil Çalışkan da birer konuşma yaptı.

Projenin Temel Hedefleri ve Kapsamı

MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından uygulamaya alınan proje kapsamında, bilhassa zelzele bölgesinde yer alan ve göç alan vilayetler önceliklendirilmiştir. İlkokul ve ortaokul seviyesinde Türkçe, matematik, fen bilimleri, toplumsal bilgiler ve hayat bilgisi derslerinde öğrenme kayıplarının tespiti ve giderilmesi için müdahale programları ile eğitim gereçleri geliştirilmiştir.

Müdahale Planları ve Dijital İçerikler

Müdahale planları hazırlanırken Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli‘nin eğitim ideolojisi ve öğrenme çıktıları temel alınmıştır. Farklılaştırılmış öğretim tekniklerine uygun olarak düzenlenen etkinlikler, kitaplar halinde hazırlanmış ve dijital olarak EBA platformunda erişime açılmıştır. Ayrıyeten, 59 kıymetlendirme bataryası ve müdahale planı aktiflikleri içeren kitaplar da öğretmenlerin kullanımına sunulmuştur.

Etkileşimli Dijital İçeriklerin Geliştirilmesi

Öğretmenlerin müdahale planlarını faal formda uygulayabilmeleri için MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü stüdyolarında 59 ders görüntüsü, projenin gaye ve ideolojisini anlatan tanıtım görüntüsü ile strateji görüntüsü hazırlanmıştır. Bu içerikler EBA platformu üzerinden öğretmenlere sunulmuştur.

• 240 aktiflik, etkileşimli tahta ve tabletlerde kullanılabilecek halde dijital içeriklere dönüştürülerek EBA’da kullanıma açılacaktır.
• UNICEF işbirliğiyle 500 öğretmen ve okul idarecisine yüz yüze eğitici eğitimleri düzenlenmiştir.
• Yüz yüze 1200 öğretmene mahalli eğitimler verilmiş, yaklaşık 35 bin öğretmene ise proje çıktıları hakkında bilgilendirme yapılmıştır.

Yeni Faz: Sosyal-Duygusal Öğrenme Maharet Modülü

Projenin yeni fazında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında “Sosyal-Duygusal Öğrenme Beceri” modülü de sürece dahil edilecektir. Böylelikle öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra sosyal-duygusal maharetlerinin de desteklenmesi hedeflenmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığına bağlı her derece ve çeşitteki eğitim kuramlarında misyonlu yönetici ve öğretmenlerin mesleksel çalışmaları: Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kuramları Yönetmeliğinin 38’inci, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlan Yönetmeliğinin 87’nci ve Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Kuramları Yönetmeliğinin 52’nci unsurları doğrultusunda yapılmaktadır.

Yönetici ve öğretmenlerimizin 11-15 Kasım 2024 tarihleri ortasında gerçekleştirecekleri mesleksel çalışmalarını ÖBA (oba.gov.tr) platformu üzerinden uzaktan hizmet içi eğitim yoluyla yapmaları planlanmaktadır. Bu kapsamda ÖBA platformu üzerinden yayınlanacak:

a) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yüz yüze merkezi/mahalli hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programlarında Farklılaştrılmış Öğretim. Fazilet Paha Aksiyon Çerçevesi, Okuryazarlık Becerilen Tanıtımı Semineri”ni.

b) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yüz yüze merkezi/mahalli hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılmayan öğretmenlerin “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Tanıtımı Semineri”ni tamamlamaları durumunda 11-15 Kasım 2024 mesleksel çalışmalarını yapmış sayılmaları gerekmektedir.

İşte o resmi yazı ve olur;

İşte Mesleksel Çalışma Programı;

Öğretmenler, 9 günlük Kurban Bayramı tatilinin ardından 24 Haziran’da mesleki çalışma programlarına katılmaya başladı. Seminerler yüz yüze yapılacak.