Öğretmen Haber Eğitim Dünyasının Son Gelişmeleri
AK Parti Bursa Vilayet Başkanığı ziyaretinde konuşan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Bursa’da 2002 yıllarında 16 bin 568 öğretmen tarafından 9 bin 488 derslikte eğitim verilirken, bugün 25 bin 407 derslikte 42 bin 917 öğretmenimiz eğitim veriyor. Öğretmen sayımız da derslik sayımız da 2,5 kat artmış” dedi.
Eğitim öğretim çalışmalarından geçmişten bugüne kadar olan yatırımları değerlendiren Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Siyasi partiler ve siyasi partilerin önderleri teoride çok hoş projeler ortaya koyabilirler. Çok hoş telaffuzlar tabir edebilirler. Lakin bu sözlerin, bu telaffuzların hayata geçmesinin yolu, ardındaki güçlü teşkilat takviyesidir. Bunların hayata geçmesinin yolu, bu telaffuzların tabana ulaşmasıdır ki bunu tabana ulaştıracak olan mecra da teşkilatlardır. Bu manada teşkilatlar hayati bir kıymete sahip. Türkiye’de 2002’den evvelki Türkiye ile 2002’den sonraki Türkiye’yi karşılaştırırken, hem yurt içinde hem yurt dışında, ulusal ya da milletlerarası ortamlarda bu değerlendirmeyi yaparken nasıl gurur duyuyorsak, bu gururun gerisinde bize daima destek olan AK Parti teşkilatlarının ve Türk milletinin çok büyük bir dayanağı var, çok büyük bir katkısı var” dedi.
Eğitim öğretimle ilgili nitelik konusunda milletlerarası arenada üzerinde en çok konuşulan, yani birinci bakılan noktalardan bir tanesi öğretmen başına düşen öğrenci sayısı olduğunu belirten Bakan Tekin, “Derslik başına, yani bir sınıfa düşen öğrenci sayısının ne olduğu üzerinden tahliller yapılır. Memleketler arası göstergelerin tamamı buna vurgu yapar. 2002-2003 eğitim öğretim yılında Bursa’da toplam 16 bin 568 öğretmenimiz varmış. Şu an, an prestijiyle Bursa’da 42 bin 917 öğretmenimiz var. Yani yaklaşık olarak 2,5 kat öğretmen sayısı artmış durumda. Bunun istatistiklere yansıması da şöyle. İlköğretim okullarında öğretmen başına düşen öğrenci sayımız 30 iken şu anda ilkokullarda 19, ortaokullarda ise 14 olması bizim için çok kıymetli bir göstergedir” halinde söz etti.
2002-2003 eğitim öğretim yılında Bursa’da çocukların toplam 9 bin 488 derslikte eğitim gördüğünü hatırlatan Bakan Tekin, “Şu an 25 bin 407 dersliğimiz var. Devam edenler ve planladıklarımız hariç. Gitgide bu sayılara eklenecek. 2002 yılında ilköğretimde, yani ilkokullarda ve ortaokullarda derslik başına düşen öğrenci sayısı Bursa’da ortalama 44’müş. Hakikaten çok berbat bir sayı. 44 ortalama demek, şu manaya gelir. 70, 80 hatta 90 kişilik sınıfların varlığı manasına gelir. 2026 yılı prestijiyle bu sayı Bursa’da 27’dir. Bu nitekim çok değerli bir sayı. Liseler için baktığımızda, 2002 yılında ortaöğretimde, yani liselerde derslik başına düşen öğrenci sayısı 39’muş. Şu an 22’dir. Bu, eğitim öğretim açısından biraz evvel liderimizin da söylediği üzere, dersliklerin eğitim öğretim sürecine yaptığı katkının değerli bir göstergesi. Ben bu sürece katkı veren herkese teşekkür ediyorum” diye konuştu.
Gelinen noktada artık bu sayıları öteki bir boyuta taşımak istediklerini belirten Tekin, “Şu anda gerek dünyadaki hükümran telaffuz, gerek bu hükümran telaffuzun toplumsal manada yaygınlaştırıldığı bağlantı araçları, toplumsal medya başta olmak üzere, bunlarla birlikte çocuklarımızın hem eğitim öğretim hayatı farklı bir boyuta kavuşmuş oldu hem de bizi biraz rahatsız eden birtakım bahisler ortaya çıktı. İşte toplumsal medya üzerinde ulusal ve manevi bedellerinden uzaklaşan, vatanseverlik üzere, toplumsal manada yardımlaşma ve dayanışma üzere bizi biz yapan bedellerden uzaklaşan bir gençlikle birlikte biz, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında öğretim programlarımızı hem çağın gereksinim duyduğu pedagojik ve teknolojik yeniliklerle bezenmiş bir biçimde revize ettik. Kabaca şöyle söyleyebilirim size. Eski programlarımız dünyada artık terk edilmişti. Zira eski programlar, eski müfredatımız bilgi vermek üzerine kurgulanmıştı. Yani çocuklarımıza ne kadar çok bilgi verirsek o kadar yeterli. Daima bilgi verelim. Ancak dünya öbür bir yere evrildi. Dünya diyor ki çocuklar artık bilgiye erişmede zahmet yaşamıyorlar. Ancak bilgiyi ne için ve nasıl kullanacakları konusunda dert var. Dünyada gelişmiş ülkeler eğitim öğretim programlarını bilgi vermekten, bilgiyi marifete dönüştürmeye, bilgiyi marifete dönüştürecek programlara nazaran müfredatlarını değiştirdiler. Bizim de bunu yapmamız gerekiyordu. Bu bir mecburilik. Bu yeni ortaya çıkan bir şey değil. Ben 2013-2018 ortası periyotta bakanlıkta müsteşar olarak çalışırken de memleketler arası toplantılarda, biraz evvel söylediğim fiziki yatırımlardan bahsettiğimiz her ortamda, bize söylenen şey, ‘Öğretim programlarımızın maharet odaklı hale gelmesi gerekir’ deniyordu. Biz de bunu Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile yaptık. Lakin bunu yaparken diğer bir şey daha yaptık. O da Türkiye Cumhuriyeti Devleti olarak biliyorsunuz bizde eğitim öğretim süreçleriyle ilgili iki tane kurum var. Bir adedinin ismi Yükseköğretim Şurası. Onun ismine bunu kuranlar ‘öğretim’ tabirini kullanmış. Bizim ismimiz ne? Eğitim. Demek ki onlarla bizim ortamızda toplumsal beklenti ve kamusal sorumluluk manasında bir farklılık var” tabirlerini kullandı.
