Öğretmen Haber Eğitim Dünyasının Son Gelişmeleri
Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Türkçenin bir bilim lisanı olarak varlıklı birikiminin çocuklarımıza yansıtılması, çocuklarımıza kazandırılması ve çocuklarımızın Türkçenin zenginliğine vakıf olarak yetişmesi bizim için kıymetli.” dedi.
Bakan Tekin, Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Maarif Salonu’nda düzenlenen “MEB Söz Varlığı Bilgi Ağı Tanıtım Programı”na katıldı.
Burada konuşan Tekin, geçmişte müfredat konusunda önemli sıkıntılar yaşandığını belirterek, ulusal birlik ve beraberliği pekiştirmekten uzak, ayrıştırıcı ve ötekileştirici yapının kendilerini rahatsız ettiğini lisana getirdi.
Aynı biçimde müfredatın çağdaş, pedagojik ve akademik gelişmelere uygun dizayn edilmemiş olmasının da kendilerini rahatsız ettiğini belirten Tekin, şöyle konuştu:
“Bir öbür sorun, Türkiye’de demokratik kurumların konsolidasyonu açısından eğitim süreçlerinin içeriği, temel hak ve hürriyetlerin, hukuk devletinin, anayasal devletin kurumsallaşması açısından eğitim öğretimde yaşanan süreçler bize darbe vuruyordu. Yani en temel eğitim hakkını kullanamayan bir bireyin devletten beklentileri zayıflayacağı üzere devlete olan itimat hislerinin da sarsılacağı bir Türkiye’yi yaşıyorduk. Kendi inanç kıymetlerine ters konuların zorla dayatıldığı bir eğitim sisteminin çocuklarımızı, ailelerimizi memnun etmeyeceği aşikardı. Münasebetiyle eğitimde demokratikleşme yönünde adımların atılması da elzemdi. 8 yıllık kesintisiz dayatma bunun bir parçasıydı. Katsayı uygulaması bunun bir kesimiydi. Bu saydığım konularla ilgili çok şükür çok değerli adımlar attık.”
– “Sistematik bir yol haritası izledik”
Üniversitede yıllarca öğretim üyesi olarak misyon yaptığını anımsatan Tekin, misyon yaptığı sırada öğrencilerin Türkçe kullanımı ve kendilerini söz etme konusunda zorluklar yaşadığını, bu durumun kendisini çok rahatsız ettiğini söyledi.
Tekin, “Türkçenin bir bilim lisanı olarak varlıklı birikiminin çocuklarımıza yansıtılması, çocuklarımıza kazandırılması ve çocuklarımızın Türkçenin zenginliğine vakıf olarak yetişmesi bizim için değerli. Bu yalnızca Türkçe okuma yazma açısından değil. Bu, bizim toplumsal barışımız açısından, toplumsal kurumlarımız açısından istihdamdan siyasete kadar her alanda bizim için tamiri imkansız sorunlar yaratmaya çok açık bir alan.” değerlendirmesinde bulundu.
Kendi ana lisanını gündelik hayatta 100 sözle konuşan bir çocuktan 500-1000 sözlük yabancı lisanla kendini söz etmesini beklemenin çok trajikomik bir durum olduğunu belirten Tekin, “Kendi ana lisanında çocuk kendisini 1000 sözle ifade edemiyor. O sözleri kendi ana lisanında kullanamıyor, o cümleleri kendi ana lisanında kuramıyor. Bir öteki lisanla nasıl kurmasını bekleyeceksiniz? Münasebetiyle bütün bunlardan hareketle biz yıllar içerisinde eğitime ait tespit ettiğimiz bu sorun başlıklarını çözmek için sistematik bir yol haritası izledik.” dedi.
– “Ölçme-değerlendirme sistemlerini sil baştan tekrar ele aldık”
Türkiye’nin OECD’nin eğitimle ilgili raporlarında derslik başına düşen öğrenci sayısı ve gibisi göstergelerde, birebir formda öğretmen başına düşen öğrenci oranları prestijiyle ortalamaların üzerinde olduğunun tespit edilmeye başlandığını lisana getiren Tekin, eğitimde teknolojinin kullanımı açısından Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı (UNDP) raporunda Türkiye’nin neredeyse bütün dersliklerinde etkileşimli tahtanın bulunduğu tek ülke olduğu tespitinin yapıldığını hatırlattı.
“Çocuklarımızın ‘Türkçe, yani ana lisan marifetleri niye istediğimiz seviyede değil?’ ve ‘Eğitimden beklediğimiz işler bu manada sebep toplumsal manada karşılık bulmuyor?’ sorularının yanıtını verecek bir dizi aktiflik başlattık. Mesela o yıl yaz aylarında yayımladığımız genelgede temel eğitim kurumlarında Türkçe, ortaöğretim kurumlarında Türk lisanı ve edebiyatı derslerinde çocuklarımızın bu derslerdeki geçme notu dahil olmak üzere ölçme-değerlendirme sistemlerini sil baştan yine ele aldık. Hem geçme notlarını yükselttik. Yani Türkçeyi ve Türk lisanı ve edebiyatı derslerini gereğince öğrenmeyen arkadaşlarımızın başka derslerden daha yeterli öğrenmesi gerektiği manasında barajlar koyduk.
Daha değerlisi ‘Niçin biz çocuklarımızın Türkçeyi öğrenmelerini istiyoruz, buradan ne bekliyoruz?’ sorusunun karşılığı olacak formda bu derslerin ölçme-değerlendirme metotlarını 4 marifet üzerine tekrar kurguladık. Yani çocuklarımız Türkçe hem gramer kuralları, yazım kuralları hem de kendini tabir etme konusunda bir yetkinlik seviyesine erişsin diye sınavlarımızı ölçme-değerlendirme metotlarımızı değiştirdik. Tıpkı ‘Başka lisanların imtihanlarını çocuklarımız öğrenmişler mi?’ diye yapılan imtihanlarda olduğu üzere çocuğumuz bu lisanda kendisini rahat söz edebiliyor mu, bu lisanda birisinin söylediğini anlayabiliyor mu, yazabiliyor mu? Türkçe ve Türk lisanı edebiyatını, bütün bunları ölçecek bir hale getirdik.”
– “Mavi vatan üzere bir kavramı müfredata koyduk”
“Mesela Milli Mücadele esnasında Gazi Mustafa Kemal Atatürk, ‘Ordular birinci maksadınız Akdeniz’dir.’ diyor. Niçin Ege dememiş? ‘Mavi vatan’ üzere bir kavramı müfredata koyduk. Ege Denizi sözünün yerine Adalar Denizi’nin özgün haliyle kullanılması. 2. Dünya Savaşı’nda sadece bugünkü Türk devletleriyle o zamanki onları egemenliği altında bulunduran Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği’nin onlarla aramızdaki bağı kopartacak halde bölgeyi ‘Orta Asya’ diye isimlendirmesi ideolojik bir içerik. Sözün yanlışsız yahut coğrafik bölgenin hakikat ismi olan Türkistan’ın kullanılması. Sömürgecilik bizim için çok değerli, coğrafik keşifleri dünyada kapitalist sömürgeci zihniyetin başlangıcı olarak çocuklarımızın görmesi gerektiği, bu tipten kavramsal dokunuşları da yaptık.”
– “Ortak bir lisan kullanımının ne kadar kıymetli olduğunu biliyoruz”
Ders kitapları ve öğretim programlarında hangi sözlerin kullanıldığına ait bir envanter oluşturduklarını tabir eden Tekin, bu envanterin öğretmenler için çok kullanışlı olacağını söyledi.
Ayrıca projeyi birlikte yürüttükleri bu ağın Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), Yunus Emre Enstitüsü ve Türk Dil Kurumu için de çok kıymetli bir bilgi olacağını aktaran Tekin, projeyle sözlerden hareketle türetilen diğer sözlerden gündelik gereksinimlere nazaran yeni üretilmesi gereken sözlere kadar tüm çalışmaların yapıldığını bildirdi.
Bu projenin Türk devletleri coğrafyasında ortak kavramsal lisanı inşa etmek için bir başlangıç noktası olabileceğini belirten Tekin, şunları kaydetti:
“Ortak bir lisan kullanımının ulusal birlik inşası açısından, birlik ve beraberliğimiz açısından, kardeşliğimiz açısından ne kadar değerli olduğunu hepimiz biliyoruz. Hasebiyle attığımız bu adımlar, yürüttüğümüz bu çalışma bize bu manada ulusal bir sorumluluğu da yerine getirmiş olmanın bahtiyarlığını verecek. İnşallah halis niyetlerle çıktığımız bu yolda daima birlikte sizlerin de katkılarıyla dilek ettiğimiz yere hem eğitim sistemimizi hem de ulusal birliğimizi, beraberliğimizi, kardeşliğimizi taşımış oluyoruz diyorum.”
ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Bayram Ali Ersoy’un da katıldığı tanıtım programında, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı Cem Gençoğlu da konuşma yaptı.