“Biz çocuklarımıza, bize emanet edilen çocuklara, ulusal birliğimizi ve beraberliğimizi aşılayabileceğimiz, toplumsal yapımızın devamını sağlayacak ögeleri da müfredatımızın içerisine vermemiz gerekiyor” diyen Bakan Tekin, “Bizim sorumluluklarımızı yerine getirmemiz için. Zira bizim ismimiz eğitim. Hasebiyle biz Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni inşa ederken, biraz evvel söylediğim kazanım mantığından, yani bilgi verme mantığından, bilgiyi marifete dönüştürme anlayışına geçtik. Daha açık, bizim anlayacağımız, yani bizim jenerasyonun anlayacağı bir lisanla söyleyeyim. Okulda öğretmenimize, ‘Öğretmenim, bu bizim alanda, dışarıda ne işimize yarayacak’ sorusunun yanıtını vermeye başladık artık biz. Model marifet odaklıydı. Onun yanına da bütün müfredatımızın içerisine ulusal ve manevi kıymetlerimizi yerleştirmiş olduk. Yani çocuk fizik dersi alırken, kimya dersi alırken, toplumsal bilgiler ya da tarih dersi alırken bizi biz yapan kıymetlerimizin örneklendirildiği bir müfredatla karşı karşıya. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ismi budur. Bunu yaparken yalnızca müfredatla kendimizi sınırlandırmadık. Müfredatı besleyecek, müfredatı destekleyecek diğer enstrümanların da kullanılması gerektiği gerçeğinden hareketle, bu mevzuda bize dayanak olacak ve katkı verebileceğini düşündüğümüz her ortamdan faydalanmayı planladık. Mesela ‘okul dışı öğrenme ortamları’ diye bir başlık oluşturduk. Bu, çocuğumuzun okul okuduğu, öğrencilik yaptığı bölgeyi, mahalleyi, ilçeyi, her neresiyse orayı tanıyarak hayata başlaması manasına geliyor. Yani o bölgede bir tarihi eser, turistik bir bedel ya da kültürel bir bedel varsa çocuklarımız evvel onu öğrensinler. Onu eğitimin bir kesimi haline dönüştürdük. Okul dışı öğrenme ortamlarıyla kastımız bu” dedi.
Klâsik çocuk oyunlarının toplumsal kıymetleri çocuklara aşılayan ögeler olduğunu bilerek hareket ettiklerini belirten Bakan Tekin, “Geleneksel çocuk oyunlarımızı çocuklarımızın öğrenmesi için formatör öğretmenler aracılığıyla onları yetiştirerek, okul bahçelerimizi bu oyunların oynanacağı yerler haline dönüştürerek burada da bir adım attık. Bütün bunları yaparken Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin devamı niteliğinde işler yürütüyoruz. Bu başlıklardan bir tanesi de bugün buraya geliş sebeplerimizin bir tanesi aslında. O da yemek kültürü. Yemek, mutfak kültürü ve mutfak sanatları bir toplumun toplumsal bedellerinin en görünür olduğu alanlardan bir adedidir. Yurt dışından ya da diğer bir yerden bir konuğunuz geldiği vakit karşılama biçiminiz, ağırlama biçiminiz, yemeğinizi ikram ediş biçiminiz, yemeğinizi hazırlayış biçiminiz; bunların hepsi bizim kültürümüzün tamamlayıcı ögeleridir. Münasebetiyle biz burada gastronomiyle ilgili, gastronominin bizim kültürümüzdeki yeriyle ilgili de bir eğitim öğretim takvimi oluşturmuştuk. Türkiye’de başlangıç olarak yedi tane gastronomi lisesi açtık. Devam ettireceğiz. Bölgesel kültürün, gastronomi kültürünün ve mutfak sanatları kültürünün yerleşmesi açısından adımlar atacağız. Bu yedi tanesi şu anda eğitime öğretime başlamak üzeredir. İki tanesi başladı. Bir de bunu tamamlayan bir öbür husus” dedi.
AK Parti Bursa Vilayet Lideri Davut Gürkan ise bakanlığın yaptığı çalışmalar ve yatırımların vatandaşlar tarafından memnuniyetle karşılandığını söyledi. Okullarda gençlerin eğitim biçimindeki değişikliğin fark edildiğini belirten Gürkan, gençlerin eğitime olan sevgisinin her geçen gün arttığına dikkat çekti.
